古诗梅花说课稿
《江雪》《梅花》二诗说课稿
《江雪》《梅花》二诗说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是唐代诗人柳宗元的《江雪》与宋代诗人王安石的《梅花》这两首诗。
在这两首诗中，柳宗元和王安石分别以独特的视角和生动的语言，表达了自己对于自然与人生的感悟。
一、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解两首诗歌的基本内容，理解诗人的情感表达，掌握诗歌的艺术手法。
2.过程与方法：通过比较阅读、小组讨论等方法，培养学生的文学鉴赏能力和自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到自然之美与人生之苦，从而树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容与过程1. 导入新课首先，我会引导学生回忆自己曾经学过的唐代和宋代诗歌的特点，以及这两个时期的社会背景。
然后，我会介绍柳宗元和王安石的基本情况，包括他们的生平、诗歌风格以及这两首诗的创作背景。
2. 教学内容首先，我们将一起朗读这两首诗，感受它们的韵律和节奏。
然后，我将引导学生逐句分析《江雪》和《梅花》的内容，重点讲解诗中的意象、意境和艺术手法。
例如，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”表现出了一种寂静、空旷的氛围；而《梅花》中的“墙角数枝梅，凌寒独自开”则通过梅花的形象表达了诗人的傲骨和坚韧。
3. 教学方法在这两首诗的教学中，我将采用以下几种方法：•比较阅读法：将两首诗进行比较，让学生发现它们在内容、情感和艺术手法上的异同点。
•小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们深入思考诗歌的内涵和意义，提出自己的见解和看法。
•教师引导法：通过我的引导和点拨，帮助学生理解和掌握诗歌的重点和难点。
•诵读法：通过反复诵读，培养学生的语感和审美情趣。
4. 教学过程具体的教学过程将分为以下几个步骤：1.导入新课：回顾已学知识，引入唐代和宋代的社会背景以及柳宗元和王安石的生平经历。
2.新课导入：介绍《江雪》和《梅花》的创作背景和诗歌风格。
3.朗读诗歌：带领学生朗读《江雪》和《梅花》，感受它们的韵律和节奏。
4.分析诗歌：逐句分析《江雪》和《梅花》的内容，重点讲解诗中的意象、意境和艺术手法。
部编版小学语文二年级上册语文园地一古诗《梅花》说课稿(附教学反思、板书)课件
课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文， 使学生逐步到达读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中， 培养了学生合作学习的能力。读读背背，重在培养语感。二年级的学 生以感性认识为主，因此，在指点朗读时，采用教师带表情范，学生 听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗 读来体会文感，培养语感。
六、说教过程
板块一、导入新课
1、同学们喜欢花吗?出个谜语给大家，看看有谁能猜得出来是什么。 猜一猜:有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么 花? （梅花） 对于梅花，你有哪些了解?(生互动交流) 同学们回答得不错，今天我们再来学习一首王安石的古诗。(揭示课题） 2、齐读课题，注意正音。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并 采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的情势,既促成学生有效理解课文内 容,又激发他们的学习激情。根据学生的认知特点，结合低年级语文教学 要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗 所蕴含的道理。
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4、教师与学生配合读诗，指点学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。
板块三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗 中看到了什么画面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一 下梅花不怕冷的品行。
3、作者简介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介 甫，号半山，谥文，封荆国公。众人又称王荆公。汉族 ，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人） ，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐 宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首 ，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先 。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其 诗文各体兼擅，词虽不多，但亦善于，且有名作《桂枝 香》等。而王荆公最得众人哄传之诗句莫过于《泊船瓜 洲》中的“春风又绿江南岸，何时照我还。
