用儿童文学滋养孩子心灵
阅读滋养心灵,文化凝聚力量——以“儿童文学阅读”引领学校文化建设的探索和实践
石激起千层浪 ， 课 堂再 次 活 跃 起 来 ， 同学 们 在 读 中
悟， 在 读 中议 ， 与文本 ， 与作 者 ， 与师生 互动对话 ， 思 维 的
火 花不断闪光 。片刻后 ， 有 的学生说 ： “ 小男孩认 为 自己
好 不 容 易 才 见 到让 他 一 直 尊 敬 和 爱 戴 的 高 尔 基 ， 却 未 能
哭 还 有 没 有 其 他 原 因 呢 ？ 请 同学 们 再 次 回 读 课 文 ， 想 一
想， 议一议。
一
致 的精 神 等 。从 而 体 会 水 真 是 真 君 子 的 高 尚 品德 教 学 六年级课文《 爱之链》 的结尾 时， 许多老 师在教学时引 导
学生 在此 处 质 疑 ： “ 第二天 ， 当乔 依 醒 来 … …” 这 是 一 个非 常 吸 引人 思 考 、 想 象 的 问题 。 当然 ， 还 是 以《 爱 之链 》 为主 题， 学 生 们 立 刻 展 开 了想 象 的翅 膀 ， 迫 不 及待 地捕 述 起 乔 依的新生活 ， 有 的 同学 续 写道 ： “ 第二天 ， 天气很好 ， 虽 然 还 是很 冷 ， 但 阳光 明 媚 ， 乔 依 醒 来 时 看 到 他 的 妻子 正深 情 地望着他 ， 乔依很不好 意思 ， 抱 歉 自己 没 有 找 到 ｌ 作． 妻
用一些时间 ， 但 这些 和促 进 学 生 思 维 发 展 相 比， 显 得 微 不
足 道 。 学 生 的 回答 是 对 文 本 人 文 的解 读 ， 这 就 是 尊 重 学
生 的个 性 化 阅读 的 直 接 效 果 。 这哭 中 的 内涵 确 是 极 其 丰
富 的 。老 师 顺 水 推 舟 ， 又 抛 出 了一 个 问 题 ： 你 真 是 一 个 既 爱 读 书 又 会 思 考 的孩 子 ， 令 大 家 佩 服 ！同 学 们 ， 小 男 孩 的
关于儿童文学的名言
关于儿童文学的名言1.儿童文学是给孩子们的一把钥匙，帮助他们找到为自己打开心灵之门的途径。
2.儿童文学是滋养孩子心灵的良药，让他们在书中品味快乐和成长。
3.儿童文学是一片广阔的海洋，让孩子尽情畅游其中。
4.儿童文学是孩子们的忠实伙伴，陪伴他们度过童年的时光。
5.儿童文学是孩子们的一位智者，在书中传递智慧和爱。
6.儿童文学是孩子们的梦想引擎，让他们无限遐想和探索未知。
7.儿童文学是孩子们的开心果，让他们笑声盈盈，快乐无比。
8.儿童文学是一本随身的宝典，让孩子们随时打开知识的大门。
9.儿童文学是一把五彩斑斓的伞，为孩子们遮风挡雨，指引方向。
10.儿童文学是一只翩翩起舞的蝴蝶，吸引孩子们驻足观赏。
11.儿童文学是孩子们的魔法书，让他们在幻想中找到勇气与力量。
12.儿童文学是孩子们的明灯，照亮他们前行的路途。
13.儿童文学是孩子们的良师益友，为他们传授智慧和道德。
14.儿童文学是一座花园，让孩子们在其中感受大自然的美丽和奇妙。
15.儿童文学是一面镜子，让孩子们认识自己，理解世界。
16.儿童文学是孩子们的宝藏，内藏无尽的宝贝故事。
17.儿童文学是一本富有智慧的礼物，孩子们期待着打开它。
18.儿童文学是一颗种子，培育孩子们心中的梦想和希望。
19.儿童文学是一片彩虹，将快乐和惊喜洒在孩子们的心田。
20.儿童文学是孩子们的魔术师，将奇迹制造于他们的想象中。
