感悟美、积累美、创造美
发现美,感悟美,创造美
发现美，感悟美，创造美在现行的农村语文教学中，作文教学常被忽视，致使学生作文分数难提高，进而语文成绩受到影响，作文水平停滞不前，不知从何处人手写好作文。
罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。
”会写作文的学生首先要喜欢看作文，把看到的好素材积累起来，加以运用，加以创新，变成自己的东西。
会写的学生还要会观察，会发现，以小见大，把表象上升为理论，用自己的文字来表达美的生活，美的生命。
只有培养学生观察生活的意识、细心观察的自觉行为，才能让学生感知社会上的真善美，从而激发学生的写作兴趣，培养学生对生命、自然、生活、社会的感悟力，感知生命价值追求的美。
会欣赏，懂得积累，会感悟，循序渐进，好作文便为期不远了。
一、培养学生的积累意识世界如此丰富多彩，人生总是绚丽缤纷。
学生觉得写作难，是因为生活积累太少。
要调动学生自觉积累有意涵蓄的能力，才能感知文学艺术魅力和写作之乐趣所在。
要教给学生积累的方式方法，使他们学会从自然界中撷取鲜花，在生活中积累智慧，在生命中品味价值。
具体积累做法如下：(一)摘抄品评法平时准备一本笔记本，及时将在每天至少15分钟的阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句分类摘抄在笔记本上，并在旁边做好对应的点评、赏析，可从语句中的修辞方法、表现手法、用词的精妙、句式的结构等方面进行品评，或者写上自己的读后见解与感受，以促使自己更好地领悟语言文字的内涵，感悟作者遣词造句的妙处，有效地积累语言。
(二)背诵交流法只抄不记还不能达到目的，背诵使人受益非浅。
因此，可以让学生把积累下来的好词佳句、优美片段、名言警句、经典作品、哲理典故、精彩时文等具有一定写作典范的语言材料，在正确理解的基础上想办法背诵下来，也可以在课余时间与其他同学一起交流、比较、品味和欣赏，以此来把素材贮存在自己的头脑里，增加各类知识的储备，使到语言日臻丰富，在运用语言时就会得心应手，游刃有余，增强了书面表达的能力。
(三)运用积累法只积累不运用，就不能达到最终目的。
发现美欣赏美创造美的名人名言40条
发现美欣赏美创造美的名人名言40条（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美美，是一个永恒的主题，它存在于我们生活的方方面面。
无论是自然的景色、艺术作品、人们的言行举止，还是心灵深处的情感和思想，都蕴含着美的因素。
感知美、理解美、创造美，是我们对美的认知、体验、创造的一个连贯过程。
在感知美的过程中，我们领略到美的存在，理解美的内涵，在此基础上，我们有能力去创造美，让美更加生动与丰富。
感知美是我们对美的第一步认识。
当我们置身于美妙的自然景色中，或是欣赏优美的音乐、绘画和文学作品时，我们的感官会被美所打动，产生一种愉悦的情感体验。
当我们站在高山之巅，俯瞰千里美景时，沉浸在大自然的壮丽美景中，心灵得到了极大的满足与慰藉。
这种感知美的体验使我们对美有了一种直观的感受，它启迪了我们对美的认知，让我们感到美的存在是不可或缺的。
理解美是我们对美进行深入思考的过程。
除了感官的感知，理解美需要我们通过思考、感悟，去深入挖掘美的内涵。
音乐作品中的旋律与和声、绘画作品中的构图与色彩、文学作品中的意象与情感，都需要我们以一种更加深刻的方式去体会和理解。
这种理解美的过程，不仅有利于我们丰富对美的认知，还会激发我们的创造力，让我们更加积极地融入到美的世界中去。
创造美是我们对美进行深层次的体验和实践的过程。
当我们感知美、理解美之后，我们会渴望把自己的情感、思想、灵感融入创造出属于自己的美。
音乐家会创作出属于自己的音乐作品，画家会通过画笔表现出属于自己的艺术风格，作家会用文字描绘出属于自己的想象世界。
这种创造美的过程，不仅会体现出美的多样性和丰富性，还会让我们深切地感受到美的魅力和魔力，让我们的生活变得更加有趣与丰富。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美【摘要】美是一种普遍存在于我们生活中的概念，它可以在自然风景、艺术作品、人们的言行举止中得以体现。
