加强留学生中国文化教育的思考
关于来华留学生教学管理的几点思考
并且是在 留学 生毫无心理准备 的情况 下 凸现 出来 。第三 阶段 ：当留学生主 动或
被 动 地 调 适 后 ，心 理逐 渐 平 静 ，注 意 力
首先 ．要根据实际情况 ，建 立和 完 善在华留学生管理规章制度 ，管理制度 应囊括从饮 食 到住 宿 、从 入境 到居 住 、 从教 学到 毕 业 的 比较 细致 的规 定 。其 次 ，要将 来 华 留学 生 管 理 工 作 分 门 别 类 ，落实到具体 岗位 责任人 。最 后 ，管
留学生管理人员是和 留学生 接触最 多的中方 高校人员 ．是 留学生遇 到的 困 难和问题 时 想 到 的第 一 求 助 者 和解 决 者 ；因此管理人 员所面 临的 日常工作 往 往是全天候 的 、繁琐 的 ，正 是 由于这 种 特殊性 、重要性 。留学生管 理人员必 须 有一种对工作 的热爱 和无 私奉 献精 神 。 “ 外事 无小 事 ” ，必 须 以 高度 的责 任 心
参考文献 ：
二 、留学 生 管理 人员 应具
备的素质与能力
１ ． 高校管理人员应提高语 言能力和
沟 通 能 力
（ 特别是欧美 国家 的留学生 ）通 常 自主
意识 和 民 主 思 想 较 为 强 烈 ，在 思 想 观
念 、生活方式 和学习安排等方 面都会表
现出 自身的个性 。这就要求 管理者要努
２ ０ ０ ５ （ ９） ．
得 留学生教 学管理的矛盾冲 突在所难免 。如何 弥合 文化 鸿沟，提 高留学生管理水平成为 留学生管理 工作 的一 个重要课题 。
关键词 ：留学生 ：教 学管理 ；思考
２ ． 加强跨文化管理意识
一
一
、
文 化 差 异 背 景 下 的 留
来华留学生教育管理工作的思考
务 员 法 》 ， 依法 加 强 对 公 务 员 的 教 育 、管 理和 监 督 。要 加 强 对 公 务 员 的理想信念 、行政道德、法律 法规 和 作风 教 育 ，用 科 学 发 展观 武 装 公 务员的头脑 ，解决好公 务员的世界 观 、人 生 观 、 价 值观 和 权 力 观 、地 位观、利益观 问题 ，不断提高思想 政 治 素质 。要 切 实 加 强 公 务 员 能 力 建 设 ，不 断提 高 公 务 员 治 国理 政 和 贯 彻落 实 科 学 发 展观 的本 领 ，包 断地 探 所谓的文化冲 突 ，是 指个人或 群 索 ，也需要加 强交 流与 合作 体从 一个熟悉 的文化环 境到另 一陌 生 １ 正确 认 识 不 同国 家 ，不 同 民 ．
的文化环境生活、学习、工作而引起 族文化之间的差异，进行有效沟通 的在价值观念、行为准则、生活习惯 在 留学生 管理过程 中，了解特 等方面 的文化碰撞 。 由于 来华 留学生 定 文 化 背 景 对人 的 思维 倾 向和 行 为
新 、顾 全大局 、团结协作的要求 ， 况，也不利于在新形势下进 ～步提 努 力 建 设 ～ 支 政 治 坚 定 、 业 务 精 一 、留学生教 育管理面 临的一些 高 留学生 的教育 教学质 量 湛 、作 风 过硬 、 人 民满 意 的高 素 质 问题 公务 员 队伍 。推 进 公 共 管 理 创 新 是 二 、从 跨 文 化 角度 帮 助 留 学 生 各国政府面临 的共同课题，也是一 １异国文化冲突导致矛盾产生 ． 尽快了解适应中国文化生活
推动 改革 、促进 发展 、维护稳定 的 本领 ，做好公共 管理和 公共服务的 本领 ，组织群众 、宣传群众、服 务 群 众 的本 领 ，依 法 行 政 、 依 法 管理 公共 事 务的 本领 。要按 照 热 爱祖 国 、忠 于 人 民 、恪 尽 职 守 、奉 公 守 法 、廉洁从政 、求真务实、开拓创
关于留学生文化体验活动的思考
关于留学生文化体验活动的思考
朱俊华 ， 赵黎 明
（ 辽宁师范大学国际教育学院 ， 辽宁 大连 １６ ２ ） １０ ９
【 摘
要】 文化体验 活动可 以使留学生全 面、 深入地 了解中国文化 ， 对异－ － ￣ 文化的异文化 产生理 解和认 同感， Ｙ８ ｔ ＇： 有助于正确
处理 由于文化 差异产生的矛盾冲突。同时 ， 文化体验 活动也能在提供 语言学 习和 实践机会 、 增强学 习动机和兴趣 等方面起 到促进 作用。只有对留学生进行高质量的文化教育 ， 留学生教 育的任务才能更好地 完成。 ［ 关键词】 留学生； 文化体验 ； 文化教 育