21.读书是一种与作者产生默默对话的方式——孔子22.文学是照亮心灵的灯塔——雨果23.在童话中，梦想成真——安徒生24.童心是瑰宝，要保护好它——乌尔夫25.儿童文学是向上生长的阳光——巴尔扎克26.儿童文学是对人性的探索——卡尔维诺27.书籍是儿童最好的玩具——爱默生28.儿童文学是一个触动灵魂的奇幻世界——塔格尔29.儿童文学是一把打开幻想之门的钥匙——托尔斯泰30.儿童文学是对想象力的启迪——刘瑜31.儿童文学是孩子如何成为人类的故事——杰克逊32.儿童文学是让心灵飞翔的翅膀——刘乙33.儿童文学是心中最接近理想的地方——帕慕克34.儿童文学是植根于童真的花朵——梭罗35.儿童文学是一张充满希望的信纸——凡尔纳36.儿童文学是灌溉城市花朵的清泉——鲁迅37.儿童文学是关照心灵成长的源泉——杨红樱38.儿童文学是一把打开未来之门的钥匙——李牧39.儿童文学是对童心还原的魔法——刘心武40.儿童文学是点亮小苗成长的阳光——汪曾祺41.读儿童文学，就是让内心的小孩重返童真的乐园。
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用儿童文学在小学语文教育中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是一种文学形式，更是一种教育工具，能够帮助孩子们提高语文素养、培养阅读兴趣和情感、认识世界。
下面我们来探讨一下儿童文学在小学语文教育中的地位和作用。
儿童文学在小学语文教育中的地位是不可替代的。
儿童文学以其浅显易懂的语言、活泼有趣的情节、生动的形象和丰富的想象力，能够深入到孩子们的心灵世界，引起他们的共鸣，激发他们的兴趣，从而使阅读成为一种乐趣，促进他们的语文启蒙和修养。
儿童文学对小学语文教育的作用是多方面的。
儿童文学能够帮助孩子们提高语文素养。
通过阅读优秀的儿童文学作品，孩子们能够增加词汇量，培养语感和修辞能力，提高阅读理解和表达能力，从而达到提高语文素养的目的。
儿童文学能够培养孩子们的阅读兴趣和情感认知。
儿童文学作品丰富多彩的情节、生动形象的人物和场景，能够引起孩子们的情感共鸣，激发他们的想象力，培养他们的情感认知和审美情趣，丰富他们的心灵世界，让他们从中感受到快乐和幸福。
儿童文学能够帮助孩子们认识世界。
优秀的儿童文学作品通常是对生活、对社会、对人性的深刻观察和思考，能够让孩子们从中了解到人与人之间的真情、真善、真美，培养健康向上的人生态度和价值观，增强社会责任感和爱国情怀。
儿童文学还能够激发孩子们的创造力和想象力。
儿童文学作品通常充满着奇思妙想和无穷的想象力，有利于激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的独立思考和创造性思维，让他们从中领略到平凡生活中的奇妙和智慧。
儿童文学可以促进语文教育与其他学科的融合。
许多儿童文学作品包含着丰富的科学知识、历史知识、地理知识和人文知识，通过对这些作品的阅读，可以促进孩子们在语文学习中接触到其他学科的知识和学科间的融合，拓展他们的知识面和视野，增加他们进行跨学科学习和思考的机会。
要做好儿童文学在小学语文教育中的工作，我们需要做到以下几点。
注重选材，要精心挑选儿童文学作品，让孩子们在阅读中得到乐趣、收获智慧。
儿童文学的教育价值
儿童文学的教育价值在现在这个日益发展的社会，人们有了更多娱乐场所和项目，比如，电脑网络的开展，给我们的青少年带来很多负面的东西。
心灵的浮躁，沉迷于网络的游戏中这些让孩子走上了犯罪之路。
所以我们为了孩子们能有一个良好的学习环境，让孩子懂得为人处事，一个有着善、美、爱的心灵空间。
所以我们就要让我们的孩子从幼儿时期就接受这种文学的熏陶，为此我们开展了幼儿园文学作品的阅读。
一、好的儿童文学作品陶冶孩子们的性情、促使孩子对社会有一个积极的认识在幼儿时期的阅读及欣赏的过程当中，这些小读者会根据作品的内容获得某种认知，进而会在认知的基础上引起情感、情绪的变化。