大班语言活动《古诗梅花》教案
大班语言活动《古诗梅花》教案一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第四章《古诗欣赏》部分，详细内容为唐代诗人王安石的《梅花》。
通过本节课的学习，让学生了解古诗的基本知识，感受古诗的韵味，理解《梅花》的意境，培养学生的文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练朗读《梅花》古诗，理解诗句的意思，掌握诗中的生字词。
2. 过程与方法：通过欣赏、分析、讨论《梅花》古诗，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到作者对梅花的赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：熟练朗读《梅花》古诗，理解诗句的意思，掌握诗中的生字词。
难点：理解《梅花》的意境，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔、纸五、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示梅花图片，引导学生观察梅花的特点，引发学生对梅花的兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生朗读《梅花》古诗，让学生初步感受古诗的韵味。
3. 诗句解析：教师逐句解释诗句的意思，帮助学生理解古诗。
4. 生字词学习：教师引导学生学习诗中的生字词，并让学生在课本上标注。
5. 例题讲解：教师选取一首类似的古诗，进行解析，帮助学生巩固所学知识。
6. 随堂练习：教师设计一些关于《梅花》的问题，让学生回答，检查学生对古诗的理解程度。
8. 课堂拓展：教师引导学生讨论其他描写梅花的诗句，培养学生的文学素养。
六、板书设计1. 《梅花》2. 内容：王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《梅花》。
（2）用自己的话描述梅花的形象。
（3）收集其他描写梅花的诗句，与同学分享。
2. 答案：（1）略（2）梅花形象：傲骨凌寒、独自开放、暗香浮动（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、诗句解析、随堂练习等方式，让学生掌握了《梅花》这首古诗。
大班语言活动《古诗梅花》优质教案
大班语言活动《古诗梅花》优质教案一、教学内容本节课我们将学习《古诗:梅花》这首经典诗歌。
教学内容选自教材第四章《传统文化》第二节《古诗欣赏》，详细内容包括对梅花诗句的理解、背诵、赏析以及相关文学背景知识。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《古诗:梅花》，感受古人对自然美景的赞美和敬畏之情。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力，提高他们的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中寓意和修辞手法的理解。
教学重点：诗句的背诵、赏析以及梅花的象征意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示梅花盛开的图片，引导学生观察并描述梅花的特征，激发他们对梅花的兴趣。
2. 诗句讲解（10分钟）逐句讲解《古诗:梅花》，解释诗句中的难点词汇，分析诗句的修辞手法，阐述梅花的象征意义。
3. 例题讲解（10分钟）拿出典型例题，结合诗句进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）让学生进行课堂练习，及时检验他们对诗句的理解和背诵情况。
5. 背诵与赏析（10分钟）组织学生集体背诵《古诗:梅花》，引导他们从不同角度赏析诗句，培养审美情趣。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗句原文2. 黑板右侧：诗句解析、梅花象征意义3. 黑板下方：课后作业七、作业设计1. 作业题目：结合所学，写一篇关于《古诗:梅花》的赏析文章。
答案要求：结构清晰，观点明确，不少于300字。
2. 作业题目：背诵《古诗:梅花》，并用自己的话解释诗句中的寓意。
答案要求：准确无误地背诵诗句，寓意解释合理。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了诗句的意义和梅花的象征意义。
针对学生的实际情况，可适当调整教学内容和进度。
拓展延伸方面，可以引导学生阅读其他与梅花有关的古诗词，深入了解梅花的文学价值和审美内涵。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
大班语言活动《古诗梅花》教案
大班语言活动《古诗梅花》教案一、教学内容本节课我们将学习《古诗:梅花》这首经典诗歌。
教学内容选自《幼儿园大班语言教育活动指导手册》第三章第二节，详细内容为对古诗的整体感知、理解、朗读和背诵。
二、教学目标1. 让幼儿感受古诗的韵律美，培养他们对语言的兴趣和爱好。
2. 通过学习古诗，帮助幼儿理解梅花坚韧不拔的品质，培养他们的品格。
