初一语文 人教版七年级下册 第四单元 第13课 叶圣陶先生二三事 课件
讨论：在这些事例中，叶圣陶 先生品德的具体表现是什么？请 参照示例，填写“具体表现”一 列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德 事例 具体表现
叶 圣 陶
① 给文章描标点 严谨认真、默默帮助 ② 修润课本 诚恳谦逊、尊重他人 待人 ③ 送别客人 彬彬有礼 宽 ④ 给作者回信 同情友人、细心体贴 ⑤践行写话风格 以身作则 律己 ⑥重视简洁的文风 认真至极 严 ⑦写作追求完美
谁是最强 大脑？
国足诠释“爱拼才会赢”
时隔七年再次战胜韩国队，中国队诠释了“爱拼才会 赢”的含义。这场胜利的最大意义是让中国队的世界杯梦 想延续下去。23日的十二强赛小组赛第六轮，在与韩国队 的比赛前，几乎没有人相信国足能够创造奇迹。然而，中 国队用出人意料的表现，回击了外界的质疑。开场伊始国 足就展开逼抢为进攻创造机会，进攻时中国队敢于压上， 尽管个人能力不及对手，但队员们意识积极，蒿俊闵、张
谢谢大家！
叶圣陶先生二三事
快速阅读要求（语文书157页）
一、集中精力，专心致志。尽快弄 清发生了哪些故事，有哪些人物。 二、以默读为主，每分钟应不少于 400字。 三、眼睛的视域要宽，尽量不回视， 尽量扩大扫视的范围。要求
忽略无用信息 速取有用信息
作者选取了哪些事例来表 现叶圣陶先生的节操和风范？请 参照示例概括事件，按序填写下 表“事例”一列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德 事例 ① 给文章描标点 待人宽 ② 修润课本 ③ 送别客人 ④ 给作者回信 律己严 ⑤践行写话风格 ⑥重视简洁的文风 ⑦写作追求完美
叶 圣 陶
文章言外之意
4. 定重点思考
人物 品德 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 事例
叶 圣 陶
（1）评价性词句
3. 抓关键词句
速读课文，勾画出文中评价 叶圣陶先生品德的词句，选出最 具概括性的词句填入下表中“品 德”一列的空格内。
略读挑战，填写表格
人物 品德
① ② 待人宽 ③ ④ ⑤ 律己严 ⑥ ⑦
事例
叶 圣 陶
（2）概括性词句
3. 抓关键词句
文革之初
文革后期
② 公然反抗造反派 ③ 坚毅刚强
④ 宽容无私
⑥ 谦恭幽默
20世纪80年代 ⑤ 评价作者新书
课堂总结
速读重点的方法
•研究标题 •明确文体 •抓住评价性词句 •抓住概括性词句 •梳理文章要点，把握内外大意 •按要求定点复读，准确答题
作业
1. 课外阅读《文哲季羡林》，在4 分钟内读完全文，并概括出文章 的主要内容。 2. 周记：本文通过多件事表现了叶 圣陶先生多方面的品性特点。请 仿照这种写法写一个熟悉的人。
方法小结
略读写人记事类文章应
研究标题 明确文体 抓住评价性词句 抓住概括性词句 梳理文章要点，把握内外大意
强化练习 运用所学方法，阅读 《最美人瑞这样走来》
4分钟速读文章，完成表格。
边读边画出表现杨绛先生特点的评价性词句。 时间 文革之前 事件 会场极少发言 接济青年人 杨绛先生的特点 ① 低调谦逊
稀哲、于大宝的进攻组合频频给韩国人制造麻烦；老将曾
诚的回归，让国足多了一道“定海神针”，正是他的高接 低挡，力保国足本场球门不失。
1. 研究标题
《叶圣陶先生二三事》 线索、中心事件、主要人物、作 者的观点和态度
2. 明确文体
• 从文体出发，应关注哪些内容？ 写人记事：人物形象、主要事件
头脑中形成梳理表格
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初一语文-人教版七年级下册-第四单元-第13课-叶圣陶先生二三事-课件
1. 研究标题
《叶圣陶先生二三事》 线索、中心事件、主要人物、作 者的观点和态度
2. 明确文体
• 从文体出发，应关注哪些内容？ 写人记事：人物形象、主要事件
头脑中形成梳理表格
人物 品德
①
陶
⑤
⑥
⑦
事例
3. 抓关键词句
（1）评价性词句
速读课文，勾画出文中评价 叶圣陶先生品德的词句，选出最 具概括性的词句填入下表中“品 德”一列的空格内。
初一语文-人教版七年级下册 -第四单元-第13课-叶圣陶先
生二三事-课件
快速阅读要求（语文书157页）
一、集中精力，专心致志。尽快弄 清发生了哪些故事，有哪些人物。 二、以默读为主，每分钟应不少于 400字。 三、眼睛的视域要宽，尽量不回视， 尽量扩大扫视的范围。 四、善于抓住书中的关键信息和主 要线索，有所取舍。
边读边画出表现杨绛先生特点的评价性词句。
时间
事件
杨绛先生的特点
文革之前 会场极少发言 ① 低调谦逊
文革之初 ② 公然反抗造反派 ③ 坚毅刚强
文革后期
接济青年人 ④ 宽容无私
20世纪80年代 ⑤ 评价作者新书 ⑥ 谦恭幽默
课堂总结
速读重点的方法
•研究标题 •明确文体 •抓住评价性词句 •抓住概括性词句 •梳理文章要点，把握内外大意 •按要求定点复读，准确答题
略读挑战，填写表格
人物 品德
①
叶
待人宽 ② ③
圣 陶
④
⑤
律己严 ⑥
⑦
事例
3. 抓关键词句
（2）概括性词句
作者选取了哪些事例来表 现叶圣陶先生的节操和风范？请 参照示例概括事件，按序填写下 表“事例”一列的空格。
人教部编本初中语文七年级下 第4单元第13课《 叶圣陶先生二三事》课件1 (共25张PPT)
（2）晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去 问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床， 他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而 生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。
3.本文语言呈现出两种不同风格，你能 举例加以说明吗？
一方面，行文平易，如用了一些明白如话的 句子，如平常的口语，通俗易懂； 另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句， 增强了文章的厚度。
自主学习任务（二）
根据课文内容，思考下列问题： 1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择 了哪些材料？ 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来进行说明。
检测1:作者写这篇文章的缘由是 什么？ 明确：
缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他 写纪念文。
检测2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？ 分别用了哪些事例来进行说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 律己严：作文、做人，力求完美，以身作 则，鞠躬尽瘁。
叶圣陶先生二三事
张中行 第一课时
学习目标
1. 了解人物、解决生字词。 2. 整体感知课文，划分文章层次，了解叶 圣陶先生的过人品性。（重点）
作者简介