在孩子阅读的过程当中，孩子不知不觉中就会性格得到陶冶，在他们小小的意识里就会形成一定的规范意识。
比如《花格子大象》这个系列故事中，孩子就被刚刚展现的花格子的大象所吸引，也感受到了花格子大象艾玛和韦伯之间的幽默的对话。
二、儿童文学作品对孩子的文学兴趣的培养有一定的作用幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。
只要是适合幼儿的文学作品，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去欣赏，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。
儿童文学作品有生动的形象、曲折的情节、不断变化的故事背景，是儿童最喜欢又百听（看）不厌的东西。
尤其是作品的情节性，人、事、物之间的关系，时空的转换，场景的变化，具有较强的动感和表演性，适合幼儿的认知发展水平和学习特点，能有效激发幼儿的学习兴趣。
三、儿童文学作品对孩子的语言发展起到了很大作用很多的文学作品的语言都是通俗易懂的，并且语言是轻松活泼的，甚至有的是朗朗上口的，并富有幽默感，例如在当我们把一个孩子们非常感兴趣的文学作品呈现给孩子们的时候，我们要在一定的阅读方法上让孩子们更多的理解，阅读到精彩的地方停下来，和孩子们讨论比如：刚才发生了什么事情、如果你是xx你会怎么做、如果我们表演这个故事，你想扮演谁，为什么想扮演她。
等。
这些提问会让孩子们自由的表达他们自己的想法，不但能够把故事中的精华之处理解了，而且能够让孩子的语言表达有一个良好的发展。
儿童文学,浸润孩子心灵的书香
渐踏上 了快乐 的作 文之路 。
四 儿 童 文 学— — 助 我 成 一 位 时 尚 的 教 师
为它将孩 子从一些低俗 的垃圾作 品 ，快餐作 品中抢救 『来 ． 叶 Ｉ
不是不给学 生 自主阅读 ，而是对学生 阅读提供 一个底 线 ， 并
三 、 童 文 学— — 让 作 文 不 再 成 负 担 儿
而喜欢 这 门功 课 所 以一个 小孩子喜 欢你 ， 自然就 会对这 门
功课产生兴趣 。什么样 的老师才是 好老师 ， 那就是 做孩子们
喜欢的老 师。
通过组 织定期开展语 文课外活 动 ， 如美 文本 、 电子报 、 读 书交谈会 ， 让孩子在交 流中释放 ， 宣泄 审美热情 ， 善学 审美 的
口 文／ 任毓 萍
界的无穷魅力 ，最终使课 内学习到 的知识转化 为语 文能力 ， 逐 步升 华为语 文素养 ， 来越 多小孩 子已爱 上 了写 作 ， 越 更多
本学 期伊 始 ， 给学生们 推荐 的是曹 文轩 的《 美 小说 我 纯 系列 》秦文君《 里贾梅系列》 因为 以《 ， 贾 ， 草房子》 代表 的这 为
教
一
－ 童妻 Ｊ 整 墨堕 Ｊ 乙 ＿ 塞． ± 望至
．— ， 堡主 墨
担垫
的精神世界 墨 童 受 墓 Fra bibliotek 至一 复 鱼篁
的 彗
遇垒 宣鲎壹鲞 重量鲍堡 墨 垒塑 堡垒业
子从 小 爱 生 活 、 文 化 、 自然 、 社 会 以及 爱 自己 爱 爱 爱 作 为 一 个小 学语 文教 师 ． 究竞 为什 么要 读 儿 童文 学 呢？ 又该 怎样 更 为有 效 地指 导 孩子 开展 课 外 阅读 呢 ？
儿童文学是开启心智的启蒙文学
儿童文学是开启心智的启蒙文学，对儿童心理成长可以起到引导作用。
儿童文学作品主题的教育性，有益于幼儿在体智美各方面。
例如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字。
绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思维能力和言语能力；谜语歌能发展幼儿的判断推理能力。
童话中关于关于勇敢、正直、同情心、友情等内容，有助于婴幼儿道德感的形成。
文学是幼儿最早接触的艺术形式之一。
儿童文学作品是他们获得知识的重要来源。
儿童们通过文学作品初步认识自我，认识人生，认识社会，认识自然。
花鸟虫鱼，日月星辰，风土人情，山河湖海，飞禽走兽等均可成为儿童文学创作的题材。
幼儿，小伙伴和他们的亲人，邻里的日常生活的内容，如，吃饭，穿衣，洗脸，刷牙，睡觉等都可以进入文学作品，成为幼儿学习掌握生活常规的辅助手段。
儿童文学作品的作者们若能将游戏的特点运用于作品中，就能更好地满足婴幼儿的学习需要，带给孩子快乐。
那些生动地表现游戏过程的作品，会特别受婴幼儿的欢迎。
这是因为，婴幼儿更注重于游戏的自身过程，而不太注意它的目的。
例如，根据阿·托尔斯泰的童话名篇改编的《拔萝卜》，无论是故事中包括老鼠在内的人物，还是他们互相拉着拔萝卜，甚至他们互相喊的话“‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”都会因为其游戏的特点带给幼儿快乐的体验和感受。
文学是人类审美的最高形式。
文学作品具有很强的美学价值，对人的美感和审美能力的培养具有不可低估的作用。
儿童文学同样要遵循美的规律，使作品充满各种形式的美，而且多以美为描写对象和描写目的，更加强调艺术的美。
儿童文学作品的审美作用不是直接发生的，但可以如春雨浸润孩子心田，在长期潜移默化地熏陶影响下，给孩子心灵以营养，提升孩子的审美能力。
优秀的文学作品可以使婴幼儿获得丰富的知识，启迪他们的心智，活跃他们的想象和思维，诱发他们的创造灵感，是孩子们获取知识，经验和思想的又一基本途径。
儿童文学美学价值-以《绿山墙的安妮》为案例儿童文学是一种永恒
儿童文学美学价值-以《绿山墙的安妮》为案例儿童文学是一种永恒儿童文学是一种永恒的文学形式，通过其独特的美学价值，可以给孩子们带来美的享受和心灵的滋养。
以《绿山墙的安妮》为案例，可以更好地理解儿童文学的美学价值。
首先，儿童文学能够通过文学形式表达美的情感和体验。
《绿山墙的安妮》以真实而深刻的笔触，描绘了主人公安妮在艰难的环境中追求自由和快乐的心路历程。
作为儿童读者，他们能够从中感受到安妮内心的喜怒哀乐，体验到她对美好生活的渴望和奋斗。
这样的情感共鸣能够让孩子们在阅读中感受到美的力量，培养情感的丰富性和深度，提高审美能力。
其次，儿童文学能够通过故事情节和人物形象塑造来传递美的价值观。
《绿山墙的安妮》中，不仅有主人公安妮活泼可爱的形象，也有她与家人、朋友之间的感人故事。
通过这些故事，孩子们可以看到勇敢、友爱、正义等美好品质的展现和传递。
这样的塑造能够引导孩子们对美的价值进行思考和感悟，培养他们的道德情操和审美情趣。
最后，儿童文学能够通过语言艺术和想象力的运用展现美的形式和表达。
《绿山墙的安妮》中，作者通过细腻的描写和诗意的语言，呈现了一个丰富多彩的世界。
孩子们可以通过想象力与文学语言的融合，进入故事情节中，感受到其中的美的呼唤和魅力。
这样的艺术表达能够激发孩子们的创造力和想象力，丰富他们的视野，培养文学素养。
综上所述，儿童文学的美学价值在于它能够通过情感共鸣、价值观传递和艺术表达，给孩子们带来美的享受和心灵的滋养。
以《绿山墙的安妮》为案例，我们可以更好地理解和体验这种美学价值。
儿童文学的美学价值不仅能够满足孩子们对美的追求，也能够培养他们的审美能力和文学素养，影响他们的成长和人生态度。
儿童文学对儿童成长的意义
儿童文学对儿童成长的意义儿童文学是指特别为儿童创作的文学作品，它以儿童为受众，以儿童的成长为主题。
