人教版中职语文拓展模块第4课《人生的境界》word导学
《人生的境界》教学教案范文
《人生的境界》教学教案范文一、教学目标1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 帮助学生认识到人生的境界与个人的价值观、信仰和行为密切相关。
3. 培养学生思考人生意义的能力，激发他们积极面对生活，追求更高境界的动力。
二、教学内容1. 人生境界的定义与分类2. 各境界的特点及差异3. 提升人生境界的途径和方法4. 人生境界与个人成长的关系5. 实例分析：伟人的人生境界及其对后世的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：人生境界的定义、特点及提升途径。
2. 教学难点：引导学生思考人生意义，激发他们追求更高境界的动力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人生境界的定义、特点及提升途径。
2. 案例分析法：分析伟人的人生境界及其对后世的影响。
3. 讨论法：引导学生思考人生意义，分享彼此的人生感悟。
4. 启发式教学：激发学生的好奇心，引导他们主动探索人生境界。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人生境界的概念，引发学生对人生意义的思考。
2. 讲解：详细讲解人生境界的定义、特点及提升途径。
3. 案例分析：分析伟人的人生境界及其对后世的影响。
4. 讨论：引导学生思考人生意义，分享彼此的人生感悟。
5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业，激发学生追求更高境界的动力。
课后作业：1. 结合自己的生活经历，思考自己的人生境界，并制定提升人生境界的计划。
2. 搜集有关人生境界的名言警句，进行整理和分享。
六、教学准备1. 教材或教参：《人生的境界》相关章节。
2. 辅助材料：伟人的人生境界案例、名言警句等。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机、教学软件等。
七、教学进度安排1. 第一课时：介绍人生境界概念，讲解各境界特点。
2. 第二课时：分析伟人人生境界案例，引导学生思考人生意义。
3. 第三课时：讨论提升人生境界的途径，分享人生感悟。
4. 第四课时：总结课程内容，布置课后作业。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度和思考深度。
中职语文基础模块（下）：3.《人生的境界》教参（含“练习与思考”）
中职语文基础模块（下）：3.《人生的境界》教参（含“练习与思考”）三人生的境界课文分析本文是一篇学术随笔，议论性散文。
文章从哲学的角度，逐层深入地阐述了不同层次的人生境界，提出了提升人生境界的途径。
冯友兰先生认为，人类做事的意义本是客观存在的，有功利的意义，有道德的意义，有天地的意义。
但是人们觉解的程度是不同的，觉解了，就处于觉悟状态；不觉解，就处于“无明状态”。
人生的意义各不相同，人生的境界也就各不相同，由低级到高级，可以划分为四个等级:自然境界，功利境界，道德境界和天地境界。
前两种境界是自然的产物，后两种境界是精神的创造。
哲学的任务就在于使人觉解，提高人的精神境界，帮助人达到道德境界、天地境界，成为贤人、圣人。
全文可分为两个部分。
第一部分(第1-第6自然段):阐述四种不同的人生境界。
第1自然段首先解释人生境界的含义，再分析因人而异的差别，然后提出自己的设想，即人生境界的四个等级。
“觉解”是作者哲学著作《新原人》中的一个概念，“解”是了解，“觉”是自觉，“解”是一种活动，“觉”是一种心态。
作者认为人是有觉解的，人生是有觉解的生活。
“境界”也是作者《新原人》中的一个概念，可以理解为人对宇宙人生某种认识的情况和宇宙人生对于人的某种价值和作用。
本段采用递进式手法，先谈人生境界的普遍意义，再谈特殊意义，最后在假定没有差异的情况下提出观点，将人生境界分为四个等级。
第2-5自然段分别阐述了人生的四种境界。
第2自然段阐述自然境界。
这种人并无觉解，或不甚觉解，他所做的事，对于他就没有意义、或很少意义。
“就像……不甚觉解”采用例证法分析自然境界的含义。
“无觉解”、“不甚觉解”就是指做事凭本能或顺应习俗，对所做的事没有清楚的认识。
第3自然段阐述功利境界。
这种人觉解到功利的意义，也就是利己的意义。
这种人心目中只有他自己，他做事，完全出于利己的动机。
“并不……不”的双重否定句充分肯定了人的自然属性。
