用乘法口诀求商 评课稿
《用2-5的乘法口诀求商》评课
《用乘法口诀求商》评课《用乘法口诀求商》的教学模式体现计算课的教学模式，是在学生掌握了表内乘法和初步认识除法意义的基础上学习的。
亮点：1、复习引入有惊喜，情境过渡很自然，和生活有密切联系。
王老师从复习乘法口诀，带给学生惊喜开始，逐步引入采集动植物标本的这一情境中来，过渡自然，既为学习用2-5的乘法口诀求商做铺垫，又激发了学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
2、小组合作有目标，小组学习有成效。
这节课注重小组合作探究，让学生经历知识的形成过程，学生在操作探究中理解了算理，掌握了算法。
如：在探究8÷2等于几中，老师先出示探究提示，先让学生想一想，怎样求8÷2=？留给了学生思考的空间，这样学生在独立思考探究的基础上在进行交流，既凸显了学生的主体地位，有明确合作的目标，有了目标，合作学习就会井然有序。
学生在探究之后进行汇报，学生探究出多种方法，有摆一摆，数一数，圈一圈，减一减，用乘法口诀等多种方法，这些方法体现出学生自主学习的成果，又体现了算法多样化，使学生思维得以展现，每一个学生得到充分发展。
最后进行算法的最优化，这一系列探究活动体现了老师为主导，学生为主体的教学理念。
3．关注学生学习习惯，实现学生最优发展低年级学生注意力不易持久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，吕老师注意运用语调的抑扬顿挫，并不时用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛最漂亮”等，既关注了个体，又面向了全体，有效地培养了学生的习惯，实现学生的最优发展。
不足：在列出算式8÷2=？时，8、2、4各表示什么意义没有引导学生说一说，导致学生在后面的质疑的问题有的没有价值。
建议：小组汇报时，其他同学质疑后，小组回答其他同学的问题时，不能一齐说，应该一个一个说，因为学生的思维不可能是一样的。
乘法口诀求商评课稿（精选5篇）
乘法口诀求商评课稿乘法口诀求商评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编精心整理的乘法口诀求商评课稿，希望对你有帮助！乘法口诀求商评课稿篇1用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。
下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：一、创设情境，导入新课。
课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。
在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。
二、注意培养学生的数学素养。
在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。
由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。
老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。
使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法。
三、老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。
7的乘法口诀评课稿(9篇)
7的乘法口诀评课稿(9篇)作为一名人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的7的乘法口诀评课稿，希望能够帮助到大家。
7的乘法口诀评课稿1用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。
下面我就覃老师老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：一、创设情境，导入新课。
课一开始，覃老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
出示主题图，覃老师老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。
在练习中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。
二、注意培养学生的数学素养。
在教学例1时，覃老师老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。
由于学生已有用2——6的`乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。
老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。
三、老师的课堂评价过于单一。
课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。
覃老师老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
7的乘法口诀评课稿2听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。
用乘法口诀求商 评课稿
《用乘法口诀求商》评课稿
付楼小学李尚志
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
付奎生老师教学的的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
下面我就赵老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：
一、创设情境，导入新课。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到赵老师所运用的迁移教学法，让学生有已有知识的经验自己探究新知。
三、注重课堂教学的激励
课堂练习中付老师通过比赛、将苹果等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。
在付老师这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
听过付老师的课，我认为有许许多多值得我去学习的，学习付老师的有条不紊，慢工出细活等等。
总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。
而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。
用2-6的乘法口诀求商--评课
陈老师的《用2---6的乘法口诀求商》一课，在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
上课伊始，吴老师创设“帮猴妈妈分桃子”情境，将学生自然的引入了新课的学习，激发了学生的学习兴趣，感受到了数学来源于生活，与生活有紧密的联系。
整个教学过程中陈老师引导学生在摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题到抽象算法进行了深入探究，并呈现出算法的多样化，最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。
这样既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。
陈老师的课堂环节紧凑，师生氛围融洽。
学生经历了探索除法计算方法的过程，得出了用乘法口诀求商的思路，初步学会了用乘法口诀求商。
通过学生探索多种算法的尝试，增强了学生学好数学的信心。