儿童文学不仅可以帮助儿童提高语言表达能力和阅读理解能力，还可以深入儿童内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观，对儿童的成长具有重要意义。
儿童文学可以帮助儿童提高语言表达能力。
儿童正处于语言发展的关键时期，通过阅读儿童文学作品，儿童可以接触到丰富多样的词汇和句式，学习到正确的语法和表达方式。
通过模仿儿童文学中的语言表达，儿童可以逐渐提高自己的口头表达和书面表达能力，从而更好地与他人沟通和交流。
儿童文学可以帮助儿童提高阅读理解能力。
儿童文学作品通常采用简单易懂的语言，情节生动有趣，能够引起儿童的兴趣。
通过阅读这些作品，儿童可以培养阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
儿童文学作品中的情节、人物和事件可以让儿童在阅读中进行思考和推理，培养他们的逻辑思维和判断能力。
儿童文学作品还可以深入儿童内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观。
儿童文学作品通常以儿童为主角，描述他们在成长过程中面临的困惑、挑战和成就。
通过阅读这些作品，儿童可以在虚拟的故事情节中体验到各种情感和经历，从而更好地理解自己的情感和需求。
儿童文学作品中的正面人物形象和正确的行为价值观可以引导儿童树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德情感和社会责任感。
总的来说，儿童文学对儿童的成长具有重要意义。
它可以帮助儿童提高语言表达能力和阅读理解能力，深入儿童内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观。
因此，我们应该鼓励儿童多读儿童文学作品，为他们的成长提供良好的文学环境和素材。
同时，家长和教师也应该注重选择适合儿童阅读的儿童文学作品，引导儿童正确理解和评价其中的内容，让儿童在阅读中得到全面的成长和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用儿童文学滋养孩子心灵
作者：鸦彬
来源：《考试周刊》2013年第11期
日本教育家上笙一郎教授在他的《儿童文学引论》中说：“所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。
”顾名思义，就是关于儿童的文学，是专门写给儿童看、为儿童服务的文学。
儿童文学曾被人们认为是“小儿科”，但现在当它绚烂地走进儿童生活并占据当今小学语文教材80%以上课文，成为儿童生活中不可或缺的精神食粮，肯定了儿童文学的重要地位和存在意义。
儿童文学与其他文学相比较，具有自身鲜明的特征及特殊性。
儿童文学有趣味性、思想启发性、知识性、教育性、韵文性等特征，而趣味性则是其最本质的特征。
它的特殊性重要体现在两方面：一是特殊的服务对象。
根据发展心理学的划分，凡是6～12岁的孩子就是属于儿童的范畴，但儿童文学中的儿童是泛指0～18岁的未成年人，这就是儿童文学中儿童内涵的特殊性所在，也是儿童文学服务对象的特殊性的体现。
二是特殊的美学特征。
由于儿童文学的特殊服务对象是未成年人，他们无论在身体上还是心理上都还没有达到完善的程度。
尤其是心理过程、个性心理特征和个性倾向性都处于不成熟的发展状态。
这种不成熟的心理状态导致他们在文学阅读、文学接受上处于一种动态发展状态。
再加上他们的年龄小，接触社会的范围狭窄，社会知识、生活知识、文化知识还较缺乏。
因此，他们的审美观还是处于一种单纯追求真善美的梦幻阶段，也就是说他们比较趋向阅读一些自然的、诙谐的、幼稚可笑等趣味性浓烈的文学作品。
