智能机器人校本课程开发与实施课题主体报告记录
智能机器人实验报告.doc
智能机器人实验报告实验目的：1、了解广茂达智能小车的工作原理；2、通过实际操作理解小车各项功能的实现方法；3、掌握对小车功能的编程及调试方法；4；通过实验促进对理论课学习到的知识的理解。
实验原理：实验一：遥操作实验本实验利用信号发射器将操作平台给出的控制信号发射出去，接收器调至适当的频道后接受控制信号并控制小车的动作。
将机器人的运动类型划分为五种：前进、后退、左转、右转、停止。
在下位机开发环境中编程，分别规定这五种运动控制字分别是：a、b、c、d、e。
即上位机向机器人发送字符a时，机器人便开始前进，发送其他控制字依次类推。
在上位机VC环境下编程实现这五种运动对应的键是："↑"键、"↓"键、"←"键、"→"键、"Space"键(即空格键)，或按下五个按钮分别向串口发送不同的控制字符。
这样当按下"↑"键(当操作方式选择”按键操作”时)或按下”前进”按钮(当操作方式选择”按钮操作”时)，上位机通过串口发送字符a，机器人接受到字符a后便开始前进。
按下其他控制键或其他控制按钮，道理与此类似。
实时视频显示区用于动态显示无线摄像头采集的视频信息。
彩色视频开关组框下有两个按钮：彩色视频开和彩色视频关，通过这两个按钮可以控制彩色视频的开与关，在实时视频显示区就可以显示小车上摄像头所拍摄到的画面。
实验二：自主路径跟踪实验调节绿色和白色的RGB阈值，使得经过阈值分割后在视频处理后显示区中绿色背景和白色条纹可以明显分辨开来，处理后的画面进行统计，程序中规定只有当每行的白色像素点超过35个，而满足这个条件的行超过80行时，才认为在机器人视野范围存在白线，但是如果由于各种原因机器人在行进过程中可能偏离白线较远，这时候机器人不能不作反应，因为在它视野范围内的局部的白线仍是可以利用的，可以认为只要靠近这些局部的白线机器人仍可能找到白线。
《人工智能机器人进课堂实验研究》结题报告
《人工智能机器人进课堂实验研究》结题报告一、课题的提出本课题所指的"人工智能机器人"主要是指随着信息技术和人工智能的飞速发展，机器人在功能和技术层次上有了很大的提高，推动了机器人概念的延伸。
将具有感觉、思考、决策和动作能力的系统称为智能机器人，这是一个概括的、含义广泛的概念。
这一划时代的概念产生，为机器人技术的发展，也为信息技术的发展，拓开了巨大的想象空间和新的创造天地。
智能机器人是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。
我们努力做到探索出人工智能机器人进课堂的经验；形成一些优化课堂教学教育教学的方法与策略；研制出和应用好一批适用于中小学机器人教育教学和教育科研的软件或教材，并加强网络环境下多元资源库的建设，从而深化学校教育改革，提高校本培训的质量，使信息化建设与运用达到新的水平。
本课题由阿城市教师进修学校牵头，各个基层学校参加。
围绕本课题，设置专题研究课题：《运用现代教育技术优化人工智能机器人进课堂教学》、《信息资源环境下人工智能机器人进《网课堂教学研究性学习模式构建的研究》、《人工智能机器人进课堂教材的编制与应用研究》、络环境下人工智能机器人进课堂教学教育资源的开发及应用》。
本课题拟为：1、以点带面推动实践活动。
2、在不同类别的学校研究应用信息技术的个性与共性问题；3、侧重研究学科教学，尤其是在人工智能机器人进课堂教学背景下教学活动，继续教育和教育科研中信息技术的开发、利用、管理、评价诸问题。
二、课题的界定人工智能机器人作为能力培养研究性课程平台是一个开放的平台，学生在这个平台上可以创造性地使用各种元器件，充分开动脑筋，自由组合，开发出千变万化的各种不同的机器人。
他们会执行不同的任务，具有不同的外形，只要是个爱动脑筋的学生，具有不断进取的精神，就会获得无穷的知识和乐趣。
能力培养研究性课程培养学生的动手能力、协作能力、创造开发能力，还有科学思维能力等等。
《小学智能机器人校本课程的开发与实施的实践研究》
《小学智能机器人校本课程的开发与实施的实践研究》课题研究方案一、选题1. 选题的意义：科技推动教育，知识改变命运，本世纪的第一个十年，是智能机器人飞速发展的时代。
随着智能机器人技术的发展，智能机器人教育走入中小学学生课堂即将成为可能和必然趋势。
此外，这项活动对学生综合能力的培养有很大帮助。
