《军犬黑子》说课稿
《军犬黑子》教学设计
《军犬黑子》教学设计《军犬黑子》教学设计3篇《军犬黑子》教学设计1教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。
教学准备：查阅有关军犬的资料。
收集动物的感人故事。
教学流程：一、游戏导入1、做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。
2、导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。
[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。
学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。
用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。
通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。
]二、整体感知1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、略读课文，概括大意。
3、默读课文，理清层次。
[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。
]三、细读深悟1、学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。
2、学习第2部分。
⑴指名读第1层，思考主要写了什么。
从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。
哪两个词最能说明黑子的特征？思考：①训导员几次否定了黑子？②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。
①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。
②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。
③用“谨慎”练习说话。
④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？思考：①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？3、学习第3部分。
军犬黑子教案
军犬黑子教案背景为了提高特种部队的反恐能力，某部队引进了一只名为“黑子”的军犬。
黑子为能迅速发掘目标、攻防犬威力强大、勇猛果敢的优秀军犬。
但由于新环境的变动和缺乏训练，黑子表现并不稳定，经常脱离指令，咬伤同僚甚至无意识地伤害外人。
因此，特种部队的教练们决定拟定一份教案，以实现对该军犬的有效训练。
教案目标该教案的目标是通过一系列系统化的训练，提高黑子的听从性、受到训练的能力和稳定性，并借此提升特种部队的反恐能力和一线部队的误伤防护能力。
详细训练方法1. 基础训练黑子需要进行基础训练，包括注意力培养、习惯养成、体能训练和听从性培养。
在这个过程中，黑子将接受一系列的喊令、养成良好的习惯和行为表现。
此外，满足基本场所之间的操作要求，如进入房间、进出电梯、通过门等。
2. 测试和调整一旦基础训练完成，即可进入测试和调整阶段。
在测试阶段中，黑子将进行一系列的身体检查、行为检查和能耐考核。
在调整阶段中，尽可能地模拟真实场景，让黑子展开防卫或攻击的行动。
这一过程中，教练需要对黑子的行为及时给予调整和指示。
3. 第二次测试和微调当测试和调整阶段完成后，将再次对黑子进行测试，从而检查它是否符合预期目标。
如有必要，将进行微调并进行第三次测试，直到达到预期效果。
4. 实战演练在以上三个步骤完成之后，黑子将进入实战演练的阶段。
在这个过程中，黑子将接受更加真实的模拟场景，以便验证它在战场上的实际表现。
这将有助于特种部队更好地进行反恐防卫和误伤保护。
训练结果经过教案的系统化训练，黑子的听从性和稳定性都得到了明显提高，能够更好地适应新环境，对误伤保护方面的表现也有了明显的提升。
教练们坚信，通过这样的训练，黑子将会成为一只出色的军事犬，能够为保家卫国做出更大的贡献。
总结军犬黑子教案的设计是针对特种部队反恐能力提升而进行的一项系统化训练方案。
它将黑子从一个行为不稳定、不受训练的状态下提升为一只听从性强、攻防威力强大的精英战犬。
通过这样的训练过程，特种部队也能够更好地适应现实战场环境，进行更加有效的反恐防卫工作。
《军犬黑子》教学案例
《军犬黑子》教学案例《军犬黑子》教学案例教学目标：1知识目标：(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3情感目标：(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：一、导入新课，引发生命关注播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。
下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读课文，感知生命故事1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。
2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂2黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。
当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?3面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。
从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。
4黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
5同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义1教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。
2同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。
