_植物的激素调节_一节培养学生实验探究能力的教学策略
植物的激素调节教案
第四章生命活动的调节第一节植物的激素调节教学目标：1．知识与技能知道：1.植物的向性运动及其意义。
2.植物生长素的发现。
3.其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及其相互间的协调作用。
理解：1.实验设计的一般内容和步骤。
2.植物生长素的生理作用及在农业生产上的应用。
2．过程与方法1.学会设计植物向性运动实验的方法，学会生命现象观察的方法。
2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。
3.学会真实记录现象、有序整理数据、科学分析过程。
3．情感态度与价值观1.通过实验设计，培养学生实事求是的科学态度。
通过实验观察，培养学生树立生物与环境具有统一性的观点。
2.通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。
3.通过顶端优势的介绍，培养学生由量变引起质变的唯物辩证的思想观念。
重点·落实方案重点１．生长素的发现过程；２．生长素的生理作用。
落实方案1.通过阅读提纲、学生阅读、教师询问、指导、学生总结等环节落实生长素的发现；2.提前布置学生观察向光性生长的植物；3.多媒体课件演示向光生长的过程及顶端优势现象。
难点·突破策略难点生长素作用的两重性；植物激素间相互协调完成调节突破策略１．借助同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应曲线图，突破生长素生理作用的两重性；2．举例说明植物生长发育过程既有生长素的作用，也有其他植物激素的作用，突破植物激素间信号系统完成调节。
教学设计说明生长素的发现过程在生命科学史上具有一定的代表性，它前后历时几十年，凝聚了众多科学家的心血和智慧，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学实验探究的一般方法。
因此，这部分内容对培养学生科学的思维方法和研究方法，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个非常好的素材。
并且新课程标准和近年高考试题中一个导向性变化，就是对学生实验设计能力明确提出了要求。
因此，教师可采用“过程式的教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式，引导学生自己设计实验展示对生长素发现过程的探究，使学生亲自去经历一个“发现的过程”。
生物教案植物的激素调节
生物教案植物的激素调节（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版《植物的激素调节》 教学设计 1
《植物的激素调节》教学案例福建省福州一中生物组张气教学构思：《植物的激素调节》教材内容较多且对于学生来说较陌生，但若采用讲述法进行教学，学生还是较容易接受的，但这就违背了教材编写的初衷。
本节课教材编写的最大特点便是引入了生长素的发现史，对于生长素的发现过程，教材以生长素的发现历史为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。
这也将是本节课教学需要达到的重要的教学目标之一。
因此，本节课第一课时教学的重点应放在生长素的发现过程，其他教材内容则在第二课时完成。
针对本节课的特点，教学过程中宜采用开放的探究式教学方式，通过实验培养学生的探究能力，让学生体会科学发现过程。
因此，我确立了这节课的教学方法和教学目标——采用探究式教学，用“发现问题——提出假设——验证假设——得出结论”的思路，引导学生设计实验来研究生长素的发现，通过对生长素发现过程的学习，培养学生观察现象，提出问题，分析问题，做出假设，根据假设设计实验，对实验数据进行处理，分析实验结果，最终验证假设的综合实验能力。
围绕教学目标，这节课应有两条线索，一条是明线，即生长素的发现过程，暗线则是实验思路，即发现问题，提出假设，实验设计，结论分析。
由于学生在初中学的是旧教材的生物，实验设计的相关知识和能力几乎是空白的，所以本节教学的难点就是生长素发现的实验设计。
虽然在之前的教学中有涉及实验设计，但学生仍没有很好的掌握，特别是综合实验能力很欠缺，所以在本节教学中不能急于求成，而应该将难点分散，在不同教学环节中侧重培养学生实验设计的不同能力。