在留学生教育中的地位相当重要 。 二、 留学生文化体 验活动的现状及弊端
目前 ，留学生文化体验 活动尚存 在很多问题 ，主要表现
留学生文化教育可以通 过在语 言教育中渗透文化 因素来 为 ： 有组织 的文化体验活动少 ， 活动 教育效果差 ， 没有把 文化
进行 ， 也可以通过文化类课程来进行 ， 这些 都代替不 了文化 体验活动作为教育的一部分使之形成系列体 系。 但 体验活动这种有效的文化教育形式。
［ 中图分 类号】 Ｇ ４ ． ６８ ９
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７—０２２ １） —０００ ６２６０ （０００ ０４ －２ ４
在进入专业 学习之前 ， 尤其是来华学习的前几年 ， 留学生 的 、 带有心理认 同的学习动机和积极的学习态度 ， 而促 进留 从 教育的主要任务是语言教育和文化教育。这样 ， 留学生可以通 学生语言教育 。 过学习汉语 、 体验 中国文化来了解中国 ， 理解 中国人 的思维方
对 中国文化的兴趣和认可度 ， 增强留学生学习汉语 的动机。吴 们没有相应的指导和讲解 ，对文化 内涵不会 达到深刻的理解
来华留学生中国文化体验课教学的几点思考
来华留学生中国文化体验课教学的几点思考作者：王淑欣
来源：《科学导报》2020年第70期
我国采用的是应试教育，灌溉式教学，目前，很多高等院校已经开设了中国文化体验课，但是一些院校的配备并不足以开设中国文化体验课，所以亟需将中国文化体验课纳入科学的课程体系。
为新来华留学生开设体验课教学让他们在文化铺设的环境中感受“做中学”“學中做”，结合之前学过的文化知识，起到一个新老知识巩固的作用。
（一）趣味性;（二）真实性;（三）互动性;（四）需求差异性。
（一）专业化教师队伍;（二）精细化教学计划;（三）专门的文化体验教室。
（一）教师讲授;（二）小组合作;（三）汇报总结。
课堂的主导应该是学生而不是老师。
体验课还要采取课前课中以及课后的自学模式。
中国文化体验课的开设是为了给来华留学生提供更好的学习环境与平台。
来华留学教育形势的不断发展，以及随着来华留学生规模不断变大的同时，我们开设中国文化体验课的教学内容、教学模式以及教学手段都在不断地完善，这也说明了中国文化体验课的开设显示了它在国际交流上有着很大的战略性意义。
关于医学院校留学生中国文化体验课教学的几点思考
关于医学院校留学生中国文化体验课教学的几点思考一、医学留学生中国文化教学现状2007年，教育部颁布《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》，其第十三条指出：“中国文化教育课程应包括中国概况、汉语、医学汉语。
”该规定颁布后，各医学院校虽按规定开设了中国文化课，但通过对国内来华留学教育规模较大的几所院校调查发现，医学留学生留学的5～6年中，中国文化课只开设一个学期（32学时），且均为理论课，即用英语讲授中国概况。
因此，必须创建与理论授课相结合的实践类课程。
开设中国文化体验课，一方面可以弥补中国文化课课型单一的不足；另一方面，可以改变目前医学院校中国文化课课时匮乏的现状。
二、医学留学生中国文化体验课建设医学留学生中国文化体验课建设应遵循“三有原则”：有专业教师、有教学计划、有文化体验教室。
1.专业化教师队伍这是开设医学留学生中国文化体验课的人才保障。
专业化教师能够保证与不同年级的汉语课教师及时沟通，从汉语教材或社会热点问题中选出适合不同年级的文化体验主题，并根据不同主题撰写教学计划，进而根据不同的教学计划拟定文化用品预算，以及完成文化体验教室的布置。
2.精细化教学计划这是开设医学留学生中国文化体验课的管理保障。
一方面专业教师根据不同的教学对象设置不同的文化体验主题；另一方面专业教师根据不同的主题设置教学目标、教学内容、教学时数、评价体系及评价手段、研究性问题等。
3.专门的文化体验教室这是开设医学留学生中国文化体验课的物质保障。
文化体验教室是构成生态课堂教学不可或缺的基本要素，它和教师、学生一起构成有机的课堂教学生态系统。
在这种生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系是整体的、和谐的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。