感知美是通过我们的感官来接受和感知美的存在，而理解美则是通过我们的思维和情感来理解和赋予美以意义。
创造美是我们将自己的想法和情感通过各种形式表现出来，从而创造出新的美的形式。
美不仅会影响我们的情绪和心情，还会潜移默化地影响我们的思维和行为方式。
美可以以多种形式表现，比如音乐、绘画、建筑等等。
在实践中去追求美，去体验美的存在，才能真正领会美的价值所在。
感知美、理解美、创造美，是我们与美不断互动、学习和成长的过程。
【关键词】引言: 美的定义, 美的重要性正文: 感知美, 理解美, 创造美, 美的影响, 美的表现形式结论: 美的实践, 美的体验, 美的价值1. 引言1.1 美的定义美，是人们对事物或情感感到愉悦、和谐、优美的一种主观认知体验。
美的定义因人而异，每个人对美的理解都有不同的角度和标准。
美可以体现在自然景观、艺术作品、情感表达等各个领域，是一种抽象而又具体的感受。
美不仅仅是外在的形式，更是内在的品质，是一种精神的追求和价值的体现。
美的定义可以随着时间、地域、文化背景等多种因素而有所不同，但无论如何，美对人类生活有着重要的意义和影响。
美是一种普遍存在的现象，它可以是色彩的搭配、形状的线条、声音的和谐、文字的流畅，甚至是情感的表达和人与自然的和谐统一。
美的定义涵盖了广泛的领域，是人类对世界的审美体验和情感投射。
美的内涵丰富多彩，既包括了外在的形态美，也包括了内在的品质美。
美的定义是一种主观而又客观的综合体验，是人们对世界的感知和理解，是一种对完美、和谐、优美的追求。
1.2 美的重要性美的重要性在人类生活中扮演着至关重要的角色。
美可以带来愉悦和满足感，激发人们内心深处的情感和想象力。
美能够提升人们的精神境界，帮助人们摆脱压力和焦虑，增强心理健康。
美还可以激发人们的创造力和想象力，推动社会文化的发展。
发现美 欣赏美 创造美
发现美欣赏美创造美美，是一种对于事物的评价和感受，是一种对于生活的态度和追求。
美，存在于我们的周围，存在于自然的风景中，存在于人与人之间的交流中，存在于所见所闻所感之中。
发现美、欣赏美、创造美，是我们生活中的重要一环，它能够带给我们快乐和满足，让我们感受到生活的丰富和多彩。
让我们来谈谈发现美。
在日常生活中，其实美无处不在，只要我们用心去寻找，就能发现美丽的事物。
在大自然中，有着壮丽的山水，美丽的花草，绚丽的彩虹，清澈的溪流，这些都是自然界的美丽。
而在人与人的交往中，也能发现美丽的灵魂，善良的心灵，聪明的头脑，坚强的意志，这些都是人性的美丽。
发现美需要我们有一双善于发现的眼睛，需要我们有一颗善于感受的心灵，只要我们用心去发现，就能在平凡的生活中找到美的存在。
让我们聊聊欣赏美。
对于发现到的美，我们还需要用心去欣赏。
欣赏美是一种审美情感的体验，是对美的感受和领会。
当我们看到美丽的景色时，可以欣赏它的壮丽和绚丽，当我们遇到美好的人生时，可以欣赏它的善良和真诚，当我们感受到美妙的音乐时，可以欣赏它的韵律和旋律。
欣赏美需要我们有一颗谦虚的心态，有一份宽容的心境，只有这样，我们才能真正领略到美的存在，感受到美的力量。
让我们探讨一下创造美。
创造美是人类对于美的追求和表达。
有些人通过绘画、摄影、音乐等方式去创造美，有些人通过言语、行为、情感等方式去创造美。
无论是怎样的创造方式，都是为了在生活中留下美的印记，让自己和他人都能够感受到生活的美好。
创造美需要我们有一份勇气和创意，需要我们有一份真诚和执着，只有这样，我们才能够将美创造得淋漓尽致，让我们的生活充满美的元素。
发现美、欣赏美、创造美，是我们对于美的深度感悟和全面追求。
发现美能够让我们感受到自然的奇妙和人性的美好，欣赏美能够让我们领略到生活的多姿多彩，创造美能够让我们让生活更加充实和美好。
当我们在生活中能够发现美，在发现美的基础上欣赏美，在欣赏美的过程中创造美，我们的生活将会变得丰富多彩，灿烂辉煌。
幼儿园美学教育：感知美,创造美
幼儿园美学教育：感知美，创造美幼儿园美学教育：感知美，创造美1. 引言幼儿园美学教育是一种通过感知美和创造美的方式，培养幼儿审美情感和审美能力的教育方法。
