16.驱遣我们的想象 优秀教案
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点，包括“想象”、“驱遣”等。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和创造性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，提高对周围世界的敏感度，培养对生活的热爱和责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点。
2. 教学难点：如何培养学生独立思考和创造性思维的能力。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是想象，想象在生活中的作用等，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讨论：分组讨论文章中的重要概念和观点，鼓励学生提出自己的看法和见解。
四、教学评价：1. 评价方式：通过学生的讨论参与度、写作表现等方面进行评价。
2. 评价内容：主要评价学生对文章重要概念和观点的理解程度，以及独立思考和创造性思维的能力。
五、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了文章中的重要概念和观点，是否有助于学生理解。
2. 反思教学方法：是否有效地培养了学生的独立思考和创造性思维的能力。
3. 反思教学效果：学生的讨论参与度如何，写作表现如何，是否达到了预期的教学目标。
六、教学准备：1. 教材：《驱遣我们的想象》原文。
2. 教学辅助材料：相关论文、文章、案例等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
七、教学过程：1. 导入：通过展示相关案例，引导学生思考想象在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讨论：分组讨论文章中的重要概念和观点，鼓励学生提出自己的看法和见解。
八、教学评价：1. 评价方式：通过学生的讨论参与度、写作表现等方面进行评价。
2. 评价内容：主要评价学生对文章重要概念和观点的理解程度，以及独立思考和创造性思维的能力。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者的写作背景和创作意图。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生学会如何驱遣自己的想象，丰富自己的内心世界。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文的语言美和情感表达。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。
3. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学的想象技巧进行创作。
三、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的故事或问题，引发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 课文解析：分段讲解课文，引导学生分析作者的写作意图和表达手法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5. 课后作业布置：根据课文内容，布置相关的写作练习。
四、教学评价：1. 课后收集学生的作业，对学生的写作能力进行评价。
2. 在课堂上，让学生分享自己的作业，对学生的表达能力和思维能力进行评价。
3. 对学生在课堂上的参与度和表现进行评价。
五、教学反思：1. 对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
2. 对教学方法和教学内容进行反思，看是否适合学生的学习需求。
3. 对学生的反馈进行反思，看是否有需要改进的地方。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和想象力。
2. 案例分析：选取一些具体的文学作品或现实生活中的例子，让学生分析和思考。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作能力。
七、教学资源：1. 课文文本：《驱遣我们的想象》原文。
2. 相关参考资料：关于作者的背景资料、相关文学作品的介绍等。
3. 多媒体教学工具：如PPT、视频、音频等，用于辅助教学。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事或问题，引发学生对《驱遣我们的想象》的思考。
《驱遣我们的想象》教案 (优秀课)2022年部编版小学语文
第16课*驱遣我们的想象【教学目标】1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。
2.学习本文的论证方法。
品味文中意蕴深刻的语言。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。
【情境导入】同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。
叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
〞下面我们一起来学习叶圣陶先生的?驱遣我们的想象?。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几局部？每局部主要写了什么内容？明确：1.生字：契．合(qì)旷．远(kuànɡ)苟．安(ɡǒu)拘泥．(nì)怅．然(chànɡ)宛．如(wǎn)汹涌．(yǒnɡ)仿佛．(fú)鉴．赏(jiàn)歌谣．(yáo)海啸．(xiào)驱遣．(qiǎn)词语：契合：投合，意气相投。
驱遣：驱使；派遣。
桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。
怅然：因不如意而感到不痛快。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执，不知变通。
鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
掠过：扫过，擦过；闪过。
从上面飞过。
得意扬扬：形容满意如意、沾沾自喜的样子。
2.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家〞之称。
主要作品有：童话故事?稻草人?，白话小说?春宴琐谭?和长篇小说?倪焕之?。
