(精品文档)一年级语文比尾巴教学反思
《比尾巴》教学反思(最新10篇)
《比尾巴》教学反思（最新10篇）小学语文《比尾巴》优秀教学反思篇一一、情境导入，揭示课题1、（多媒体出示美丽的森林图）在这片美丽的大森林里，住着好多小动物，它们每天一起生活，一起游戏，过得可开心了。
听说今天它们又聚在一起了，它们会干什么呢？bǐ wěi bɑ2、看，原来它们准备──（出示课题：比尾巴）。
指导读好轻声。
3、平常你在什么地方看见过这三个字呢？二、初读课文，巧记生字1、师范读课文：马上就要比尾巴了，请你竖起耳朵听好，都有哪些小动物来参加呢？（多媒体随机出示相应的动物图）2、谁来亲切地叫叫它们的名字？（随机出示相应的词语）3、个别读；齐读。
（教师及时正音、教学生字。
）字音：“松鼠”一词中的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，较难读，应重点指导。
字形：可以用形旁表意的方法来记“鸭”字：“鸭”的右边是个鸟字旁（用红色凸显现偏旁），你知道“鸭”为什么是鸟字旁的吗？（指名回答）其实很早很早以前，鸭子也跟鸟儿一样，是在天空中飞的，后来人们把鸭子捉来，关养在家里，慢慢地就变成现在这个样子了。
“公”和“松”是一对形近字，可以用加一加的方法来记：再来看看这两个字，“松鼠”的“松”和“公鸡”的“公”（多媒体闪烁这对形近字），你发现了什么？“鼠”字比较难，但很有特征，多读几遍就可以了。
4、开火车去图片读词：现在老师要考考你了，没有了图片的帮助，你还认识它们吗？5、把六种小动物分成两队（多媒体重新出现图片）：小动物们听到你们亲切的叫声，可高兴了。
瞧，它们又回来了。
不过，我一直在想，这么多小动物挤在一起比有点乱，所以把它们分成两队，你能用上“（）、（）和（）一起比尾巴。
”来说一说吗？6、学生自由读课文：那小动物们是怎样比尾巴的？现在请你好好读读课文，要求一边读一边圈出生字，多读几遍，然后读通课文。
三、再读课文，读出韵味1、学习第一、二小节⑴教师过渡：我们先来看看这一队小动物是怎么比的？（多媒体出示第一小节）⑴通过自由读、个别读、师范读、齐读等方式有层次的读好这一节。
小学一年级语文《比尾巴》教学反思3篇
小学一年级语文《比尾巴》教学反思3篇1.小学一年级语文《比尾巴》教学反思一、营造氛围，放飞学生潜能正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。
只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。
在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。
“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。
在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助。
在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
二、直观教学，帮助学生识字《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。
在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小猴――这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。
学生在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。
在激发学生的识字兴趣之后，就积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。
在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。
然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教学。
《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。
写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。
郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。
《比尾巴》教学设计及反思(优秀8篇)
《比尾巴》教学设计及反思（优秀8篇）一年级语文《比尾巴》教学课堂反思篇一语文教学的任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。
语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳，概括和删改、编辑等能力。
因此，在信息社会里要使学生学会运用信息技术提高学生运用和处理文学信息的能力，促进学生的学，使学生的语文能力得到提高，培养学生的各种能力。
一、利用信息技术教学发展学生的观察能力在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。
在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。
同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。
”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。
而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。
二、利用信息技术培养学生查找资料的能力教学《小壁虎借尾巴》前，我让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，在课内交流，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。
结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。
比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。
在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文续编故事。
学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，许多学生编出了有趣的故事。
小学一年级语文《比尾巴》教学反思(优秀3篇)
小学一年级语文《比尾巴》教学反思（优秀3篇）小学一年级语文《比尾巴》教学反思篇一在孩子眼中，动物是他们的最爱。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读X，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。
接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。
接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。
最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。
大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……。
可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。
一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。
在本案例中，教师始终站在学生平等的。
地位，与学生平等对话。
如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的`想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。
更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。
只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。
在本课中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”。
《比尾巴》的教学反思(6篇)
《比尾巴》的教学反思（6篇）《比尾巴》的教学反思1《比尾巴》这一课，我本着“课堂上老师应努力为同学营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。
这一理念绽开教学的，首先通过创设情境，激发起同学对本课学习的爱好，然后以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字，从而使同学互相沟通，畅所欲言。
在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分敬重了同学独特的感受、体验和理解。
让同学自己的思索取代统一的答案，让同学自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。
另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。
在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让同学发觉问句的尾音向上，答句要向下。
接着通过齐读、指名读，让同学充分感受问句和答句读法的不同。
接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。
最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别同学来表演着读。
大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
《比尾巴》的教学反思2１、基础目标待强化，分散识字与集中识字相结合。
本文要学习12个二会字，可以说是比较多的，不过，在这篇文章中，一些生字包含在动物名字中，我充分利用这一点，让同学开心学习，同学们在观赏动物图的过程中轻松学习“鸭、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景创设生动好玩。
考虑到一班级同学的特点，课堂极忌沉闷、单调，因此我注意情景创设，让同学有如身处其中，在开心中学习。