在幼儿园阶段，美学教育对幼儿的心灵成长和全面发展起着至关重要的作用。
本文将从感知美和创造美两个方面来探讨幼儿园美学教育的重要性和实践方法。
2. 感知美的重要性2.1. 感知美的定义感知美是指通过感官和情感来体验和认识美的能力。
在幼儿园，感知美是幼儿认识美的第一步，也是培养幼儿审美情感的重要途径。
2.2. 实践方法在幼儿园中，通过创设丰富多彩的环境和情境，如美术角、音乐角、自然环境等，促使幼儿通过观察、听觉、触觉等感官来感知美的存在，从而培养审美情感和审美意识。
3. 创造美的重要性3.1. 创造美的定义创造美是指通过幼儿自己的想象力和创造力，创造出符合美的作品或行为。
在幼儿园阶段，创造美是培养幼儿审美能力和审美情感的重要手段。
3.2. 实践方法在幼儿园中，可以通过手工、角色扮演、音乐舞蹈等形式，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，创造出符合美的作品或行为，从而加深对美的理解和体验。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园美学教育的核心是要引导幼儿从感知美开始，通过丰富多彩的体验和实践，逐步培养他们对美的理解和感悟。
也要给予幼儿足够的自由空间和创造性的激发，让他们有机会表现自己的想法和情感，创造出属于自己的美。
这样的教育方法，不仅能够促进幼儿的个性发展，也能够激发他们的积极性和创造性，使他们在美的世界中茁壮成长。
5. 总结幼儿园美学教育的核心是感知美和创造美。
通过丰富多彩的体验和实践，培养幼儿的审美情感和审美能力，引导他们在美的世界中茁壮成长。
在幼儿园美学教育中，要注重引导和激发幼儿的感知和创造能力，让他们在自由、丰富的环境中感受美，创造美，从而实现心灵的成长和全面的发展。
通过本文的探讨，希望读者能更加深入地理解幼儿园美学教育的重要性和实践方法，从而能够更好地引导和促进幼儿的审美情感和审美能力的培养。
发现美、感悟美、创造美——职业学校语文审美教育漫谈
一
实施审美教育的必要性和迫切性
对职业学校的 学生进行审美教育，不仅是 当前 教育改革的时 代需要� 人 文素养的需要， 更是职业学 校的学生现状的需要� 中等职业学校 的学生正处在身心逐渐成 熟的时 期， 处在独立走向社会生活的准备时期�他们的身体 已基本成熟， 心理上开始独立， 但看问题简单， 情感脆 弱， 充满矛盾和批判性， 可塑性极大� 教师中常常会有 这样的感叹：如今的职业学校学生内心似硬如磐石� 冷若坚冰�他们似乎不会轻易被什么打动： 他们不能 理解屈原何 苦坚守节操自甘流放；不能 认同刘兰芝 坚守那种 毫无结果的爱情自赴清池；也 不能准确把 握陶 渊明� 王维 � 李 白寄情 于山水田 园的真 正情怀 � 职校学生在 成长中因家庭�社会种种 因素更容易受 到许多 "非正统" 价值观的侵扰， 把怪诞当时髦， 把粗 野当豪放，将 玩世不恭和随心所欲视为 潇洒和有风 度， 是部分同学的选择� 今天的职校学生似乎更热衷 对娱乐时尚� 对八卦新闻� 对球赛胜负� 对明星私人生 活的关注和盲目追求 �而少部分学生的审美 观还遗 憾地显出低 俗化�这也显出语文教学中 审美教育的 迫切性， 我们应积极研究措施应对这一现状�
国主义� 集体主义 � 社会主义思想， 发展个性特长， 形 � � � 二 审美教育是培养学生发现美 感悟美
教 学 心 得
创造美的能力教育
1 ．开启学生发现美的 眼睛 语文教学与 审美教育有着密切的关系 ，正如鸟 有双 翼， 车有两 轮， 去掉其一 ， 鸟不能翔 ， 车 不能行 � 唯有在语文教 学中渗透美育， 使两者有机结合， 重视 培养学生 的审美情感，才更有助于学 生语文能力的 养成�苏联 教育学家苏霍姆林斯基说 过： "没有美育 就没有任何教育�" 语文教学中 的审美教育可以看做是特 殊的发现 之旅� 学生是游人， 教师是导游； 学生是审美的主体， 教师是主导� 学习旅途中并不缺乏美， 教师的作用就 是开启学生 发现美的眼睛，让语文课 堂成为美的讲 堂， 引导学生发现美� 感知美� 认识美� 