学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案一、专业背景与培养目标学前教育是培养幼儿教育工作者的专业，目标在于培养具备综合素质和专业技能的学前教育专业人才。
学前教育专业人才培养方案旨在使学生全面了解学前教育理论、方法与实践，掌握幼儿保健、教育心理学、教育法律等相关知识，具备幼儿教育管理和实施能力，培养学生能够适应学前教育工作的需要。
二、培养课程设置1. 基础课程：包括教育学原理、心理学基础、幼儿发展心理学等，旨在建立学生扎实的学科基础。
2. 专业课程：包括学前教育理论、学前教育方法与技巧、教育评估与测试、教育法律等，旨在培养学生的专业素养和能力。
3. 实践环节：包括实习实训、教育实习、社会实践等，旨在加强学生的实践操作和实际工作能力的培养。
4. 选修课程：学生可根据自身兴趣和需求选择相关的选修课程，以拓宽知识面和提高专业能力。
三、实践教学安排1. 实习实训：学生将在校外幼儿园进行实习实训，通过参与真实的学前教育工作，提高实践操作能力。
2. 教育实习：学生将在指定学校进行教育实习，通过实际教育工作，培养教育管理能力和教学技巧。
3. 社会实践：学生将参与学前教育相关的社会实践活动，如参观教育机构、参与学前教育项目等，以拓宽视野和加深对学前教育的理解。
四、课程评估与考核1. 课堂评估：教师将对学生在课堂上的表现进行评估，包括参与度、讨论质量等。
2. 作业考核：学生需要按时完成各类作业，教师将根据作业质量进行考核。
3. 实践报告：学生需要记录并撰写实践报告，教师将对报告进行评分。
4. 综合考核：学生需参加课程结束的综合考核，包括理论知识考核、实践操作考核等。
五、学生实际能力培养学前教育专业人才培养方案着重培养学生的实际能力，通过实践教学和社会实践的安排，使学生能够真正应对学前教育工作中的挑战和需求。
同时，学生还将积极参与学术研究和专业活动，提升自身的学术素养和专业能力。
六、毕业要求学前教育专业人才培养方案要求学生完成相关课程学习，通过综合考核，并具备以下能力和素养：1. 具备扎实的学前教育理论基础；2. 掌握幼儿教育与保健的相关知识；3. 具备幼儿教育管理和实施的能力；4. 具备教育评估与测试的能力；5. 具备一定的教育研究和创新能力。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案学前教育是指对0-6岁儿童进行教育和照顾的一种教育形式。
作为儿童成长的重要阶段，学前教育在培养儿童良好的学习习惯、社交能力和认知能力方面发挥着重要作用。
因此，培养优秀的学前教育专业人才至关重要。
一、培养目标学前教育专业人才培养方案的首要目标是培养具备扎实的学科知识和专业技能的学前教育人才。
他们应该具备以下几个方面的能力：1. 教育理论与实践能力：学前教育人才应该熟悉教育学理论，了解学前教育的基本原理和方法，并能将其运用到实际教学中。
2. 创新思维与问题解决能力：学前教育人才应该具备独立思考和解决问题的能力，能够有效地应对教学中遇到的各种挑战。
3. 团队合作精神与领导能力：学前教育人才应该具备良好的团队合作精神，能够与其他教育工作者和家长紧密合作，共同促进儿童的全面发展。
二、专业知识与技能培养学前教育专业人才培养方案应该注重培养学生的专业知识和技能。
其中包括以下几个方面的培养：1. 学科知识：学前教育人才应该具备系统的学科知识，包括儿童心理学、教育心理学、教育学、幼儿园教育学等相关学科知识。
2. 教育技能：学前教育人才应该具备扎实的教育技能，包括教学设计、课程开发、教学评估等方面的技能。
同时，还应该熟悉使用教学软件和教学工具，以提高教学效果。
3. 社交能力：学前教育人才应该具备良好的沟通、协作和领导能力，能够与儿童、家长和其他教育工作者建立良好的关系。
三、实践教学环节学前教育专业人才培养方案应该注重实践教学环节的设置。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用到实际中，提高实践能力和解决问题的能力。