人教版中职语文拓展模块第课《人生的境界》word导学案 (一)
人教版中职语文拓展模块第课《人生的境界》word导学案 (一)人教版中职语文拓展模块第课《人生的境界》word导学案是一份十分优质的学习资料，它引领我们走进人生的世界，领略人生的情感，感受人生的悲欢离合，从而更好地理解人生的本质。
这份导学案主要包括以下几个部分：一、学习目标本部分旨在明确我们学习这一导学案的目标和内容。
目标包括：1. 理解“境界”与“情感”的概念，认识它们的相互关系。
2. 理解“客观境界”与“主观境界”的概念，认识它们的差异与联系。
3. 探究“人生的境界”对个人发展的影响，提升人生的素养。
二、学习重难点本部分旨在指明本文所涉及的重点和难点。
涉及的重点、难点包括：1. 掌握“境界”和“情感”的概念及其相互关系。
2. 熟悉心理学知识，认识主观境界与客观境界的区别。
3. 理解人生的境界对个人发展的影响，提高个人素质。
三、学习步骤本部分旨在总结学习步骤，使学生对学习内容有个清晰的脉络。
1. 介绍“境界”和“情感”的基本概念。
2. 解析“主观境界”、“客观境界”的概念，以及它们的区别和联系。
3. 探讨人生的境界在个人发展中的作用，以及如何提升自己的境界。
4. 总结学习成果，自我评价。
四、阅读材料本部分是该导学案的核心，涉及要点丰富，内容详实，同时又具有很强的启发性。
五、学习实践本部分旨在通过实践活动加深学生对本节课知识点的理解和认识。
具体活动包括课堂演讲、小组讨论和主题写作。
六、自我评价本部分旨在帮助学生对自己的学习成果进行评价、反思，从而不断提升自己的境界。
总之，人教版中职语文拓展模块的《人生的境界》word导学案，为我们提供了一种全新的学习模式。
通过学习它，我们可以开览人生的世界，领悟人生的情感，实现心灵的升华，不断提升个人素质，成为更加优秀的人生赢家。
中等职业教育语文教案《人生的境界》
（1）本文旨在从人生境界的角度去论述哲学的任务。哲学的任务是提高人的精神境界。（文章第一段第二句就是中心句。）
（2）思路：首段提出主旨；
（2—7）讲人生的四种境界；
（8—11）阐述中国哲学是如何帮助人提高人生境界的；
明确：（1）句反映了古人尽管遵循自然法则，但不知不识这些法则，对这些法则无觉解，其境界属于自然境界。
（2）句以享受荣华富贵的生活为读书目的，其动机是利已的，其境界是功利境界。
（3）句表现了作者不以己悲，虽年老体衰仍不忘驰骋疆场收复失地的爱国主义情怀，其是道德境界。
（4）句顺应万物本性，达到物我一体，其境界是天地境界。
（12）指出中国哲学既入世又出世的特点，它对未来的哲学可能有所贡献。
提示：（8—12）合起来为一个部分，与第一段照应，全文是“总—分—总”的的结构。
三、深入探讨，解决重点、难点、疑点
1、本文从人生境界的角度去论述哲学的任务，作者提出了人生的四种境界，判断下面四句话论述的各是人生的哪一种境界，然后结合原文谈谈人生四种境界的内涵。
道德境界——觉解程度较高。这种人心目中有社会整体，自觉地为社会利益做事。他们选择活动的目的不是利己的，而是社会的需要，由于社会需要与个人利益并不总是一致的，有时甚至会是对立的。在对立时，他们的取向是为社会需要牺牲个人利益，是真正有道德的人，是贤人。
天地境界——人生的最高境界，觉解程度最高，也叫哲学境界。这种人心目中有宇宙这个更大的整体，觉解到宇宙的利益，自觉地为宇宙的利益做事，这样，他就与宇宙同一，具有超道德价值，谓之圣人，达到了人作为人的最高成就。
正在这时，从垂直的另一条小径走来一位身材高高的，戴着副墨镜，将风衣搭在肩上，穿着西裤衬衫的学者。只听那位学者问道：“芝生，到什么境界了？”回答说：“到了天地境界了。”于是两位教授大笑，擦身而过，各自去上课了。那位戴墨镜的教授是当时刚从美国回来不久的金岳霖教授，先生因患目疾，常戴墨镜。这两位教授是世界哲学智慧天空中的两颗灿烂的星星，在国内外都深受哲学界的景仰。
人教版中职语文拓展模块第课《人生的境界》课件 (一)
人教版中职语文拓展模块第课《人生的境界》课件 (一)人教版中职语文拓展模块第二课《人生的境界》是一堂非常有启发性的课程，通过对名人的人生境界的探讨，让我们更深刻地认识人生，也更深刻地认识了自己。
在这一课中，我们深入地探讨了人生的三种境界：俗，好和圣。
俗是指追求一些短暂的物质享受，追求利益和名利；好是指具备一定品质和素养，追求内在的力量和精神的提高；圣是指有超凡的思想和行为，能够让自己的思想和行为造福社会，让自己的人生走向圆满。
从课件中我们可以看到，不少著名的历史人物都曾经在其中出现过。