3. 提高幼儿的语言表达能力，使他们能够流利地朗读和背诵古诗。
三、教学难点与重点难点：对古诗中梅花意象的理解，以及古诗的朗读和背诵。
重点：培养幼儿的语言表达能力，感受古诗的韵律美。
四、教具与学具准备教具：古诗挂图、《古诗:梅花》PPT、录音机、磁带。
学具：幼儿用书、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示梅花的图片，引导幼儿观察并描述梅花的特征。
然后提问：“你们知道梅花是在什么时候开放的吗？”引入古诗的学习。
2. 古诗整体感知（10分钟）播放录音，让幼儿聆听古诗，感受古诗的韵律美。
同时，引导幼儿关注古诗中的梅花意象，初步理解古诗的意境。
3. 例题讲解（10分钟）逐句讲解古诗，分析诗句中的关键词，帮助幼儿理解古诗的含义。
同时，引导幼儿关注古诗的朗读和背诵技巧。
4. 随堂练习（5分钟）让幼儿自由朗读古诗，并进行背诵比赛，鼓励幼儿大胆表达。
5. 梅花绘画（10分钟）让幼儿根据自己对梅花的理解，用画笔和画纸进行梅花绘画，培养他们的想象力和创造力。
六、板书设计1. 古诗：《古诗:梅花》2. 关键词：梅花、凌寒、独自开、为有、暗香来3. 朗读、背诵技巧七、作业设计1. 作业题目：背诵《古诗:梅花》，并用自己的话描述梅花的特征。
2. 答案：梅花是一种在寒冷的冬季开放的花朵，它的花瓣洁白如雪，花香四溢。
它象征着坚韧不拔的品质。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，让幼儿在愉快的氛围中学习了《古诗:梅花》。
课后，教师应关注幼儿对古诗的理解和掌握程度，针对个体差异进行有针对性的辅导。
《梅花》说课稿
《梅花》说课稿《梅花》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《梅花》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《梅花》说课稿1一、说教材：新《纲要》指出幼儿教育目标：“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的欣赏力。
”因此我们从孩子实际出发，听到孩子们谈论星期天去红梅公园看梅花，突然意识到现在正值梅花开放季节，由于梅花在我们生活中很少有见过，孩子们更缺乏了解，于是我根据课程设计了本次活动，让孩子们初步认识梅花，并能学习运用吹画和手指点画的方法来表现梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。
二、说活动目标：我根据教材内容，结合中班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：1、学会从观察中获得梅花的基本特征。
2、学习用吹画和手指点画的方法美，体验吹画的乐趣。
活动重难点：根据活动目标，我把本次活动的重点预设为：学习吹画的基本方法，能够运用手指点画、彩笔添画等辅助手段表现腊梅花的基本特征。
三、活动准备：为了更好地完成教学任务，我作了如下准备：黑颜料、红印泥、白纸、餐巾纸、范例、梅花的课件四、说教法学法为了更好地完成教学任务，我将主要采用：观察法：通过播放梅花课件，直接让幼儿进行观察和学习。
发挥传统教育手段不可代替的功能，使幼儿对梅花有直观形象的认识。
示范法：通过教师的示范作画让幼儿感受吹点画的有趣，达到激发孩子们的创作热情的目的。
另外将提问法、语言激励法、讨论法、贯穿在活动中的每个环节中，以辅助教学。
五、说教学过程：为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：一、教师出示梅花，引导幼儿观察梅花的基本特征。
教师：春天来了，梅花露出了美丽的笑脸。
你们看梅花漂亮吗？说一说你看到了那几种颜色的梅花？说一说梅花的基本特征？今天，老师要教小朋友一个新的本领，用吹画和手指点画的方法来画梅花。
大班语言教案：《梅花》
大班语言教案：《梅花》大班语言教案：《梅花》1【教材分析】《梅花》是一首五言律诗，作者是北宋诗人王安石。
这首诗从神态、颜色、香味3方面描写了梅花的特点：墙壁角落里的几枝梅树冒着严寒独自开出了雪白的花朵，远远看过去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。
全诗虽仅有20字，却写出了梅花凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点，赞美了梅花高洁、坚强的性格。
此诗意境幽远，为咏梅之佳作。
大班幼儿的语言结构敏感性有了明显的发展，本活动引导幼儿通过朗通，感受古诗的语言节奏和韵律，体会古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚强的品格。
【活动目标】1．初步理解古诗的主要含义和梅花的特点，知道“凌寒独自开”的寓意。
2．能按照古诗的的律、节奏有感情地明通。
3．感受古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚强的品格。
【活动准备】自制课件《梅花》、古等曲（渔舟唱晚）、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天）。
【活动建议】1．结合课件，引导幼儿初步感受古诗的意境，了解古诗的作者。
（1）引导幼儿讨论画面内容。
提问：画面中是什么季节？梅花盛开在哪里？它是什么样子的？看了这幅画，你有什么感觉？（2）简单介绍古诗的名称、作者。