具体的实践教学环节可以包括以下几个方面：1. 实习实训：学生应该参与到幼儿园的实习实训中，通过实际教学的经验，了解幼儿的特点和需求，培养实际操作能力。
2. 教育实践课程：学生应该参与到教育实践课程中，例如幼儿活动设计、团队合作项目等。
通过这些实践课程，学生可以提升自己的教学能力。
学前教育人才培养方案
学前教育人才培养方案一、项目背景与目标随着社会对学前教育质量的要求不断提高，培养合格的学前教育人才成为教育行业的重要任务。
本方案旨在通过系统化的培训和实践，提升学前教育工作者的专业能力和教育水平，满足社会对高质量幼儿教育的需求。
二、人才培养方案设计1. 课程设置- 儿童心理学基础- 学前教育理论与实践- 教育活动设计与组织- 幼儿园课程与教学法- 儿童健康与营养- 教育评估与家长沟通2. 培训方式- 理论授课：通过专业讲师进行系统的理论教学。
- 实践操作：在模拟或实际教学环境中进行教学演练。
- 案例分析：分析真实案例，提升问题解决能力。
- 互动研讨：组织小组讨论，促进知识共享和创新思维。
3. 师资力量- 聘请经验丰富的学前教育专家和实践者。
- 定期组织教师培训，确保教学质量与时俱进。
4. 实习与就业- 与幼儿园合作，为学员提供实习机会。
- 建立就业指导服务，帮助学员顺利进入工作岗位。
三、质量监控与评估1. 定期评估- 通过考试、作业和教学演练等方式对学员的学习成果进行评估。
2. 反馈机制- 建立学员、教师和用人单位之间的反馈渠道，及时调整教学内容和方法。
3. 持续改进- 根据评估结果和反馈信息，不断优化人才培养方案。
四、合作与发展1. 行业合作- 与学前教育机构建立合作关系，共同推动人才培养标准的制定和提升。
2. 政策支持- 积极争取政府相关部门的支持和指导，确保方案的顺利实施。
3. 持续发展- 跟踪国内外学前教育发展趋势，不断更新和完善人才培养方案。
通过实施本方案，我们将为学前教育领域输送一批具有专业知识和实践能力的高素质人才，为提升我国学前教育水平做出贡献。
2023级学前教育专业(三年制)人才培养方案
2023级学前教育专业(三年制)人才培养方案2023级学前教育专业(三年制)人才培养方案一、评估学前教育专业(三年制)人才培养方案2023级学前教育专业(三年制)人才培养方案是当前教育领域关注的热点话题之一。
随着社会发展和家庭观念的改变，学前教育的重要性日益凸显。
这一专业的人才培养方案必须及时更新和完善，以适应新时代的需求。
在评估这一方案的过程中，我们需要从教学内容、教学方法、实践环节、毕业要求等多个方面进行全面的考量。
1. 教学内容学前教育专业(三年制)的教学内容应该包括儿童心理发展、教育心理学、幼儿园教育学、幼儿园教育活动设计与组织、幼儿园教育科学研究方法等多个方面。
这些内容应该囊括了儿童教育的各个领域，既要注重理论知识的传授，也要注重教学实践能力的培养。
在评估中，我们需要关注教学内容的前沿性、实用性和系统性。
2. 教学方法教学方法是决定学前教育专业培养质量的重要因素之一。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，我们需要关注是否在培养方案中引入了现代化的教学手段和方法。
是否开设了面向幼儿园教育的实践课程、是否引入了先进的教学技术，这些都是评估培养方案的重要指标之一。
3. 实践环节学前教育专业(三年制)人才培养方案应该充分考虑学生的实践能力培养。
这就需要在课程设置中增加实习课程、校外实践环节等，让学生能够在实际中学以致用。
在评估过程中，我们需要关注实践环节的设置是否合理、是否符合实际需求。
4. 毕业要求学前教育专业(三年制)人才培养方案的毕业要求应该明确规定学生毕业时应达到的各项能力和素质要求，例如是否能独立开展幼儿教育工作、是否能应对教育实践中的挑战等。
在评估中，我们需要关注毕业要求是否明确、具体，并且是否和实际需求相符。
