初中历史教学如何贴近学生生活实际
初中历史教学实践小问题(3篇)
第1篇摘要：初中历史教学是培养学生人文素养、增强国家意识的重要途径。
然而，在实际教学过程中，教师们往往会遇到各种小问题，这些问题可能影响教学效果和学生的学习兴趣。
本文针对初中历史教学实践中的几个小问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、引言初中历史教学在培养学生综合素质、传承历史文化等方面具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，教师们往往会遇到一些小问题，这些问题可能影响教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学实践中的小问题，并提出相应的解决策略。
二、问题分析1. 学生对历史学科的兴趣不足部分学生对历史学科缺乏兴趣，认为历史枯燥乏味，与日常生活无关。
这种情况下，教师应努力激发学生的学习兴趣，让他们认识到历史学科的价值。
2. 教学方法单一一些教师在教学中采用传统的讲授法，使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
教师应不断创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 历史知识碎片化由于历史教材内容繁杂，部分教师可能忽视对历史知识的系统梳理，导致学生掌握的知识碎片化，难以形成完整的历史观。
4. 历史教学与生活脱节历史教学与生活脱节，使得学生难以将所学知识应用于实际生活中，降低学习效果。
5. 教学评价单一教师评价方式单一，过分依赖考试成绩，忽视学生的综合能力培养。
三、解决策略1. 激发学生学习兴趣（1）教师应关注学生的兴趣点，将历史知识与学生的生活实际相结合，提高学生的兴趣。
（2）采用多媒体教学手段，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
（3）组织历史知识竞赛、演讲比赛等活动，让学生在活动中感受历史的魅力。
2. 丰富教学方法（1）运用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受历史。
（2）开展合作学习，让学生在小组讨论中共同探究历史问题。
（3）采用问题教学法，引导学生主动思考，培养他们的历史思维能力。
3. 系统梳理历史知识（1）教师应注重对历史知识的系统梳理，帮助学生形成完整的历史观。
（2）通过制作思维导图、时间轴等形式，让学生清晰地了解历史发展脉络。
初中教研记录历史(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，历史学科教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中历史学科教学质量，我校历史教研组积极开展教研活动，积极探索历史学科的教学方法，以下是本次教研活动的记录。
二、教研内容1. 教学方法探讨（1）情境教学法：在教学中，教师应注重创设情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《抗日战争》时，教师可以播放抗战题材的电影片段，让学生直观地了解抗战的艰辛历程。
（2）合作探究法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。
例如，在教学《春秋战国》时，教师可以让学生分组研究各国争霸的历史背景、战争过程及影响，提高学生的合作意识和探究能力。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在教学《三国演义》时，教师可以利用PPT展示三国时期的地图、人物形象等，让学生更加直观地了解三国历史。
2. 教学内容优化（1）注重历史知识的内在联系：在教学中，教师应注重历史知识的内在联系，帮助学生构建完整的历史知识体系。
例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以将鸦片战争与鸦片战争后的历史事件相结合，让学生了解鸦片战争对中国历史的影响。
（2）关注学生生活实际：将历史知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《秦始皇统一六国》时，教师可以引导学生思考秦始皇统一六国的意义，以及对中国历史的影响。
（3）加强历史素养教育：在教学中，教师应注重培养学生的历史素养，提高学生的历史思维能力。
例如，在教学《辛亥革命》时，教师可以引导学生分析辛亥革命的历史意义，以及对中国社会的影响。
3. 教学评价改革（1）多元化评价：改变传统的单一评价方式，采用多元化的评价方法，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，鼓励学生在学习中不断进步。
例如，在教学《抗日战争》时，教师可以设立“抗战英雄”评选活动，让学生在活动中感受抗战精神。
如何促进初中历史教学与学生生活的联系
如何促进初中历史教学与学生生活的联系初中历史教学与学生生活的联系是一项重要的教育任务。
通过促进学生对历史知识的理解和体验，可以帮助他们更好地理解历史概念和事件，培养他们的历史意识和文化鉴赏能力。
