提高小学生计算能力教学策略研究教师问卷调查表
小学数学课堂有效教学策略研究调查问卷(4)
<小学数学课堂有效教学策略研究>调查问卷
亲爱的同学们，你们好！为了提高数学课堂教学效率，学校课题研究组制定此问卷，目的在于了解你们对课堂教学策略的想法，以改进我们的教学，使你们喜欢我们的课堂，在快乐学习的课堂中学习更多的东西。
谢谢！
1.你喜欢上数学课吗？（）
a.喜欢
b.不喜欢
c.不知道
d.说不上
2.你喜欢上这门课的主要原因是（）
a.喜欢教这门课的老师
b.对这门课感兴趣
c.老师的课上得好
3.你觉得老师的课上得好，好在（）
a.学识渊博
b.和蔼可亲
c.教法灵活
4.老师设计的课堂情境你觉得( )
a.能吸引我
b.不能吸引我
c.老师很少设计或从不设计
5.课堂上,对老师的提问你会( )
a.积极思考，主动发言 b会积极思考但不愿发言 c.从不举手
6. 上课时，老师设计的各种知识点的内容讲解，是否注意培养了你的思维能力、语言表达能力和合作探究能力？（）
a. 没注意
b. 时而注意
c. 注意
d.特别注意
7. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）( )
a. 没注意
b. 时而注意
c. 注意
d.特别注意
8. 你在数学课堂上常处于什么状态？（）
a．以听老师讲为主 b．常处于思考感受中 c．与老师同学产生碰撞 d．积极参与到活动中 e.经常走神 f. 睡觉
9.课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?( )
a.答对了表扬
b.答错了批评
c.答错了指出错在哪儿。
提高小学生笔算能力的调查问卷分析
提高小学生笔算能力的调查问卷分析大乘中心小学校吴蔚在实际教学中发现学生在计算方面的问题很多。
面对此问题，我对四年级学生进行了一次试题问卷调查，现结合调查结果对学生在笔算方面的问题进行总结与分析。
调查问卷试题如下：一、直接写出得数30×17= 320×30= 24×50=321×20= 45×80= 46×7=二、列竖式进行计算78×264= 370×84=207×39= 350×40=三、用适当的方法计算72×125 27×99+27 25×7×4四、计划全家每天的住宿费是190元，如果住宿5天，1000元够吗？以上几道题考察了学生的口算、笔算、估算、简便运算，结合自己的教学实际，及学生的答卷情况，我认为导致笔算出错率高的原因主要有：1、口算不过关在调查中发现，口算能力不好的学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生。
如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。
竖式计算是以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是若干道一步计算的口算组成的。
从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面的计算就步步错。
2、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，比较模糊，导致出错。
如：207×39=2674,350×40=1400等。
3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐如：207×39186462124854、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。
如：72×125。
小学生计算能力调查问卷
北城小学学生计算能力调查问卷年级：姓名:请选择符合你学习情况的序号，填在括号里。
（可以多选）(1)数学课是你喜欢的课吗？………………………（）A．喜欢B．一般 C.不喜欢(2)你对计算题的看法是：………………………………（）A.很重要B.一般C.不重要D.不知道(3)你喜欢做计算题吗？…………………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．一般(4)你认为自己的计算水平怎样？……………………（）A．很好，我很满意 B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高(5)做计算题时，你的出错率高吗？…………………（）A．没有错，全对 B．不高，有一、两个错误C．高，错误较多(6)你做错计算题的原因大多数是因为：…………………（）A．看错计算符号B．不会计算C．计算后没有检查（7）对于计算题改错,你的做法是：………( )A.认真检查，按老师要求从头做一遍。
B.先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正。
C.从不主动改错，老师提醒批评后才去改。
D.抄同学的答案。
(8)对于计算结果你通常：………………………………（）A．详细反复检查验算。
B．估算后，再验算。
C．一次就能做对，基本没有必要验算。
(9)在做计算题时，你一般：………………………（）A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
B．读一遍题后就开始算。
C．太简单没有必要审题，直接计算。
(10)对于口算题，你通常：…………………………（）A．按照题目要求口算。
