《乘法估算》教学设计Word文档
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计《乘法估算》教学设计1一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。
二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
三、教学过程：（一）口算比赛20×4= 100×6= 300×7=50×4= 4000×6= 700×8=300×4= 600×6= 90×8=200×7= 100×7= 3000×2=（二）新课1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。
所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。
29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。
２、试一试21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
（三）巩固练习1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。
（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。
说一说各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈学生独立完成，然后全班交流3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案一、教学目标1.让学生掌握乘法的估算方法，能够对乘法算式进行估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
二、教学内容1.乘法估算的概念和方法2.乘法估算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法和应用。
2.教学难点：乘法估算的准确性和灵活性。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过加法和减法的估算，谁能告诉我估算是什么意思？生：估算就是大概计算。
师：对，估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.新课讲解师：请同学们翻开书本，我们先来学习乘法估算的概念。
乘法估算就是在进行乘法计算时，根据算式中数的大小，用四舍五入法将数变成整十、整百、整千等，然后进行计算。
师：我们来看一个例子。
请同学们计算12×15。
生：12×15=180。
师：很好，现在我们用估算的方法来计算。
把12和15都变成整十，变成10×10，估算结果是多少？生：估算结果是100。
师：那我们再来看一个例子。
计算23×17。
生：23×17=391。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把23和17都变成整十，变成20×20，估算结果是多少？生：估算结果是400。
师：同学们，通过这两个例子，我们可以发现估算的结果和实际计算的结果相差不大。
我们就来练习一下乘法估算。
3.练习师：请同学们完成书本上的练习题。
第一题，估算24×18。
生：估算结果是400。
师：第二题，估算35×26。
生：估算结果是900。
师：同学们，你们做得很好。
我们再来学习乘法估算的应用。
4.应用师：请同学们看这个实际问题。
小华有30个苹果，小明有20个苹果，小刚有40个苹果，他们一共有多少个苹果？生：他们一共有30+20+40=90个苹果。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把30、20、40都变成整十，变成30+20+40=90，估算结果是多少？生：估算结果是90。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握乘法估算的方法，能正确进行乘法估算。
2.理解估算的思路，根据实际情况选择合适的估算策略。
2.教学难点1.灵活运用不同的估算方法解决实际问题。
2.确定估算时因数的近似数。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程（一）导入新课1.展示一些生活中的购物情境，如购买文具、水果等，提出问题：如果不进行精确计算，怎样能快速知道大概需要多少钱？2.引出乘法估算的概念。
（二）讲授新知1.举例：如一个书包28元，要买3个，大约需要多少钱？1.引导学生思考：28接近30，可以把28看作30，30×3=90（元），所以大约需要90元。
2.总结乘法估算的方法：先把因数看成接近的整十、整百数，再进行计算。
（三）巩固练习1.教材中的练习题，让学生独立完成，然后交流估算方法。
1.例如：每排有22个座位，一共有18排，350名同学来听课，能坐下吗？2.小组合作完成实际问题：学校组织秋游，一辆客车能坐52人，租7辆车大约能坐多少人？（四）拓展应用1.展示一些复杂的生活场景，如装修房屋需要估算材料费用等，让学生讨论如何进行估算。