欣赏美� 面对当今职 校学生相对缺乏通过直观 形象领悟 文学作品深 刻内涵的现状，一个经验 丰富的语文教 师应知道如 何激发学生审美的浓厚兴 趣，并善于借 助审美过程 完成语文教学任务�语文 教学中的审美 过程就是 教师引领学生发现真善美 的过程，美的东 西就一定是 "真" 的， 也一定是 "善" 的� 有效的审美教 育就是要引导 学生能辨别真假， 辨别善恶， 能区分美 丑� �世界上最美的坟墓� 通过娓娓动听的倾诉， 赞美 了托 尔斯泰 崇高的精 神和朴 素自然的 生活作 风， 让 我 们深切地 感受到 了托尔斯 泰工作的 " 真" � 生 命的 "善" 和心 灵的 "美" ， 无 不为这 位文学巨 匠的伟 大人 格所深深地 折服�教师要善于开启学 生发现美的眼 睛， 要循循善诱， 因势利导， 将学生引入美的胜境， 让 美好情感的种 子在学生的心田生根� 发芽， 直至长成
引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟
引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟美是什么？从字源学看，根据《说文解字》：羊大为美，认为羊长得很肥大就“美”。
这说明，美与感性存有，与满足人的感性需要和享受（好吃）有直接关系。
美学家们对美的定义各不相同，派生出了多种美学理论。
毕达哥拉斯说“美是和谐”；柏拉图说“美是理念”；桑塔耶纳说“美是快感”；车尔尼雪夫斯基说“美是生活”；李泽厚说“美是真理的形象”。
美既是客观存有的，又是主观感觉到的。
一．美即生活生活即美在生机勃勃的春天，我们去游览如诗如画的山水，感慨大自然的的美景；在喧闹的城市里，车水马龙的街道、来来往往的路人、时尚的宣传广告让我们看到了社会的发展、充实的生活；当我们来到美丽的学校，孩子们的欢声笑语是那么的悦耳、孩子们的健康身躯是那么的矫健，希望之花在这儿绽放……这都是人们对美的理解的表现。
1．美是真实的存有“美”字多用来指使你产生审美愉快的事物、对象。
很多美学家经常把美看成就是审美对象，一处风景，一件彩陶，一块宝石，一幅名画……这些都是具体的审美对象。
朱光潜讲：“美是客观方面某些事务、性质和形态适合主观方面意识形态，能够交融在一起而成为一个完整形象的那种性质。
”就是说人的主观情感、意识与对象结合起来，即情感思想上的统一，才能产生美。
霞光、彩虹、景山、故宫、维纳斯、《清明上河图》……没有了欣赏，就是去了美的价值。
而美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。
2．美是心灵的感悟美的理解在本质上是一种感性与理性统一的复杂的心理活动，具体地说，美的理解是审美主体在对审美客体实行的感受、体验、鉴别、领悟、评判和再创造的过程中，得到的审美享受。
在小学美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。
每一堂课所理解和教授的丰富多彩的内容是美的客体，要让学生对教师传授的知识领会深刻，教师就必须在美术教学中去引导学生逐步理解美，领悟美，进而，让稚嫩的心灵进入超越和创新的最佳境界。
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感悟美、积累美、创造美
——《槐乡五月》教学设计
设计者：如东县大豫镇桂芝小学吴菊香
教学活动标题：《槐乡五月》
所属学科或领域：小学语文
适应学段/年级：三年级
本课的主题：这是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言，
生动地描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡孩子的美好的品格。
文章既写花又写人，
花与人交融在一起，“花美人更美”这一主旨自然地在文中荡漾起来。
教学本篇课文, 要着重引导学生感悟美、积累美、创造美。
文档收集自网络，仅用于个人学习学习者分析：三年级的学生能通过阅读，体会文章内容的美妙，在合作学习中，
体会文章的写作特色，体会用词的准确。