首先，它提供了一种素质教育和创新教育与前沿研究相结合的生动形式，而且内容本身也具有较强的趣味性、实践性、探索性和综合性，易于吸引学生积极参与。
同时，也是学校开展科技教育的最有效途径之一。
2. 研究现状与趋势分析国外一些发达国家非常看好智能机器人教育对未来高科技社会的作用和影响，尤其对年轻一代创新能力的培养作用，他们在中小学教育中都不同程度地对学生进行智能机器人知识的教育。
例如，介绍机器人的由来，要求学生搜集各种机器人的图片、小说或录像等资料。
让学生分组讨论有关机器人的功用和局限性及可能对人类产生的影响等问题。
这些内容主要穿插在科学概论、社会研究和计算机概论等课程教学中进行。
在国内，智能机器人技术向教育领域的渗透已有呈加速度发展的趋势，智能机器人事业和教育事业同时面临跨越式发展的极好机遇。
如果说上世纪末我国“ 863”高科技发展计划把“普及机器人文化”作为我国发展机器人事业的一项战略措施，那么到了新世纪，普及机器人文化也将越来越成为促进教育创新的一个战略性手段。
我市的许多学校也都开展了机器人的活动，但是这些学校智能机器人活动都以校内科技活动小组或者竞赛小组的方式出现，并没有真正进入课堂教学。
我校在2004—2007三年主动发展规划中将大力开展科技特色教育，机器人教育是其中一部分，根据实践经验、师资水平和学生发展需求等因素，决定将它作为独立的课程纳入小学日常教育教学中，开展把智能机器人引入课堂教学的实践研究，给学校的特色发展、教师的专业发展、学生综合能力的提高提供一个新的舞台。
二、本课题的研究目标总目标：以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告第一篇：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。
校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。
这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。
我校与东湖风景区近邻。
东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。
因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。
（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。
是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。
国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。
整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。
因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。
智能机器人开放课题实验报告
2020-2021学年第一学期开放实验项目
智能机器人
总结报告
姓名：
学号：
班级：
2021年1月
实验一认识实验
·。
尽量减少吸盘开关次数，以减少搬运时间，提高搬运效率。
实验二API实验
完成“12”书写
分别将字符“1”和“2”的运动信息储存在Y1和Y2的两个字典变量当中，使用PTP 运动模式移动笔尖，依次移动到指定的位置，完成书写。
实验三GRIPPER实验
完成“搬运、码垛”
首先获得当前机械臂末端位置，移动到指定位置吸取第一个物块，再搬运到下一个位置，重复此过程，注意每次放下物块时的高度都要比上一个放下物块时的高
度高一个小物块的高度。
搬运代码如上
码垛图示及代码如上
实验四激光雕刻实验
自主实验：用激光作图1幅图，要包含线条图案和位图雕刻图案。
以“抗疫”,“冬奥”,“嫦娥五号”,“努力学习”等主题。
根据要求安装好激光发射器，在写字/画画中选择激光选项，在绘图面板的有效区域内绘制相应图形，点击开始，机械臂自动开始激光雕刻。
实验五激光雕刻实验
采用BLOCKLY实现机械臂运动（分拣）
使用红外传感器探测是否有物块到达指定位置，当红外传感器检测到物块后，传送带停止运转，机械臂运动到物块上方，吸取物块，再将物块移动到颜色传感器工作区，颜色传感器检测物块颜色，再根据颜色将物块移动到对应位置。
实验六自主实验