比如我们看到了吕宋教士里瑟忠实践了自己内心深处的信仰，不畏政治和宗教压力，向野人传教。
我们看到了画家范曾在一些小花园画了纪念墓志铭，虽然短暂，但换来了后人对他的尊重。
我们也看到了《论语》中孔子的许多言行举止，他不仅是先贤的代表，更是中国思想文化经典的传承与传扬。
通过对这些人物的了解，我们不难发现，他们之所以能够走向成功和圆满，是因为他们具有独特的个人品质和素养，同时也具备了积极向上的人生态度和正确的价值观念。
这些，在我们学习人生的境界时，也是我们应该学习和借鉴的部分。
除此之外，在本课的学习中，我们还学习了一些关于人生境界的启示和建议。
比如，在追求生活物质享受的同时，不能忽视内心的提升和精神的提高；要学会欣赏自然和艺术，从中汲取灵感和启示；要遵循内心追求，积极探索自己的潜力和天赋，把握人生的机遇。
总之，《人生的境界》这堂课程，让我们更深刻地认识了人生和自己，也让我们明确了人生的目标和方向。
在今后的学习和生活中，我们需要学会借鉴前人的经验和教训，并注重自我提升和心灵的修炼，才能在人生中走出属于自己的一片成功与圆满之地。
【人教版】人教版中职语文拓展模块第4课《人生的境界》word说课稿
人生的境界（说课稿）人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。
正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。
他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。
大家好!今天我将从以下四个环节进行说课：一、说教材、学情，二、说教法、学法，三、说教学程序，四、说预期、反思。
第一个环节，说教材、学情。
教材分析：1、教材地位。
本篇课文处于高教版语文课本基础模块下册第一单元，是第三课。
本单元主要学习关于人性美的一组文章。
本文主要在于引导学生思索人生的意义，不断提升人生的境界。
具体来说，本文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。
但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考；2、教学目标。
（1）知识与能力：理清文章思路，了解人生四种不同境界；体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点；（2）方法与过程：通过引导学生质疑思辨、探究阅读进行理解，再通过联系现实，深入探讨领会人生不同意义；（3）情感与价值观：促进思考，明白做平常事情也应有精神追求，努力使自己从一个自然的人变成为一个有道德境界的人。
3、重点难点：重点，理解作者提出的人生四种境界的内涵，树立正确的人生观，提高自己的人生境界；难点，品味作者笔下含义隽永的词句，体味其深入浅出、平易流畅的语言艺术。
学情分析：1、知识经验。
中职学生基础薄弱，知识结构零乱、能力水平偏低，高一下半年，阅读、理解、表达能力都有提升；2、技能态度。
中职学生学习语文的压力与兴趣不高，文学功底不深，涉猎不广；但勤于思考、善于质疑、有疑必解；3、特点风格。
中职学生思维活跃,富有个性，活泼聪明，自控能力差；钟爱于网络和多媒体，善于质疑思辨。
第一个环节，说教材、学情。
分别是教材分析：教材地位、教学目标、重点难点；学情分析：知识经验、技能态度、特点风格。
第二个环节，教法、学法。
人教版中职语文拓展模块第课《人生的境界》word阅读练习 (一)
人教版中职语文拓展模块第课《人生的境界》
word阅读练习 (一)
人生的境界是人教版中职语文拓展模块的一篇课文，它通过描写人物
的经历，阐述了人生的不同境界和人类追求高尚境界的内在动力。
下
面我们就来阅读这篇文章，并通过阅读练习来更好地掌握文章的内容。
首先，让我们了解一下人物的经历。
文章主要讲述的是王晓岳在寻找
老师赵朴初的过程中，经历了痛苦、失望、思念等情感，并慢慢走出
了低谷，获得了思想上的升华和精神上的愉悦。
这一过程包含了从迷
茫到明确，从盲目到领悟，从绝望到坚韧的转变。
接着，我们可以学习一些重要的词语和短语。
比如：奋发图强、赫然
在目、心灵手巧、含辛茹苦、孜孜不倦等。
这些词语和短语贯穿全文，形象地展现了人们追求高尚境界的过程中所需的精神力量和物质基础。
然后，我们需要对文中的一些冷僻词汇进行了解和掌握。
比如：襟怀
坦白、滑稽、琐碎、吟咏等。
在阅读这些词语的过程中，我们需要结
合上下文和语言环境，来推断出它们的具体含义。
最后，在阅读练习中，我们还可以加强自己的表达能力。
对于每一段