2.比较不同估算方法的优缺点。
（五）课堂总结1.回顾乘法估算的方法和注意事项。
2.强调估算在生活中的重要性。
（六）布置作业1.完成课后相关习题。
2.让学生在生活中找一找可以用乘法估算解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思通过本节课的教学，要让学生切实掌握乘法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中。
在教学中，要关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈，提高学生的数学应用能力。
《乘法估算》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乘法估算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示乘法估算的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乘法估算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《乘法估算》教案
一、教学内容
《乘法估算》教案，本节教学内容选自人教版小学数学四年级下册第八单元《运算定律与简便运算》中的乘法估算部分。主要包括以下内容：
1.掌握乘法估算的方法，能够快速准确地估算乘法运算的结果；
2.理解乘法估算的原理，掌握通过四舍五入法简化乘法运算；
3.能够运用乘法估算解决生活中的实际问题，提高计算速度和解决问题的能力；
-乘法估算的准确性：强调估算结果的合理性，培养学生对结果进行检验的习惯，以提高估算的准确性。
举例解释：
例如，在教学过程中，教师可以通过购物场景的例子，让学生体会如何将商品价格进行四舍五入，简化乘法运算，快速估算出总价。
2.教学难点
-理解四舍五入法的原理：学生需要理解在进行乘法估算时，为何要采用四舍五入法，以及如何正确地应用这一方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘法估算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格或数量的情况？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法估算的奥秘。
《乘法估算》教案.doc
《乘法估算》教案焦庄小学：仪军乐2009 年教学目标知识与技能：1.使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
3.从现实的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高套与数学活动的主动性和积极性。
过程与方法：结合具体事例，使学生懂得应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法, 使估算结果符合问题实际。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。
教学重点、难点：重点：掌握乘法的估算方法，会进行乘法估算。
难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教具：课件教学过程一、联系生活，铺垫孕伏（多媒体出示：一组秋天的迷人景色）师：尧山是我们平顶山的旅游胜地，现在就让我们一起欣赏吧！（树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美啊！）看了这些，你们有什么感受？你们想做些什么呢？分别请几个学生说一说。
师：告诉大家一个好消息，学校准备组织同学们去秋游。
秋游前，我们要做哪些准备工作？（带食品，带数码相机）［设计思路：选择学生熟悉的当地景点，把数学知识与学生的生活实际联系起来，使学生对即将学习的数学知识产生亲切感，集中学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学氛围。
］二、探究方法，学习新知师：出发前，我们必须准备好车票和门票。
但是老师遇到了一个问题, 想请你们帮个忙，好吗？一起来看看。
1、（多媒体出示例题）例5：四年级学生游尧山一套车票和门票49元,四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？2、审题，探索解决问题的方法。
师：你们能解决这个问题吗？请用自己的方法估算一下，看谁算得又对又快3、学生独立估算。
（当学生选择笔算时，教师把笔算的竖式板书，同时说明：笔算的结果很准确，但当我们去旅游时一般不需要把钱算得那么准，这时我们可以选择估算。
乘法的估算教案范文
乘法的估算教案范文一、教学目标：1.了解乘法的基本概念和运算规则。
2.掌握乘法的估算方法。
3.能够应用乘法的估算方法解决实际问题。
二、教学重点：1.乘法的基本概念和运算规则。
2.乘法的估算方法的应用。
三、教学难点：1.乘法的估算方法的理解和运用。
四、教学准备：1.教师准备好黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