教后反思：这是一堂公开课，在开课之前，在其他班有先上了这堂课。
在第一次上课时，我不是开门见山的引入向性运动，而是提供一些多姿多彩的生命现象，让学生对生命活动有个整体的感性认识，然后引入“生命活动的调节”，并且概述动物生命活动的调节的方式，对植物生命活动的调节则先设疑。
《植物的体液调节》教学探究
《植物的体液调节》教学探究根据现代教育教学理论以及现代学生活泼好动、喜欢发问的特征，根据《植物的激素调节》一节的教材特点，通过笔者在高中生物的教学实践中所进行的反思，总结得到了生物教学五步教学法一、探究预习----培养学生探索的精神，增加对新课的学习兴趣生长素的发现在生命科学史上具有一定的代表性，它前后历时几十年，凝聚了众多科学家的心血和智慧，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学实验探究的一般方法。
因此，这部分内容对培养学生科学的思维方法和研究方法，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个非常好素材。
所以教师可以创造一种研究性预习学习教学模式，引导学生自我设计实验，预习课文，来展示对生长素发现过程的探究。
如教师可以让学生用玉米幼苗为材料，来探究植物的向光性，完成了课本中实验八植物向性运动的实验设计和观察,同时让学生自己去经历生长素的发现过程。
通过这样的设计要让学生知道实验最基本的步骤。
通过教师鼓励，引导学生去发现、去思考，通过探究预习亲身实践获取直接的经验，从中初步学会科学方法，培养科学精神和科学态度以及思维的新颖性，对知识的探索性。
通过预习，学生会先对课本内容有所思考，想不清楚和弄不明白的，上课前抱着“老师将如何解释”的期待心理，这样就会对老师将要上的课产生莫大的兴趣，恨不得上课的时间赶快到来。
通过探究式的预习形式，从而增加学生对新课的学习兴趣。
二、情境导入----以实际生产、生活中事例为引，创设情境导入新课教师应展示生产、生活中的现象或实际问题，揭示掌握植物激素调节内容的价值，让学生感觉到生物知识的有趣性和实用性，能迅速地激发学生的求知欲，是新课导入的佳径。
教师可以预先几天用小麦培养如课本中图4-2植物的向重力性生长，备做上课演示之用。
可以根据学生观察演示实验，然后教师以实际生产、生活中所见的实际现象为例，提出问题，创设情境导入新课。
如教师可以以下几个问题导入：“当我们把种子播撒种在土壤中，各种条件合适、种子开始萌发。
植物的激素调节教学设计
第四章第一节植物的激素调节教学设计（二）教学设计思想：以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。
在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。
采用互动式教学模式，用三课时完成。
以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
教学目标：（一）知识目标1．植物的向性运动，向性运动的概念。
2．植物生长素的发现过程。
3．植物生长素产生的部位。
4．植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
5．植物其他激素在体内的合成、分布位置和主要生理作用。
（二）能力目标1．通过对植物向性运动的讲授,培养关心自然、注意观察、提高观察能力。
2．通过生长素的发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的能力。
3．通过本节的讲授使学生掌握植物生长素的有关知识，提高理论和实际相结合的能力。
（三）情感态度价值观1．与同学积极探讨生长素发现的过程中科学家展现出的科学精神。
2．通过多种媒体探讨植物激素在农业生产中的应用，与同学交流这些成果。
教学重点：（1）植物的向光性——向性运动。
（2）达尔文父子的实验。
温特实验的设计目的、实验过程、实验达到的目的。
（3）植物生长素的生理功能及其在生产实践中的应用。
（4）其他植物激素的产生、分布和功能。
教学难点：（1）达尔文父子、温特的实验过程。
（2）生长素的生理功能中的促进生长和抑制生长的双重性。
教学方法：讲述、谈话、探究的方法。
教具准备：植物向光性的图片，植物向光性的课件，温特实验课件，植物的顶端面优势图解示意图等。