B．简单的口算，有难度的进行笔算。
C．先口算，检验时笔算。
（11）对于笔算题，你失分的主要原因是什么:…………（）A.其中一步的口算错了。
B．没有进位或退位。
C.太粗心，等号后面的答案没写。
(12)在做解决问题时，容易错的原因大多数是因为：……（）A.看不懂题目意思。
B.把题目中的数字抄错了。
C.算式列正确了，计算出错。
(13)以下那种情况是你通常的做法：…………………（）A．做数学作业时，基本上没有固定的草稿本。
计算教学的调查问卷
小学生计算能力调查问卷〔学生问卷〕选择符合你学习情况的序号，填在括号里。
1、你喜欢做计算题吗？〔〕A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的计算水平怎样？〔〕A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高3、你做错计算题的原因大多数是因为：〔〕A．不会做B．粗心C．紧张4、对于计算结果你通常：〔〕A．详细反复检查验算。
B．估算后，再验算。
C．一次就能做对，根本没有必要验算。
5、在做计算题时，你一般：〔〕A、审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
B、读一遍题后就开始算。
C、太简单没有必要审题，直接计算。
6、对于口算题，你通常：〔〕A．按照题目要求口算。
B．简单的口算，有难度的进行笔算。
C．先口算，检验时笔算。
7、你对草稿本的看法是：〔〕A．无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用。
B．考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。
C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
8、对于计算器你通常会：〔〕A．根据老师的要求进行使用。
B．在家庭作业中经常使用。
C．遇到较难算的题目时会使用。
参加本次问卷调查的共有30名学生。
通过调查发现我校学生90％都比拟喜欢做计算题。
只有10％的学生觉得计算是很枯燥无味的。
但是，大多数学生在平时或是考试时计算老是出错。
原因竟然都是做题时粗心大意，因为马虎而把提做错了。
也有学生是做题后没有养成良好的验算习惯。
计算看似简单，可是孩子们总在这类题上面出错，原因是多方面的，怎样提高学生的计算能力有待我们进一步研究小学生计算能力调查问卷〔教师问卷〕根据你班的学习状况，选择适合的序号填在括号里。
〔可以多项选择〕1、你认为你班大多数学生喜欢做计算题吗？〔〕A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为：〔〕A．不会做B．抄错题、看错数字、运算符号C．没有认真审题D．缺少验算的习惯E．紧张3、根据你的教学经验，你认为与以往教过的学生〔特别是使用新课程标准实验教材之前〕相比，学生的计算能力是〔〕A．提高了B．退步了C．与以往水平相当D．不能确定4、你认为你班学生的计算水平怎样？〔〕A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高5、根据你的观察，你班学生做计算题时通常：〔〕A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
小学生计算能力调查问卷
C．学生有固定的草稿本，有良好的草稿习惯。
D．学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。
7
你认为提高学生计算能力的最关键的是：
A．养成认真审题的习惯。
B．养成良好的检查验算习惯。
C．加强系统的计算训练。
D．注重对算理的理解。
E．以上答案都不是。
A．不会做
B．抄错题、看错数字、运算符号
C．没有认真审题
D．缺少验算的习惯
E．紧张
5
根据你的观察，你班学生做计算题时通常：
A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
B．读一遍题后就开始算。
C．太简单没有必要审题，直接计算。
6
据课堂观察，将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来
A．学生做数学作业基本没有固定的草稿本。
A
不会做
B
粗心
C
紧张
4
对于计算结果你通常：
A
详细反复检查验算
B
估算后再演算
C
一次就能做对，基本没有必要验算
5
在做计算题时，你一般：
A
审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算
B
读一遍题后就开始算
C
太简单没有必要审题，直接计算
6
对于口算题，你通常：ABiblioteka 按照题目要求口算B
简单点的就口算，有难度的就进行笔算
C
先口算，检验时笔算
C．教材内容涉及时进行口算训练，不汲及时偶尔进行练习。
D．不能确定。
10
根据你的观察，你班大多数学生做完计算题后通常：
A．独立检查验算，不与别的同学验证答案。
B．先独立检查，再与别的同学验证答案。
小学生计算能力调查问卷 (2)
低年级小学生计算水平培养调查问卷选择符合你学习情况的序号，填在括号里。