3.全文分三局部第一局部(1—7)：详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。
第二局部(8—13)：通过举例论证和比照论证等多种论证方法，说明了想象在文艺中的重要作用。
第三局部(14)：强化中心论点。
驱遣我们的想象，享受文艺美感。
人教版(部编)语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案
人教版（部编）语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案一. 教材分析《驱遣我们的想象》是人教版（部编）语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了如何通过想象来丰富我们的阅读体验。
课文内容深入浅出，既有理论阐述，又有具体实例，旨在引导学生认识到想象在阅读中的重要作用，并学会如何运用想象来加深对文本的理解和感悟。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但学生在阅读过程中，往往过于注重文字表面的意思，忽视了通过想象来丰富阅读体验。
因此，在教学本课时，需要引导学生认识到想象的重要性，并教会他们如何运用想象来加深对文本的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。
2.过程与方法：通过课文学习，学会如何运用想象来丰富阅读体验。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养他们积极向上的阅读心态。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。
2.难点：学会如何运用想象来丰富阅读体验。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，认识到想象的重要性。
2.实例分析法：以课文中的实例为例，引导学生学会如何运用想象来阅读文本。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，突出课文重点内容。
2.相关资料：收集一些关于想象在阅读中的作用的例子，用于课堂上学生讨论和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些著名的文学作品，引导学生思考：这些作品为什么能够打动人心？接着揭示课题《驱遣我们的想象》，引导学生思考想象在阅读中的作用。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解课文大意。
然后通过提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）以课文中的实例为例，让学生练习如何运用想象来阅读文本。
教师引导学生分析实例，总结出运用想象的方法。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在阅读中运用想象的经验。
16、驱遣我们的想象优质精品教案
【怅然】因不如意而感到不痛快。
【拘泥】固执，不知变通。
【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。
4、【整体感知——理清思路】
1、结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
你也驱遣一下你的想象从你所学到文艺作品中找一个来进行分析。
1、驱遣想象赏析诗歌......
题都城南庄
崔护【唐】
去年今日此门中，
人面桃花相映红。
人面不知何处去，
桃花依旧笑春风。
资料不充：去年冬天，就在这扇门里，姑娘脸庞，相映鲜艳桃花。今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。
2、驱遣想象续写故事......
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
2、请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
16、驱遣我们的想象教学设计（叶圣陶）
课题
《驱遣我们的想象》
备课人：
学习目标
1、整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。
2、关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。
3、学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。
世界上最短的科学幻想小说
[美]弗雷德里克布朗《敲门》
2024春九年级语文下册第4单元16驱遣我们的想象教案新人教版
板书设计
板书设计示例：
驱遣我们的想象
+----------------------------------+
|理论介绍实验操作小组讨论|
+----------------------------------+
（二）存在主要问题
1.课堂时间安排不够合理：在实践活动中，课堂时间安排可能会显得紧张，导致学生没有足够的时间进行充分的讨论和创作。
2.学生参与度不够高：在小组讨论和实验操作环节，部分学生参与度不高，影响课堂整体效果。
（三）改进措施
1.调整课堂时间安排：合理规划课堂时间，确保实践活动环节的时间充足，让学生有足够的时间进行讨论和创作。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学用纸、文具等。
2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3.信息化资源：与课程相关的学习软件、教学视频、电子书籍、在线文章等。
4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、写作练习、问答、案例分析等。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：通过分析、理解文章内容，提高学生的文学鉴赏能力；通过教师的引导，培养学生运用想象进行文学创作的意识和能力；通过小组合作、讨论交流，提升学生的语文沟通与协作能力。
重点难点及解决办法
“驱遣我们的想象”这篇文章的重点难点在于理解想象在文学创作中的重要作用，以及如何运用想象进行写作。为了突破这一重点难点，可以通过以下方法：1.引导学生仔细阅读文章，理解作者的观点和论述；2.通过举例、讲解，让学生明白想象在写作中的实际应用；3.组织学生进行写作练习，让学生在实际操作中学会运用想象。
驱遣我们的想象教学设计优秀