课时安排：3课时。
教学过程：引言:出示图片：生命活动的调节序言图。
①植物幼苗破土而出；②繁殖季节两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗；③体操运动员优美动作。
指出生物体所进行的生命活动是很有秩序、很有规律的。
植物的激素调节教学设计
《植物的激素调节》教学设计
一、教学设计
1、遵循问题发现的基本规律
任何科学问题的发现都是经历从无知到有知，生长素的发现过程也不例外，学生对生长素的认识也遵循这个规律。
此次教学对象为综合科学生，因此将生长素的发现过程以三个案例的形式呈现，使学生从无知，到了解，再到尝试，初步掌握科学研究的方法和过程。
如此螺旋式的不断上升，渐进式地重走科学家发现生长素之路。
2、讨论式、启发式与讲解式相结合，多种教学媒体相结合
学生通过讨论进行探究性学习，教师进行引导，通过出现的问题进行启发，得出结论让学生归纳总结，教师适当进行讲解。
采用计算机课件、实物展示与传统教学手段相结合。
3、讲练结合
在有限的时间内要高质量的完成教学任务，在课程讲授的同时随时进行对知识点掌握情况的考察，充分利用好四十分钟，提高课堂效率。
二、教学目的
1、简述植物的向性运动
2、体验生长素的发现过程
3、阐明生长素的生理作用
4、形成科学的思维方式
三、教学重难点
1、生长素的发现；
2、生长素的生理作用
四、教学工具及器材
实物及多媒体课件
五、教学过程。
高中高一生物教案范文：植物的激素调节2篇
高中高一生物教案范文：植物的激素调节高中高一生物教案范文：植物的激素调节精选2篇（一）教案名称：植物的激素调节教学目标：1. 理解植物激素的概念和作用；2. 了解植物激素调节植物生长和发育的机制；3. 掌握植物激素的分类、合成和运输方式；4. 分析和解释植物激素在植物生长和发育过程中的调控作用；5. 进行相关实验，观察和验证植物激素的调节效果。
教学内容：1. 植物激素的概念和作用；2. 植物激素的分类、合成和运输方式；3. 常见植物激素的作用机制和调节效果；4. 实验：观察植物生长素对植物生长的影响。
教学重点：1. 掌握植物激素的分类、合成和运输方式；2. 理解植物激素的作用机制和调节效果。
教学难点：1. 分析和解释植物激素在植物生长和发育过程中的调控作用；2. 进行相关实验，观察和验证植物激素的调节效果。
教学准备：1. 教学课件和教具；2. 实验材料和设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅植物生长和发育的图片，引发学生对植物生长和发育调节机制的思考，促使学生思考植物的生长和发育是如何受到调控的。
Step 2：讲解植物激素的概念和作用（10分钟）通过讲解植物激素的概念和作用，引导学生理解植物激素在植物生长和发育中的重要作用，例如控制植物的生长节奏、调节植物的形态发育、响应外界环境变化等。
Step 3：介绍植物激素的分类、合成和运输方式（15分钟）通过讲解常见的植物激素（生长素、赤霉素、植物激素等）的分类、合成和运输方式，引导学生了解不同植物激素的特点和作用机制。
Step 4：分析和解释植物激素在植物生长和发育过程中的调控作用（15分钟）通过案例分析和讨论，引导学生深入理解植物激素在植物生长和发育过程中的调控作用，例如生长素的促进细胞分裂和伸长、赤霉素的促进茎的伸长和侧芽抑制等。
Step 5：实验：观察植物生长素对植物生长的影响（20分钟）组织学生进行实验：将一些幼苗分别置于添加了不同浓度生长素的培养液中，在一段时间后观察植物的生长情况，分析生长素对植物生长的影响。
生物教案-植物的激素调节
生物教案－植物的激素调节一、教学目标1. 了解植物的激素及其作用。
2. 掌握植物的激素调节生长和发育的方式。
3. 能够解释植物的激素调节与环境适应的关系。
二、教学重点1. 植物的激素有哪些，各自的作用是什么。
2. 植物如何通过激素调节生长和发育。
三、教学难点1. 植物的激素调节与环境适应的关系。
四、教学准备1. PowerPoint课件。
2. 植物的实物标本或图片。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师通过展示植物的图片，引导学生回忆植物的生长和发育过程，从而引入植物的激素。
步骤二：概念解释（10分钟）教师简要解释植物的激素是一种跨细胞信号物质，能够调节植物的生长和发育。