2.学生准备好教材、笔记本和铅笔。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过问答的方式回顾乘法的基本概念和运算规则，让学生复习一下乘法的知识。
2.新知引入（10分钟）教师引导学生思考一个问题：在计算乘法时，如果两个数较大，我们如何进行运算呢？3.课堂讲解（15分钟）教师向学生介绍乘法的估算方法。
首先，由于乘法与加法的分配律相同，我们可以将较大的数按位分拆，分别与较小的数进行相乘，然后再将结果相加。
其次，我们可以使用近似数进行乘法的估算。
4.实例演练（25分钟）教师通过实例演练来让学生掌握乘法的估算方法。
首先，教师给出一道题目：32×27=?，并向学生解释我们可以将32拆成30和2，27拆成20和7，然后将拆分的结果与10的倍数进行相乘，再将结果相加，最终得到答案。
然后，让学生分组合作，互相练习乘法的估算方法，并互相讲解。
5.拓展应用（20分钟）教师提供一些与日常生活有关的实际问题，让学生运用乘法的估算方法解决问题。
例如：李华每天走路上学需要20分钟，现在计划乘坐公交车，要走到公交站还需要10分钟，那么乘坐公交车上学需要多长时间？让学生分组讨论，然后汇报答案。
6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结乘法的估算方法，强调掌握乘法的估算方法可以在日常生活中快速解决问题。
7.课堂练习（15分钟）教师布置一些乘法的估算练习题，让学生在课堂上完成。
然后检查答案，让学生互相讲解。
六、板书设计：__________________1.分拆乘法2.近似估算七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了乘法的基本概念和运算规则，并掌握了乘法的估算方法。
《乘法的估算》教学设计
《乘法的估算》教学设计教学内容教材第60页例5。
教学目标1、理解和掌握三位数乘两位数的估算方法，能正确地进行乘法估算。
2、经历乘法的估算过程，体验估算的方法。
重点难点重点：掌握估算的方法。
难点：估算时确定两个因数的近似数。
教学过程一、复习引入1、口算。
60×40= 300×20= 80×90= 500×30=30×50= 80×60= 200×20= 300×60=2、省略最高位后面的尾数，求近似数。
784 4572 8023 9710 41293、引入：在生活中，很多时候我们计算不需要算出准确的结果来，而只需要估算一下大致的结果，这就是估算。
（板书课题：乘法的估算）二、探究新知1、创设情境。
如果我们组织一次秋游活动，你会考虑到哪些问题？出示例5：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。
应该准备多少钱买票？2、列出算式：49×104解决这个问题，我们只需估算一下大致的结果就行了，你准备怎样估算？组织说一说，议一议，交流估算方法。
学生可能会这样估算：(1)49≈50 104≈100 50×100≈5000 应准备5000元(2)49≈50 104≈110 50×110≈5500 应准备5500元3、讨论：谁的估算好一些？为什么？发表意见，达成共识。
4、议一议：在乘法估算中应注意什么问题？明确：应先根据“四舍五入”法求出两个因数的近似数，再相乘计算，得到的结果即是估算的结果。
5、练一练：估算下列各题。
32×104≈ 213×29≈ 252×41≈通过估算，使学生掌握：估算时尽量减少误差，可根据实际情况取因数的近似数。
如30×104，可计算30×100=3000，32×104≈3000。
三、应用反馈1、第60页“做一做”。
《乘法估算》教学设计
乘法估算教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能：1.理解乘法估算的概念；2.掌握乘法估算的基本方法；3.运用乘法估算解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备一些实际问题和计算器；2.学生准备好纸和写字工具。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过以下问题导入新知识：•如果你需要计算 537 × 89，你会怎么做？•是否每次都需要使用计算器进行准确的计算？通过让学生思考和回答这些问题，引出乘法估算的概念。
2. 学习乘法估算的基本方法教师简要介绍乘法估算的基本方法，并示范一些具体的例子，如：•748 × 23 ≈ 700 × 20 = 14000；•329 × 89 ≈ 300 × 90 = 27000；教师可以解释道，乘法估算的目的是快速计算出结果的近似值，而不一定要求准确计算。
通过对乘数和被乘数进行适当调整，可以简化计算过程并减少错误。
3. 练习乘法估算教师提供一些实际问题，要求学生利用乘法估算方法进行计算。
例如：1.小明买了6个篮球，每个篮球的价格是52元，请估算小明买这些篮球所需支付的总金额。
2.一辆公交车每天载客300人，平均每人支付车费1.5元，估算这辆公交车每天的总收入。
3.一包纸巾共有24张纸巾，每张纸巾长10cm，如果需要买足够的纸巾来连接一条100米长的道路，估算需要多少包纸巾。