如春节主题的文化体验教室布置应呈现出立体化的喜庆气氛，即播放的乐曲喜庆、教室的布置喜庆、教师的着装喜庆。
在这种生态环境中，师生与环境和谐相处、教和学顺利推进。
对我校海外教育学院《中国文化概况课》的教学思考
对我校海外教育学院《中国文化概况课》的教学思考马健烨中国概况的学习作为汉语学习必不可少的一部分，了解中国感受中国文化也是留学生们的兴趣点所在。
但是目前关于我校的中国概况教学体系还不够完善，本文基于实践经验，从教学内容的设计以及学生和老师的目标设定等方面出发，讨论了现存的几个问题，并根据自己的教学经验做出一些思考，希望可以完善好这门课的教学。
随着我校综合实力的不断加强，入选国家双一流学校，来我校学习的留学生正在不断增多。
在学习汉语的同时对中国概况的了解与深入学习是他们必不可少的一部分，尤其是对于汉学专业的同学来说更是显得极其重要。
作为基础的《中国概况课》的开设作为必选的选修课，该如何进行有效的教学，使学生们不仅在正确了解中国的同时，也能自发的深入了解中国文化，下面对这些问题进行探究与分析。
一、中国概况课的定位以及重要性.（一）中国概况课是知识学习而非语言技能训练中国概况课从性质上说应该是一门文化课，并不是一门语言技能的训练与学习课。
这就意味着上课的方式课程的设计等和其他的课程应该就有很大的差别。
在海外教育学院的学生中，开设这门课的学生大都是有一定水平的学生。
选用的教材是王顺洪主编的《中国概况》，这门课中涉及的知识面比较广，老师在上课过程中会遇到很多这类的情况。
比如在课本的第十章，中国的文学这一章节，会涉及到中国的《诗经》《楚辞》等这类的文章，而中级水平的留学生是无法听懂这一类语言的。
所以留学生就容易形成他们在语言技能课上常用的方法，一遇到不会的词就立马去查字典帮助他们去了解。
所以教师和学生都要注意与其他课程的不同，在教学内容上老师要做到因材施教，事前了解学生的兴趣点，从他们感兴趣的兴趣点切入，可以引发他们的讨论。
再者对于必须要讲的比较晦涩难懂的知识，教师一方面要自己简化成语言简单的句子进行讲解，另一方面应该尽可能的形象化展示。
PPT，音频，视频等现代化手段可以简单而又形象的展示内容。
但是在这过程中老师切记要唱独角戏，要给学生充分发言的机会。
留学生汉语学习现状及思考
留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》2015年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。
本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。
关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。
语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。
语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。
日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。
在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。
相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。
所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。
欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。
学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。
许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。
所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。
3、发音方式（1）日本留学生汉语拼音中b-p，d-t，j-q，g-k，z-c，这几组发音在日语中都能找到发音部位相似的音。
在日语中有五个舌面元音：あ----い----う----え----お[a][i][u][e][o]。
关于利用地方文化提升来华留学生文化认同感的思考