植物的激素有不同的名称和作用，比如生长素、赤霉素、脱落酸等。
步骤三：分组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个植物的特定生长或发育过程，例如植物的侧根生长、开花过程等，讨论该过程中可能涉及的激素及其作用。
步骤四：小组分享（10分钟）每个小组派出一名代表，在全班面前分享他们的讨论结果，其他同学可以提问或补充。
步骤五：案例分析（15分钟）教师提供几个植物生长和发育的案例，让学生分析其中的激素调节机制以及与环境适应的关系。
例如，草坪上的杂草是如何通过激素调节生长距离草坪，以避免竞争的。
步骤六：总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并帮助学生总结植物的激素调节生长和发育的方式，以及与环境适应的关系。
六、课堂作业要求学生写一篇短文，总结植物的激素调节生长和发育的方式，并分析其中的机制及与环境适应的关系。
七、板书设计植物的激素调节生长和发育- 生长素：促进细胞分裂和伸长- 赤霉素：促进地上部分生长和发育- 脱落酸：促进果实的生长和成熟- 等等...八、教学反思通过本节课的教学，学生对植物的激素调节有了初步的了解。
学生通过小组讨论和分享，增强了合作和交流能力。
在接下来的教学中，可以引导学生进行实验，进一步加深对激素调节的理解。
《植物激素的调节》的教案
《植物激素的调节》的教案一、教材分析1、《植物激素的调节》是高中生物人教版必修教材第一册《第四章生命活动的调节》的第一节内容，本节内容属于高考的范畴，占有一定的地位；在农业生产实践中具有重要的作用。
2、本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。
植物生命活动的调节是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。
通过植物的向光性、生长素的发现等内容来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，3、植物的向性运动的内容与后面生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。
生长素的内容与植物的个体发育以及细胞分裂等内容有关二、学情分析高二（10）班的学生是一个普通理科班：学生的基础不好；但有一定的学习积极性；经过前面的学习学生已有了一定的生物学基础知识、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对实验现象的分析能力，因此，理解和掌握本节内容并不困难。
三、教学目标知识与技能目标：知道植物的向性运动并列举向性运动的实例知道生长素的发现并概述生长素的发现过程通过观察植物的向性运动的动画培养了学生的语言表达能力、知识归纳能力；通过生长素发现过程的实验，培养学生的观察能力、识图能力以及分析现象、设计问题的方法和能力。
过程与方法目标：通过了解植物的向光性、重力性、向水性和感性运动等现象，提高学生投身科学实验的参与精神，培养学生探究意识，使学生养成从现象到本质分析问题的思维习惯情感与价值观目标：通过学习生长素发现的历史，培养学生严谨的科学实验作风及不懈探索科学奥秘的精神。
树立实事求是的科学态度，明确科学为人类服务的意识，感悟植物生命的顽强与和谐之美，培养人文精神教学重点：植物激素的调节 生长素的发现 落实方案：通过学生阅读教材，教师演示动画、设问指导学生总结等环节落实教学重点 教学难点：生长素发现的实验过程 突破策略：通过多媒体演示四个实验的动画过程 学生通过观察、分析并自主实验设计 学法指导：预习提纲 一、植物的向性运动 二、生长素的发现 教具：多媒体辅助教学 教学设计：观察：体操运动员的优美动作雄羚羊为了雌羚羊而相互斗争生命活动的调节→→植物的激素调节→→ 种子破土而出等的图片→观察植物的向光性、根向重力性→植物的向性运动→→→生长素的发现思考题2：下图示三盆燕麦幼苗。
植物的激素调节(教学设计)
植物的激素调节教学设计一、教学分析教材分析：1．教学内容在教材中的地位：植物的激素调节部分，是一个相对较为独立的单元。
分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有一定的比例，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。