反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。
《军犬黑子说课》
《军犬黑子》说课稿哈尔滨市呼兰区利民二中王志芬尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是教科版五年级上册第五单元第九课《军犬黑子》。
课文讲述了一个发生在训导员和一只军犬之间的真实故事。
当我第一次接触这篇课文的时候，感觉内容浅显，情节简单，易于学生理解，对文本没做过多的关注。
然，第二次再读时，却心生波澜，寻文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么优秀的一只军犬啊！难道非要等其离开军营之后，驯导员和人们才能认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。
诚然，一个充满灵性的生命，面对欺骗、愚弄、或者说面对挫折，难道非要选择沉沦吗？而这一切源于生命的思考学生是否能够完全理解和感悟呢？从人文角度来讲，这篇课文学生要想弄清、读懂、思透并不容易。
所以，我把教学目标定位为：其一，读懂课文内容，感受黑子的忠于职守、机警聪明，从黑子的出走体会动物也是有尊严的。
这也是本课的教学重点。
其二，与学生展开关于生命的对话，在对话中激发学生尊重生命、善待生命的美好情感。
而此处亦是本课的教学难点。
为实现上述目标。
我在教学中，将把训导员的态度变化和黑子的情感变化作为精读重点，披情入文，感悟中心。
在引领学生感受训导员的态度变化时，主要是让学生通过研读四次否定，体会训导员的态度越来越强硬，再通过一个哈哈大笑体会这是驯导员布下的一个骗局。
而在挖掘黑子的情感变化时，主要是抓住它被否定时的“迷惑”和“沮丧”和发现被骗后的“极度痛苦”“嗷的一声”来品读体会黑子的内心世界，感受黑子被愚弄时的那份痛苦和无奈。
联系生活实际，展开关于生命的深入思考。
进而升华情感，感悟文章的主旨。
还想说的是，在完成本课的教学预设后，我也深切的体会到，备课过程中真正走进文本、走进生本对于一个语文教师来说是多么重要。
没有精彩的预设就没有精彩的生成。
各位老师，以上是我针对即将执教的《军犬黑子》一课所进行的说课，也许在本节课的实际教学中会存在着许多值得探讨、商榷的地方，还望各位老师批评指正，多提宝贵意见。
军犬黑子 教案
军犬黑子一、谈话导入1、师：多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，狗又名犬，种类繁多，能在军队中一执行特殊任务的犬又叫什么呢？生：军犬。
（师板书：军犬）2、师：看大屏幕（图片），这些军犬正在接受训练，执行任务。
军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们来学习的这篇文章，讲述的就是一名训导员和一条名叫黑子的军犬之间发生的故事。
（板书:黑子）（屏幕：军犬黑子）二、读课文，感知内容。
1、师：请同学们快速地浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了驯导员对黑子进行了一次特殊的训练，最后黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。
师：概括得很简洁。
怎样一次特殊的训练呢，还有谁能说得更完整。
生：黑子曾经是一条威风凛凛的，极其聪明的军犬，然而训导员在一次特殊的测试中几次三番的有意否定了黑子的判断，当黑子明白真相后，再也不信赖任何人了，精神也变得委顿了。
（板书：黑子威风凛凛——精神委顿）师：你抓住了文章中一些关键的词句，回答得很完整。
三、研读课文1、师：究竟发生了什么事使黑子的性情发生了这么大的变化呢？（因为黑子经历了一次特殊的训练）黑子到底经历了怎样一次特殊训练呢？请同学们默读课文的4到10自然段，思考以下几个问题（大屏幕出示）*驯导员几次否定了黑子？*黑子每次都是怎样找小偷的？*黑子的情感有哪些变化？请同学们边读边想，并用不同的符号划出相关词句（生默读课文）2、互相交流汇报①师：驯导员几次否定了黑子？生：四次师：你来读一读你找到的驯导员否定黑子的话。
最好能说出训导员说话时的神态动作？生：第一处在第五小节，“不！不是他！再去找！”训导员使劲摇了摇头说师相机（出示课件）好，接着说。
（边说边出示）“不！不是他！再去找！”（使劲摇了摇头）“不是他！再去找！”（坚持）“不！不对！”“再去找！” （再次摇头）“不！不是他！绝对不是！”（吼起来，表情严厉）②师：大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？生：态度坚决，而且越来越严厉师：请同学们按照句子后面的提示语，根据你的理解加上表情、动作自己练习读一读。
小学《军犬黑子》六年级下册语文原文及教案
小学《军犬黑子》六年级下册语文原文及教案小学六年级下册语文《军犬黑子》原文那一年，我认识了一位军犬训导员。
我问他：“狗能聪明到什么程度?”他说：“除了不会说话，跟人没有差别。
”听了他的回答，我一怔，随后说：“你掺杂了感情吧?”“不!”他说。
他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。
有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。
在他们的那个营地，曾经有一条名叫“黑子”的狗，极其聪明。
有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能力。
他们找来了十几个人，站成一排，让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，再站到队伍中去。
然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西。
黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。
训导员很高兴，用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后，他指了指那些人，让黑子把小偷找出来。
黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。
应该说，黑子任务完成得很完满，训导员却对黑子使劲摇了摇头，说：不!不是他!再去找!黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖。
不是他!再去找!训导员坚持。
黑子相信了训导员，又回去找。
经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。