我把整个教学过程〔两个课时〕的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛，把全部要学习的学问纳入其中，如：其次课时中复习二会字环节，我就说是唐老鸭想来看竞赛，但不熟悉路，要同学们给它带路，以此来激发同学学习的主动性。
比尾巴教学反思(优秀9篇)
比尾巴教学反思（优秀9篇）《比尾巴》教学反思篇一《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。
课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。
教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。
教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
设计如下：一、贴卡片激趣，初读感知指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：有哪些动物参加了这次比赛呢？(学生分说后，指名连起来说)，教师相应贴上动物图。
让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。
二、细读课文，学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。
三、练读课文，体会语气通过朗读课文，做填空练习。
课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？(听完后，指名回答，认识“?”)重点指导疑问句的读法。
教师可采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我给予鼓励性的评价。
这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。
四、读中游戏，巩固新课把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。
达到巩固新知、积累语言的目的。
五、读后延伸，扩大视野大自然中还有很多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。
比尾巴的教学反思(优秀4篇)
比尾巴的教学反思（优秀4篇）小学语文《比尾巴》优秀教学反思篇一教材是培养学生语文能力的例子，是发展学生的思维能力、想象能力、创造能力的凭借，因此，在课堂实际操作中，不能只抱住教材的内容或教参中的答案，而应教给学生活用教材，把教材作为向导。
在理解教材的基础上，能发挥各自聪明才智，发表自己不一样的见解。
久而久之，学生创新思维的火花将不断迸发。
语文第一册《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册《识字二》中的一首儿歌。
这首儿歌抓住三种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，让孩子们了解各种动物奇特的尾巴。
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
教学中应该以观察图片和朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点，充分调动孩子学习探究的积极性。
倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，通过语文实践以全面提高学生的语文素养。
在教学《比尾巴》一课中，引起我反思的是这几片段：【教学片段一】在引申拓展中了解。
其他动物的特点以及使用时，适时进行语言文字说话训练，我是这样设计的：师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。
生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。
）师：老鼠要先来比，它的尾巴，细。
燕子的尾巴像，剪刀。
其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。
生：（自己关上喇叭，编诗句。
）生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。
分析一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。
《比尾巴》的教学反思(精选5篇)
《比尾巴》的教学反思〔精选5篇〕《比尾巴》的教学反思1这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。
我抓住这篇课文极具兴趣性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进展拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。
创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走假设文本，与文本之间进展最近间隔的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丧失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。
因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂气氛轻松而又愉快！但在实际的操作过程中，老师的用语和体态未能到达预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。
对学生生成的闪光点未能及时抓住并进展延伸。
这些都需要在今后的理论当中继续探索、学习。
《比尾巴》的教学反思2课堂上学生的学习反响也反响出了一些问题。
其中，关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读程度一次比一次有所进步。
对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。
如指导“谁的尾巴好似一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。
如局部学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草完毕进入下一个环节。
而是应该针对学生的实际情况继续进展耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。
这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
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《比尾巴》教学反思
从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中
的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。
与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许
多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节
课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生
就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。
通过这节课的教学，使我深
深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学
生学习的兴趣。
要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。
在教学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习
动力，更活跃了课堂气氛。
实践表明，在游戏中识字、记字往往是事
半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而
不为呢？
新教材最注重的就是要学生主动地去学。
从识字到朗读到表演，
一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，
那么这堂课无疑是失败的。
在当小老师，小评委朗读明星的过程，我
很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待，希望老师能给自己一个展现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。
如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效果肯定会差很多。
在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，
既有师生间的配合，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个
人都集中精力投入其中。
不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。
只有每个人都充满自信地面对每一个要求，才能做到最好。
教室
不仅是一个学习知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。
在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。
在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限
于课本上的知识。
同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答
予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。
在上
课时，应变能力还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口
否定，打击学生的自尊心。
以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！
小学教育
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