（能够多项选择）(1)你所在年级是：……………………………………（）A．一年级B．二年级C、三年级(2)你对计算题的看法是：………………………………（）A.很主要B.一般C.不主要D.不知道（3）你喜欢做计算题吗？…………………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．一般(4)你认为你的计算水平怎样？…………………………（）A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提升(5)你做错计算题的原因绝大部分是因为：………………（）A．不会做B．粗心C．紧张（6）对于计算题改错,你的做法是( )A、认真检查，按老师要求从头做一遍B、先看同学的准确解答过程找出错误后再改正C、从不主动改错，老师提醒批评后才去改D、抄同学的答案。
(7)对于计算结果你通常：…………………………………（）A．详细反复检查验算。
B．估算后，再验算。
C．一次就能做对，基本没有必要验算。
(8)在做计算题时，你一般：………………………………（）A．审题，弄清运算顺序和计算方法实行计算。
B．读一遍题后就开始算。
C．太简单没有必要审题，直接计算。
(9)对于口算题，你通常：…………………………………（）A．按照题目要求口算。
B．简单的口算，有难度的实行笔算。
C．先口算，检验时笔算。
（10）对于笔算题，你失分的主要原因是什么:…………（）A.其中一步的口算错了。
B．没有进位或退位。
C.太粗心，等号后面的答案没写。
(11)在做解决问题时，容易错的原因绝大部分是因为：……（）A.看不懂题目意思。
B.把题目中的数字抄错了。
C.算式列准确了，计算出错。
(12)你对练习本的看法是：………………………………（）A．无关紧要，基本没有，不用。
B．考试时会使用练习本，平时有时会使用，一般不用固定的练习本，随手画。
C．很重要，一如既往地都使用练习本。
小学生数学计算能力问卷调查表及问卷分析
小学生数学计算能力问卷调查表（学生卷）学校年级１、数学课是你感兴趣的课吗？（）A是的 B一般C不喜欢２、你对做计算题有兴趣吗？（）A有兴趣 B一般 C没兴趣３、做计算题时你的出错率高吗（）A不高，几乎全对 B一般 C错题较多４、你认为造成计算错误最多的原因是什么？（）A粗心，经常抄错题 B计算法则计算公式记不住C有些解题的方法技巧掌握不住 D不会做５、做计算题时你有审题的习惯吗？（）A想清运算顺序.方法再计算 B大概看一下题C简单，直接计算６、平时练习或检测时你有验算的习惯吗？（）A自觉验算 B老师要求就验算 C几乎不验算７、你在检查计算结果时，通常会怎么做？（）A验算 B估算后再验算 C大概估算一下就行了８、你喜欢简便运算吗？（）A喜欢 B一般 C不喜欢９、简便运算和按计算法则进行的普通计算那个运用起来更让你得心应手？（）A简便运算 B普通计算 C都可以10、学习新的计算知识知识你认为有必要提前预习吗？（）A有 B在老师的要求下才预习 C简单，不预习11、每天坚持练习几道计算题来提高计算能力你认为有必要吗？（）A有必要 B效果一般 C没必要12、通过推理来搞清楚计算法则你认为有必要吗？（）A有必要 B作用不大C没必要，只要会运用法则计算就行13、你对如何提高数学计算能力有好的做法和建议吗？小学生数学作业情况调查问卷（教师卷）基本情况1、性别：2、教龄3、所在的年级4、职称：作业的布置情况5、你认为目前的数学作业多吗？（）A 很多，几乎不能承受B 较多，勉强可以C 一般，可以接受D 较少6、你认为学生完成每天的数学作业要用多长时间？（）A 少于半小时B 半小时--1 小时C 1-1.5 时7、你认为现在的作业难度如何？（）A、太难；B、适宜；C、太容易。
8、你是否觉得数学作业越多，学生的成绩会越好：（）A 是 B不是 C 不确定9、你平时经常布置的数学作业的类型是哪种？（）A 书面作业B 合作动手型的作业C 计头作业D 其他10、你给学生布置的作业通常来自于（）。
提高学生数学计算能力策略的研究评审表
玉湖县教育科研小课题申请·评审表注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限2000字内）一、课题研究现状分析根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。
如：简单速算、珠算、口算、估算等。
但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。
纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了学生在计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。
二、课题研究的选题意义1、教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。
认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，而后三个阶段常常被我们忽视。
一般来说，复杂的计算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。
因此在学生初步理解算理，明确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。
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《提高小学生计算能力教学策略研究》
教师问卷调查表
尊敬的老师：你好!