本文将探讨一些方法和策略，以促进初中历史教学与学生生活的联系。
一、利用现实生活情境对于初中生来说，他们所处的社会环境和历史事件之间存在着紧密的联系。
教师可以通过引导学生思考当代社会问题，与历史事件进行对比和联系，从而深化对历史知识的理解。
例如，教师可以引导学生思考当前的环境保护问题，与历史上的环境破坏事件进行对比，让学生认识到历史事件对当代社会的影响和启示。
二、组织实地考察和参观学习组织学生进行实地考察和参观学习，可以将历史知识与实际场景相结合，增强学生对历史的感知和理解。
例如，教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆或纪念馆，让学生实地感受历史文化的魅力，了解历史事件的背景和影响。
同时，通过实地考察和参观学习，学生还可以培养观察、思考和表达的能力。
三、借助多媒体技术和互联网资源借助多媒体技术和互联网资源，可以为学生提供更加丰富多样的学习材料，促进他们与历史的互动和沉浸式学习体验。
教师可以使用图片、视频、互动课件等多媒体教学工具，将历史知识具象化，让学生更轻松地理解抽象的历史概念和事件。
此外，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和研究，拓宽他们的视野和知识面。
四、开展历史文化活动和项目通过开展历史文化活动和项目，可以让学生更深入地参与和体验历史，增强他们的历史情感和认同感。
例如，教师可以组织学生进行历史剧表演、历史写作比赛、历史文化展等活动，让学生在亲身参与中感受历史的魅力，培养他们的创造力和合作精神。
五、鼓励学生进行历史研究和思考鼓励学生进行历史研究和思考，可以培养他们的独立思考和批判性思维能力。
教师可以引导学生选择感兴趣的历史主题，进行小研究或写作，从而加深对历史事件的理解和认识。
同时，教师还可以通过提问和讨论，激发学生的思维和探究欲望，让他们主动参与和介入历史课堂。
初中历史教案中如何结合生活实际
初中历史教案中如何结合生活实际历史作为一门学科，是研究过去的人类社会的发展演变、人类文明的进程以及人类在其中所发挥的作用的一门学科。
在初中历史教学中，如何结合生活实际，把历史教学变得更加生动有趣，是我们需要思考的问题。
生活是最广阔的历史教科书，因为人类社会的所有变革和演进都源于人们的真实生活。
在这里，我们建议教师们多从生活案例出发，积极创新授课方式和手段，以适应学生学习的需求和现实情境。
1.生动活泼的教学案例在历史教学中，生动、有趣的案例往往更能引起学生的注意和兴趣，加深学生对历史的印象。
教师可以运用当前社会生活中的一些热点、新闻事件，结合历史事实，从而让学生具有直观感受。
例如，教授二战时期希特勒的统治，可以把希特勒与现代的恶人比较，让学生理解其行为和成因。
2.迎接不同的生活背景学生的生活和文化背景不同，教学过程中需要充分了解来自不同社会背景的学生，以便根据他们不同的文化习惯和思维方式，采取不同的教学策略和方法。
教师可以依据学生的兴趣爱好、生活经历等方面，制定相应的课程教案。
3.培养历史文化参与意识历史教学不光是要学习那些没有具体应用的知识，而应当培养学生对历史文化的认同和了解，鼓励他们积极参与到历史文化传承的过程中去。
教师可以通过实地探访、博物馆观摩等活动，让学生参与到活动中，增强他们的实际操作能力和历史文化参与意识。
4.借助先进技术手段随着信息技术的发展，人们的生活方式和学习方式也得到了很大改变，教师在教学中可以利用这些先进技术和手段，提高教学效果。
如利用多媒体、互联网等资源，让学生更直观、深入、全面地了解历史上的人、事、情况。
以生活为纽带的教学模式，可以让学生能够更好地理解和承接历史，加深他们的观察和思考能力，掌握历史之精华，让生活更有意义。
教师只要认真研究生活案例，对学生进行针对性教学，还要不断学习新的教学方法和技巧，把理论联系实际，让历史教学更加生动有趣，让学生在历史学习中获得真正的快乐和成长。
中学初中历史教研实习(3篇)
第1篇一、实习背景随着我国教育事业的不断发展，中学历史教育在培养学生爱国主义精神、民族自豪感、人文素养等方面发挥着重要作用。
为了更好地提高中学历史教学质量，促进教师专业成长，我国教育部门鼓励教师在教育教学实践中进行教研活动。
作为一名历史教育专业的学生，我有幸在XX中学进行了为期一个月的初中历史教研实习，现将实习情况总结如下。
二、实习目标1. 熟悉中学历史教学大纲和教材，了解初中生历史学习特点；2. 提高自己的教学设计、课堂教学、课后辅导等教学能力；3. 学习优秀教师的教学方法和教学经验，提升自己的教育教学水平；4. 了解中学历史教研工作的流程和内容，提高自己的教研能力。
三、实习过程1. 教学准备在实习期间，我认真学习了《义务教育历史课程标准》和《初中历史教材》，了解了初中历史教学大纲的要求。
同时，我还通过网络、书籍等多种途径，搜集了丰富的教学资源，为课堂教学做好准备。
2. 课堂教学在实习过程中，我担任了两个班的初中历史教学工作。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，我还注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