考试题型主要有材料分析、实验分析、实验设计、曲线图表分析、实践应用等，不仅能够很好地考查考生对相关基础知识的理解和掌握程度，而且能较为客观地评价考生的发现问题、分析问题、设计方案并最终解决问题的能力。
2. 教材处理：在教学过程中，经过对本单元所有内容进行梳理后，将教学内容分成三个课时。
第一课时概念解析及生长素的发现、产生和运输；第二课时生长素的生理作用及其探究实验；第三课时植物激素的作用及相互之间的关系以及植物生物调节剂。
本节课是本章复习内容的最后一个课时，也是一节综合归纳课，通过对五种植物激素的合成部位和作用的记忆理解把前面学习的生长素的内容充分联系起来，同时理解植物生命活动是多种激素共同调节的结果。
学情分析：1. 学生的知识基础：经过新课的学习和第1、2课时的复习，学生对生长素的知识已经有了一定的了解，同时通过生长素的学习，对于植物激素的基本研究方法有了一定程度的建立。
2. 学生的认识特点：总体来讲，高三学生的认知发展已接近成人的水平，他们精力旺盛，思想敏锐,反应迅速。
二、教学目标1.知识与能力目标（1）五种植物激素的合成部位及主要作用（2）植物激素间的相互关系（3）植物生长调节剂2.过程与方法目标（1）曲线、图表的分析能力（2）分析、提炼、归纳的能力3. 情感态度与价值观目标（1）认同植物生命活动是共同调节的结果（2）体验合作学习和交流在知识、技能学习中的重要性（3）体验到理性思维和社会责任两个生物学核心素养三、教学重难点1.植物激素的作用及相互间的关系2.曲线、图表类型题的解题策略的应用四、教法和学法教法：借助关键字理解记忆各种激素的功能，通过归纳、总结解题的基本策略。
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泡绿豆种子 (
评价方案 教育目标是教育价值取向的 一 种 重 要 表 观 形 式 ! 也 是评价标准 $ 评价指标体系编制的 基 本 依 据 " 该 探 究 性 教案突破了原有以一节课结束后能做出哪个层次的题 目或对该部分知识测验能得几分来 作 标 准 ! 而 是 具 有 多 方面 $ 多层次的教育价值 # 更重视学生 学 习 的 过 程 ! 更 重 视知识技能的应用 ! 更重视学生在 探 究 过 程 中 的 体 验 ! 更重视学生的全员43;植物的激素调节,一节培养学生 实验探究能力的教学策略
刘本举 李新梅 %濮阳市第一高级中学 河南濮阳 &256,,&
高中 ) 生物 *% 实验修订本 & 第 & 章 第 $ 节 + 植 物 的 激 素调节 , 一节中 ! 蕴含丰富的科学史及经典实验 " 我们在 教学实践中尝试把学生从单纯接受知识者转变为研究 者 !从 一 个 新 的 角 度 进 行 教 学 !使 学 生 在 学 习 这 些 知 识 的同时得到科学方法训练! 培养了他们的实验探究能 力 ! 取得了较好的教学效果 " 变 经 典 实 验 为 探 究 过 程 !为 学 生 创 造 "知 识 再 发 现 # 的探究情景 通过实验观察引出新课题 ! 利用学生好奇心理 ! 激 发学生探索兴趣 " 在本节课前 ! 我提前几 天 准 备 了 一 些 刚 刚 萌 发 的 水 稻种子 ! 选出长势相同的分为 - 组 ! 分别置 于 ! $ " $ # $ 用锡铂做的遮光帽遮住胚芽鞘的尖端后置于单侧开口 的黑纸盒中 (% 用锡铂做的遮光筒 套 住 胚 芽 鞘 尖 端 以 下 部分后置于单侧开口的黑纸盒中 " 上课时将 2 组装置展 示给学生 ! 并介绍实验过程 ! 告诉学生 # 我 们 现 在 要 看 看 实验结果了 ! 同时将纸盒打开 " 学生对此充满了好奇 ! 看 着 各 组 纸 盒 中 形 态 各 异 的 幼 苗 !很 明 显 !他 们 眼 中 流 露 出疑问和急于寻求答案的目光 " 由 此 学 生 最 初 级 的 + 有 趣 , 被激发出来 " 接着请几个学生仔细观察 ! 由他们分别 将所看到的现象告诉全班同学 " 再引导学生通过讨论提 出问题 ! 然后通过问题分析确立假设 #+ 向 光 性 可 能 取 决 于尖端产生的某种物质 " , 这种物质是否存在 - 由此引出 研究课题 # 植物向光性原理的研究 " 由 于 课 题 引 入 以 学 生的好奇心理所激起的兴趣为切入 点 ! 所 以 学 生 急 于 探 索知识的心情非常迫切 ! 