学生利用乘法估算方法计算后，教师可以让几位学生上台分享他们的思路和结果，并进行讨论和总结。
4. 拓展应用教师引导学生思考乘法估算的拓展应用，并提供一些相关问题让学生思考和解决。
例如：1.一年有365天，一天有24小时，估算一年有多少个小时。
2.一头成年大象每天需要吃200千克的食物，估算一头大象一年需要多少吨食物。
学生尝试自主解决这些问题，并将自己的解决方法和结果进行分享。
四、讲评与反思在教学结束前，教师可以对学生的学习情况进行简单评价，并与学生一起进行反思讨论。
《乘法的估算》教学案例_数学说课稿.doc
《乘法的估算》教学案例_数学说课稿一、猜一猜
师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”
师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700
生1：1680师：少了生2：1695师：少了
生3：1699师：对并板书：16991700
师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）
板书：70
生1：71师：少了生2：78师：多了
生3：75师；还是多了生4：73师：对
并板书：7370
师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180
生1：178师：多了生2：177师：真聪明
并板书：177180
师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）
板书：110
生1：109师：多了生2：105师：少了
生3：106师：你真棒！并板书：106110
师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？
生：准确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110
师：约等号象什么啊？
生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”
生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
”
生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。
”
师：揭示课题，板书：乘法的估算
二、学习新课
师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。
三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计
3.学生反思自己在课堂上的表现，提高学习效果。
六、课后作业
1.完成课后练习，巩固乘法估算知识。
2.收集生活中运用乘法估算的例子，下节课分享。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础，能够熟练进行表内乘法的计算。在此基础上，他们对乘法估算的学习将更加顺利。然而，由于乘法估算涉及到对计算结果的近似处理，学生可能会在理解上存在一定难度，特别是在选择合适的估算方法上。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例，引发学生思考：教师展示一个简单的购物场景，如购买3个价格为9.8元的水果，询问学生如何快速估算出总价。通过这个例子，让学生感受到乘法估算在日常生活中的实用性，激发学习兴趣。
2.复习旧知：引导学生回顾表内乘法，为新课的学习做好铺垫。提问：“我们之前学习的表内乘法有什么作用？如何运用表内乘法进行计算？”
为了巩固学生对乘法估算的理解和应用，确保学习效果，特布置以下作业：
1.完成课本第56页的练习题1、2、3，要求学生在家长监督下独立完成，并注意计算速度和准确性。
-练习题1：主要考察学生对“四舍五入”法的掌握；
-练习题2：培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力；
-练习题3：提高学生的口算和笔算乘法能力。
三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握乘法估算的基本方法，能够熟练运用“四舍五入”法进行乘法估算。
2.使学生理解乘法估算的原理，了解其在生活中的实际应用，提高解决问题的能力。
3.培养学生口算和笔算乘法的能力，提高计算速度和准确性。
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《乘法估算》教学设计
汤坪小学宋成斌
教学内容：
人教版四年级数学上册第三单元《乘法估算》，即P60页的内容。
教学目标：
1、在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断。
3、通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他学习数学的积极性。
教学重点：
根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教学难点：
根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教具：