二、撰写有价值的文章经过全面评估学前教育专业(三年制)人才培养方案的各个方面，我深刻认识到这一方案对于培养学前教育专业人才的重要性。
在当前社会背景下，学前教育的重要性不言而喻。
学前教育专业人才培养方案
1.培养具备良好职业道德、扎实专业知识、较强实践技能的学前教育专业人才。
2.培养学生具备分析和解决学前教育问题的能力，能够从事教育教学、管理及研究工作。
3.培养学生具有创新意识、团队协作和国际视野，适应学前教育改革与发展。
三、培养规格
1.知识与理论
-掌握学前教育基本理论、基础知识；
-熟悉国家有关学前教育的政策法规；
-具有自主学习、批判性思维和创新意识；
-具有较高的人文素养和艺术修养。
四、课程设置
1.公共基础课程
-思想政治理论课；
-大学英语；
-计算机应用基础；
-体育与健康；
-军事理论。
2.专业基础课程
-学前教育原理；
-学前儿童发展心理学；
-学前儿童教育活动设计；
-学前教育管理与评价；
-学前教育环境创设。
3.专业核心课程
4.开展丰富多样的课外活动，提升学生综合素质；
5.加强校企合作，拓宽学生就业渠道。
六、毕业要求
1.修满本专业培养方案规定的学分；
2.毕业论文达到规定要求；
3.通过全国普通话水平测试和教师资格证考试；
4.身心健康，符合毕业条件。
七、实施与评估
本方案自发布之日起实施，培养过程将注重过程管理和质量保障。定期进行教学评估和培养方案修订，以确保培养目标的实现。同时，关注学生反馈，及时调整教学方法和内容，提高人才培养质量。
（1）学前教育原理；
（2）学前儿童发展；
（3）幼儿园教育活动设计与指导；
（4）幼儿园班级管理；
（5）幼儿园环境创设。
3.专业核心课
（1）学前儿童心理发展；
（2）学前儿童健康教育；
（3）学前儿童艺术教育；
学前教育专业人才培养实施方案
学前教育专业人才培养实施方案1.培养目标本专业旨在培养适应幼儿特点，具备学前教育理论与实践能力的专业人才，具体培养目标如下：1.1培养具备深厚学前教育理论基础的专业人才，能够理解幼儿成长和发展规律，能够运用学前教育的理论和方法进行教学实践。
1.2培养具备优秀师德和道德情操的专业人才，能够积极引导幼儿的道德品质和行为习惯的养成。
1.3培养具备良好的职业素养和专业道德的专业人才，能够遵守职业道德规范，能够与家长合作，与同事协作，与管理者配合，形成良好的教育团队。
1.4培养具有较强的幼儿教育管理能力的专业人才，能够组织幼儿教育的各项工作，能够管理幼儿园的教育资源和人力资源。
1.5培养具有创新精神和实践能力的专业人才，能够积极参与学前教育研究和实践，并能够创新教育教学方法，提高教育质量。
2.培养方案2.1课程设置2.1.1基础课程：包括教育学、心理学、幼儿发展学等理论课程，旨在提供学生学前教育理论知识基础。
2.1.2专业课程：包括幼儿教育学、幼儿游戏教育学、幼儿教育管理学等课程，旨在提供学生专业技能和实践能力。
2.1.3实习课程：包括幼儿园实习、幼儿教育研究实习等，旨在让学生进行实践锻炼，提高应用能力和创新能力。
2.2实践教学2.2.1幼儿园实习：每个学生需在幼儿园进行一定时间的实习，实习内容包括教学实践、观察幼儿发展情况等，旨在培养学生的实践能力。
2.2.2社会实践：学生需参加一定时间的社会实践活动，如参观其他幼儿园、参与社区教育活动等，旨在了解学前教育的实际情况。
2.2.3幼儿教育研究实习：学生需参与或开展一定规模的幼儿教育研究项目，旨在提高学生的创新能力和科研能力。
2.3实习指导2.3.1导师制度：每个学生配备一名导师，负责指导学生的学习和实践活动，提供个人辅导。
2.3.2实习报告：学生需撰写实习报告，总结实践经验和教学感悟，并进行个人学术思考和心得体会。
2.4评估机制2.4.1成绩评定：依据课程考试、实习报告和综合评定等方式进行绩效评估，以评定学生的学术水平和实践能力。
学前教育专业培养方案
04
师资队伍建设与培训计划
师资队伍建设目标