顺利地使学生由初级的 + 有趣 , 胚根生长所需 " 过程 轴生长情况 1 教师的指导与学生的学习 $ 反馈 3 表 !1 实验 ! # 扦插的菊花侧芽生长 $ 不定根生长实验 取材 处理 从 长 势 相 当 的 同 一 株 菊 花 中 剪 取 #! 支 菊 在上面两组中任选 # 组菊花将茎尖端切 花苗 ! 选取其中的任意 . 支组成一组 ! 共两组 " 除 ! 扦插在 ! 个花盆中 %- 支 # 盆 &! 称为 ’ 盒 $( 盆 ! 合称 为 甲 组 (余 下 的 # 组 不 切 除 茎 尖 端 !扦 插 在 另 ! 个 花 盆 中 ! 称为 ) 盆 $* 盆 ! 合称为乙组 ! 作为对照 " 将扦插的菊 花都放置于同一教室 ! 因此阳光 $ 湿度 $ 水 分 等 条 件 一 般 相同 " 过程 % 如 表 $ ! 每 隔 $! 0 记 录 绿 豆 胚 根 $ 下 胚
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对于该部分知识的教学 ! 我 们 选 择 了 ! 个 实 验 来 让 学 生 进 行 具 体 的 操 作 !! 绿 豆 种 子 胚 根 生 长 实 验 !" 菊 花苗扦插实验 ! 整个教学过程随实 验 的 进 展 而 进 行 " 在 全班各组实验的基础上 ! 选择了某 两 组 学 生 的 各 一 实 验 来作教学过程的说明 " 下面便是整个教学活动的展开过 程 ! 有教师的教和学生的学及信息的反馈 " 实验 $# 绿豆种子胚根生长实验 !! 取材 让学生亲自 动 手 选 择 无 烂 $ 颗 粒 大 小 $ 饱 满程度相当的绿豆种子若干 ! 将所选取的绿豆等分为 & 份 !分 别 放 在 & 只 相 同 的 培 养 器 具 %如 塑 料 碗 &内 !分 别 称之为 ’ $( $) $* " ’’ ! ! !! 配 液 从 市 场 上 购 买 植 物 生 长 素 类 似 物 ’ +$ +$ +$ &+* ! 分 别 配 成 ,%$!"# $$%"& $- %"& ’ 个 不 同 质 量 分 数的溶液 "
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将 & 只盆放在阳光 $ 温度 $ 湿度 都 一 样 的 地 方 ! 以 获 得 相 同 的 外 界 条 件 !并 在 一 天 中 向 盆 内 适 时 %早 $中 $晚 各 一 次 &洒 入 适 量 的 清 水 及 不 同 浓 度 的 溶 液 !以 供 绿 豆 ’
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上升为乐于探索的 " 乐趣 #$ 转 换 角 度 %变 "温 特 实 验 #为 探 究 课 题 %对 学 生 进 行 科学方法教育 $ 以往把温特实验做为结论性知识% 逐步介绍给学 生 %忽 略 了 科 学 方 法 教 育 %使 能 力 培 养 和 知 识 传 授 相 脱 节 $ 在教学实践中 % 我们将该经典实验转变为探究课题 % 引导学生参与教学过程 % 首先根据 前 面 提 出 的 假 设 引 导 学生思考 & 以上实验说明胚芽鞘的 生 长 及 向 光 性 是 尖 端 决定的 % 但到底是尖端本身还是尖 端 产 生 的 某 种 物 质 ’ 想一想 % 应如何通过实验研究该问 题 ’ 然 后 教 师 逐 步 提 出探索性思考题对学生进行引导 & ! 如 何 验 证 尖 端 是 否 产生了某种物质 ’ 即如何验证该物质是否存在 ’ " 能否 找到一种能够吸附该物质的基质 ’ # 该基质应该有哪些 特点 ’ $ 实验应如何设计 ’ 以上问题由学生讨论解决 % 在 这 个 过 程 中 %学 生 经 历 了 如 下 过 程 &对 假 设 重 新 思 考! 寻 找 方 法!选 择 实 验 材 料!设 计 实 验 方 案!预 期 实 验 结果 $ 通过上述探索性思考过程 % 学 生 在 学 习 这 个 实 验 的同时也得到了科学方法的训练 % 其 创 造 性 思 维 能 力 也 得到了提高 $ 变讲为导 ! 使学生在教师引导下参与教学 ! 