应对学生的N个方法
高校学生干部心理健康及压力应对方式的研究综述
压 力 应 对 也 称 应 付 方 式 ，是 指 个 体 认 为 自 己 与 环 境 的 交 互 作 用 可 能 给 其 带 来 负 担 甚 至 超 出 自 己拥 有 的 资 源 时 ， 为减少 、 最小 化 或 容 忍 这 种 交 互 作 用 的 内外 需 求 而 采 取 的 认 知 和行 为 上 的努 力 。通 常 被 分 为退 避 、 幻想 、 指责 、 求助 、 合 理 化 和 解 决 问题 六 种 类 型 。
学 生低 。但 学 生 干 部 内部 存 在 个 体 差 异 ： 男 学 生 干 部 在 强 迫症状 、 人际关 系敏感 、 抑郁 、 焦 虑 等 因子 上 得 分 显 著 高 于
女大学生干部 ； 文 科 学 生 人 际关 系 敏 感 和 敌 对 因 子 得 分 显
群体—— 高校学生干部 ， 在学校 、 系、 班级里担任一定职务 ， 为同学服务 ， 帮老 师 工 作 ， 是联 系教师 和学 生的一道 桥梁 。
．＿ ＿ Ｉ － ＿ － Ｅ＝ Nhomakorabea周
欣
６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
（ 川 北 医学 院 ，四川 南 充
［ 摘
要］ 高校 学 生 干 部作 为 大 学 生 中的 一 个 特 殊 群 体 ， 其 心 理 健 康 状 况 日益 受 到 关 注 。前 期 的 相 关研 究
大 多从 学 生 干部 的 心 理 健 康 水 平 、 心理 压 力 源 和 压 力 应 对 方 式 三 方 面分 别进 行 单 独 研 究 。在 未 来 的研 究 中 可 以
时， 也承担着学 习和工作的双重压力 ， 面 临 比普 通 学 生 更 多 的机会和人生 选择 ， 因 此 他 们 也 潜 在 着 更・ 多的 心理 危机 。
教师招聘面试常见问题及回答技巧
一、问题：当在你上课时，一个(yīɡè)学生在传纸条，你怎么办？1、用眼神暗示他，引起(yǐnqǐ)他的注意，让他聚精会神的听课。
2、边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神(jù jīng huì shén)的听课。
3、课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。
其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。
二、问题：学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？参考答案：“不支持，但也不生硬地反对。
先了解学生情况，分析早恋的原因。
通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏……有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。
”讨论：我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。
我比较喜欢私下沟通，上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢？这也是人生一道彩虹!三、问题：你对工资和福利有什么期望?回答：我对工资没有硬性要求。
我相信贵公司有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。
我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。
四、问题：“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”?回答：我读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。
对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。
教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。
因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。
“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。
如何对待教学中学生的个体差异_从适应到超越_许洁英
第26卷第7期2006年7月课程·教材·教法C URRIC ULUM ,TEACH ING M A TERIA L AND ME TH ODVo l .26,N o .7July ,2006如何对待教学中学生的个体差异＊———从适应到超越许洁英(西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070)摘要:学生的个体差异是教育教学活动应考虑的重要方面之一。
因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。
在对个体差异的涵义和变量进行分析的基础上,对因材施教这种以适应为主处理个体差异的教学思想和策略进行了反思,并提出要在承认差异,尊重差异的前提下,以形成学生的主体性为根本,在适应的基础上逐步超越学生的个体差异,以促进全体学生的全面发展。
关键词:个体差异;因材施教;适应与超越中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1000-0186(2006)07-0026-05＊本文是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“大面积提高西北贫困地区基础教育质量与效益的实验研究”(课题批准号为DGA010241)的阶段性成果之一。
收稿日期:20060418 作者简介:许洁英(1968— ),江苏常州人,西北师范大学教育学院副教授,教育学博士,主要研究课程与教学论。
自17世纪以来,班级授课制成为学校教学的主要组织形式,而且由于其自身的优点,当前并且在今后相当长的时期内,仍然是学校教学的基本组织形式。
但由于影响人的发展的多因素性和人的发展的复杂性,每个人的发展都有其各自的特点和历程,具有个性差异性。