在今后的教学中，我会努力，像陈老师那样，用丰富、生动教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让自己的课堂精彩，丰富。
《用乘法口诀求商》评课
《用乘法口诀求商》评课各位评委各位老师上午好：刚才老师就老师的课从教学模式上、小组合作学习以及算理算法上做了一个整体的评价，下面我将从一下几点谈谈自己对本节课的感悟：一、创设生活情境，激发学习兴趣：王老师能从学生的生活经验和已有的知识出发，情景的创设新颖，课堂的引入过度自然。
这样的设计不仅激起了学生的好奇心，也激发了学生学习新知的积极性。
巧妙的课堂引入大大的吸引了学生的注意力。
学生注意力集中后，王老师引导学生从信息窗中寻找数学信息，提出数学问题，信息和问题的出示能遵循二年级学生的年龄特点，我们知道二年级学生识字量不是很大，王老师把信息和问题的的出示制作成卡片，并配上图片，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。
二、利用游戏回顾教学重点、突破教学难点游戏是学生比较喜欢的一种活动。
特别是对于低年级的学生来说40分钟一节课，想让他们始终保持良好的注意力是不可能的。
王老师利用了“找朋友”游戏。
让学生在玩中学,在学中获得知识。
“找朋友”游戏不仅让学生根据算式找得数，还要找对应的口诀。
这样的设计帮助学生巩固了本节课的教学重点：用乘法口诀求商。
突破了本节课教学难点。
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识。
三、注重课堂教学的激励王老师对于本节课中：认真思考、发言积极、声音响亮，有独特见解的学生能给予及时的评价，如：奖励植物标本和动物标本卡片，并给予小组加分奖励等等。
通过教师及时的激励让更多的孩子能积极的参与到学习中，从而体会成功的喜悦。
教学的过程不可能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处。
我认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
由于新授占用时间稍长，导致巩固练习题目较少，只玩了一个游戏就进行了当堂达标。
二年级数学下《用乘法口诀求商》评课
二年级数学下《用乘法口诀求商》评课在今天的数学课上，老师带领学生们探索了《用乘法口诀求商》这一主题。
这一课是二年级数学下册的一个重要内容，对于培养学生的逻辑思维和数学应用能力具有重要意义。
以下是对这堂课的评价：1.教学目标明确：教师在教学中始终围绕“用乘法口诀求商”这一核心目标展开，通过多种方式引导学生理解和掌握这一知识点。
2.教学方法得当：教师采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，使学生在多种学习方式中加深对知识的理解。
特别是小组讨论环节，学生们能够互相交流、共同进步。
3.注重实际应用：教师通过生活中的实际例子来解释和演示用乘法口诀求商的方法，使学生更加直观地理解这一知识点的实际应用价值，有助于培养学生的数学应用能力。
4.教学氛围良好：教师营造了一个轻松、愉快的学习氛围，学生在课堂上敢于表达自己的观点和想法，积极参与课堂活动。
5.课堂互动性强：教师在课堂上注重与学生互动，及时给予学生反馈和指导，有助于激发学生的学习兴趣和自信心。
6.教学节奏适中：整堂课的教学节奏把握得当，既不显得过于拖沓，也不显得过于紧凑。
教师能够根据学生的实际情况及时调整教学进度。
7.教学评价及时：教师及时对学生的回答和表现进行评价，这有助于学生了解自己的学习状况，及时调整学习方法和策略。
8.教学辅助手段恰当：教师利用多媒体等辅助手段进行授课，使抽象的数学知识变得形象生动，有助于学生的理解和记忆。
综上所述，这堂《用乘法口诀求商》的数学教学设计巧妙，注重学生的参与和体验，使原本抽象的数学概念变得生动有趣。
教师充分发挥了学生的主体性，有效地激发了学生的学习热情，培养了他们的数学思维和实际应用能力。
二年级数学《9的乘法口诀和口诀求商》评课稿
今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。
一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。
首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，又揭示了本节课的学习内容。
在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。
接着陈老师通过“想想做做〞第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发现其中的规律，完成表格。
通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。
然后陈老师还通过“手指记忆法〞的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。
最后，通过四道练习题的稳固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中灵活运用所学的知识。
二、准确地把握了本节课的重点。
在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了屡次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的`乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。
陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的根底上记忆口诀，效果是明显的。
在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。
三、合理地采用了学生自主学习的方法。
因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的时机和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。
陈老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的建议：在做练习时，找出关于算式中的错误，陈老师没有将改正过来的得数用其他颜色表示出来，还是用的跟原题中的颜色一样，为了防止有开小差的学生，可以用其他颜色表示出来。
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《用乘法口诀求商》评课稿
付楼小学李尚志
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
付奎生老师教学的的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
下面我就赵老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：
一、创设情境，导入新课。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到赵老师所运用的迁移教学法，让学生有已有知识的经验自己探究新知。
三、注重课堂教学的激励
课堂练习中付老师通过比赛、将苹果等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。
在付老师这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
听过付老师的课，我认为有许许多多值得我去学习的，学习付老师的有条不紊，慢工出细活等等。
总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。
而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。