张中行，1909年生，河 北香河人。学者，散文 家。1931年考入北京大 学中文系，建国后长期 供职于人民教育出版社 ，从事中学语言教材的 编辑，退休后任人民教 育出版社特约编审，直 至1997年。 代表作有
检测1（2）：字词解释
东四八条：北京东城区胡同名。 躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力 行的君子，那我还没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习 不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说 ，做到了哪些呢？ 己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站 得住，同时也要使别人站得住；自己要事 事行得通，同时也要使别人事事行得通。
这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床， 他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而 生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。
3.本文语言呈现出两种不同风格，你能 举例加以说明吗？
一方面，行文平易，如用了一些明白如话的 句子，如平常的口语，通俗易懂； 另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句， 增强了文章的厚度。
自主学习任务（二）
根据课文内容，思考下列问题： 1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择 了哪些材料？ 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来进行说明。
检测1:作者写这篇文章的缘由是 什么？ 明确：
缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他 写纪念文。
检测2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？ 分别用了哪些事例来进行说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 律己严：作文、做人，力求完美，以身作 则，鞠躬尽瘁。
叶圣陶先生二三事
张中行 第一课时
学习目标
1. 了解人物、解决生字词。 2. 整体感知课文，划分文章层次，了解叶 圣陶先生的过人品性。（重点）
作者简介
张中行，1909年生，河 北香河人。学者，散文 家。1931年考入北京大 学中文系，建国后长期 供职于人民教育出版社 ，从事中学语言教材的 编辑，退休后任人民教 育出版社特约编审，直 至1997年。 代表作有
检测1（2）：字词解释
东四八条：北京东城区胡同名。 躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力 行的君子，那我还没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习 不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说 ，做到了哪些呢？ 己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站 得住，同时也要使别人站得住；自己要事 事行得通，同时也要使别人事事行得通。
《叶圣陶先生二三事》PPT课件
作则，鞠躬尽瘁
• 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先 生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ （用书上的原话回答）
• 明确：“写话”
• 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺 口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 还特别重视“简洁”。
• 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度 重视，作者从哪些方面进行了论述？
•
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染
着我们，以他严谨的治学引领着我们，以
他深重的苦心激励着我们。让我们不负先
贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规
矩矩作文。
布置作业
• 1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的 还是浓烈的？试加以分析。
• 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与 张中行的文学作品。
SUCCESS
分析课文 根据课文内容，分组讨论下列问题。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要 选择了哪些材料？
• 明确： • 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪
念文。 • 选材：与作者相关的，不见于或不明显见
于高文典册的。
• 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分 别用了哪些事例来进行说明。
• 明确：待人厚，律己严。 • 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 • （2）第四自然段：送客 • （3）第五自然段：复信 • （4）第六自然段：会上发言 • 律己严：作文、做人，力求完美，以身
改什么，走近一看，是描他的一篇文章的
标点。
•
——治学严谨
• 有事，或无事，到东四八条他家去看他， 告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定
还是走过三道门，四道台阶，送到大门外
才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上
路才转身回去。
•
——待人宽厚
• 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先 生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ （用书上的原话回答）
• 明确：“写话”
• 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺 口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 还特别重视“简洁”。
• 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度 重视，作者从哪些方面进行了论述？
