第四课 普遍联系与人际和谐(教案)-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》(高教版·第五
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案一、教学目标1. 让学生理解普遍联系的概念，认识到普遍联系在生活中的重要性。
2. 培养学生的人际沟通能力，促进人际关系的和谐。
3. 提高学生的人文素养，增强对和谐社会的认识。
二、教学内容1. 普遍联系的概念与特点2. 普遍联系在生活中的实例分析3. 人际沟通的重要性4. 人际沟通的基本技巧5. 人际关系的和谐与普遍联系的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解普遍联系的概念、特点和实例分析。
2. 互动法：分组讨论，分享人际沟通的体会和技巧。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考普遍联系与和谐人际关系的关系。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例材料3. 分组讨论的道具（如小卡片、贴纸等）五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考普遍联系的概念，例如：“你们认为什么是普遍联系？在生活中有哪些普遍联系的例子？”2. 讲解普遍联系的概念与特点（10分钟）讲解普遍联系的定义、特点和作用，结合实例进行分析。
3. 人际沟通的重要性（5分钟）讲解人际沟通的重要性，引导学生认识到沟通在人际关系中的作用。
4. 人际沟通的基本技巧（10分钟）介绍人际沟通的基本技巧，如倾听、表达、同理心等，并通过角色扮演等方式让学生进行实践。
5. 案例分析：普遍联系与人际关系和谐（10分钟）分发案例材料，让学生分组讨论，分析案例中普遍联系与和谐人际关系的关系。
6. 分享与讨论（5分钟）每组派代表分享讨论成果，其他组进行评价和补充。
7. 总结与反思（5分钟）引导学生总结普遍联系与人际关系和谐的重要性，思考如何在生活中运用所学知识。
8. 作业布置（5分钟）9. 教学反馈（课后）收集学生作业，了解学生对普遍联系与人际关系和谐的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
10. 教学调整（课后）根据教学反馈，对教学内容和教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学内容1. 普遍联系与生态环境和谐2. 普遍联系与社会和谐3. 普遍联系与个人成长4. 实践中的普遍联系与人际和谐5. 评估与反思七、教学方法1. 讨论法：引导学生针对不同主题进行深入探讨。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案第一章：导言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生理解普遍联系的概念，认识到普遍联系在人际交往中的重要性，以及如何运用普遍联系的原则来促进人际和谐。
1.2 教学内容普遍联系的定义与特点普遍联系在人际交往中的应用人际和谐的意义与价值1.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系的概念和特点，以及其在人际交往中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解普遍联系在实际生活中的运用。
小组讨论法：分组讨论人际和谐的意义和价值，促进学生思考和交流。
第二章：普遍联系的原理2.1 课程目标通过本章的学习，使学生掌握普遍联系的基本原理，理解普遍联系与事物发展的关系。
2.2 教学内容普遍联系的基本原理普遍联系与事物发展的关系普遍联系在自然、社会和人文领域的体现2.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系的基本原理，以及其与事物发展的关系。
举例法：通过具体例子，让学生理解普遍联系在各个领域的体现。
思考题：布置思考题，让学生课后深入思考普遍联系的原理及其应用。
第三章：普遍联系在人际交往中的应用3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解普遍联系在人际交往中的具体应用，学会运用普遍联系的原则来处理人际关系。
3.2 教学内容普遍联系在人际交往中的作用运用普遍联系的原则处理人际关系实例分析：普遍联系在人际交往中的应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系在人际交往中的作用和应用原则。
案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解普遍联系在人际交往中的应用。
角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟实际场景，让学生亲身体验和练习运用普遍联系的原则处理人际关系。
第四章：人际和谐的意义与价值4.1 课程目标通过本章的学习，使学生理解人际和谐的意义和价值，认识到维护人际和谐的重要性。
4.2 教学内容人际和谐的概念与内涵人际和谐的意义人际和谐的价值4.3 教学方法讲授法：讲解人际和谐的概念、意义和价值。
小组讨论法：分组讨论，让学生分享对人际和谐的理解和体会。
第四课 普遍联系与人际和谐(二) 教学设计
复习提问：
联系的含义及基本特征？
如何处理整体和局部的关系？
人际关系的特征体现在那几个方面？
新课导入
案例导入：小悦悦事件
如果你是路过者，是不是会成为那第19个路人？小悦悦的事情给我们什么样的启示？
在学生思考的基础上，老师加以引导，让学生自己得出结论，人际和谐与我们每个人的生活和幸福息息相关。
2、学会与人共处、和谐共事
活动安排
出谋划策
联系本人的生活和学习实际，说说自己和父母家人、同学老师相处的矛盾和困惑，对于矛盾你是如何解决的？对于困惑，请其他同学出谋划策，给出合理的建议和意见。