这就为以人为中心,特别是以现实的学习者为中心的教学活动带来了疑问和麻烦:在一个班级里,究竟以怎样的人为中心,如何以人为中心?多年来,因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。
但对一个班级来说,能否做到因材施教?如何因材施教?因材施教对促进学习者的学习和发展效果如何?特别是当代社会,十分强调教育民主化,强调学习者的主体性,强调教学要以促进学生的发展为中心。
试述高校学生篮球投篮命中率影响因素及应对方法
②加强全身协调性 和出手动作稳定性 的训 练 。
稳 定性 因素 是 正确 运 用 投篮 技 术 并保 持 较 高 命 中率 的一 个基 本 条 件 ．指 的是投 篮 者 在 对抗 中始 终 保 持 正 确 、 定 的投 篮 动 作 ． 别是 保 持 正确 的持 球 方 法 稳 特
种技 术 动作 的基 础 ， 对投 篮命 中率 有 明显 影响 。身体
素 质 较差 的运 动员 ． 在激 烈 的对 抗 中投 篮动 作 变 形 ． 出手 动作 慢 ． 篮 命 中 率会 明显 下 降 ． 以要 把 投 篮 投 所 与 身 体素 质 训 练结 合 起 来 ．在 一 定强 度 和 对 抗 下进
ｇ ｏ ｐ ｒｈ ｎ ｉｎ ｏ ｅｔ ｎ ｐ ｃ ｆ ｈ ｏｉｇａ ｄｏｈ ｒ ａ ｔｒ ｓｅ ｔ １ Ａｎ ｌｙ ｒ ｈ ｕｄｍａ ｔｒｃ ｍｐ ｅ ｏ ｄａ ｐ ｅ ｅ ｓｏ ｆ ｈ ｍｅａ ｄ ｓ ａ ｅｏ ｏ ｔ ｎ ｔｅ ｃｏｓｉ ｅ ｓｎｉ ． ｄｐ ａ ｅｓｓ ｏ ｌ ｓｅ ｏ ｒ — ｔ ｉ ｓ ｎ ｆ ｓ ａ
控 制 自己的 心理 状 态 ， 比赛 的关 键 时刻 表 现失 常 。 在 影 响投 篮命 中率 的心理 素 质主要 表 现在 以下方 面 ：
① 队员 比赛 的 目的不 明确 ，在赛场上老想表现 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自己 ， 欢 玩 “ 球 ” 只 片 面 的 追 求 动 作 的漂 亮 与 喜 花 ，
投篮 命 中率是 不 现实 的 。身体 素 质 的提 高 对 比赛 投 篮命 中率 有 着促 进作 用 。众 所周 知， 随着 身体 素质 的 提高 ， 队员 的对 抗 能 力也 会 随之 而 提 高 ； 动员 的信 运
高中数学解题技巧方法总结(必备19篇)
高中数学解题技巧方法总结第1篇(1)利用y＝sin x和y＝cos x的值域直接求．(2)把所给的三角函数式变换成y＝A sin(ωx＋φ)＋b(或y＝A cos(ωx＋φ)＋b)的形式求值域．(3)把sin x或cos x看作一个整体，将原函数转换成二次函数求值域．(4)利用sin x±cos x和sin x cos x的关系将原函数转换成二次函数求值域．高中数学解题技巧方法总结第2篇(1)分组转化求和法一个数列的通项公式是由若干个等差数列或等比数列或可求和的数列组成，则求和时可用分组求和法，分别求和后再相加减．(2)裂项相消法把数列的通项拆成两项之差，在求和时中间的一些项可以相互抵消，从而求得其和．(3)错位相减法如果一个数列的各项是由一个等差数列和一个等比数列的对应项之积构成的，那么这个数列的前n项和即可用此法来求，如等比数列的前n项和公式就是用此法推导的．(4)倒序相加法如果一个数列{an}的前n项中首末两端等“距离”的两项的和相等或等于同一个常数，那么求这个数列的前n项和即可用倒序相加法，如等差数列的前n项和公式即是用此法推导的．(5)并项法一个数列的前n项和中，可两两结合求和，称为并项法求和，形如：(－1)nf(n)类型，可考虑利用并项法求和．高中数学解题技巧方法总结第3篇先根据已知条件求出数列的前几项，确定数列的周期，再根据周期性求值．推断数列的通项公式解答此类问题的具体步骤：(1)分式中分子、分母的特征；(2)相邻项的变化特征；(3)拆项后的特征；(4)各项的符号特征和绝对值特征；(5)化异为同，对于分式还可以考虑对分子、分母各个击破，或寻找分子、分母之间的关系；(6)对于符号交替出现的情况，可用(－1)k或(－1)k＋1，k∈N*处理．高中数学解题技巧方法总结第4篇以退求进，立足特殊发散一般对于一个较一般的问题，若一时不能取得一般思路，可以采取化一般为特殊(如用特殊法解选择题)，化抽象为具体，化整体为局部，化参量为常量，化较弱条件为较强条件，等等。
关于五年级学生学情分析报告【六篇】
关于五年级学生学情分析报告【六篇】学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。
设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析。
以下是为大家整理的关于五年级学生学情分析报告,欢迎品鉴!五年级学生学情分析报告1一、现状分析本班学生通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。
本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。
二、教学任务、目的和要求1、进一步培养良好的学习习惯；2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；3、养成良好的语言积累习惯；4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养。
5、会写简单的记实作文和想像作文。
三、教材重点难点语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。
对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。
注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。
四、主要教学措施1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。
2、持之以恒，不断地加强积累。
3、注重实践，培养能力。
4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。