•
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染
着我们，以他严谨的治学引领着我们，以
他深重的苦心激励着我们。让我们不负先
贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规
矩矩作文。
布置作业
• 1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的 还是浓烈的？试加以分析。
• 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与 张中行的文学作品。
SUCCESS
分析课文 根据课文内容，分组讨论下列问题。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要 选择了哪些材料？
• 明确： • 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪
念文。 • 选材：与作者相关的，不见于或不明显见
于高文典册的。
• 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分 别用了哪些事例来进行说明。
• 明确：待人厚，律己严。 • 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 • （2）第四自然段：送客 • （3）第五自然段：复信 • （4）第六自然段：会上发言 • 律己严：作文、做人，力求完美，以身
改什么，走近一看，是描他的一篇文章的
标点。
•
——治学严谨
• 有事，或无事，到东四八条他家去看他， 告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定
还是走过三道门，四道台阶，送到大门外
才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上
路才转身回去。
•
——待人宽厚
人教版语文七年级下册(2016)课件-第13课 叶圣陶先生二三事 (共27张PPT)
陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身
和“己欲立而立人，己欲达而达人”这些地方都是文意转换的地方，
而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
板书设计
叶圣陶先生二三事
修改文章 送客 （待人厚）——（律己严） 作文做人 力求完美
会上发言
复信
以身作则
鞠躬尽瘁
知识链接
课后习题
3.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
【讲评】文本第6自然段“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而 达人”这句话是承上启下的过渡段，概括出了叶圣陶品德的两个方面。 【参考答案】品德：待人厚，律己严。
课后习题
4.叶先生写话主张的内容是什么？ 【讲评】这个小题，可以考查学生对文本的了解。在文章第6自然段，有明确的内 容“叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自 然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
【参考答案】平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还
不够，就是话。
生词梳理
7.躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 8.学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对 我来说，做到了哪些呢？ 9.仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去
看有不同的看法。
10.己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心， 别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
拓展应用
归纳本文的写作特点：
1.在感情表达方面：语言朴实，善于理性控制感情，反显其真挚。
和“己欲立而立人，己欲达而达人”这些地方都是文意转换的地方，
而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
板书设计
叶圣陶先生二三事
修改文章 送客 （待人厚）——（律己严） 作文做人 力求完美
会上发言
复信
以身作则
鞠躬尽瘁
知识链接
课后习题
3.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
【讲评】文本第6自然段“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而 达人”这句话是承上启下的过渡段，概括出了叶圣陶品德的两个方面。 【参考答案】品德：待人厚，律己严。
课后习题
4.叶先生写话主张的内容是什么？ 【讲评】这个小题，可以考查学生对文本的了解。在文章第6自然段，有明确的内 容“叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自 然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
【参考答案】平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还
不够，就是话。
生词梳理
7.躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 8.学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对 我来说，做到了哪些呢？ 9.仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去
看有不同的看法。
10.己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心， 别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
拓展应用
归纳本文的写作特点：
1.在感情表达方面：语言朴实，善于理性控制感情，反显其真挚。
人教版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共33张PPT)
写作技法示例：这有时使我想到《论语》 上的话，一处是“躬行君子，则吾未之 有得”
参考批注：这里既是引用也是对比 （反衬），引用孔子的话来衬托叶先 生知行合一和为人师表的高贵品质， 同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先 生“偏偏做到了”形成委婉的对比， 体现叶先生对做人和治学的高标追求 和不朽业绩。