建立一支高素质、专业化的学前教育 教师队伍。
培养一定数量的学科带头人和骨干教 师。
提高教师队伍的整体学历层次和教育 教学能力。
教师选拔和聘用标准
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具备良好的思想政治素质和职 业道德素养。
具备扎实的学前教育专业知识 和教育教学能力。
具备一定的实践经验和科研能 力。
探讨幼儿园课程的性质、目标、内容 、实施和评价等，提高学生的课程设 计和实施能力。
选修课程推荐
早期阅读指导
培养学生具备指导儿童早期阅读的能力 ，提高儿童的阅读兴趣和水平。
幼儿音乐与美术教育
通过音乐、美术等艺术形式，培养学 生的审美能力和创造力，促进幼儿全
面发展。
幼儿游戏与玩具
研究幼儿游戏的特点和价值，探讨玩 具在幼儿发展中的作用，提高学生的 游戏指导能力。
符合相关岗位要求的学历、资 格等条件。
教师培训内容和形式
培训内容
包括学前教育理论、教育教学方法、课程与教材分析、教育科研方法等。
培训形式
采取集中培训、分散研修、在线学习等多种形式，注重理论与实践相结合。
教师考核与激励机制
考核内容
包括教师的教育教学能力、科研能力、工作实绩等方面。
考核方式
采取定性与定量相结合、自评与他评相结合的方式，确保考核结果的客观公正。
培养独立解决问题的 能力，提高教育实践 能力；
教育见习内容和形式
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观察并记录幼儿园一日 生活流程，了解幼儿园 常规管理；
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参与幼儿园各类活动， 如亲子活动、节日庆典 等；
03
与幼儿互动，了解幼儿 心理发展特点和行为表 现；
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案•相关推荐学前教育专业人才培养方案（通用9篇）为确保事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的学前教育专业人才培养方案（通用9篇），希望能够帮助到大家。
学前教育专业人才培养方案篇1一、明确办学方向，进行充分的市场调研绥化市北林区2002年与2010年相比，幼儿师资的学历情况有了明显改善。
其中本科学历的人数增加了520%，大专学历的人数增加了70%，中专学历人数增加了73%，高中以下学历的人数减少了33%。
不难看出，在这八年的时间里，幼儿教师的数量增加了96%，在增加的150人中本科、大专和中专学历分别占了31%、31%、38%，纵向比较本科学历增加最多，而高中以下学历明显减少。
另外，绥化学院学前教育专业此次调研还反映出一些问题，诸如北林区幼儿园的教育理念落后，教育方法陈旧，“幼儿园教育小学化”的倾向非常普遍，幼儿教师缺乏等。
综上所述，绥化市北林区学前教育的状况有了明显的改观，诸如学前教育机构增多，幼儿教师数量增加、学历提高，幼儿数量增多，早期教育逐渐兴起等。
但同时市场也客观地传达出这样的信息，随着绥化市北林区人口由28万猛增至40万，在园幼儿数量的迅速增加和市场对于幼教人才的现实需求将会给地方高校学前教育专业的毕业生带来前所未有的机遇与挑战。
换言之，市场在追求幼儿教师数量的同时，也对人才培养的质量提出了更高的要求。
从这些数据可以看出，绥化市迫切需要专业技能过硬、育人理念先进、实践经验丰富、上手即能用的学前教育本科毕业生。
二、明确专业培养目标和培养规格在了解、掌握市场需求第一手材料的基础上，明确学前教育专业的培养目标、培养规格，制定教学计划、教学大纲等方面的内容。
基于充分的市场调研，绥化学院学前教育专业确定了专业的培养目标，即培养具备学前教育专业基本理论知识，具有先进的育人理念、丰富的实践经验及过硬的专业技能，能为绥化市及其周边市、县、乡镇广大地区的幼儿园、早教机构服务的一线幼儿教育工作者。