主题图、游乐项目图片。
教学过程
一、联系生活，铺垫孕伏
1、朗诵。
秋天的阳光温馨恬静，秋天的微风和煦轻柔，秋天的蓝天白云飘逸，秋天的田野遍地金黄。
秋天的景色多美呀！
2、激趣呈现问题。
师：学校将要组织大家去秋游。
你想去吗？在秋游前，学校安排老师去买一些饮料和水果。
（出示图片）问：谁能用一句话表达图中的数学信息。
生：“老师买酸奶用去148元，买果汁用去97元；买苹果用去102元”。
请同学们估算一下：买饮料和水果大约用了多少钱？
3、全班交流，反馈算法。
师：谁来说一说？
生：我是这样算： 148 + 97 + 102 ≈ 350（元）
150 100 100
4、师：刚才我们在计算钱数时是用什么方法来解决问题呢（加法估算）？在实际生活中我们还会常常遇到一些需要用乘法估算来解决的问题（板书课题）。
今天这节
课我们就一起来探究怎样选择合适的估算方法来解决我们生活中的数学问题。
二、合作交流，探究新知
1、教学例5。
（1）师：这次秋游，我们将要乘车去游乐场玩（出示课本60页主题图）请大家仔细观察主题图，图中有什么人物？（学生和老师）他们要干什么？（去秋游）从图中你可以了解到什么数学信息？（每套车票和门票49元，四年级一共需要104套票）（2）师：根据这些信息你会提出一个怎样的问题？（应该准备多少钱买票？）（3）师：谁来把这道题完整地给大家说一说。
（指名学生读）
（4）师：要解决这个问题，我们可以用什么方法去解决？（用估算，算式是：49×104）
2、学生自主探究估算方法。
师：下面请同学们用自己喜欢的一种估算方法算一算，看谁算得又对又快。
（1）学生独立计算，教师巡视并作指导。
（2）指名学生回报交流，反馈学生不同的计算方法。
师：哪个同学愿意把你的估算情况与大家交流一下。
学生回答，教师板书：
方法一：49 × 104 ≈ 5000（元）
50 100
方法二：49 × 104 ≈ 5500（元）
50 110
方法三：49 × 104 ≈ 5250
50 105
4、引导学生开展课堂讨论。
师：同学们真聪明，同一道计算题，竟然想出了有这样的（1、2、3种）估算方法。
但是，在这三种估算方法中你认为哪一种方法更适合本道题目？为什么？请你和小组的同学交流一下自己的意见。
5、指名学生回报交流，阐述理由。
师：那个小组的同学愿意把你们组讨论的情况跟大家交流一下。
A生：我认为第一种方法比较适合本道题目，因为它把第一个因数看成整十数、把第二个因数看成整百数，计算又快又简便。
B生：我认为第三种方法好，因为把104看成105，估算出来的钱数比较接近准确值。
C生：我认为第二种方法比第三种方法好，因为它把104看成105，不便于计算。
D生：我认为第二种方法比较适合本道题目。
由于把104估成110，这样算出来的5500元肯定超过准确值，如果学生在活动中发生意外，或者想玩其它的游乐项目，老师还可以应付得了。
（这个同学考虑问题可真周到，大家给他鼓鼓掌）
师：刚才两位同学都说到了准确值。
那么我想知道准确值是多少？（5096）下面请同学用计数器算一算。
6、教师对学生的交流进行评价，归纳总结。
师：现在大家应该明白为什么大多数的同学都认同第二种方法是比较适合本道题的。
原因非常简单。
（因为第一种方法估算出来的钱数比准确值小，钱带少了就有同学上不了车，去不到游乐场，第二、第三种方法由于把两个因数都看大了，估算出来的钱数肯定够，但这两种方法中，第二种方法比第三种方法计算更简便。
今天我们所学的乘法估算就是根据实际情况来选择最合适的估算方法解决问题。
所以，以后我们再遇到准备钱的时候，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不一定要采用四舍五入来取进似数。
这个道理你弄明白了吗？（弄明白了）
三、创设情境，轻松一刻
师：门票和车票的问题终于解决了，我们赶快走进游乐场吧。
（出示图片）这些是游乐场部分的游玩项目，有摩天轮······，你喜欢玩哪一个？
指名学生回报交流。
四、应用新知，解决问题
1、解决游玩中数学问题。
师：既然大家都想玩这些游乐项目，你们的愿望马上就可以实现！
（1）必答题：摩天轮最大载重量4000千克，四年级学生平均体重是28千克，四年级104名学生可以同时乘坐摩天轮吗？
师：摩天轮的问题解决了，接下来请同学们自由选择你喜欢的游乐项目，并从中选择一道数学问题，用你喜欢的方法来解决。
（2）自选题。
A：旋转秋千一次可以乘坐48名游客（满坐），上午运行15次，上午玩旋转秋千的游客大约有多少人？
B：玩超速风车每人每次需要18元，四年级104名学生，需要准备多少钱买票？
18×104≈2000（元）18×104≈2200（元）
20 100 20 110
2、解决返程的数学问题。
师：秋游活动即将结束，我们准备乘车返回学校，请同学们算一算：
从游乐场到学校的路程是125千米，同学们乘车返回时，客车每小时行63千米，3小时
能否返回学校。
五、反思回顾，自主总结
师：同学们，今天这节课我们一起参与“秋游活动”，请大家谈一谈你有哪些收获？
生：我以前只知道用四舍五入的方法来估算，通过今天的学习，我才知道生活中的许多问题要根据实际需要来估算，有时需要把数看少，有时又需要把数看大。
生：我学会了乘法估算，并且我知道了用接近精确值的估算方法来估算是最好的。