以下是我所教授的一节课的教学设计：课题：《鸦片战争》教学目标：1. 让学生了解鸦片战争的背景、经过和结果；2. 培养学生的爱国主义精神；3. 培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
教学过程：1. 导入：通过播放鸦片战争相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 主体部分：a. 讲解鸦片战争的背景，引导学生了解英国殖民者的侵略野心；b. 讲解鸦片战争的经过，分析战争的原因和影响；c. 讲解鸦片战争的结果，总结战争给我国带来的教训。
3. 课堂讨论：组织学生讨论鸦片战争的原因和影响，培养学生的批判性思维能力。
4. 总结：强调鸦片战争给我们的启示，培养学生的爱国主义精神。
3. 课后辅导课后，我认真批改学生的作业，了解学生的学习情况。
对于学习困难的学生，我进行个别辅导，帮助他们解决学习中的问题。
初中历史教学个性化指导范文
初中历史教学个性化指导第一篇范文：初中历史教学个性化指导在当前教育环境下，初中历史教学个性化指导已成为提高学生历史素养的关键。
本文将从教学策略、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中历史教学中实施个性化指导，以激发学生学习兴趣，提高历史学科能力。
一、教学策略个性化1.激发学生兴趣：历史教学应注重挖掘历史事件的趣味性，以生动形象的语言、故事化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
如在讲解重大历史事件时，教师可适当引入相关传说、典故、人物趣闻等，使历史课堂变得生动有趣。
2.注重启发式教学：教师应善于引导学生主动思考、提问，通过讨论、探究等方式，培养学生的历史思维能力。
如在讲解历史现象时，教师可引导学生分析其成因、影响及历史价值，使学生学会从多角度审视历史问题。
3.尊重学生差异：教师应关注学生的个体差异，根据学生兴趣、能力、学习风格等因素，制定个性化的教学方案。
如在教学内容的选择上，可适当调整教材顺序，突出重点、难点；在教学方法上，采用多样化手段，满足不同学生的学习需求。
二、教学内容个性化1.贴近学生生活：历史教学应关注学生的生活经验，将历史与现实相结合，让学生在现实生活中感受历史。
如在讲解古代文化时，教师可引导学生了解传统文化在现代生活中的传承与发展，提高学生的历史文化素养。
2.注重地域特色：我国历史悠久，各地文化底蕴丰富。
历史教学应充分挖掘地域特色，让学生了解家乡历史，培养学生的家国情怀。
如在讲解地方历史时，教师可引入当地名人、古迹、传说等，增强学生对家乡历史的认同感。
3.融入跨学科知识：历史教学应与其他学科相互渗透，形成有机整体。
如在讲解历史事件时，教师可适当引入地理、政治、经济等方面的知识，拓宽学生视野，提高历史学科综合素质。
三、教学评价个性化1.多元化评价方式：教师应采用多元化评价方式，全面了解学生的学习状况。
如通过课堂提问、作业批改、历史小论文、历史知识竞赛等多种形式，评价学生的历史素养。
2.注重过程评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，充分发挥过程评价的导向和反馈作用。
初中历史教学中的有效创新与实践
初中历史教学中的有效创新与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中历史教学中的有效创新与实践一、多媒体教学传统的历史教学方式往往是老师在黑板上讲述历史事件和人物，学生则在桌子上做笔记。
这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，学习效果并不好。
多媒体教学成为了提高历史教学效果的一个重要途径。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，将历史事件的图片、视频等多媒体资料呈现给学生，使学生对历史事件有直观的认识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以使历史教学变得更加生动和形象化，有利于学生的理解和记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是近年来比较流行的一种教学方式。
历史教学中，可以利用游戏化的形式，设计一些历史知识的游戏，让学生在游戏中学习历史知识。
可以设计一个历史问答游戏，让学生在游戏中回答与历史相关的问题；或者设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件等。
游戏化教学可以增加学生的参与度和互动性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的学习效果。
三、实地教学实地教学是指将历史教学与实际的历史场所相结合，让学生亲身参观和体验历史文化遗迹。
可以组织学生到博物馆、古迹、纪念馆等地方进行参观和学习，让学生亲眼见到历史文物和遗迹，加深学生对历史的了解和认识。
实地教学可以使学生的学习更加生动和直观，激发学生的学习兴趣，同时也能促进学生的实践能力和观察力的培养。