驱遣我们的想象教学设计优秀这是驱遣我们的想象教学设计优秀，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
驱遣我们的想象教学设计优秀第1篇教学目标:1.把握文章中的核心概念，梳理其中的关系，理解文章主要观点。
2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，尝试进行鉴赏实践。
教学过程:一、激趣导入我们都学过朱自清先生的《春》，回想一下，你是如何赏析“朗润”这个词语的？屏显:一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
学生自由发言，表达自己的见解。
教师小结:“朗润”本意是明朗滋润，这里用“朗润”一词，让人似乎看到冬去春来山色逐渐明亮的画面，春天生机勃勃之感油然而生。
当我们欣赏文学作品时，不仅需要理解字面意思，还要借助想象进入作品，去体会作品的意境。
二、温故知新1.结合本单元学过的课文，说说作者在说理时，一般会有哪几种顺序？明确:一般是逻辑顺序，即是什么、为什么、怎么样；在结构上，一般是“总一分总”的形式。
2.结合本单元学过的课文，说说作者在说理时，一般会有哪几种说理方法？明确:道理论证、举例论证、对比论证等。
三、自主阅读组织学生进行课文自读，从以下几个方面对学生进行引领，来提升自读学习的效率。
1.速读课文，把握主要内容。
速读时要求如下：（1）本课约2400字，按照每分钟阅读不少于400字的要求，力求在6分钟左右读完。
（2）自读过程中，寻找并勾画出各段中包含作者观点的关键性词句。
2.精读课文，明确作者观点。
在速读课文的基础上再次阅读课文，思考以下问题（1）为什么要“驱遣我们的想象”？文章围绕“想象”还提到了哪些核心概念？（2）叶圣陶先生是怎样阐述作者和读者之间的关联的？（3）本文列举了两个实例，读者是怎样获得审美体验的？3.研讨交流。
学生分小组进行交流，并推举代表进行汇报。
教师小结:叶圣陶先生认为，之所以要“驱遣我们的想象”，是因为我们鉴赏文艺不能够拘泥于文字，必须驱遣我们的想象才能够接受美感的经验，得到人生的受用。
16驱遣我们的想象 省优获奖教案
16驱遣我们的想象省优获奖教案方式分析了这两句诗的意境和形象，然后提出了“文字是一道桥梁”的观点，强调了读者需要通过想象力来接触作者的意境。
作者还运用了比喻和举例的论证方法，比如用“看电影”和“读小说”来比喻欣赏文艺作品需要驱遣想象力，用“看到一幅画”来举例说明想象力的作用。
这些论证方法都有力地支持了作者的中心观点。
三、课堂小结今天我们研究了___的《驱遣我们的想象》，通过分析文章的观点和论证方法，我们深入理解了欣赏文艺作品需要驱遣想象力的重要性。
同时，我们也学会了欣赏文艺作品的方法，即通过想象力去接触作者的意境。
希望同学们在以后的阅读中能够更好地运用这些方法，欣赏更多精彩的文艺作品。
方式对文学作品进行赏析，仅仅停留在表面的文字意义上是远远不够的。
例如，在___的《将进酒》中，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句诗，只看文字，可能只是一个人在庆祝自己的成功，但如果通过想象，我们可以看到一个豪放不羁的人物，手持金杯，狂饮烈酒，对月高歌，表达着他对生命的热爱和追求。
这样的想象，可以让我们更深刻地理解诗句中所蕴含的情感和意义。
因此，想象力对于文学作品的鉴赏是至关重要的。
二．作者简介___（1901—1972）是中国员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，也是中华人民共和国十大元帅之一。
他的遗作专集《陈毅诗词选集》于1977年出版。
三．整体感知1.这首诗的第一句“断头今日意如何？”起到了引出主题的作用。
2.小序为诗歌的背景和情境提供了解释和说明。
一）今日要斩首，心情如何？经历百战创业，艰难重重。
前往泉台，招募旧部。
高高飘扬的旌旗下，十万___被斩杀。
3.第一句表达了诗人的内心疑虑和焦虑。
4.后两句通过描写泉台招旧部和斩___的场面，表现了诗人的英雄气概和决然决绝。
5.诗人表现了坚定的革命和为民族解放而奋斗的精神。
6.通过“高高飘扬的旌旗”和“十万阎罗被斩杀”等形象描写，增强了诗歌的视觉效果和战斗气息。
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16 驱遣我们的想象教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，厘清文章的论证思路，明确论点的提出方式。
2.学习本文朴素简洁而又严谨的语言。
3.学习论证方法并运用。
【教学重点】
1.朗读课文，厘清文章的论证思路，明确论点的提出方式。
2.学习论证方法并运用。
【教学难点】
学习本文朴素简洁而又严谨的语言。
【课文导入】
人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美关照中的形象，是因为凭借了想象。
叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
”
对于文本，作者与读者有什么异同呢？
【课堂环节导航】
一、出示目标
1.朗读课文，厘清文章的论证思路，明确论点的提出方式。
2.学习本文朴素简洁而又严谨的语言。
3.学习论证方法并运用。
二、资料链接
1.作者简介：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
2.背景透视：叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责。
比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。
又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作，又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。
叶老却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。
初着手时，困难重重，又缺乏助手，但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工作中负责精神的又一表现。
三、预习反馈
1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知
（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
五、精读品味
1.“这样，文艺和文字就并了家。
”“这样”指代什么内容？
【答案】指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。