5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。
五、教改设想：在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。
五年级学生学情分析报告2五年级的科学进入课程实验的新阶段。
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
教师安全教育培训内容(汇编)
漠滨学校教师安全教育培训老师们，我们学校搬入新校已三个年头，在安全隐患重重的环境中，我们全体师生安全平安，这有功于我们全体教职工的共同努力。
大家都知道，学校校门、围墙现已基本竣工，大中小二十多个班级拥挤在一个四合院内，乘车船上下学，校门外摊点卫生问题，课间及体育活动场地，特别村小安全等，随时向我们敲响警钟，安全决不能松懈。
据调查显示，我国中小学生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失！触目惊心的数字敲响了校园安全警钟。
意外伤害成为头号威胁，春游没有了，课间活动减少了，体育课简单得不能再简单，尽管这样校园伤害事件仍令家长和学校谈之色变。
据调查，中小学生人身伤害的第一因素是意外伤害，其中发生在校园中的伤害事件占了相当大的比例。
楼道拥挤造成学生受伤、课间追跑打闹造成划破或骨折、课堂上被铅笔头扎伤、实验过程中被烫伤、溺水身亡等意外事件令人防不胜防。
现在学生大都是独生子女，单亲或留守儿童，自小娇生惯养，法制观念淡薄，道德素质较差；部分学生学习负担重、压力大，加上情感和人际关系处理不当，造成严重的心理障碍，诱发自残、自杀或以其他方式危害社会等极端行为，酿成悲剧。
在这些因素中，心理健康问题已成为当前影响学生健康成长的重大障碍和威胁校园安全稳定的重要因素之一，对此，我们要有清醒的认识，有足够的思想准备。
由于安全方面内容量大面广，今天主要学习当前教师在学生安全教育工作中存在的问题，以引起我们的注意。
安全包括校内安全、校外安全，既有学生，也有教师安全。
上下学，课堂内外，安全无处不在。
应该说，我们广大教师基本上都能注意到学生安全的重要性。
但不可否认，在教师群体中，也存在着个别教师安全意识淡漠的现象，细分起来有如下几种：1.“严师型”如，中学生注意稳定性不高、易分散、自制力差，因此易调皮捣蛋。
对于这些调皮的学生，有些教师就采用“严师出高徒”的教育方法对学生施行体罚，如对懒惰的学生就用抽懒筋的方法，即用教鞭打手掌；对撒谎的学生就用掌嘴的方法；对上课讲小话的学生就用黑板刷刷嘴巴的方法。
N种方法改变学生的唱读习惯
N种方法改变学生的唱读习惯学生的唱读习惯对于他们的学习和发展至关重要。
正确的唱读习惯可以帮助学生更快地掌握知识，提高他们的思维能力和学习效果。
然而，许多学生在唱读方面存在困难和不良习惯。
本文将探讨并提出N种方法来改变学生的唱读习惯。
1.激发学生的学习兴趣：学生对唱读的态度和兴趣对其学习成绩有很大的影响。
老师可以通过创造有趣和互动的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，使用多媒体教学资料、游戏化的学习方式等。
2.培养正确的唱读技巧：学生需要学会正确的唱读技巧，以提高他们的效率和准确性。
老师应该向学生示范正确的唱读方式，并提供指导和反馈。
在练习期间，老师可以提出一些有针对性的问题来帮助学生理解和应用这些技巧。
3.创造良好的学习氛围：学生在一个积极和支持性的学习环境中更容易形成好的唱读习惯。
老师可以鼓励学生互相帮助和合作，营造出一个鼓励学生积极参与的氛围。
4.分配适当的任务和考核方式：学生应该根据自己的能力和兴趣被分配适当的任务和考核方式。
老师可以根据学生的不同需求和发展阶段，给予他们不同的挑战和反馈，以激发他们的学习动力。
5.提供个性化的学习资源：不同的学生有不同的学习方式和需求。
老师可以为学生提供个性化的学习资源，包括音频、视频、练习材料等，以帮助他们在唱读方面取得更好的进展。
6.制定可行的学习计划：学生需要具备一定的自律性和时间管理能力来养成良好的唱读习惯。
老师可以帮助学生制定可行的学习计划，并提供监督和支持，以确保学生按计划进行学习。
7.鼓励学生反思和自我评价：学生应该定期反思自己的唱读习惯并进行自我评价。
老师可以鼓励学生记录自己的学习过程、反思自己的表现，并提出改进的建议。
8.注重与家长的合作：家长在培养学生的唱读习惯中扮演着重要的角色。
老师可以与家长合作，分享学生的学习进展和困惑，共同探讨如何帮助学生改善唱读习惯。
综上所述，改变学生的唱读习惯需要综合考虑教师和学生的努力。
通过激发学生的学习兴趣、培养正确的技巧、创造良好的学习氛围、个性化的学习资源以及制定可行的学习计划等方法，可以帮助学生形成良好的唱读习惯，提高他们的学习效果和成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收拾学生的目标不是为了出气——甚至不应当在学生面前发火。
嘻笑怒骂，无论方法如何，最终学生能接受的就是好方法。
本文就是在实践的基础上长期收集的一些效果颇好，能充分将学生带回课堂，带入教学，并且不伤学生自尊的“秘方”。
1.买早点：一篇英语对话，学生不好好读。
于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。
在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。
于是赢的人大笑。
2.自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。
学生问：“有没有第四种方法？”老师斩铁截钉的说：“没有！”。
学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。
3.收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。
下课抽查四、五个。
（惩罚方面待添加……）
4.唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。
唱完以后还要在黑板上写都学到了哪几个新单词。
5.合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。