四、讨论式教学传统的历史教学中，往往是老师讲学生听，学生很少有发表自己意见的机会。
而讨论式教学则以学生为主体，通过讨论的方式来探究历史事件和问题。
教师可以设计一些有趣的历史话题，组织学生进行讨论，让学生们自由发表自己的见解和观点。
这样不仅可以增强学生的自主学习能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
初中历史教学中的有效创新与实践对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
教师们应该不断探索和尝试新的教学方法，结合学生的实际情况，进行有针对性的教学创新与实践。
浅谈初中历史教学现状及改进策略
浅谈初中历史教学现状及改进策略一、初中历史教学的现状1. 认知负荷过大当前初中历史教学在内容方面存在认知负荷过大的问题。
学生需要记忆大量的历史事件、人物和年代，对于初中生而言，这种内容的记忆和理解需要较高的认知能力和长时间的学习。
学生在学习历史时往往感到困难和压力。
2. 学生兴趣不高学生对历史教学的兴趣相对较低。
由于历史教学内容较为抽象和繁杂，对于初中生来说，缺乏直观性和吸引力，难以激起学生的兴趣。
学生可能对历史学科产生排斥情绪，从而影响了他们对历史的学习积极性。
3. 教学内容不够贴近生活当前的初中历史教学内容相对而言比较专业，较少涉及与学生个人生活相关的历史事件和人物，这使得学生对历史教学的实际应用价值产生怀疑。
由于历史教学内容与学生生活联系较少，导致学生对历史的学习产生了疏离感和冷漠态度。
二、改进策略1. 减少认知负荷，注重思维能力培养为了解决当前初中历史教学中认知负荷过大的问题，可以适度减少学生的历史知识负担，通过引导学生阅读历史文献、绘制历史时间轴，进行历史事件的探究性学习，培养学生的历史思维能力，而不是只追求历史知识的堆砌。
教师应该注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力，减少对知识的死记硬背，从而降低学生的学习压力。
2. 设置生活化的历史案例为了提高学生对历史教学的兴趣，可以设置一些生活化的历史案例，如家国情怀、英雄故事、历史名人和普通人的生活故事等。
通过这些具有情感共鸣和生活现实意义的历史案例，可以激发学生对历史的浓厚兴趣，增强他们的历史学习积极性。
3. 培养学生的历史社会背景认知为了使历史教学内容更贴近学生的生活，可以引导学生从历史社会背景出发，了解历史事件与当时社会背景的关系。
通过了解历史事件与社会背景的联系，可以培养学生的历史思维，提高他们对历史的认知水平，使历史教学内容融入到学生的实际生活之中。
4. 多媒体辅助教学为了提高历史教学的教学效果，可以采用多媒体技术进行教学。
通过多媒体技术可以将历史教学内容形象化、直观化，使得学生更容易理解和接受。
初中2历史教学如何贴近学生的生活实际
初中历史教学如何贴近学生生活实际？按照新课改的要求，老师必须在教学方式上进行转变，改变“灌输式”的课堂教学方法，注重培养学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，最重要的是让生活走进课堂教学。
历史是人类社会以往运动发展过程的记录。
历史是现实的体现，现实是历史的延伸。
对历史的认识不仅要从历史本质的观点去领悟，更要从历史与人和现实生活的亲身实践中去体验。
把历史教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的历史为有趣、生动。
易于理解的事物，让学生感受到历史其实来源于生活且无处不在的，历史的学习就是建立在日常生活中的，更好地体现生活。
那么课堂教学如何更贴近学生生活的实际使学生完全参与到课堂上来呢？我提出了几点见解：一、要转变教师教学观念传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。
而今我们追求的是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。
把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。
因此在教学中教师更要关注历史与现实的联系，要善于将历史与现实相联系，尽可能与学生的现实生活结合起来。
古为今用，拉近历史与现实的距离，可以增强教学的趣味性和有效性。
虽然很多事发生在很久前，发生在遥远的地方，但自古至今，很多道理是类通的，只有贴近生活的教学才是有生命力的，才是真正寓教于乐、深入浅出的，是让学生乐于接受的，也是体现人文精神的教学，是符合新课程、素质教育理念的教学！二、要让历史课堂情境生活化，体验历史教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。
在日常的教学中，应该提供这样的思维环境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了的问题一样，需要大家一起来实践解决，通过自己的自主学习，集体的共同研究，最终得出学习结论。
初中历史教学贴近生活
初中历史教学贴近生活历史是一门研究过去、理解现在、展望未来的学科。
在初中阶段，历史教学贴近生活，有助于学生更好地理解历史事件，培养历史思维，提升历史素养。