教师的设计要让学生由浅入深，引导学生
用观察、比较、想象等方法，体会槐花内在的动人神韵。
文档收集自网络，仅用于个人学习学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
品味语言文字，学习欣赏课文的优美词
句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
4、联系生活，设计创新，为槐乡设计广告语。
5、课外练笔，内化语言，学习《槐乡五月》的写作方法，以《麦香五月》为题
完成一篇习作。
基本目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
品味语言文字，学习欣赏课文的优美词
句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好
客、淳朴可爱。
弹性目标：
1、背诵课文。
2、联系生活，设计创新，为槐乡设计广告语。
3、课外练笔，内化语言，学习《槐乡五月》的写作方法，以《麦香五月》为题
完成一篇习作。
教学过程：
一、教学准备阶段（谜语激趣、导入课题。
）
1、说谜语，猜花名。
交流学生自编的谜语。
（《练习七》中“学用字词句”的第三部分）
老师给学生出字谜：绿的叶，白的花，枝叶条条垂，白花串串挂。
请学生猜字
谜（槐花）
2、揭示课题
五月到来，槐花盛开，色泽雪白，形态可爱，引来了蜜蜂，招来了孩子，多么
惹人喜爱啊！
让我们跟着作者，走进槐乡，去感受那里美好的情景吧！
＜导入新课，注重激趣，启发谈话，注意背景知识的铺垫。
课题引入，水到渠成。
＞
二、教学活动阶段
（一）教师范读，创设情趣。
1、音乐声中，教师仿佛是一位导游，将学生领进了槐乡。
2、请学生评一评老师的阅读，了解学生预习课文的情况。
（二）自读课文、全文把握。
1、文章具体描绘了槐乡五月的哪些美？读后总的印象如何？
2、学生自由读课文，同桌间讨论交流。
＜采用多种读的形式，有范读、听读、自由读等，引导学生经历了从读通到读懂
的过程。
＞
全班交流，了解学生自读思考的情况。
3、回顾课文的最后一个自然段：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
板
书：飘香的季节
孩子的季节
4、质疑：为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”？
（三）以情导读，以读悟文。
＜一＞欣赏槐花之美，品味“槐花飘香的季节”。
1、槐乡五月，到处盛开着洋槐花。
学生轻读课文第一自然段，在小组里说说让你感受最深的是槐花的什么特点？
根据学生回答板书：白、多、香
2、课文哪些词句中读出槐花的这些特点的？用笔画出相关的语句，写下自己的感受。
着重交流句子（1）、句子（2）。
句子（1）:有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
文档收集自网络，仅用于个人学习引导想象：一阵风吹来，槐花就翩翩起舞，仿佛_________________ ，又如
________________________________________________________________________________ 。
文档收集自网络，仅用于个人学习
＜充分发挥学生的想象力，是本环节的设计意图，告诉学生掌握想象的条理是发挥想象的有效途径，让学生照此条理支想象，既培养了学生的想象力，又培养了学生思维的条理性，若在此基础上写作就可以做到言之有物，言之有序了。
＞文档收集自网络，仅用于个人学习
句子（2）:嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
啪啪啪的孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
文档收集自网络，仅用于
个人学习
你喜欢读这句话吗？能说说为什么吗？
还有谁想读？指名读。
＜“书读百遍，其义自见”这句话并非是说读书一百遍，才能明白其中的道理，关键是多读、品读、精读。