让学生在与他人分享的过程中，知道要与人和谐相处、和谐共事的道理。在此基础上，鼓励学生进行换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。
学情分析
专业分析：学生是中专财会专业，全班44位同学，女生占95%，毕业后主要进入企业单位从事财务方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往较多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。
现有基础：通过第二单元第一、二框题的学习，学生已具备了一定的唯物辩证法关于普遍联系原理基本认识，为本单元该原理应用的学习奠定了较好的基础。但是在教育教学过程中也发现同学不善于营造人际和谐环境。学习能力：该班学生在中专层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏上，各科学习比较均衡。比较关注教科书，习惯于从教科书中寻求“答案”而较少创造性思维。
3.人际和谐的作用
故事展示：微笑的力量
思考与探究
1.家庭主妇依靠什么使自己和孩子化险为夷？
2.此故事给我们的启示是什么？
学生思考，教师总结：
(1)人际和谐是个人心理健康发展的需要。
哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设计
哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设
计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学设计表
1-2
（五）作业练习
分析案例
李英和王晗进入了一家物业公司财务室实习，几天之后，李英的感觉是郁闷，见到学校的老师，她倾诉：就是因为我是新来的，主管总是分配我做这做那，甚至
是端茶送水的接待活，凭什么？我不想在她手下做事，我郁闷……甚至同事也支配我，凭什么就因为她们是老员工我郁闷……和同学王晗一起来到这里实习，她是我的好朋友，在学校里她和我成绩差不多，现在却是我的小组长对我发号施令，我得听她的，凭什么，太不够朋友了，我更郁闷了……才到这个单位实习就遇到小组创建“青年文明号”，我刚来单位实习也不知道能不能录用，这件事和我有什么关系？我郁闷，我想溜……才一个星期，我已经顶撞了主管三次，和同事发了几次脾气，还和同学别别扭扭的闹矛盾，哎，实习期快结束了，能不能录用我呢？前景堪忧啊！
1、你认为李英的人际关系现状如何如果用联系、孤立两个词表明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种你赞同吗
2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，画出李英在实习单位的人际关系蜘蛛网图，并帮助她标出在各种人际关系中的角色定位。
3、思考：
李英该如何改进自己的人际关系。
哲学与人生第四课教学设计(普遍联系与人际关系)
《第二单元第四课普遍联系与人际和谐》教学设计
【教学目标】
知识目标：
了解事物是普遍联系的，理解营造和谐人际关系，树立积极向上的人生态度对人生发展的重要作用
能力目标：
运用联系的观点看问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系
情感、态度、价值观：
以积极态度正确看待人际关系和社会交往
【教学重、难点】
教学重点：1．学会用普遍联系的观点看问题。
2．营造和谐的人际关系。
教学难点：1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2. 能用辩证思维的方法处理人际关系。
【教学时数】：2课时
【教学方法】：讲授法、案例教学法、情境探究法
【教学过程】：
一、导入新课：
案例：美国次贷危机背景资料
分析：美国金融危机之多米诺骨牌
师总结：世界是普遍联系的
二、讲授新课：
（一）普遍联系的观点
发散思维：当看到以下词组，你会联想到什么？生态系统、吃饭、汽车
学生回答
教师总结：联系的含义：事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
学生活动：推导关系
（1）温室气体排放与太平洋某岛国消失存在联系吗？
（2）房价上涨与粮食减产存在联系吗？
图片展示：食物链、房地产产业链条、思想领域科学发展观的产生
1、联系的普遍性
过渡：深入思考:请给我指点迷津：我看破红尘，喜欢孤独，准备当和尚去,不愿意与任何人有联系，实现与世隔绝，过着清净生活的目的。
我的目的能否实现？为什么？
学生分析。
哲学与人生 普遍联系与人际和谐 教学设计
教学设计表
1-2
（五）作业练习
分析案例
李英和王晗进入了一家物业公司财务室实习，几天之后，李英的感觉是郁闷，见到学校的老师，她倾诉：就是因为我是新来的，主管总是分配我做这做那，甚至是端茶送水的接待活，凭什么？我不想在她手下做事，我郁闷……甚至同事也支配我，凭什么？就因为她们是老员工？我郁闷……和同学王晗一起来到这里实习，她是我的好朋友，在学校里她和我成绩差不多，现在却是我的小组长对我发号施令，我得听她的，凭什么，太不够朋友了，我更郁闷了……才到这个单位实习就遇到小组创建“青年文明号”，我刚来单位实习也不知道能不能录用，这件事和我有什么关系？我郁闷，我想溜……才一个星期，我已经顶撞了主管三次，和同事发了几次脾气，还和同学别别扭扭的闹矛盾，哎，实习期快结束了，能不能录用我呢？前景堪忧啊！
1、你认为李英的人际关系现状如何？如果用联系、孤立两个词表明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种？你赞同吗？
2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，画出李英在实习单位的人际关系蜘蛛网图，并帮助她标出在各种人际关系中的角色定位。
3、思考：
李英该如何改进自己的人际关系？。