或每一句话，我们可以逐个进行分析，总结出重点内容，并加以概括
和归纳。
同时，我们也需要提升自己的写作技巧，例如运用缩写、排
版等技巧来提高文字的可读性和美感。
综上所述，通过对人生的境界这篇文章的阅读练习，我们可以更好地
掌握文章的内容和精神内涵，并且提高自己的表达能力和写作技巧。
同时，在日常生活中，我们应该积极追求良好的境界，不断提高自己的素质和修养，为更加美好的人生奋斗。
中职语文基础下册《人生的境界》word教案
授课时间
第周星期第节
课题
《人生的境界》
第2课时
教学目标
1、大概了解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是提高人的精神境界。
2、体会文章思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
1、首段的第二句便是主旨句。中国哲学的任务是提高人的精神境界的
4、自然境界的人：对自己所做的事，没有觉解，也没有很多的意识觉醒。
功利境界的人：只有利己的活动，并没有意识到自己的行为对他人、社会有害没有害。
道德境界的人：脱离功利，以利他人、社会为重。
天地境界的人：除了认识到社会外，还认识到整个宇宙天地的利益，并能完全理智处事。
单元（章节）教学授课计划
一、单元（章节）：第一单元
二、单元（章节）教学内容及课时安排
教学内容
课时安排
《人生的境界》
3课时
三、课时授课计划
授课时间
第周星期第节
课题
《人生的境界》
第1课时
教学目标
1、体会学习散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
2、促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
3、儒家所提倡的“正其义不谋其利”，将“义”与“利’完全对立起来，冯友兰先生又将这一套奉为道德境界的要义，是否合适？在市场经济条件下，是不是把义和利结合起来，求得二者的一致才现实？
把义和利绝对对立起来，认为“正其义”就绝对不能“谋其利”，反而使某些人嘴上一套心里一套，口是心非，导致人格分裂。还是《公民道德建设实施纲要》说得合情合理：“要引导人们正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，提倡尊重人、理解人、关心人，发扬社会主义人道主义精神，为人民为社会多做好事，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。形成体现社会主义制度优越性，促进社会主义币场经济健康有序发展的良好道德风尚。”
人教版中职语文拓展模块第4课《人生的境界》word导学案
《人生的境界》导学案冯友兰导学目标：知识目标：理清文章思路，把握文章精神实质。
能力目标：能联系现实做出人生境界的价值判断。
情感目标：启发学生思考人生境界，树立健康、远大的人生理想。
导学重点：能联系现实做出人生境界的价值判断。
导学难点：深入理解文中所阐述的人生四境界，把握文章精神实质。
导学方法：合作探究法，朗读法。
导学手段：多媒体教学导学过程：一、激情导入：二、学习三部曲：（一）一步曲：春风得意马蹄疾，一朝看尽长安花——初读课文，观其大略（8分钟）问题1：请同学们速读课文，找出本文的关键词写下来。
问题2：大家能不能根据这几个关键词归纳本文说到了哪几个问题的问题3：谁能用一段完整的话概括出文章的大意？（二）二步曲：问渠那得清如许，为有源头活水来——合作探究、明其精义（15分钟）问题1：精读课文相关段落，在文中划出作者是如何定义这四种人生的境界的。
问题2：这四种人生境界是根据什么划分？问题3：结合你对人生境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。
A、书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
B、日出而作，日落而息。
C、庄子的“天地与我并生，万物与我为一。
”D、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
问题4：作者是如何评价这四种人生境界的？问题5：作者认为哲学是如何提升人的精神境界的？楚王出游,亡弓,左右请求之。
王曰:“止,楚人失之, 楚人得之 , 又何求之 ! ”孔子闻之曰 : “去其‘楚’而可矣。
”老聃闻之曰:“去其‘人’而可矣。
”一名儿童趴在地上看蚂蚁搬家，达尔文也趴在地上看蚂蚁搬家。
儿童仰望天空数星星，诗人李白仰望月亮：‘床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