学前教育专业三年制人才培养方案
一、培养目标1.培养具备专业基本知识和职业素养，具备幼儿教育的实践能力和研究能力的高素质专门人才；2.培养适应基础教育与发展需要，具备创新精神和实践能力的专业人才；3.培养全面发展的师范生，具备德、智、体、美全面发展的优秀应用型人才。
二、培养内容1.基础学科教育：包括语言、数学、外语、计算机基础等方面的教育，以确保学生具备良好的基础学科素养。
2.专业学科教育：包括儿童发展心理学、幼儿教育学、幼儿园教育学、保教学原理等专业学科的教育，以确保学生具备专业知识和理论基础。
3.实践教育：包括教育实习、教学设计、幼儿园实践教学等实践环节，以加强实际操作能力和教育实践经验。
4.教育技能培养：包括幼儿教育方法与教学技能、幼儿活动设计与组织、幼儿管理与评价等教育技能的培养，以提高学生的职业素质和实践能力。
5.创新创业教育：包括创新思维培养、创新教育方法的学习，培养学生具备创新和实践能力。
三、培养模式1.小班教学模式：采用小班教学模式，每个班级不超过30人，以保证教学质量和师生互动。
2.辅导和指导：每个学生都有一个个人导师，负责对学生的学业和生活进行辅导和指导，提供个性化培养方案。
3.实践教学：注重实践教学，安排学生参与幼儿园的实习和实践活动，提供实践培训机会。
4.综合评价：采用多元化的评价方式，包括考试、报告、实践成果等，全面评价学生的学习成果和能力。
四、教学资源建设1.教学设施：建设专门的教学楼和实验室，提供适合学前教育专业教学的设施和器材。
2.教学团队：聘请具有教育学博士学位和丰富教学经验的教师，组建专业教学团队，提供高质量的教学。
3.实践基地：与幼儿园、教育机构等建立合作关系，提供实践教学的场所和机会。
4.图书馆：建设专门的学前教育图书馆，提供学生所需的参考资料和学习资源。
五、就业方向与出路六、总结学前教育专业三年制人才培养方案主要是以培养具备幼儿教育专门人才为目标，注重实践环节和创新能力的培养。
通过基础学科教育、专业学科教育、实践教育、教育技能培养以及创新创业教育的方式，培养学生具备专业知识和实践能力。
学前教育专业人才培养方案-2024鲜版
2024/3/28
企业参与积极性不高
部分企业对于参与校企合作缺乏积极性，无法提供足够的支持和帮 助。
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未来发展趋势预测
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多元化合作模式
未来校企合作将呈现多元 化合作模式，包括共建实 验室、共同研发课程、共 享资源等。
2024/3/28
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实践教学环节与要求
2024/3/28
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实践教学环节设置目的
2024/3/28
培养学生具备独立解决问题的能力
01
通过实践教学，使学生能够将理论知识与实际情况相结合，提
高分析和解决问题的能力。
增强学生的实践操作能力
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让学生在实践中掌握专业技能，培养动手能力和实践操作能力。
培养学生的创新精神和合作意识
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通过实践教学，鼓励学生勇于创新，同时培养学生的团队合作
精神和协作能力。
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实践教学环节内容安排
80%
教育见习
安排学生进入幼儿园等教育机构进 行见习，了解学前教育的实际工作 情况和幼儿的发展特点。
100%
模拟教学