普遍联系与人际和谐—教学设计
第四课普遍联系与人际和谐【授课教材】高等教育出版社哲学与人生主编：王霁【教学目标】1．认知目标：了解事物是联系中存在，联系具有普遍性、客观性、多样性；人际关系是普遍联系的一种特殊表现，人在联系中生存。
2．情感目标：学会尊重他人、关心他人、自觉帮助他人，自觉营造和谐的人际关系。
3．运用目标：能够用联系的观点看问题，对自己人际关系进行分析、反思，改善自己的人际关系。
【教学重点】1.用普遍联系的观点看问题2.营造和谐的人际关系【教学难点】1.营造和谐的人际关系2.人际关系的复杂性、交互性特点。
【教学方法】行动导向法、情境导入法、分组讨论法、职业结合法、案例讲授法。
【教具准备】多媒体教学设备多媒体课件【教学班级】【授课时间】【课时安排】【教学过程】导入新课:（10分钟）播放视频：校运会开幕式录像（奥运会开幕式录像）思考问题：1.校运动会都有哪些人参加？2.精彩的开幕式有哪几个环节，最精彩的内容是什么？3.一个圆满的运动会需要哪些部门配合才能完成？如果有一个环节没有到位，结果会怎么样？认知环节:（25分钟）一、一切都处在普遍联系之中。
1.联系的含义：所谓联系，是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。
材料1：教参P50页。
问题思考：1.文中展示了这位中职生在求职过程中的哪些举动，并分析这些举动和他求职成功之间的关系？2.主编的话体现了人与人之间、人与事业之间怎样的关系？3.我们从这位年轻人成功的求职经历中获得什么启示？4.有人说：“帮助别人，就是帮助自己”，“与人方便，自己方便”。
结合上例谈谈个人理解。
材料2：成长的烦恼，教参58页。
问题思考：1.是什么困惑了他？2.他所说的“独行侠”可行吗？如果人与人之间是一种对立状态行不行？为什么？3.他的烦恼让你感到了什么？我们应该怎样看待这一问题？2.用联系的观点看待问题联系具有普遍性，联系的普遍性包含三个意思：一是事物和事物之间有联系，二是事物内部各要素之间有联系，三是我们的世界就是一个普遍联系的有机整体。
中职哲学与人生(高教版)教案：普遍联系与人际和谐——用普遍联系的观点看待人际关系
归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？ 你能否举例说明呢？
生：略。
3.联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
镜头二：
据不完全统计，从春秋时期到清代，我国日食观测记录达1000多次。但由于古人科学认知力的局限，日食这种异象总被误认为不祥之兆。
那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
教后札记
2．联系的普遍性、客观性
师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？
生：相互影响、相互制约、相互作用。
归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？
生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我们生物课上学过生物链。
重点
增强自信自强的意识
难点
尊重客观规律与发挥主观能动性的统一
教法
讲述法、案例分析法、讨论法
教学设备
多媒体设备、相关案例、图片
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
【哲理启迪感悟】
1．人不能孤立封闭地生存发展
师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。”现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。
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第四课普遍联系与人际和谐（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版）教学目标：
1.了解普遍联系的概念，掌握普遍联系的认识方法和应用方法。
2.认识人际和谐的重要性，了解人际和谐的实现方式。
3.掌握人际沟通和解决冲突的技巧和方法。
教学重点、难点：
1.普遍联系的认识方法和应用方法
2.人际和谐的实现方式及相关技能
3.如何有效地进行人际沟通和解决冲突
教学方法：
课堂讨论、案例分析、小组合作
教学过程：
一、引入（5分钟）
引导学生从周围的事例出发思考：“我们身边的一切事物都有
什么联系？这些联系是怎样的？怎样才能发现这些联系？”
二、讲解（20分钟）
1. 思维方式的转变
讲解普遍联系的概念，并引导学生思考不同事物之间的联系和
联系的特点，从而转变思考方式，采用综合性、系统性的方法进行
思考。
2. 认识方法和应用方法
讲解普遍联系的认识方法和应用方法，如比较分析法、归纳法、演绎法等，让学生领会它们的使用方法和实际意义。
3. 人际和谐的实现方式
引导学生认识人际和谐的重要性，探究实现人际和谐的方式。
比如，以对方为中心，以礼待人，以积极的心态面对生活等。
接着，通过案例分析，让学生深刻理解人际和谐的实际意义。
三、小组合作（25分钟）
将学生分成小组，开展人际沟通和解决冲突的角色扮演活动。
让学生在小组内尝试一些沟通技巧，如如何倾听、如何表达、如何
展示同理心等。
同时，让学生在角色扮演中模拟冲突场景并寻找解
决冲突的方法。
四、总结（10分钟）
让学生回答教师提出的问题，如“普遍联系的意义是什么？”，“实现人际和谐的方式有哪些？”等，并对本节课的重要内容进行
总结。
五、作业（5分钟）
布置课后作业，要求同学运用普遍联系的方法，分析两个不同
的问题，并思考人际和谐的实现方式。
教学评价：
本节课采用了多种教学方法，如引导思考、讲解、案例分析、
小组合作等，通过不断调动学生的积极性，提高学生的思考能力和
实际应用能力。
同时，角色扮演活动也提高了学生与同学之间的沟
通协调能力和解决冲突的技巧，进一步提升了教学实效。