诗人张若虚仰望月亮：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
（小组交流，派代表讲解）明确：我们可以这样描述四种境界：在自然境界，人的智慧还不足以使他们获得自我意识；到了功利境界.智慧之光就照亮了——但也仅仅照耀着——人的自我意识；当人的智慧发展到可以把自我放置到人类社会中认识的时候，就进入了道德境界；最后，智慧的光芒扩散到宇宙，自我被纳入整个天地体系中认识，天地境界就降临了。
中等职业教育语文教案《人生的境界》
中等职业教育语文教案《人生的境界》教案主题：培养学生的综合素养，认识人生的境界课时安排：2课时教学目标：1.了解人生的境界的概念，并能够用适当的词汇描述不同的境界；2.培养学生的审美能力和情感色彩，感受文学作品的美；3.培养学生的思辨能力和人文关怀，从文学中领悟生活的真谛。
教学重点：1.能够用适当的词汇描述不同的人生境界；2.能够理解文学作品中所传递的人生哲理；3.能够通过文学作品提升自我审美能力和情感色彩。
教学难点：1.如何理解不同人生境界所传递的哲理；教学准备：1.课件；2.PPT；3.《人生的境界》一文的复印件；4.素材图片。
教学过程：一、导入（10分钟）1.呈现一些具有代表性的境界的图片，如大海、高山、沙漠等，并引出人生的境界概念；2.向学生提问：“你们认为人生的境界是什么？人生的境界有哪些种类？”鼓励学生进行讨论，并记录学生的观点。
二、讲授（40分钟）1.教师通过PPT展示《人生的境界》一文的主要内容，并引导学生理解其中所传递的人生哲理；2.在讲解过程中，教师通过问题引导，让学生思考并讨论不同境界所带来的人生体验，并引导学生用适当的词汇描述不同的境界；3.教师根据学生的讨论结果，总结各种境界的关键词，并通过幻灯片展示，加深学生对每一种境界的印象。
三、阅读活动（20分钟）1.学生独立阅读《人生的境界》，关注作者在文章中运用的手法和情感表达；2.学生小组讨论，交流自己对文章的理解和感受；3.随机抽取几组学生进行发言，分享自己的观点和感受。
四、拓展延伸（20分钟）1.教师出示一些与人生境界相关的名言警句或句子，让学生进行解读和思考；2.学生小组讨论，从名言警句中提取出对人生境界的理解和感悟；3.每个小组选择一位代表发表意见，与全班分享。
五、总结反思（10分钟）1.教师引导学生总结本节课所学的知识和理解；2.学生用一两句话表达自己对人生境界的理解，并写在纸上；3.邀请学生上台分享自己的理解和感受。
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《人生的境界》导学案冯友兰
导学目标：
知识目标：理清文章思路，把握文章精神实质。
能力目标：能联系现实做出人生境界的价值判断。
情感目标：启发学生思考人生境界，树立健康、远大的人生理想。
导学重点：
能联系现实做出人生境界的价值判断。
导学难点：
深入理解文中所阐述的人生四境界，把握文章精神实质。
导学方法：合作探究法，朗读法。
导学手段：多媒体教学
导学过程：
一、激情导入：
二、学习三部曲：
（一）一步曲：春风得意马蹄疾，一朝看尽长安花——初读课文，观其大略（8分钟）
问题1：请同学们速读课文，找出本文的关键词写下来。
问题2：大家能不能根据这几个关键词归纳本文说到了哪几个问题的
问题3：谁能用一段完整的话概括出文章的大意？
（二）二步曲：问渠那得清如许，为有源头活水来——合作探究、明其精义（15分钟）
问题1：精读课文相关段落，在文中划出作者是如何定义这四种人生的境界的。
问题2：这四种人生境界是根据什么划分？
问题3：结合你对人生境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。
A、书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
B、日出而作，日落而息。
C、庄子的“天地与我并生，万物与我为一。
”
D、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
问题4：作者是如何评价这四种人生境界的？
问题5：作者认为哲学是如何提升人的精神境界的？
楚王出游,亡弓,左右请求之。
王曰:“止,楚人失之, 楚人得之, 又何求之! ”孔子闻之曰: “去其‘楚’而可矣。
”老聃闻之曰:“去其‘人’而可矣。
”
一名儿童趴在地上看蚂蚁搬家，达尔文也趴在地上看蚂蚁搬家。