组织学生进行模拟教学，让学生在 模拟的环境中体验教师的角色，Fra bibliotek 高教学技能。
80%
教育实习
强化评价结果运用
将评价结果作为专业调整、课程改进、教学改革的重要依据，推动 人才培养质量的持续提升。
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持续改进策略部署
持续优化人才培养方案
根据行业发展趋势和市场需求，定期 修订人才培养方案，确保人才培养与 市场需求的有效对接。
加强师资队伍建设
通过引进优秀人才、加大教师培训力 度等措施，提高师资队伍的整体素质 和教学能力。
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学前教育专业人才培养方案艺术设计系二〇一二年十月说明本专业人才培养方案适合于全日制高职专业，由艺术设计系与烟台双育幼儿园、烟台霞光幼儿园等企业共同定制，经学校教学工作委员会审定，学校批准在2012级学前教育专业实施。
专业建设指导委员会成员艺术设计系：王如意丛英姿王琳洁刘慧芳曲桂清刘玉杰常虹高翯周燕燕赵雪晖吕琳于娜杨妍王丽君合作企业专家：王静涛烟台福泰幼儿园园长谭憬烟台小红花幼儿园园长周长秀烟台双育幼儿园园长于艳霞烟台霞光幼儿园园长曹庆艳烟台工商学院幼儿园园长执笔人：王琳洁审核人：徐森林审批人：温金祥目录一、专业基本信息 (4)二、专业人才培养目标 (4)（一）总目标 (4)（二）具体目标 (4)（三）职业岗位群 (4)（四）培养规格要求 (5)三、行动领域转换及综合职业能力要求 (7)四、课程设置及进程 (10)（一）课程体系设计 (10)（二）教学进程与学时分配 (10)五、学习领域课程描述 (20)六、师资要求及配备 (29)（一）专业带头人的基本要求 (29)（二）骨干教师的基本要求 (29)（三）兼职教师的基本要求 (29)（四）专业师资配备 (30)七、学前教育专业实训条件基本要求及建设建议 (30)八、学前教育专业教学资源基本要求及建设建议 (31)（一）教材的使用与建设 (31)（二）学材的使用与建设 (31)九、人才培养方案实施建议 (32)（一）指导思想 (32)（二）专业课程教学内容与组织 (32)（三）综合素质课程实施要求 (36)（四）考核评价与规定 (37)（五）毕业条件 (38)十、专业特色 (38)学前教育专业人才培养方案一、专业基本信息专业代码：660214专业名称：学前教育专业招生方式：省市统考/单独招生生源结构：三年制普通高中、职业高中毕业生修业年限（年）：3所属系部：艺术设计系专业负责人：王琳洁专业带头人：刘慧芳二、专业人才培养目标（一）总目标本专业培养适应社会发展和学前教育发展需要，德智体美劳全面发展，掌握学前教育理论，具有较强的学前教育实践技能和一定的研究能力，能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的高等技术应用性专门人才。
（二）具体目标本专业面向幼教一线，培养掌握幼儿教育基本理论及主要教学手段和方法，具备良好的职业道德和职业素养，适应幼教改革发展需要的、生产建设管理服务一线的高等技术应用性专门人才。
培养品德高尚、文化深厚、技能精湛，具有正确的政治观念与道德观念，先进的幼教理念，扎实的保育教育能力，坚实的“说做弹跳画”技能，善于交往，勇于创新的基层幼教工作者。
（三）职业岗位群学前教育专业毕业生适应岗位：幼儿园教师，幼儿园管理人员，托幼中心、少年儿童活动中心、儿童娱乐中心等部门幼儿教育和保育工作，幼教科研人员，幼教行政管理工作人员，社区幼教机构工作人员，儿童社会工作者，社会群众文化工作者。
学前教育专业职业岗位群情况描述见下表1：表1：烟台职业学院学前教育专业职业岗位群情况描述（四）培养规格要求1.素质要求（1）拥护党的基本路线，热爱祖国，具有科学的世界观、人生观和良好的职业道德与行为规范，遵纪守法，诚信待人，具有健康的体魄，具有良好的创新精神及人际沟通能力，善于自我学习、自我超越和开拓精神。