实验总结。
智能机器人开题报告
智能机器人开题报告一、选题背景随着科技的飞速发展，智能机器人已经逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
从工业生产中的自动化装配，到家庭服务中的智能助手，智能机器人的应用领域越来越广泛。
智能机器人的出现不仅改变了人们的生活方式，还极大地提高了生产效率和服务质量。
然而，智能机器人的发展仍面临着许多挑战和问题，如感知能力、决策能力、交互能力等方面的不足。
因此，深入研究智能机器人的相关技术和应用具有重要的理论和实际意义。
二、研究目的和意义（一）研究目的本课题旨在深入研究智能机器人的关键技术，包括感知、决策、控制和交互等方面，探索如何提高智能机器人的性能和智能化水平，为其在各个领域的广泛应用提供技术支持。
（二）研究意义1、理论意义通过对智能机器人的研究，可以进一步完善机器人学的理论体系，推动相关学科的发展，如人工智能、控制理论、计算机科学等。
2、实际意义智能机器人在工业、医疗、服务等领域的应用具有巨大的潜力。
提高智能机器人的性能和智能化水平，可以提高生产效率、改善医疗服务质量、为人们的生活提供更多便利。
三、国内外研究现状（一）国外研究现状国外在智能机器人领域的研究起步较早，取得了许多重要的成果。
例如，美国的波士顿动力公司研发的人形机器人具有出色的运动能力和环境适应能力；日本的机器人技术在工业生产和服务领域得到了广泛应用。
（二）国内研究现状近年来，我国在智能机器人领域的研究也取得了显著进展。
在工业机器人方面，国内企业不断提高技术水平，市场份额逐渐增加；在服务机器人方面，一些创新型企业推出了具有特色的产品。
四、研究内容（一）智能机器人的感知技术研究如何通过传感器获取环境信息，包括视觉、听觉、触觉等，以及如何对这些信息进行处理和融合，提高机器人对环境的感知能力。
（二）智能机器人的决策与规划技术探讨如何根据感知到的信息进行决策和规划，制定合理的行动策略，使机器人能够自主完成任务。
（三）智能机器人的控制技术研究如何对机器人的运动进行精确控制，实现高效、稳定的动作执行。
人工智能机器人兴趣社团校本课程的开发实践研究开题报告
“人工智能机器人兴趣社团校本课程的开发实践研究”开题报告目录一、问题的提出及研究意义 (2)（一）问题的提出 (2)（二）研究意义 (3)1.理论意义 (3)2.实践价值 (4)二、理论基础与依据 (6)1. 皮亚杰建构主义理论 (6)2.多元智能理论 (6)3. 合作学习理论 (7)4.认知-发现学习理论 (8)三、核心概念界定 (8)四、同类课题的国内外研究现状述评 (9)（一）研究现状 (9)（二）主要研究成果 (10)（三）现状述评 (11)五、研究的创新及研究的假设 (11)（一）研究的创新 (11)（二）研究的假设 (12)六、研究的目标及内容 (12)（一）研究的目标 (12)（二）研究的内容 (12)七、研究的对象及范围 (13)八、研究思路及方法 (13)（一）研究思路 (14)（二）研究方法 (14)九、研究计划及步骤 (15)十、预期成果 (16)十一、课题组构成及分工 (16)十二、课题经费预算 (16)参考文献略。
(16)一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出目前在美国、日本等国家, 都在中小学开设了机器人课程。
机器人教育是创新精神和动手能力的载体, 已经逐渐进入我国中小学课堂, 我校也就人工智能机器人兴趣社团方面作为校本课程有所实践。
中国正在实施创新驱动发展战略, 大力推动大众创业万众创新、互联网+和中国制造2025, 这将有力促进机器人新兴市场的成长, 创造世界上最大的机器人市场。
我市中小学机器人竞赛活动从2003年开始起步, 在市教委、市科协的高度重视和大力培育下, 已经初见成效, 在国际、国内各类赛事上取得了优异成绩, 部分项目发展水平走在了全国前列。
从2010年开始, 市教委、市科协整合了“全国中小学信息技术创新与实践活动”“全国中小学电脑制作活动”和“中国青少年机器人竞赛”三项全国赛事的学生机器人竞赛项目。
其中人工智能机器人比赛项目是机器人竞赛的一个重要项目。
智能机器人课程报告
智能机器人课程报告学院：电气工程与自动化姓名：郭胜班级：自动化10-06内容提要:远古时期地球上诞生了无组织的单细胞生物，然后形成了具有一定组织结构的多细胞生物，最后形成了具有复杂系统的高等生物，而我们人类则是其中的佼佼者。