关于利用地方文化提升来华留学生文化认同感的思考摘要：随着我国高等教育国际化进程的不断推进，来华留学事业进入提质增效的发展阶段，提升来华留学生文化认同感已成为当代中国留学生教育的一个重要问题，特别是利用当地文化来增强来华留学生文化认同感有其特殊意义。
本文通过阐述地方文化的内容和作用，对利用地方文化增强来华留学生文化认同感进行了一些有益的思考。
关键词：地方文化文化认同感来华留学生截止2022年，来华留学生超过了49万，我国已成为亚洲最大留学目的国。
国际留学生作为我国高等教育开展的“生力军”在我国高等教育现代化、国际化、“双一流”建设的进程中发挥着日益显著的作用。
一、提升来华留学生文化认同感的重要意义文化认同是指人们之间或个人与群体之间对共同文化的确认。
共同的文化符号、文化理念、思维模式和行为规范都是文化认同的表现。
在我国语境下，文化认同是指对中华民族的历史故事、民俗习惯、语言文字等传统文化的认知程度；情感层面上可理解为对祖国的归属感和对中华文化的喜好程度；行为意向层面上的文化认同是指按照中华传统文化的理念、规范展开行动的意向，以及在日常生活中与其他中国人保持一致的意向。
[1]而留学生适应异国文化一般会经历四个阶段，从初始的好奇兴奋到面临文化冲突，经历文化认知重建后完成基本适应。
留学生在面临文化冲突时，会审视主客体文化异同，或者因为对客体文化产生认同危机，固守主体文化排斥他者文化；或者因急于融人客体文化则完全放弃主体文化，却又一时无法找到合适的融入点而陷人僵局。
这两种情况都会造成文化休克。
留学生在面临文化冲突尝试了解客体文化时，或由于渠道不通而未果，或由于了解途径不多则对客体文化认知片面和零碎，或由于感知的场域不够而认同不高，或由于了解方式不当而对中华文化没有好感。
[2]这些情况都会造成文化冷漠。
文化休克和文化冷漠都是留学生来到中国面临的文化冲突造成的。
来华留学生的中华文化认同关系到留学生对“我国国家认同和民族认同的感知度、认可度、认同度”，是评判留学生教育是否成功进行的关键指标之一，如何让留学生真正地融入中国的本土文化，如何切实提高留学生的中华文化认同感，让他们对中华文化、中国国情从认知到认同，形成他们自己的中国故事，使他们乐于向世界描述他们眼中的真实中国，是当前开展好来华留学生教育工作的关键。
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加强留学生中国文化教育的思考随着中国综合国力的迅速提高，越来越多的外国留学生来到中国留学。
他们不再像以前那样仅仅在中国住上一年半载，学习一些基础汉语，而是进入中国的正规大学，接受全面的、严格的、富有中国特色的本科教育。
据统计，上海市留学生为3298 人，为4322人，达到5312 人。
可以预测，留学生人数还有进一步增加的趋势。
留学生人数的迅速增加，向留学生教育事业提出了新的课题、更高的要求。
怎样适应全球出现的汉语热形势，在留学生人数增加的同时，加强中国文化教育，为弘扬中国文化与构建和谐世界做出贡献，是当今高校一个重要课题。
一、重视留学生的中国文化教育重视留学生的中国文化教育，是中国外国留学生教育的方针使然。
《大纲》明确指出，汉语言专业留学生的培养目标之一，是掌握基本中国人文知识，熟悉中国国情和社会文化。
”根据这项原则，决不能为了增加语言学习时间而减少中国文化的课时。
虽然中国文化不是其他专业留学生的专业，但是在对他们的教育之中，不能疏忽中国文化的内容。
因为接受外国留学生到中国学习，是为了弘扬中华文化，促进中国与各国教育、科技、文化交流和经济贸易合作，增进中国人民与各国人民之间的友谊和了解。
留学生在中国留学期间，如果不学习中国文化，今后回国之后又如何宣传中国文化呢？留学生来自不同的国家，其文化背景、宗教信仰、道德观念、风俗习惯、社会价值等等，与中国有较大的差异。
这些因素有时会让留学生产生一定的社会压力和心理压力，甚至出现某种程度的文化冲突。
尤其是那些刚刚跨出高中校门、第一次远离家庭来到中国的留学生，开始时，对留学生活期望很高，充满了憧憬，但是对于如何适应新的学习生活、新的环境没有充分的心理准备。
如今，身处异国，人生地不熟、语言不通，衣食住行诸般事情都得靠自己独立处理，这无疑是一种严峻的考验。
加强中国文化教育，能够让留学生尽快地熟悉中国的国情和中国的风俗习惯，从而实现入乡随俗, 提咼人际交往的能力。
在中国文化课上，留学生能够学到很多知识，增长见识。