（2）掌握学前教育方面的基本理论和基本知识，熟悉幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
（3）具有健康的体魄，能达到国家规定的体育标准；具备自我锻炼身体的手段和习惯，具有一定的体育锻炼和卫生常识，讲究卫生；了解心理健康的基本知识，具有健康心理素质。
2.知识结构要求（1）具有科学的世界观、人生观和良好的道德认知。
（2）掌握学前教育学、学前儿童心理学、幼儿园课程的设计和实施、幼儿教育研究方法等专业基础理论知识，以及提高其教育素质。
（3）熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
（4）了解学前教育理论的发展动态。
（5）掌握一门外国语和计算机基础知识，并达到相应的等级水平。
（6）掌握学校体育卫生知识和体育锻炼的基本技能，具有健康的体魄。
3.能力要求（1）专业能力1)对教育对象实施整体教育的能力。
2)掌握规范的学前教育的能力，具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。
3)具有一定的教育管理能力。
4)具有进行健康教育和卫生指导的能力。
5)具有学前艺术教育的能力。
6)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有学前教育科研能力。
7)具有学前教育活动与设计的能力。
（2）方法能力1)具有高素质人才必备的教育教学、外语及其它科学文化知识。
2)具有制定完整工作计划的能力。
3)具有获取新知识、新技能、新方法的能力。
4)具有较强的幼儿教育教学与研究的能力。
5)具有出色解决幼儿教育教学实际问题的能力。
（3）社会能力1)具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德与行为规范。
2)具有基本的科学文化素养，掌握必须的文化基础知识，专业知识和比较熟练的职业技能。
3)具有准确的语言、文字表达能力，一定的文学、美学修养的文化素质与法律知识。
4)具有良好的表达能力，协调与组织能力。
5)具有健全的体魄，健康的心理，较强的社会适应能力和身心素质。
6)具有较强的对复杂情况的驾驭能力及人际关系协调能力。
素质、知识、能力结构分析图三、行动领域转换及综合职业能力要求在专业指导委员会与行业企业专家多次研讨的基础上，参照国家对教师职业的有关规定，对幼儿教育、保育工作进行了分析，如下表2所示。
四、课程设置及进程（一）课程体系设计学前教育专业课程体系的构建，是根据专业人才培养目标及培养规格，以岗位能力为核心，通过与烟台双育幼儿园等的合作，按照职业岗位工作任务组织课程，构建学生的知识结构、能力结构和素质结构，形成融基础能力、职业技能、素质拓展为一体的岗位需求模块化课程体系。
如表3所示。
（二）教学进程与学时分配1．课程设置与教学进程学前教育专业课程教学进程如表4所示。
2．实践教学周分配学前教育专业实践教学进程如表5所示。
3．课程情况统计学前教育专业教学周分配表如表6所示。
4．学习领域课程统计学前教育专业学习领域课程统计如表7所示。
5．认证课程设置学前教育专业认证课程设置如表8所示。
表3：烟台职业学院学前教育专业课程体系设计表4：2012学前教育专业课堂教学进程表141516表5：2012学前教育专业实践进程表表6：2012学前教育专业教学周分配表17表7：2012学前教育专业学习领域课程统计表18表8：烟台职业学院学前教育专业认证课程设置表19五、学习领域课程描述对15门学习领域课程要完成的典型工作任务、工作与学习内容、学习目标、学习组织形式与方法以及学业评价等进行描述。
20六、学前教育专业教学团队基本要求及建设建议（一）专业带头人的基本要求1.具有副教授以上职称或具有硕士以上学位的专任教师。