不!不对!训导员再次摇头：再去找!黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。
这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。
最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来望着训导员，意思是——我觉得就是他。
不!不是他!绝对不是他!训导员又吼，而且表情严厉起来了。
黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。
它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。
可别人。
都不对呀?就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。
黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，再扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示。
最后，当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。
人教版军犬黑子教案说课稿
人教版军犬黑子教案说课稿教案名称：军犬黑子教材版本：人教版年级科目：初中语文课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的生字新词，能够复述故事情节，了解军犬的特点和作用。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语言表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动物的爱护之情，培养学生的爱国情怀和责任感。
教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 学习并运用本课的生字新词。
3. 认识军犬的特殊作用，培养学生的爱国情感。
教学难点：1. 分析军犬黑子的形象特点及其象征意义。
2. 通过故事情节，理解军犬与军人之间的深厚情感。
教学准备：1. 课文录音和相关图片资料。
2. 生字新词卡片。
3. 小组讨论用纸和笔。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过播放军犬训练的视频，引起学生的兴趣，导入新课《军犬黑子》。
2. 教师简要介绍军犬的相关知识，激发学生的好奇心和探究欲。
二、学习生字新词1. 教师呈现生字新词卡片，引导学生认读。
2. 学生自主学习，小组内互相测试，确保每个学生都能正确读写生字新词。
三、阅读课文1. 学生自读课文，标记不懂的词语或句子。
2. 教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调。
3. 学生分角色朗读课文，体验故事情节，加深对课文内容的理解。
四、理解内容1. 教师提问，引导学生概括故事情节。
2. 学生小组讨论，分析军犬黑子的形象特点及其在故事中的作用。
五、课堂小结1. 学生代表汇报小组讨论结果。
2. 教师总结军犬黑子的特点和故事中的情感线索，强调军犬与军人之间的深厚情感。
第二课时一、深入探究1. 教师引导学生讨论军犬黑子的象征意义。
2. 学生小组合作，探讨军犬在现实生活中的作用和意义。
二、情感体验1. 学生分享自己与动物的故事，体会动物的情感世界。
2. 教师引导学生讨论如何在生活中关爱动物，培养责任感。
三、语言表达1. 学生尝试用自己的话复述故事情节，锻炼口头表达能力。
教育说课ppt
课文赏析
“人们这才发现——哪怕是只狗，也是要尊严的！” 你同意作者的看法吗？你是怎么想的？
课文赏析
每个生命都是有感情的、有尊严的，我们要学会尊重生 命，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生 命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
第四部分
知识拓展
简洁大气|易编辑|任意替换内容
度和语言。）
2、黑子几次找小偷？是怎样找的？（用“——”从文章中 标出有关句子）结果如何？ 3、黑子的情感有哪些变化？用“ ”圈出黑子情感变化 的词语。
课文赏析
默读课文，思考： 1、军犬黑子是在什么样的情况下放弃那个“小偷” 的？
课文赏析
2、当黑子明白这是一场骗局时，表现是怎样的？作者是从哪几 个方面来表现黑子遭遇戏弄后的痛苦的？（用“…”从文章中标 出有关句子） 3、训导员看到黑子的痛苦时是怎么做的？心情是怎样的？他心 里可能会怎么想？
字词学习
近义词
淡忘——忘记 隐秘——隐藏 信赖——信任 击溃——击退 严厉 ——严格 痛苦——难受
迷惑——疑惑 试图——企图
谨慎——慎重 沮丧——失望
字词学习
反义词
淡忘——牢记 隐秘——公开 信赖——怀疑 沮丧——得意 特殊——普通 绝对——相对
迷惑——清楚 谨慎——大意 严厉 ——温和 痛苦——高兴 微小——巨大
多音字
字词学习
duó(揣度) 度 dù(度过)
zàng(藏族) 藏 cáng(收藏)
xiǎn(朝鲜) 鲜 xiān(新鲜)
chā (差别) 差 chà (差劲)
chà (一刹那) 刹 shā (刹车)
哄
hōng(闹哄哄) hǒng(哄骗)
第三部分
六年级语文《军犬黑子》教案例文
六年级语文《军犬黑子》教案例文教案标题：《军犬黑子》阅读教案教学目标：1.能够理解故事中的主要内容和情节。
2.能够运用所学的阅读策略和技巧来理解和解读文本。
3.提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
教学重点：1.理解故事中的主要内容和情节。
2.掌握阅读策略和技巧。
3.提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
教学准备：1.课文《军犬黑子》的教材及教辅资料。
2.图书馆或互联网上关于军犬和狗类的相关资料。
3.提前制作好黑子的图片和插图。
教学过程：步骤一：导入新课1.出示一张黑子的图片，介绍军犬黑子的背景和故事主题。
2.激发学生的学习兴趣，引入课文。
步骤二：熟悉课文1.让学生快速浏览课文，了解故事的大致内容。
2.组织学生分组进行小组讨论，初步推测故事的情节和结局。
步骤三：阅读理解1.指导学生使用阅读策略，例如：预测、推测、总结等。
帮助学生初步理解课文。