2.文艺和文字就并了家。
画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？
【答案】运用了拟人的修辞，生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来了。
3.第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
【答案】阐述先有文艺，再说明创造出文字，最后说用文字记录文艺，自然就有了作者和读者。
层层递进论述，逻辑严密，条理清晰。
4.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
【答案】此题运用比喻论证作用分析法。
第⑤段运用了比喻论证，把文字比喻为一道桥梁，读者和作者分别站在桥堍的两边，是文字将二者的心情相契合。
语言生动形象，通俗易懂。
5.“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
”谈谈你对这句话中“见”“感”的理解以及句中所讲道理对写作的借鉴意义。
【答案】“见”字可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感给予其中，写出来的文字必是冷冰冰的。
这就提示我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
6.“接触”一词有什么含义？
【答案】“接触”形象地写出了读者通过文字与作者在思想上有了沟通。
7.⑥⑦两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
【答案】一个是作家对文学作品的创作过程，通过想象创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字，领悟形象，领悟作者的创作意图。
作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。
8.这一连串的问句有什么作用？
【答案】作者揣测着读者的心理步步追问，指出只是根据字面意义的追问于文学而言是毫无意义的。
9.此处运用了什么论证方法？有什么作用？
【答案】此题运用比喻论证作用分析法。
运用了比喻论证，形象生动地阐明驱遣着想象领会了作者的写作意图后的愉悦之情。
10.用简洁的语言说说对画线句子的理解。
【答案】此题运用句子含义理解“三抓一联系”法。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈，这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理，因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
11.读⑧⑨两段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。
【答案】首先，理解诗句字面意思。
其次，明确诗中写了哪些景物，传达出怎样的印象。
然后抓修饰词，领会其意境。
最后想象意境之美，收获阅读之愉悦。
12.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
【答案】列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。
列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。
作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。
13.第14段在文中有什么作用？
【答案】此题运用结尾句（段）作用分析法。
点题；总结全文，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
六、研读探究
1.【难点探究】本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？
【答案】文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。
然后总说读者和作者的关系，接着举诗句和散文诗的例子，具体分析读者如何驱遣想象，才可以走进作者的意境。
最后水到渠成，归纳出论点：必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
2．【难点探究】作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
【答案】要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
七、归纳总结
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
作者以诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。
3.本课突出艺术特色归纳
（1）列举典型例子。
文中列举“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的《海燕》中的片段，这些内容都是大家非常熟悉的内容，以此为例阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境，收获阅读的愉悦。
（2）语言通俗易懂。
“文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
”这三句话运用了比喻的修辞，指出是文字把作者与读者联系在一起。
形象生动，贴切易懂。
文中还运用了一连串的问句，推测读者的心理，不仅引起读者注意，还引导着读者应该怎样来驱遣自己的想象，从而达到说
理的目的。
（3）清晰的写作思路。
文章先以简练的语言，总说各种文艺都是文字的集合体，接着用一句形象的比喻指出作者与读者的关系；然后分别就作者和读者两方面进行阐述；最后举诗句和散文诗的例子重点阐述了读者要通过驱遣着想象去走进作者的心灵。
结构严谨，条理清晰。
八、拓展延伸
1.幻想是极其可贵的品质。
——列宁
2.想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
——爱因斯坦
3.今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和预言，即对潜在的明天的想象。
一些世界上最大、最铁石心肠、曾经是现在主义的化身的公司今天却雇佣直觉的未来学家、科幻作家和幻想家作顾问。
——托夫勒
九、课后作业布置
作业：完成教材上的课后习题
板书设计：。