中国文化是中国人民的智慧结晶，其认识作用涉及到生活的方方面面,能够提高留学生的人文素养，增长他们的知识。
《论语》早就指出:“小子，何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
”而且，加强中国文化教育，进而向世界推广，加强东西方文化交流，促进中国和国外友好, 是中国的国策之一。
文化部长孙家正指出：“了解中国，文化是重要的渠道之一。
因为文化直接反映了一个国家和民族的精神状态。
中国文化近年来在国际舞台上频频精彩亮相，对世界了解中国发挥着积极的不可替代的作用。
从总体上看，世界对中国的了解还不够, 我们要更多地向世界介绍中国，通过文化交流，让世界更多地了解一个真实的中国”。
①不同国家由于其特定的自然环境、历史进程、文化风俗、社会制度，从而形成了各具特色、丰富多彩的文化，影响着其国民的价值观、心理意识、生活方式等。
不同的文化本来可以共同存在，互相交流，调整人们的价值观，增进人民的友谊。
但是，长期以来，由于西方国家对中国的缺少了解、误解以及其他的种种原因，敌视东方中国，否定、排斥中国文化，进而引起了一定程度的冲突。
如何才能消除由于文化隔阂、误解而产生的冲突呢？有效方法之一，就是让留学生在留学中国期间，尽可能地多了解中国，今后发挥促进中国与留学生本国友好交往的桥梁作用。
向世界宣传中国文化，对于提高中国的国际地位具有重要意义，这已经成为众多有识之士的共识。
早在1895 年春，康有为就在公车上书”中提出，推举儒学大师像基督教教士那样传道全世界，发扬中华优秀之文化，竞争于世界民族文明之林。
余秋雨说：“通过文化艺术作品的海外传播，让世界人民了解中国人，是我们学艺术人的责任。
因为，‘经济可以使人富裕，但是只有艺术才能带来尊严。
’”②因此，向留学生传授中国文化，让留学生接受中国文化，把他们培养成传播中国文化、促进中外交流的友好使者，对增进我国和世界各国的相互理解、发展友好关系一定能起到不可估量的作用。
为了做好这项工作，一定要克服那种以为当今的中国青年人都偏好西方现代文化，外国留学生不会对中国文化有亲和力的片面思想认识。
历史证明了中国文化具有自身的价值。
“中华民族可不是一般的民族，世界四大文明古国中，古埃及王国、古印度王国、古巴比伦王国都消失了，唯独一个中华民族灭不了，这就是中华民族，这就是中华民族的魅力。
如果我们是一个没有文化、没有美德的民族，我们的文明能传承下来吗？”而且，相比较而言，“中国的文化和西方的文化都有优点，就拿中国文化和美国文化相比，美国的文化其实很多东西很粗糙。
”③而且，中国文化无论对东方还是对西方，也无论是在过去还是现在，都产生过巨大影响，并在进步产生巨大影响。
韩国文化观光部副部长裴钟信说：“中韩两国的价值观念非常相近，所谓‘韩流’实际上是在韩国文化中重新找到了中国的古典文化。
韩国从两千年前就开始从中国传入文字和书籍，并引进了思想、文化和技术。
韩国非常坚守自己的传统，尤其重视对青少年关于‘孝道’的教育，‘如何孝敬父母，孝敬长辈，’ 而这恰恰与中国传统的‘孝’文化非常契合。
”④遗憾的是，我们自己却是“不识庐山真面目”。
二、中国文化教育的内容文化的包融性很大。
举凡文学艺术创作、哲学著作、宗教信仰、风俗习惯、饮食器服之用，都包括在内。
它既包括高文典册的圣经贤传，也包括布帛菽黍的制获方式以至于举止言谈的风度等。
虽然由于国家的制度、风俗习惯的不同，人们的价值观并不一致, 但是，作为人类，就必然具有某些相同的理念。
在留学生的中国文化教育中，必须既要坚持中国的特色，又要追求世界的普遍性。
中国文化所强调的和谐理念，对留学生教育是非常有意义的。
在人与自然的关系上，《中庸》讲：“致中和，天地位焉，万物育焉。
”《庄子•大宗师》说：“不以心捐道，不以人助天。
”认为只有和谐了，自然界才能各得其位，万物有次序；自然界是和谐美好的，应当排斥一切违反自然规律的人为，以免破坏自然状态。
在人与人的关系上，儒家讲求“礼之用，和为贵，”⑤主张仁义道德、“行而宜之”，以正确处理与他人的关系。
所谓中庸，就是要反对过与不及，以保持事物的均衡协调。
台湾作家龙应台指出, 中国文化的显著特点之一，就是“体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境之中。