人类具有复杂的神经系统，具有超强处理能力和自我意识的大脑，以及灵活坚韧的身躯，这使得人类在长期自然竞争中生存下来。
随着科技的发展的，很多问题的解决需要耗费很多人力，人们迫切需要一种机器来代替自己做事情，这就形成了机器人的雏形。
随着科技的发展，以及认知心理学，神经心理学，和计算科学的发展，人们提出了制造具有判断，推理，学习，自我意识的机器人的想法，这就是人工智能。
智能机器人就是基于人工智能的具有判断，思维，推理，学习的能力的新一代机器人，他们在一定程度上具有了人类的思维方式。
关键词：人工智能，智能机器人，机器视觉一关于智能机器人的一些认识我们从广泛意义上理解所谓的智能机器人，它给我们的最深刻的印象是一个独特的进行自我控制的“活物”。
其实，这个自控“活物”的主要器官并没有像真正的人那样微妙而复杂，他的组织结构和工作方式在一定程度上模仿了生物体的功能与控制机制。
下面我们以人体的工作机制为引例，弓I入机器世界的组成结构。
人具有耳朵, 眼睛, 子，舌头，等感觉器官，用于接受外界刺激, 外界刺激经由这些传感器变成微电信号，经由神经传导网络送入各级处理神经系统进行处理，处理结果以神经冲动的形式传导给相应的组织和器官，从而引起人体对于外界刺激的反应。
在这个过程中，我们不难发现，人类的活动机制包括宏观上的硬件和软件组成，其中硬件是各种功能形成的前提，是逻辑，抽象的基础；软件是基于硬件的高级抽象性的活动，是一种虚拟的逻辑形式，他以思维，意识的形式存在。
软件硬件的结合，才能形成具有一定行为能力的个体。
机器人就在以上理论基础上建立的复杂系统的集合。
和人体相似，机器人需要各种传感器对外界和本体内部信息进行收集和转换，然需要各种通信网络将信息准确，高速的传输出去，之后需要具有高处理能力的处理器对传入的信号进行分析和处理，最后需要具有一定自由度的机械系统去完成处理器的指令要求。
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智能机器人校本课程开发与实施课题主体报告记录作者：日期：“智能机器人”校本课程开发与实施研究（主体报告）一、课题研究的背景和价值智能机器人是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。
把机器人教育引入中小学，不仅有利于信息技术教育的发展；有利于我们探索教育改革和人才培养的新途径、新方法；有利于高素质人才的培养；同时将推动我国智能机器人知识和技术的普及。
学生们在学习机器人技术的过程中能综合的了解到诸多领域的先进技术，并亲身接触和体验现代高新技术，可以激发他们爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣，使他们在获得科技知识和实践能力的同时，激发他们的创新意识和创造发明的潜能，提高他们的综合素质。
我校在市区教育装备中心及学校的大力支持下，于2004 年3 月成立机器人工作室，经过这几年的改进和提高，实验室现有智能机器人近50 套，专业铺导教师3 名。
在这段时间里，我们参加了市、省、全国各类比赛，也取得了比较好的成绩。
如：全国第五届青少年机器人竞赛小学组足球亚军、浙江省第四届青少年机器人竞赛小学组创意一等奖等荣誉。
2006年1 月被评为首批“全国中小学机器人教学实验学校” 。
2006 学年在各级领导的重视下,我校在六年级进行了课堂教学实验，在此过程中不断反思不断改革，一学年的实验效果较好。
2007 学年，六年级机器人课堂教学全面铺开，每周一节机器人课，学生积极性都非常高涨。
在我们不断进步，机器人教学全面铺开的同时，我们同样遇到了非常多的问题，如教材的开发，教学模式的探索，评价体系的建立，机器人器材的合理分配，管理等。
因此提出《“智能机器人”校本课程开发与实施研究》这一课题，希望以课题为引领，有计划，有目的的对前期的工作进行梳理总结，并对产生的新问题，新想法进行探究，以期开发出面向全体学生，可操作性强，绩效性高的“智能机器人” 校本课程。
我们希望通过本课题的研究，把学校教育和科技教育有机的联系起来，结合本校的教育资源和教育特色，进一步校本课程资源，落实学校课程改革，同时进一步研究和推进校本课程实施，让机器人教育给信息技术基础教育带来新的活力，使智能机器人会成为青少年能力、素质培养的智能平台。