2.具有较强的学前教育专业教研教改能力；具有专业发展方向把握能力，熟悉学前教育专业所对应的行业、领域发展趋势，能够较准确地把握专业发展方向；具有课程开发能力及学前教育教学综合能力；3.从事本专业教学5年以上，能积极主动地承担各种教学任务，独立系统地主讲过3门以上本专业核心课程，教学质量优秀。
在专业建设、课程建设和教学改革方面有较突出的贡献。
4. 具有组织协调能力，能带领学前教育专业团队完成课程体系开发。
5.教育科研成绩突出。
6.能够主持制定并实施学前教育专业人才培养方案。
7.具有指导青年骨干教师的能力。
（二）骨干教师的基本要求1.具有中级以上职称或硕士以上学位的专任教师。
2.具有“双师”素质教师资格。
3. 熟悉本专业最新动态、较好把握本专业的发展方向。
4. 积极参与专业建设、课程建设和教学改革研究等工作。
（三）兼职教师的基本要求1.具有教师资格或幼儿园园长职位。
2.参与本专业人才培养方案的制定。
3. 能讲授专业实践技能课程，指导学生进行实习实训。
4. 具有学前教育教学与管理的实践经验，在本行业中具有一定的影响力。
（四）专业师资配备学前教育专业所需师资基本配备如表9所示。
表9：烟台职业学院学前教育专业师资基本配备七、学前教育专业实训条件基本要求及建设建议结合本校已有的实训条件和实训建设规划，学前教育专业教学环境、配置与功能如表10所示。
表10：烟台职业学院学前教育专业教学实训条件配置与功能八、学前教育专业教学资源基本要求及建设建议（一）教材的使用与建设根据课程设计要求选择教育部高职高专“十二五”规划教材，鼓励与企业行业专家合作，依据课程的整体设计编写理论实践一体化教材。
（二）学材的使用与建设遵循教学资源完整与有效的原则，遵循教学资源完整与有效的原则，配套课程标准、学习情境设计、单元教学设计，配套教学课件、任务演示和教学等教学资源。
九、人才培养方案实施建议（一）指导思想1.推行校企合作、工学结合的人才培养模式。
遵循企业与学校“工作任务合作完成、工作过程同步进行、工作岗位交替互换、工作环境共建共享”的人才培养理念。
与业务规范、技术先进的幼儿园紧密合作，按照幼儿园幼儿教育与保育的实际工作任务、工作过程、工作职责和工作场景进行教学内容设计、配套教材设计、教学模式设计、教学手段设计、共享资源设计、教学队伍建设和校内外实训基地建设，使教师和学生置身于知识和职业活动高度整合的情境之中，培养教师和学生的具体职业工作能力和综合职业素养，形成校全作、工学结合的人才培养模式。
2.深化教育教学改革，全面推进素质教育。
全面贯彻落实“育人为本、德育为先”的方针，坚持“面向世界、面向未来、面向现代化”；坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国的统一；坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
培养德智体美全面发展的、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
立足思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质的全面提高，使学生综合素质达到一个新的水平。
（二）专业课程教学内容与组织本着以工作任务为导向确定教学内容的课程设计思路，与企业专家一起，分析幼儿园教师、幼儿园保育员等职业岗位的工作任务和任职所需的专业能力、方法能力和社会能力，以此确定各学习领域课程的能力目标、知识目标和素质目标，并制定相应的课程标准。
根据教学计划，以行动为导向，通过校企合作，按课程的形式不同，结合专业特色进行教学内容的组织实施。
1.专业课程实施要求（1）教学内容以精选和经过的幼儿园工作需要为出发点，依据幼儿园工作任务规范和工作任务流程，将所需理论知识、实践技能与实际应用环境有机地结合在一起，按照幼儿教育保育的客观规律和学生的认知规律由浅入深设置各学习领域课程。
（2）教学组织各学习情境按照任务导入、方案制定、任务实施、检查评估、归纳总结等几个步骤进行实施。