作者通过一些典型事例让我 们看到了一个躬行君子、堪为 师表的忠厚长者独具而可贵的 精神风貌，宽以待人，严以律 己，叶圣陶先生做到了，我们 能做到吗？通过本文的学习， 希望同学们在学习和生活中学 习叶先生的品格，宽厚做人， 严格要求自己。
待人厚
会上发言
律己严
作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁
3、文章开头写叶圣陶先生的逝世，为 何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
①叶圣陶先生逝世的时间是除夕， 我们有除夕放鞭炮的习俗。 ②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭 炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
4、如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师 益友，对我国的教育事业做出了 杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失， 不仅是“我”的悲哀，也是全国 人民的悲哀。
示例4：
“普通话他生疏，于是不耻下问，让 我帮他修润。”作为一个颇有成就的 大家，能够如此一而再再而三地与别 人商讨课本的修润，不厌其烦，足可 见他的谦和以及一丝不苟的态度。
示例5：
他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。 不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重， 怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描 写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时 候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作—— 待人厚。
这里既是引用也是对比反衬引用孔子的话来衬托叶先反衬引用孔子的话来衬托叶先生知行合一和为人师表的高贵品质生知行合一和为人师表的高贵品质同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先生偏偏做到了形成委婉的对比生偏偏做到了形成委婉的对比体现叶先生对做人和治学的高标追求体现叶先生对做人和治学的高标追求和不朽业绩
人教部编版七年级下册语文第13课《-叶圣陶先生二三事》课件-(共45张)
❖ 作者通过对叶先生言行的记述， 赞美了叶先生的高尚品性；同时也 阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
学习目标
❖ 1.学习与运用略读的方式，理清结构，基本 理解文意。
❖ 2.概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常 生活和工作中的小事。
❖ 3.感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己 严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事
————
旅游管理系六班
作者名片
中文名 张中行
别名
原名张璇，学名张璿（xuán）， 字仲衡
出生地 天津市武清区河北屯镇
生卒
1909年1月7日—2006年2月24日
职业
学者、哲学家、散文家
毕业院校 北京大学
代表作品 《负暄三话》、《禅外说禅》、 《顺生论》、《文言与白话》等
一、待人厚（第3自然段）
表现在：3.真诚回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨， 真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店 一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦 为住旅店，感到很悲伤。
请找出第6段的过渡句和中心句：
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立 而立人，已欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈 到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里 念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算
四、细读课文，品味语言
1、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加 以说明吗？
①行文平易，叙述平实，如用了一些明白如话 的句子，如平常的口语，通俗易懂；
②内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章 的厚度，以及文字转换之处，下笔至简，简洁 有力。如“文字之外，日常交往，他同样是一 以贯之，宽厚待人”。
学习目标
❖ 1.学习与运用略读的方式，理清结构，基本 理解文意。
❖ 2.概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常 生活和工作中的小事。
❖ 3.感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己 严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事
————
旅游管理系六班
作者名片
中文名 张中行
别名
原名张璇，学名张璿（xuán）， 字仲衡
出生地 天津市武清区河北屯镇
生卒
1909年1月7日—2006年2月24日
职业
学者、哲学家、散文家
毕业院校 北京大学
代表作品 《负暄三话》、《禅外说禅》、 《顺生论》、《文言与白话》等
一、待人厚（第3自然段）
表现在：3.真诚回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨， 真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店 一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦 为住旅店，感到很悲伤。
请找出第6段的过渡句和中心句：
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立 而立人，已欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈 到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里 念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算
四、细读课文，品味语言
1、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加 以说明吗？