、国内外文献综述或研究现状最近几年，在全国范围内，许多中小学都把电脑机器人活动引入到课堂教学当中，使神奇的机器人走向学生的学习生活。
作为一种全新的教学内容，很多教师都在探索如何进行电脑机器人教学，才能使这种跨学科、高操作性、极具挑战性的内容，真正适合学生综合创新活动的需要，提高学生的动手能力、编程能力、创造能力和团队精神，使他们在积极的学习兴趣中不断探索和研究，实现自己的新创意、新设想和新设计。
而国外进行智能机器人教学研究的主要是一些大学的机器人实验室和一些培训机构，如美国麻省理工学院的LIST VISUAL ARTS CENTER MEDIA LABORATORY 和波士顿的CEEO( Center for Engineering Educational Outreach)中心，前者是研究机器人课程设置和传感器研发的机构，后者是研究机器人培训课程的机构，而两者都有大学背景，所面向的都是部分有兴趣的学生，重点是培训，在中小学进行机器人课程相关研究的信息暂没有更多的相关资料。
三、课题的界定智能机器人课程：智能机器课程，是一门综合多种学科知识和技能的课程，学生们通过计算机编程，工程设计，动手制作与技术构建，结合学生们的日常观察、积累，去寻求自己最完美的解决方案,发展自己的创造力。
它符合“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的指示精神。
面对科学技术突飞猛进，国际竞争日益激烈的态势，校本课程：指由学校、教师、学生根据本校实际、地方特色、学生的兴趣爱好开发编制选用的课程。
“智能机器人课程” 对学生的动手能力、空间想象能力、创造性思维，分析问题、解决问题的能力的培养有独特的作用，同时智能机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了机械、电子、传感器、计算机软件硬件、材料、人工智能等多种先进技术。
没有一种技术平台比智能机器人更具综合性。
四、研究内容：(一)思辨性成果1.《智能机器人开发与实施》校本课程的教育价值通过对机器人校本课程的研究与实施，使我们从实践中体会、思辨机器人课程的教育价值，也使我们充分的认识到了机器人校本课程的教育价值，从而使我们进一步的坚定了长期进行机器人校本课程研究与实施的信心。
教育部早在2003 年颁布的《技术课标准》（实验）中已经把“人工智能初步” 列入信息技术课的教学模块中，把“简易机器人制作” 列入通用技术课的教学模块中。
（1）中小学的信息技术课真的要消亡了，要取消了吗？有人说中小学的信息技术课要消亡了，要取消了。
原因是中小学各个学科都已经在运用电脑和网络了。
我以为这种论点未免过于偏颇了其实，被整合的正是原来不属于信息技术课本身范畴的，属于信息技术课越俎代庖的内容而信息技术课程本身的内容是不可能被其他课程整合掉的。
思考：整合之后的信息技术课应该学点什么？（2）智能机器人技术的综合性中国工程院院长宋健指出：“机器人学的进步和应用是20 世纪自动控制最有说服力的成就，是当代最高意义上的自动化” 。
机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，它在人类生活应用领域的不断扩大正引起国际上重新认识机器人技术的作用和影响。
智能机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了机械、电子、传感器、计算机软件硬件、材料、人工智能等多种先进技术。
没有一种技术平台比智能机器人具有如此的综合性。
引进智能机器人的教学必将给信息技术课程增添新的活力，智能机器人会成为培养中小学生综合能力、信息素养的优秀平台。
（3）智能机器人校本课程是对中小学信息技术课程内容的补充信息技术课程的一个重要目标是培养学生的信息素养，主要内容是学习信息的获取、加工、管理、传播的技术。
但目前的中小学信息技术课程教材中对信息的获取部分的介绍大多数还停留在如何从网络获取信息。
因特网只是文字信息、图像声音、视频信息的获取，而现实生活中还有更大量的信息是从网上得不到的。
例如，温度、压力、污染、亮度等等。
我们在信息技术教学中过分地强调了从网上获取信息，而忽略了获取另一类的信息而机器人的行为正好是感知外部信息，然后经过分析判断，做出反馈或决策的过程。