儿童的这种特殊的审美特征体现在文学作品中就是儿童情趣。
概括地说，作品的儿童情趣主要体现在：充满稚气的童真美、形象刻画的单纯美、情节推进的动态美、画面展示的明朗美、驰骋想象的奇异美。
儿童文学与少年儿童的生命成长相伴随，尤其在小学教育阶段，小学生对儿童文学的阅读贯穿于课堂学习和课外阅读乃至一切文学活动中。
小学教育的多种活动无不渗透着儿童文学因素，因此，如何有效地开展儿童文学的课外阅读，将世界儿童文学诞生以来中外优秀的儿童文学品镶嵌在孩子们的心灵中，使之成为其美好情感、美好精神品格的精神泉源，是每一个小学语文教师必须深思的问题。
一、在儿童文学阅读中开启心灵的智慧
儿童文学首先是文学。
它具有文学的一般特性，反映社会现实生活、包含丰富的思想内容及自然、历史、地理等科学知识。
正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。
”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而儿童文学以更贴近儿童的语言、美丽的故事吸引儿童的眼球。
“它既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生
的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识”。
在课外阅读中，我们应该帮助学生认识并学会欣赏中外优秀儿童文学作品，使他们在属于自己的文学领地中得到愉快的精神享受，从而丰富自身文化底蕴等内容。
从这个意义上看，在对小学生课外阅读能力的培养中要着重于培养他们对儿童文学作品的感受、阅读和欣赏的能力。
二、在儿童文学阅读中感受美的熏陶
儿童文学最基本的一条爱孩子、爱生活不会变。
曹文轩的儿童小说《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等小说里一直回荡着“悲悯”情怀。
曹文轩认为：“美感与思想具有同等的力量。
”他在自己的文学创作中不遗余力地浇灌出一朵朵善之花，用它们的美慰藉人们的心灵。
金波的组诗《色彩交响十四行》中的《蓝萤火》就是一首意境优美、情趣盎然的小诗：“那时每一个夏夜凉爽如水/常常会飞来一只只萤火虫/那幽幽蓝光很美很美/映照着我第一个童话梦我拥坐在外祖母身边/她的故事像一支谣曲/说用萤火虫穿一串项链/佩戴在我胸前最美丽那一夜我走进了童话世界/梦见我的萤火项链闪着光/梦醒了，窗外挂一轮圆月/正从远天向我张望胸前虽不见了那串蓝萤火/天上却多了几颗星光闪烁。
”儿童文学把幻想、纯净的本质还给儿童，给当代儿童一个唯美而充满爱的审美世界。
课外阅读过程中包含了众多审美因素，如儿童小说中的主题、形象，儿童散文中的画画、结构，儿童诗歌中的意境、意象，儿童戏剧中的人物性格与矛盾冲突，还有文章的构思美、立意美、结构美、意境美、语言美等，这些都具有审美意义。
指导学生在课外阅读中感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，有意识地培养学生的想象、联想能力和发散性思维，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
三、在儿童文学阅读中培养高尚的情操
高尔基说：“我的一切优点，都是书给我的。
”儿童文学研究所所长陈子典说：“儿童文学作品，就如其他文学作品一样，具有一定的感染力。
儿童阅读多了，就会潜移默化渐渐地吸取了作品中所包含的人生道理。
”课外阅读中，儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。