自主探究 在教学实践中 % 我们尝试将 植 物 的 向 光 性 原 理 知 识 点转变为一个环环相扣的探究过程% 引导学生参与探 究$ 从物理弯曲原理入手 % 首先 提 出 初 中 物 理 学 的 一 个 小 实 验 %即 &粘 合 在 一 起 的 热 膨 胀 系 数 不 同 的 两 个 金 属 条 % 加热后向热膨胀系数小的一侧 弯 曲 $ 由 此 让 学 生 思 考弯曲原理过渡到胚芽鞘的向光弯 曲 % 引 导 学 生 通 过 对 比提出假设 &" 向光弯曲现象是背光侧生长快造成的 $ 生 长素能促进生长 % 所以 % 背光侧生长快 是 因 单 侧 光 影 响 % 使背光侧生长素分布较多的原因 $ # 这时鼓励学生 % 科学 研究的关键在于提出假设 % 假设的 提 出 本 身 就 是 一 种 创 新 $ 我们提出的假设是否成立 ’ 有待于科学实验的验证 $ 如何通过实验进行验证 ’ 实验方案如何设计 ’ 然后让学 生分组讨论 % 此时可以通过给出实 验 材 料 对 学 生 进 行 提 示 & 实验材料有胚芽鞘若干 ( 琼脂块若干 ( 小 刀 ( 云 母 片 ( 光 源 等 %通 过 分 组 讨 论 %学 生 各 小 组 一 般 能 设 计 出 实 验 方 案 %让 小 组 代 表 将 他 们 的 方 案 介 绍 给 全 班 同 学 %再 由 各小组对此进行评价 $ 最后教师通过总结根据实际情况 把完整的实验方案介绍给学生 $ 如图 $
同时指出乙做为对照组的意义$ 之后引导学生提 出问题并思考 & 一 段 时 间 后 % 如 何 检 测 并 比 较 琼 脂 块 ’ (
( () (* 的生长素含量 ’ 让学生分析讨论并找出方法 % 学
生能找出如 " 显色反应法 #(" 胚芽鞘弯 曲 弧 度 法 # 等 多 种 方法 % 此时指出 " 胚芽鞘弯曲弧度法 # 是 科 学 家 在 从 事 生 长素研究中最常用的方法 $ 并对学生提出的好的方法予 以肯定和表扬 $ 变课堂讲授为实践活动 ! 让学生亲历观察与探究 我们在教学实践中将生长素的生理作用这部分知 识的学习融入到一个实践活动中去 % 使 学 生 的 兴 趣 水 平 上升为 " 乐学 # 这一层次 % 由学生亲自动手 % 亲 身 体 验 % 在 " 做科学 # 中学会科学思维和研究方法 % 从 而 达 到 提 高 学 生科学素质的目的 $ 学习这部分内容时刚好是冬 季 % 我 们 利 用 课 余 时 间 带领生物学兴趣小组参观了近郊的 蔬 菜 温 室 % 让 学 生 观 察 了 西 红 柿 生 产 状 况 %听 技 术 人 员 介 绍 "打 杈 # 的 方 法 % 由此给学生介绍 " 顶端优势原理 #% 并 给 他 们 介 绍 了 西 红 柿 的 生 产 %告 诉 他 们 西 红 柿 在 温 室 内 生 长 %常 常 会 因 温 度过高而导致花粉败育% 子房不授粉就不能发育成果 实 %并 让 学 生 观 察 某 些 萎 缩 的 子 房 %告 诉 他 们 授 粉 的 子 房内有种子发育% 发育过程中的种子能合成大量生长 素 %促 进 了 子 房 发 育 成 果 实 %而 未 授 粉 的 子 房 内 无 种 子 发 育 %没 有 大 量 生 长 素 导 致 子 房 不 能 发 育 为 果 实 %为 了 保证产量 % 可以在子房柱头上人工 涂 抹 生 长 素 类 似 物 促 进子房发育成果实 % 但这样的果实 为 无 籽 番 茄 $ 介 绍 后 将番茄剖开让学生观察 % 并和夏季 大 田 生 产 的 西 红 柿 对 比$ 对于植物根的向地性与茎的背地性这一知识点的 教学 % 采用由学生自主设计并动手 实 验 的 教 学 方 法 % 学 生利用自己寻找的多种实验材料 % 运 用 自 己 设 计 的 不 同 实验方法进行实验 % 尽管有不少学 生 的 实 验 没 有 成 功 % 但通过这种较高层次的学习活动 % 学 生 普 遍 得 到 了 科 学 思维和科学方法的训练 % 科学素质的提高是必然的 $ 通过这节课的训练 % 学生的 求 异 思 维 能 力 也 得 到 了 提高 % 课下有学生提出 &" 向光性原理 是 否 因 为 向 光 侧 生 长素在光下分解较快% 而导致向光侧生长素比背光侧 少 ’ # 这时我便因势利导 % 在课堂上提 出 该 学 生 的 假 设 % 并 表 扬 他 的 创 新 精 神 %给 全 体 学 生 布 置 作 业 %设 计 一 个 验 证 该 假 设 的 实 验 方 案 %要 求 在 课 下 实 施 %并 写 出 实 验 报告 $ 学生反应很热烈 % 课下设计出了多种实验方案 % 相 当一部分学生实验成功 % 并写出了实验报告 $ 通过这节课 % 学生不仅能够 掌 握 相 应 的 科 学 知 识 % 还初步学会了科学研究的方法 % 其 思 维 能 力 和 创 新 能 力 也得到了提高 $ )(+ *