这一过程比单纯的文字信息、图像信息的获取加工要复杂的多，涉及到传感器的知识、机械知识、电子知识、编程知识等。
（4）智能机器人作为信息技术教学内容之一的作用使学生了解智能机器人这个信息技术前沿领域的发展和应用状况，了解智能机器人的概念和工作方式，破除中小学生对智能机器人的神秘感，为进一步学习智能机器人技术的有关知识打下基础。
使学生掌握为一种智能机器人下载程序的方法，了解智能机器人的传感器和驱动装置的作用。
理解体会程序是智能机器人的灵魂，了解体会智能机器人是怎样在人的指挥下工作的。
学习为一种智能机器人编写程序，通过为机器人编写程序学到科学而高效的思维方式，提高规划能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
通过完成项目任务和比赛项目，使学生在为机器人扩充功能的过程中学习有关数字电路方面的知识，在组装扩展机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。
（5）智能机器人是培养中小学生综合能力的优秀平台为智能机器人的行为编写相应的程序是以智能机器人为平台的学习内容之一，在编写程序的过程中，学生不仅要了解智能机器人的功能、结构和工作原理，还要了解各种传感器的功能，并通过编写程序来控制各种传感器，使机器人感知外界的环境信息，并对感知到的信息做出决策和响应，以使机器人能够完成规定的任务。
学习为机器人编程序的过程是学生赋予机器人移动、转弯、避障、避碰、说话、听话、观察等人类行为功能的过程。
在学习的过程中，学生经常会感受到失败的强烈遗憾和成功的巨大喜悦，对遗憾和喜悦的感受必然形成学习的动力和兴趣。
（二）实践性成果1. 成立了完善的机器人校本课程开发与实施组织。
《智能机器人校本课程开发与实施》课题，得到学校领导的高度重视，由校长室总体规划，教导处、信息技术中心、大队部、教科室统一管理，也是学校校本课程开发中心的一个分支机构，由专任教师负责管理，下属各学科机器人指导老师。
整体教师结构呈现优秀的梯队状态，让机器人课堂教学深入、顺利、高效推进：既有专职机器人辅导教师团队更有优秀学科协作辅导团队，整个团队富有朝气、充满干劲，也为机器人活动充满活力。
高级机器人辅导教师（陆志刚、沈李琴、李娟燕、吴建伟）属于机器人推进的第一梯队，这部分辅导教师不单是课堂教学的探索实践者，更是机器人实践理论的研究推动者：校本教材的开发，机器人器材的合理配备，课堂教学的评价体系都在这一梯队不断创新、不断提升。
中级机器人辅导教师（钱仙峰、曹骏、沈华、张丽娜、钱慧瑜、李张宇）这一梯队虽然不在信息技术学科第一线，但是他们是机器人实践的一线体验者，也是学校机器人课堂教学推进的有效监督岗，他们从不同学科的角度对机器人课堂教学进行审视监督，让机器人课堂教学更加具有可操作性。
学校行政部门有效领导（校长室、教科室、教导处、信息技术中心、大队部、课程开发部）这是机器人课堂教学得以高效推进的行政保障：教研活动的开展，学生竞赛的举办，教材开发，论文、案例撰写，课题研究的推进，机器人课堂实践的落实都需要这些部门的高度支持。
2.打造了厚积薄发的校本机器人课程活动环境（1）软环境打造：嘉兴市实验小学机器人实验室成立于2004年3月，经过这几年的改进和提高，我们正慢慢走向成熟，无论是课堂教学还是兴趣小组活动，无论是常规学员培训还是竞赛选手集训都有自己的特色。
在这段时间里，我们参加了市、省、全国各类比赛，也取得了比较好的成绩。
2006 年1 月被评为首批“全国中小学机器人教学实验学校”。
2007 学年，六年级机器人课堂教学全面铺开，每周一节机器人课，学生积极性都非常高涨。
2008 年《智能机器人校本课程开发与实施研究》课题立项，并开始实施，首先进行了机器人仿真平台的探索使用取行了非常不错的成项，2009学年东西校区联合推广，2010 学年正红红火火走向纵深。
在实验室里，每天中午的自由创作实践，学生更是乐此不彼，实验室里总是人头颤动：积木搭建一般是三四年级学生的最爱，程序设计创作是五六年级的强项（2）硬件环境打造机器人校本课程的蓬勃发展，离不开机器人硬件的支持。
课题组成员结合以下几个方面，慎重选择合适的硬件设备，供学生机器人课程学习。
A.机器人主流发展方向。
（如引入人型机器人）B.学生学习活动的适合性。
（a）受益面广。
（如乐高的积木机器人，有上千个积木零件，可以供多个学生使用）（b）可培养孩子的多种能力。