教师：这首古诗的名字是（梅花），作者是北宋诗人王安石2．请动儿倾听古诗，感受古诗特有的的律，了解古诗的主要含义。
（1）教师有感情地朗通古诗，引导幼儿感受古诗特有的的`律和节奏。
（2）组织幼儿交流、讨论，了解古诗的主要含义。
提问：严寒中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？哪句古诗突出了梅花的特点？怎样理解这句诗的含义？结合幼儿的回答讲解古诗的意思，帮助幼儿理解诗的意境。
例如：在很冷很冷的天气里，几枝梅花在墙角坚强地挺立着，远远看去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。
3．鼓励幼儿尝试按节奏和的律有感情地朗诵古诗，感受古诗的的律美。
（1）引导幼儿尝试模仿教师朗诵通的的律、节奏，和教师一起看图朗通古诗。
（2）引导幼儿再次尝试朗通，运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情。
部编高中语文必修上《梅花》说课稿
部编高中语文必修上《梅花》说课稿一、课堂背景* 课程名称：高中语文必修* 课时数：1课时（45分钟）* 授课对象：高中一年级学生* 课文名称：《梅花》二、教学目标* 知识与能力：* 理解《梅花》中的基本情节和主题；* 掌握梅花花卉赏析的相关知识；* 提高学生的文学鉴赏能力。
* 情感态度与价值观：* 培养学生对梅花的美的感知与表达能力；* 培养学生对困境中的坚持与傲然自信的价值认同。
三、教学内容及进度安排四、教学重点与难点* 教学重点：* 理解《梅花》中的基本情节和主题；* 掌握梅花花卉赏析的相关知识。
* 教学难点：* 帮助学生深入理解梅花的象征意义；* 培养学生对困境中的坚持与傲然自信的价值认同。
五、教学资源与准备* 教学资源：* 课本：部编高中语文必修上《梅花》* 配套课件或PPT* 图片、视频等相关素材* 教学准备：* 确保教室正常情况下的投影仪和音响设备正常；* 准备课件和相关素材，并测试其正常使用情况。
六、教学过程1. 导入、预与导入新课（10分钟）：* 通过提问和展示梅花的图片等方式，引起学生对梅花的兴趣和好奇心；* 引导学生通过观察与思考，进入课文的研究氛围。
2. 文本阅读与分析（20分钟）：* 组织学生进行合作阅读，帮助学生理解《梅花》的基本情节和主题；* 分组讨论梅花在诗词中的表达方式，并展示讨论结果；* 引导学生个人进行思考、总结和表达。
3. 诗词欣赏与赏析（10分钟）：* 教师指导学生欣赏并解读与梅花相关的诗词；* 分析诗词中对梅花的赞美和象征意义的表达方式。
4. 相关知识与思考问题的讲解（5分钟）：* 讲解梅花花卉的相关知识和文化背景；* 引导学生思考，发现梅花在文化与艺术中的重要地位。
5. 课堂小结与提问（5分钟）：* 教师提问学生，课堂中学到了哪些知识与思考；* 学生回答问题，教师进行总结与点评。
6. 教学反思与课后作业布置（5分钟）：* 教师进行教学反思与提问，引导学生思考课堂中学到的内容；* 布置课后作业，要求学生写一篇短文，表达对梅花的感受与赏析。
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古诗梅花说课稿
古诗梅花说课稿
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的古诗梅花说课稿，欢迎大家分享。
一、说我对课标的理解
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受乐趣。
为我们的教学提供了广阔的空间。
二、说教材与学生
1、教材分析
“在冬天里”这一板块选编了《雪地里的小画家》、《九九
歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇课文，采用儿歌、民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天，展示冬天的生动画面，极富生活情趣。
《梅花》这首五言律诗是北宋著名政治家、诗人王安石的咏梅诗，全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。
诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。
用梅花作为本册教材最后一课，韵味深远，更起到画龙点睛的作用。
2、学情分析
学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到梅花的却未必很多。
梅花的冰肌玉骨、高洁品质，学生更是难以体会。
因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“凌寒”、“数枝”“为”、“暗香”、“来”等。
如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，是本课教学研究的新课题。
3、教学目标、重难点的确立
根据课标要求、教材特点及学生情况，我确定以下教学目标：知识目标——感悟古诗大意，初步了解梅花的特点，朗读古诗，背诵古诗。
能力目标——收集资料、观察画面、反复朗读的过程中提高学生观察、理解、交流、表达等多元
智能。
情感、态度、价值观目标——感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。
在这些目标中，了解古诗大意，朗读与背诵古诗是下限目标，人人达到要求。