在一个文化厚实的社会里，人懂得尊重自己一一他不苟且，因为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人一一他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然--- 他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。
文化在某种意义上讲，尤其在提倡以人为本的大文化当中，构建了人与自然的和谐，人与社会和谐的基础。
”⑥对中国文化所强调的和谐特点, 做了较好的归纳。
和西方的强调自我不同，儒家提出入世，主张“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想，强调人生的社会作用。
在个人与社会的关系上，中国文化要求个人服从社会整体，为社会多做贡献。
诚如韩美林所言：“外国文化和中国文化既有相同的地方，也有相悖的地方。
外国的文化讲个性张扬，人性的自由神圣不可侵犯。
而中国的文化讲的是内敛、自省、小我大公、忠孝仁义。
这是我们中国人的行为准则。
”⑦“小我大公”，就是强调人要多为社会做贡献，这才是人生的价值所在。
中国文化又非常强调家庭观念，讲究尊老爱幼，讲究孝道。
这一点，在家庭关系日渐淡薄的今天，应当说是非常有意义的。
此外，中国文化还非常强调个人素质修养的重要性，对于留学生树立正确的人生观也是非常有意义的。
《易经》说：“天行健,君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
”《大学》说：“君子先慎乎德。
有德此有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用。
德者本也，财者末也。
”强调了一个人，只有树立了正确的人生观、崇高的理想，才能具有强大的精神动力和精神支柱，使自己的一生更有意义、更有价值。
充实了留学生的文化知识，提高了他们的总体素质，才能促进他们的学习成效，事半而功倍。
中国的风俗习惯也是留学生教育中的一项重要内容。
中国的风俗习惯是伴随着中华民族的绵延生息而传衍发展的，是中国所独有的现象，其教育作用历来受到有识之士的高度重视。
《礼记•王制》说：“天子五年一巡守，命大师陈诗以观民风”。
秦汉以后，历代统治者和儒家士大夫更是将“辨风正俗”提到治国安邦的高度。
《汉书•艺文志》言：“王者所以观风俗，知得失，自考正也。
”中国风俗习惯对于留学生了解中华文明的发展、探讨中国人心理特征的形成，具有相当大的作用，不仅能增长知识，还能养成尊重中国风俗习惯的自觉性，提高个人的综合素质。
三、中国文化教育的方法中国文化教科书的学习目前汉语言专业的留学生，大都采用国内本科生的教材，在讲课时由教师挑选篇目进行讲解，这显然不适合留学生的实际需要。
因此，根据《大纲》的规定，按照学科的体系性，编写出适合留学生使用的教材，在当前是非常必要的。
其他专业的留学生学习的中国文化内容，并不需要详细介绍某一门学科的特点、具体内容和演变过程，而是精选那些最有价值、最能反映中国的特点、对留学生的总体素质的提高具有积极意义的部分, 汇编成册，以供阅读、讲解，帮助留学生了解中国文化、增长见识。
内容要精简、有趣、突出重点，将知识性和道德素质教育性融为一体。
旅游观光，大自然是美的源泉。
留学生在欣赏中国的名山大川的优美景色时，能够受到美的熏陶和享受，激发热情，获得精神上的满足，诚如孔夫子所言：“智者乐山，仁者乐水。
”还能够通过了解中国河山、地理的特征，进一步了解中国文化的特征、形成的原因。
不仅如此，旅游观光还能够促进留学生的汉语学习，提高他们的汉语表达能力。
刘勰《文心雕龙•物色》说：“屈平所以能洞鉴风骚之情者，抑亦江山之助乎。
”苏轼《江行唱和集序》说：“山川之秀美，风俗之朴陋，贤人君子遗迹，与凡耳目之所接者，杂然有触于中，而发于咏叹。
”这些论述都说明了旅游观光对于学习的促进作用。
走出校门，接触社会南宋爱国诗人陆游曾经说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，” “汝果欲学诗，功夫在诗外。
”强调通过亲身体验去了解社会、增长才干。
这些言论，对于留学生的中国文化学习，也是具有启发作用的。
虽说留学生从国外来到了中国，生活在中国、学习在中国，但是他们对于中国社会的了解，还是浮光掠影式的，比较肤浅。
因此适当组织留学生走出校门，深入了解中国社会，非常有必要。
（作者单位：上海交通大学）。