意大利的卡洛·科洛迪在《木偶奇遇记》中塑造的“皮诺乔”形象，留给孩子们的不仅是对一个神奇木偶的记忆更是如何成为一个真正长大的孩子的启示；《野天鹅》中的艾丽莎冒着一切危险和困难，忍受着一切诽谤，以最大的毅力和坚韧的精神使得她的哥哥们获救……就像格林兄弟在解释《儿童和家庭童话》这个书名时所说：“这些给儿童的故事能以它们的纯洁和温柔去唤起孩子对生活的向往，在人生之初就培养起一种美好的思想和感情。
”当然，“我们不可能要求少年儿童立刻接受完整的辩证唯物主义思想，或者政治经济学的整套道理，或者系统的共产主义道德观念等，但一步步地发展他们的想象力、勇敢精神、是非观念、邪正观念等，由浅入深，由笼统而逐渐具体，却是完全可以做到的。
随着少年儿童年龄渐渐增大和学识日益丰
富，这些思想的…种子‟就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。
人在少年儿童时期形成的是非、邪正观念，也就往往足以影响他的一生”。
四、在课外阅读中领悟文学的快乐
孩子的天性是追求快乐，“让孩子快乐，让孩子玩”是儿童文学的一个重要目标。
儿童小说《哈里·波特》一书的作者罗琳女士的一席话颇为耐人寻味：“儿童文学不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。
这不是文学的特性。
人们确实能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训。
孩子们肯定能从《哈里·波特》里学到一些东西，但我害怕看到这样的情形：孩子们看了两三章就掩卷沉思：…这就是我们今天要学的东西呀。
‟”
儿童文学作品尤其是童话和儿童故事，其情节曲折离奇，且常常设有悬念，这些最利于孩子们产生疑问、形成问题。
问题产生了，他们自然地希望尽快解决问题。
为了快点找到答案他们就会狼吞虎咽般阅读下去，这就是刺激了其阅读的欲望。
例如。
读一个情节复杂的儿童故事，为了尽快知道某事情的起因或故事的结局，孩子们就会认真地快速地阅读下去。
再以情趣性非常浓厚的童话《狮子和山羊》为例，此故事一开始就交代了一只老山羊，晚上回家的时候，走累了，与羊群走失，天快黑了，又迷了路，回不了家，跑痛经会导致不孕吗到附近的一个山洞里去藏身，它走进去，发现里面有一只凶残的狮子坐在里面。
这里存在一个悬念。
到底接下来会发生什么事情？山羊能逃离狮子的魔掌吗？小学生读到这里肯定会想到这些问题。
所以一定会迫不及待地继续读下去。
因此说，儿童文学作品是最有利于孩子们感受文学带来的快乐的。
在“班级读书会”的活动平台上，老师和孩子们一起走进舒克和贝塔的有趣世界，感受皮皮鲁的机灵、鲁西西的可爱；孩子们静静地品味曹文轩笔下金色的“草房子”……儿童文学已成为学生成长的“精神美餐”。
“如果你钦佩我，便礼拜它们吧！如果你羡慕我，便阅读它们吧！如果你想超越我，就去买更多的书来看吧！我经常对孩子们这样说。
让我们把学生领进书的门槛，一起体验课外阅读之乐吧！”
英国儿童文学家达顿说：“儿童文学读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。
”别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。
”被尊称为“笑的大师”的张天翼的作品《大林和小林》就十分幽默，富于乐趣，令小读者捧腹大笑，深受小读者欢迎；郑渊洁的一些童话，任溶溶、柯岩的一些儿童诗也都充满了欢乐……
课外阅读优秀的儿童文学作品，有利于挖掘小学生的想象力、语言感悟力等潜能，也有利于尊重和保护小学生纯真美好的感情，点亮他们那盏阅读的心灯。