儿童仰望天空数星星，诗人李白仰望月亮：‘床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
诗人张若虚仰望月亮：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
（小组交流，派代表讲解）
明确：我们可以这样描述四种境界：在自然境界，人的智慧还不足以使他们获得自我意识；到了功利境界.智慧之光就照亮了——但也仅仅照耀着——人的自我意识；当人的智慧发展到可以把自我放置到人类社会中认识的时候，就进入了道德境界；最后，智慧的光芒扩散到宇宙，自我被纳入整个天地体系中认识，天地境界就降临了。
哲学的任务是提高人的境界。
（二）三步曲：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——读出自己，学以致用
1、
这是课文中的精彩之笔。
请用辩证的观点对其进行分析，从中引出一点为人处事的哲理。
2、课文里说，达到道德境界的贤人，做事是为了“正其义不谋其利”，哲学上的觉解使他们的行动和生活有了道德的意义，使他们达到了很高的人生境界。
中国历史上涌现过无数这样的志士仁人，请列出一些这样的人物，同时写出浓缩了他们崇高人生境界的名言。
例：范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
3、司马迁忍辱负重，发愤著述，留一部经典巨著给后人，这种身陷逆境却有所作为的举动，是一种奋发的人生境界。
焦裕禄带领群众，治沙治贫，为一方百姓谋利造福，这种身居要职却视人民为父母的行为，是一种壮丽的人生境界。
查文红只身离家，义务支教，让一群乡村孩子沐浴春风化雨，这种身处贫寒却施爱于他人的做法，是一种高尚的人生境界。
问题1：请同学们根据刚才大家的交流，联系实际交流你对人生境界的理解。
（学生举例交流人生四境界，教师适时点拨）
问题2:大家交流得很好，谁能来分析一下老师提供的例子中的人生境界。
（多媒体展示，学生讨论交流，老师适时点拨）
明确：细心的同学会发现，我们今天学习的过程正是阅读的三境界。
速读课文，观其大略——春风得意马蹄疾，一朝看尽长安花。
细读课文，明其精义——问渠那得清如许，为有源头活水来。
联系现实，学以致用——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（多媒体展示：人生处处即境界）
1、禅宗说人生三境界：
看山是山，看水是水。
看山不是山，看水不是水。
看山还是山，看水还是水。
明确：人生之初纯洁无瑕，初识世界，眼睛看见什么就是什么。
年龄渐长，经历的世事渐多，就发现世界越来越复杂，经常是黑白颠倒，是非混淆，人不愿意再轻易地相信什么，这山望了那山高，追求一生，劳碌一生，心高气傲一生，最后发现自己并没有达到自己的理想，于是抱恨终生。
但是有一些人通过自己的修炼，终于把自己提升到了第三重人生境界。
茅塞顿开，回归自然。
人这个时候
便会专心致志做自己应该做的事情，不与旁人有任何计较。
任你红尘滚滚，我自清风朗月。
面对芜杂世俗之事，一笑了之，了了有何不了。
这时候的人看山又是山，看水又是水了。
正是：人本是人，不必刻意去做人；世本是世，无须精心去处世；便也就是真正的做人与处世了。
2、王国维学者治学三境界：
古今凡成大事业、大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”
明确：王国维归纳的三境界，第一境界为求学与立志之境，此为“知”之大境界。
第二境界为“行”之境界，为实现远大理想而坚忍不拔。
第三境界为“得”之境界，功到自然成。
三、心灵鸡汤：
课文里谈：达到道德境界的贤人，做事是为了“正其义不谋其利”，哲学上的觉解使他们的行动和生活有了道德的意义，使他们达到了很高的人生境界，中国历史上涌现出了无数这样的志士仁义，请列举些这样的人物，同时得出浓缩了他们崇高人生境界的名言。
（学生交流）
明确：他们的人生境界已如一道道风景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壮美，或险峻……他们的人生境界让他们心怀天下，名垂千古。
请同学们结合“我读书学习的目的”来谈谈我们应如何提高自己的人生境界。
（学生讨论交流）
四、小结：
课文从哲学的角度，逐层深入地阐述了不同层次的人生境界，提出了提升人生境界的途径：不需要表演奇迹，只要明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，树立远大、健康的人生目标，并为之不懈努力，相信智慧之光一定会照耀我们，让我们成为一个心怀他人、心怀天下的有用之人！。