这一教学环节就是充分利用“读”来引导学生理解课文，通过“读”来感悟文章的内在联系，体会文章的意境和文章所表达的情感。
＞文档收集自网络，仅用于个人学习
谁能学着“嗡嗡嗡” “啪啪啪”再说几个拟声词？
练一练：__________________________________ ，_______________ 来了，
_____________________________________ 。
（小组合作，共同完成。
）文档收集自网络，仅用于个人
学习
＜学习欣赏课文的优美词句，引导学生在阅读实践中练习表达，培养学生运用祖
国语言文字的能力。
＞
3、四处绿绿的树，满眼白白的花，人浮在香气里，香气浸到每一个人的心里去了！真是醉卧槐乡君莫笑，只因香气荡天来。
文档收集自网络，仅用于个人学习＜教师巧改古诗，和学生一起面对文本，与文本对话。
＞
＜二＞感受槐乡风情，理解“槐乡孩子的季节”。
1、刚才我们品读了槐花的美，下面再去感受一下槐乡的情。
学生默读了二、三自然段，读完后说说你看到了什么？感受如何？
根据学生回答板书：乐、美、趣
2、如果你正在游人如织的槐乡，看到眼前的情景，会说些什么呢？让学生当回小记者，看着挂图，现场播报。
＜这一环节的设计意图是训练学生的说话能力和思维能力，特别是有利于培养学
生的创造思维能力，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧。
＞文档收集自网络，仅用于个人学习
＜三＞小结全文。
槐乡之旅给你的印象如何？根据板书回顾课文内容，为指导学生背诵做铺垫。
（四）联系生活，设计创新。
1、槐花的美丽多姿，槐乡的孩子的天真烂漫，槐乡特有的风土人情让我们流连
忘返，我们爱槐乡，真想让更多的人来认识她，就让我们一起来槐乡设计几个贴切的广告语，赞一赞这令人神往的槐乡吧！文档收集自网络，仅用于个人学习
2、自由组合小组，合作完成广告设计，交流汇报。
＜精心设计，巧妙地将课内的知识向课外延伸，又用课外的知识丰富了课堂教学，
课内课外相辅相成，相得益彰，引导学生进入“愤、悱”意境。
学生情绪高涨，学习效果好。
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（五）课外练笔，内化语言。
五月的槐乡令人沉醉，放眼看家乡，此时麦子熟了，人们正享受着收获的喜悦。
到田间走一走，闻一闻那清新的麦香，以《麦香五月》为题完成一篇习作。
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＜读写结合，观摩身边事物，学习名家名作，教师不失时机地一步步进行引导, 让训练真正落实到位。
＞
板书：
醉飘香的季节只
卧（白、多、香）因
槐香
乡气
君荡
莫孩子的季节天
笑（乐、美、趣）来
教后反思：
引领学生学习文质兼美，情景交融的抒情散文，让学生在合作学习中，体会文章的写作特色，体用词的准确，让学生由浅入深，引导学生用观察、比较、想象等方法，体会槐花内在的动人神韵。
文档收集自网络，仅用于个人学习
教学设计的成功之处在于教师自始自终都在引导学生主动的学习，学生成为学习的主人。
课堂教学中，没有了长篇大论繁琐的讲解，没有把知识嚼烂了塞给学生，而是留有充分的余地千方百计地给学生主动地学习创造条件。
教学过程中处处有
“法”的体现。
在教师的点拨、引导、启发下，学生的思维能力始终处于积极状态，读书、说话、概括、想象等基本功得到了有效的训练。
文档收集自网络，仅用于个人学习在品读课文时，我做到了三个注意：①注意引导学生去自读自悟课文，让学生在反复地接触课文语言的过程中，加深自己对课文语言的理解与感悟，并促进自己对课文语言的内化与积淀。
②注意对学生的读悟情况进行及时精当的评点与肯定，这不仅使学生饱尝了读书的乐趣，而且激发了学生进一步阅读课文的兴趣。
③注意让学生在自读自悟课文的基础上质疑困难，不仅可以使教者了解到学生对课文的感知程度，还可以使教者了解到学生的视野，从而有利于教者安排和调整教学目标。
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