这是一份关于小学数学提高小学生计算能力教学策略研究的教师问卷调查表，本次问卷旨在了解小学课堂采用“提高小学生计算能力教学策略”的教学效果，采用不记名方式，请您根据自己的实际情况完成此问卷，您的选择答案没有对错之分，但对我们很有价值，感谢您对我们研究工作的支持与配合！
请选择您认为最符合的选项编号，每题仅选一项。
1. 您的基本情况：
所教学科：所教年级：
性别：（）A.男B.女
年龄：（）A. 30岁以下B. 30~40岁C. 40~50岁 D. 50岁以上
最高学历：（）A.大专B.本科C.研究生
职称：（）A.中教一级B.中教二级C.高级职称D.特级职称
2. 您如何看待下列说法？
学生学习方式的变革关键在于教师教学方式的变革
A.非常赞成
B.比较赞成
C.不太赞成
D.不赞成
大多数学生具备有探究式学习的能力（）
A.非常赞成
B.比较赞成
C.不太赞成
D.不赞成
知识是经验（）
A.非常赞成
B.比较赞成
C.不太赞成
D.不赞成
知识是建构（）
A.非常赞成
B.比较赞成
C.不太赞成
D.不赞成
科学探究在学习中其重要作用（）
A.非常赞成
B.比较赞成
C.不太赞成
D.不赞成
只有亲身体验才会进行科学探究（）
A.非常赞成
B.比较赞成
C.不太赞成
D.不赞成
3. 随着科技水平的发展，计算工具越来越多、越来越便捷，你认为当博乐市逸
夫小学数学教学中对培养学生口算能力的重视程度应该:（）
A.淡化口算
B.重视口算
C.一般，与以前差不多
4.你觉得现行使用的教材对培养学生口算能力的要求较之以往：（）
A.提高了
B.差不多
C.降低了
5.平时的教学中，你是否经常对学生进行口算能力的训练？（）
A.经常
B.只在教学口算内容时训练
C.有时进行口算训练
6.你认为是否应适当增加学生的听算训练？（）
A.是
B.否
7.你对一些学生口算笔算化倾向的态度是：（）
A.口算的方法有别于笔算，坚决杜绝
B.只要学生能够算对，管他用什么方法
C.笔算的方法比较容易，提倡用笔算的方法进行口算
8.你认为落实培养学生口算能力的年段应该是：（）
A.主要在低年级
B.在小学整个阶段
C.只要在低年级
9.你认为目前所教学生的口算能力：（）
A．很强 B.较差 C.一般
10.你觉得是否有必要分阶段对学生进行口算能力的测评？（）
A．有 B.没有 C.无所谓
11.你认为口算新授课的起始教学环节应是：（）
A．旧知铺垫 B.情境导入 C.无所谓
12.你认为提高学生整体口算水平的关键是：（）
A．课中讲清算理、坚持训练
B.课后加强对学困生的个别辅导
C.家长配合训练。