本文将从学好重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧、提升学习效果的策略等方面，详细规划第三方主体学生对初中历史的学习方法技巧等相关内容。
学好重要性历史教学贴近生活，有助于学生：1.培养时空观念：通过学习历史，学生能够建立时空坐标，了解历史事件的发生背景、发展过程和影响，更好地理解历史演变。
2.增强人文素养：历史教学有助于培养学生的人文素养，提高对人类文明发展的认识，培养关爱人类、尊重生命的价值观。
3.提升历史思维：历史教学锻炼学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高分析问题、解决问题的能力。
4.培育爱国主义精神：通过学习国家历史，学生能够了解国家的发展历程，培养爱国主义情感，增强国家认同感。
主要学习内容初中历史教学主要包括中国历史和外国历史两个部分。
中国历史分为古代史、近代史和现代史；外国历史分为古代文明、中世纪和近现代史。
学习内容涵盖政治、经济、文化、科技等方面，旨在培养学生全面的历史素养。
学习注意事项1.注重课堂听讲：认真听讲，积极参与课堂讨论，提问解答，提高课堂学习效果。
2.做好笔记整理：及时记录重点内容，整理笔记，加深对历史知识的理解。
3.注重课后复习：定期复习历史知识，巩固记忆，提高历史素养。
主要学习方法和技巧1.联想记忆法：将历史事件与现实生活联系起来，形成生动的形象，便于记忆。
如：将古代史中的成语、典故与现实生活相结合，加深印象。
2.时间线索法：按照时间顺序，梳理历史事件，形成清晰的时间线索。
如：制作时间轴，标注重要历史事件，帮助记忆。
3.比较分析法：对比不同历史事件、历史人物、历史时期的特点，分析其异同，提高历史思维能力。
如：比较东西方古代文明的差异，了解其发展特点。
中考备考技巧1.掌握教材知识点：系统复习教材，确保掌握各个章节的知识点。
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初中历史教学如何贴近学生生活实际
教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教育。
他指出，“教育的根本意义是生活之变化”。
要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。
发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化成为新形势下历史教师必须探究并实施的教学之路。
笔者结合自己多年来实践认为可以从以下几方面入手发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化。
一、发掘生活中的历史资源，充实历史
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。
引导学生发掘生活中的历史资源，是让历史教学生活化的有效手段。
生活中的历史资源是很多的，需要我们根据所需细心发掘。
我们常见的铜钱、粮票、中山装、各地的历史人物、一些地名……都可以成为我们发掘的对象，从而丰富我们的课堂，让很多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来，充满生活气息。
要强调学生学习的过程与方法。
以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。
死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。
二、探究生活中的历史积淀，感受历史
历史的过去性特点给历史教学增加了难度，也是很多学生不喜欢学习历史的原因。
其实历史正是人类在时间和空间上留下来的生活痕迹,
是过去的人们创造生活的印记，我们今天生活凭依的正是历史。
苏霍姆林斯基说：“在每个人的内心深处，都希望成为探索者、研究者。
”探索、研究社会生活中的历史积淀，揭开今天生活的面纱，也会激发学生的求知欲，让学生体验到求知的乐趣和探索的成就感，以及蓦然回首那人就在灯火阑珊处的喜悦，从而产生学习历史的兴趣。
在学习“美国的诞生”时我这样导入：出示星条旗图片后提问这是哪国国旗？星条旗下的人们肤色跟我们一样吗？有哪几种肤色？其中很多人都会哪种语言？在学生轻松回答的基础上进一步提问为什么很多美国人以英语为母语？美国多种族局面是如何形成的？星条旗有什么含义？在学生回答不出或回答不全的情况下告诉学生“美国的诞生”会向我们揭示这些日常现象背后的历史，让学生初步感知美国人今天的生活是有历史烙印的。
在学完本课内容后引导学生回顾所学说出以上问题的答案，认识美国正是生活在深厚的历史积淀上，英国的殖民活动、三角贸易、美国独立战争影响了美国的过去、现在和未来。
然后启发学生思考这段历史对我们是否有影响，提示今天英语课本中的很多单词都是美式发音，美国英语就是在这样的历史背景下逐步形成的，美国诞生的历史也影响到了我们的生活。
总之，实现历史教学生活化是新课改的一个基本走向，发掘历史与生活的联系实现生活化教学的途径有很多，以上只是本人在历史教学实践中的一些做法和心得，我坚信只要我们勤奋钻研，认真总结，历史教育在国民教育中就会发挥越来越重要的作用。