感悟诗的意境，掌握方法，感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
重点是朗诵古诗、感悟诗境、读出古诗韵味。
难点是感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。
为突破重点，分散难点，我课前设计师生共同收集资料，分组整理这一环节，再通过课上交流，反复朗诵，感悟诗意，达到教学目标。
三、说教学方法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的学习方法为：
1、合作与交流：在课前采用师生、生生合作，共同收集资料，让每位学生都是参与者，主动权放在他们手上；感悟诗意，体会诗韵时，更要注意合作与交流。
2、聆听与欣赏：学会聆听，学会欣赏，从中感受、顿悟，提炼自己对课文的独特见解。
3、图文结合：课文中的图画直观再现文本内容，让学生观察画面，反复读文，在读中思考、领会、提炼。
4、朗读拓展法：读出古诗韵味，从而体会文本中的人文情怀。
教师围绕学法，采用以下方法开展教学：①“导读法”。
导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。
②启发点拨法。
在小组合作学习中，教师视机而动、相机点拨。
③采用多媒体辅助教学法。
此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于调动学生的多种感官，形成独特体验。
四、说教学资源的挖掘
“梅”与“竹兰菊”并称“国画四君子”，她的冰肌玉骨，她的高洁品质，奠定了她所代表的“梅文化”在中国文化中的独特地位。
自古以来，许多文人墨客以梅为题，咏梅、画梅，留下不少佳作。
（1）元代有个爱梅、咏梅、画梅成癖的王冕，在九旦山栽种梅树有几千株。
他有一首《墨梅》诗，一幅《墨梅》画，古今闻名。
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满人间。
这些课外的资源，作为教材的补充，会奠定学生深厚的“梅文化”。
教师自身也是最好的教学资源。
我的语言是美的，加上古香古色的背景，优美典雅的音乐，精美的，展出一幅幅梅花图片，红如火、白似雪、粉像霞，教室两旁悬挂着梅花图画，散发着文化的芬芳，配以苍劲有力的诗词书法，让人不
由得走入那美妙的`、世界……
五、说教学流程
（一）直观导入、交流互动
我的导语是这样设计的：（出示一枝梅花）同学们，这是什么？你们有谁认识它吗？你对梅花了解有多少？（由于课前我们分组收集有关资料，师生亲身经历，在某方面对梅花会有一定的了解，这种交流目的在于消除文本与学生的距离，让学生感受到中国梅文化的深厚底蕴。
我事先备好图片、资料和诗文，以备补充使用。
）
（二）图文结合，整体感知
（多媒体展示，配以寒风的声音）教师倾情讲述——在冰天雪地，风起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒着风雪顶着严寒，抖擞着枝条，绽芳吐蕊……）画面伴随音乐滚动。
你看到了什么？喜欢哪一组图片？感受怎样？
（学生充分交流后，画面定格在本课插图上。
）宋代诗人王安石的《梅花》古今闻名。
今天，我们就来感受他笔下的梅花。
（三）反复诵读，交流所得
1、教师范读，整体感受。
2、反复听读，走进文本。
3、诵读想象，获得体验。
课标中倡导自主、合作、探究的学习方式。
但是，首先
要珍视学生独特的感受与理解。
因为没有个人主动学习的参与，就无法实现学生之间真正意义上的合作。
（四）品味想像，欣赏意境
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1、“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
2、“想象漫游法”。
提示：此时，你也站在风雪中，来到墙角梅花前，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
3、“指导诵读”。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1、学生尝试，获取体验。
(读读看，梅花这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2、学生汇报，教师归纳，教给方法：
（1）带着赞美与热爱的感情来读。
(确定基调)
（2）读出节奏感。
（3）分辨重音区别语调划分节奏。
（五）扩充阅读、课外延伸
音乐响起，图片再现，教师咏梅，韵味无限。
每一堂课，都应当是以学生为主体的学习活动。
学生既要扎实的学习，又要“活”起来，“动”起来。
我理解的“活”，是思维的活跃、跳跃。
我理解的“动”是智力的开发、兴趣的培养。
因此，在教学环节的设计上，我把最后部分定为“扩充阅读、感悟梅花”，就是力图为学生活跃思维创造条件。
在这一学习阶段，他们可以对不懂的知识点提问，思考答案；可以想象诗句的意境，再用语言来描述；可以自由诵读最爱的古诗，并表演朗读给其他人听；可以天马行空，吟诵抒情……课堂成为一扇窗户，打开它，你可以看到五彩的世界，只要你愿意动脑，就可以看到最美的花朵。
（六）板书设计
以图文并茂的形式出现，作为教师教学和学生朗读、背诵的有效手段。
简洁明快、富有美感。
这篇教案，我定的基调是“美”，“爱美之心，人皆有之”，孩子们生活在真实的世界，他们与成人一样，崇尚美、热爱美、亲近美。
所以，让孩子们在“梅文化”中发现美、感悟美、
想象美，最终热爱美是我的初衷。