2.组织学生进行阅读理解练习，例如：填空、选择题等。
步骤四：深入理解1.组织学生进行课文重读，帮助学生理解故事中的细节和情感。
2.引导学生分析故事中的人物形象和情节发展。
步骤五：拓展延伸1.给学生提供一些关于军犬和狗类的资料，让学生了解更多有关军犬黑子的背景知识。
2.引导学生进行写作训练，例如：写一篇有关自己养宠物的文章。
步骤六：课堂总结1.导师总结整个课堂内容，强调学生在阅读过程中运用到的策略和技巧。
2.布置课后作业，让学生加深对课文的理解和巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生使用阅读策略和技巧，让学生更好地理解课文《军犬黑子》，并提高了学生的阅读能力和阅读理解能力。
教师在教学过程中要注意让学生积极参与，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
同时，可以引导学生进行拓展延伸，丰富学习内容，提高学生的综合素养。
军犬黑子教案
军犬黑子教学目标：1、知识目标：(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷、委顿”等词语的意思。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2、能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
1．板书课题，齐读课题。
2．理解：军犬，谈谈对军犬的了解（军犬是在军队中服役的犬的统称。
它对气味的辨别能力比人高出几万倍，听力是人的16倍，视野广阔，有弱光能力，善于夜间观察事物。
经过训练后，军犬可担负追踪、鉴别、警戒、看守、巡逻、搜捕、通讯、携弹、侦破、搜查毒品、爆炸物等任务。
）3．交流预习结果，（1）检查预习结果：a、抽读课文，及时纠正读音的错误生字。
b、重点交流词语的意思，比如：沮丧、掺杂、嘉奖、滂沱、委顿、击垮、老师适时小结预习的结果，并检查词语辨析。
c、词语辨析：.......经过了再三地谨慎辨别和辨认，他还是把那个人拉了出来。
辨别和辨认的位置能交换吗？为什么？（辨别：把混在众多物中的特定人或物识别、区分出来。
别：区别辨认：对已经出现的特定人或物从众多物中作确定、判断。
认：确认4、理清文章主要内容。
（1）学习两组词语a、出示第一组词语，抽读第一组：军犬、尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛；b、读着这组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？（引导学生体会黑子在这次所谓的考验前的极其出色——是一条威风凛凛的好狗；）c、出示第二组词语，抽读第二组：迷惑、击垮自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、精神委顿d、读着这组词语，你发现了什么？（1、都是描写黑子神情和心情的词语。
都是写黑子内心的反应，都是写它内心深处的情感变化等； 2、它的内心？越来越痛苦，绝望，麻木等）老师小结：这些词语写的就是黑子在这次考研中内心深处的极其痛苦的情感变化导语：一次测试让黑子从一条威风凛凛的军犬，变成了一条精神委顿的退役狗。
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《军犬黑子》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是湘教版六年级语文下册第十课《军犬黑子》。
课文讲述了一个发生在训导员和一只军犬之间的真实故事。
当我第一次接触这篇课文的时候，感觉内容浅显，情节简单，易于学生理解，对文本没做过多的关注。
然而，第二次再读时，却心生波澜，寻文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么优秀的一只军犬啊！难道非要等其离开军营之后，驯导员和人们才能认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。
诚然，一个充满灵性的生命，面对欺骗、愚弄、或者说面对挫折，难道非要选择沉沦吗？而这一切源于生命的思考学生是否能够完全理解和感悟呢？从人文角度来讲，这篇课文学生要想弄清、读懂、思透并不容易。
所以，我把教学目标定位为：其一，读懂课文内容，感受黑子的忠于职守、机警聪明，从黑子的出走体会动物也是有尊严的。
这也是本课的教学重点。
其二，与学生展开关于生命的对话，在对话中激发学生尊重生命、善待生命的美好情感。
而此处亦是本课的教学难点。
为实现上述目标。
我在教学中，先让同学们花3—5分钟时间初步感知课文内容，了解课文讲了一件什么事，然后我将把训导员的态度变化和黑子的情感变化作为精读重点，披情入文，感悟中心。
在这个过程中我将学生分为六个小组，每个小组分派点任务，充分发挥学生的主体作用，弄懂文章内容，然后再以小组为单位上台展示，每个同学都得展示，时间不超过5分钟。
1、驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？
2、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？
3、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。
（分角色读文）
4、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
5、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
6、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。
你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
在学生展示完以后，我会做个评价，对学生没细讲的地方，我会进一步延伸，
然后与所有同学讨论，展开关于生命的深入思考。
“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
同学们尽情发表自己的看法，进而升华情感，感悟文章的主旨。
还想说的是，在完成本课的教学预设后，我也深切的体会到，备课过程中真正走进文本、走进生本对于一个语文教师来说是多么重要。
没有精彩的预设就没有精彩的生成。
各位老师，以上是我针对即将执教的《军犬黑子》一课所进行的说课，也许在本节课的实际教学中会存在着许多值得探讨、商榷的地方，还望各位老师批评指正，多提宝贵意见。