①行文平易，叙述平实，如用了一些明白如话 的句子，如平常的口语，通俗易懂；
②内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章 的厚度，以及文字转换之处，下笔至简，简洁 有力。如“文字之外，日常交往，他同样是一 以贯之，宽厚待人”。
人教部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共34张PPT)
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
合作探讨
3、通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？
注意观察写作对象，观察要细致而精确； 可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌 的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。
总结课文
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行 君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神 风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切 的怀念之情。
合作探讨
（1）文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要 写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情，用繁碎而响 亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
合作探讨
（2）如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的 教育事业作出了杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我” 的悲哀，也是全国人民的悲哀。
从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢 谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
品析课文
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
检查预习
颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰 难，四处流浪。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
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1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
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(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
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常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
2020春人教版七年级语文下册课件：第四单元第13课叶圣陶先生二三事(共49张PPT)
存在的问题,两人有一致的看法。这些言论体现出叶圣陶先生的学术品格
和专于事业的精神。
2.叶圣陶先生语文主张的核心是什么?有什么重要意义?
栏目索引
叶圣陶先生语文主张的核心是“写话”和“简洁”。“写话”指行文平
易自然,鲜明简洁,细致恳切,念着源自口,听着悦耳。“简洁”指行文简明扼
要,没有多余的内容。这是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视
的问题,具有很强的理论性和现实指导意义。
栏目索引
叙事散文·写景散文 同:都属于散文,具有散文的一般特点。 异:叙事散文,以写人记事为主。这类散文对人和事的叙述和描写较为具 体、突出,同时表现作者的认识和感受,也带有浓厚的抒情成分,字里行间 充满感情。 写景散文,以描绘景物为主。这类散文多是在描绘景物的同时抒发感情,如 朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等。 商酌·商量 同:两个词都是动词,都有“相互交换意见”的意思。 异:“商酌”除了有“商量”的意思外,还有“斟酌”之意。如:此项工作 有待进一步商酌。
栏目索引
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作家作品 张中行(1909—2006),河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。主要 从事语文、古典文学及思想史的研究。代表作有随笔集《负暄琐话》等。 叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,作家、编辑家、教育家。代 表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。“二三事”表明了 所记叙的不止一件事。以《叶圣陶先生二三事》为题,概括了课文的主要 内容,表明本文是回忆叶圣陶先生的文章。 中心意旨 本文通过记叙叶圣陶先生日常生活和工作中的小事,表现了叶圣陶先生待 人厚和律己严的高尚品质,赞扬了他过人的品德。
C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。
D.他好不容易找到了一份安·定·的·工·作,希望从此可以结束颠沛流离的生
人教部编版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共20张PPT)
此处添加文本内容
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
此处添加文本内容
写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
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四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
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四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
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写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；