找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课学生会兴奋的多。
另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。
集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。
6.家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。
填写若干张家访单就是其中之一。
可以从表现好的开始。
先让写下联系方式，骗学生可能会家访。
再让家长在联系单上写下关注的问题。
当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。
（当然要去也不能一个人去）
7.查书：对于小科目学生重视程度不够。
往往上课半天也无法进入状态。
课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。
没带的罚站。
那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的教学效果。
8.罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。
如果罚的人太多，比如一节课站了１０个那么纪律肯定更差。
因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。
前面站几个，后面站几个。
避免扎堆。
9.展览：罚站的升级版。
把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。
10.擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。
最长可以让他连续一人月来为大家服务。
11.量化：量化考核。
因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。
一次次零分打上去，形成有效的督促。
12.做题：准备少量练习题，让那７，８个学生完成额外的练习。
13.联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。
如果学生看英语，那么布置给他额外的英语作业。
最好事先和其他课任老师商量一下。
比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。
14.提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。
那么要求课代表提前提醒。
15.提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。
提问也是教师最常用的手段。
建议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。
留有悬念才能更好的调动学生的情绪。
16.收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。
可以摔作业，也可以扣留。
当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。
比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等。
17.交谈：下课后与表现差的学生交谈。
当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈，鼓励其这节课好好表现。
18.填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室里来给他们一张空白图，要求３４个省会城市、行政区划至少填出２０个。
填不出则加倍惩罚。
19.暂停：当全班普遍小声说话时，一个长达１分钟的暂停是相当有力的。
皱起眉头，瞪着表现较差的某位学生，直到将全班的注意力吸引到他身上。
20.纠正：不需要点出学生的名字。
例如有趴在桌上，老师说：“大家坐端正！让你们的下巴离开你的双臂，悬浮在空中！”同时盯着趴下的学生，与其做眼神交流。
21.重复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。
缓慢而有力的将答案重复一次，盯着开小差的学生问：“记下了么？”直到对方有所反应。
22.预警：针对每节课都表现较差的学生，上课前预先警告：“某某某平时相当活跃，我希望这节课你能够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。
”
23.点评：对被预警的学生，下课前一定要对他的表现加以点评。
一般以不同程度的表扬为主。
同时点评另外几位表现略差的学生形成对比。
24.巡视：当课堂气氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。
走下讲台，到学生身边去会对学生形成相当大的心理压力。
25.毒舌：教师应当有一条毒舌。
拿小扇子扇的，说：“你是日本的艺伎么，随身带个小扇子”；上课趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”；腰直不起来的，说：“若干年以后，大家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。
”等等。
26.许诺：许诺不可轻用。
但偶尔用出效果也不错。
例如四班将多出一节课来，那么许诺学生：“如果大家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给大家放电影。
”当然，许诺一定要兑现。
27.掌控：组织学生活动是不错的事情。
例如：“前后桌四人一组，讨论某某问题。
”但往往学生并不买帐，他们趁机聊天。
这样教学就失去了主动权。
所以可以换成：独立思考某某问题，可以与同桌交流意见。
一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。
”这样相对的主动权略好些。
28.推演：推演能使教学变的很灵活。
例如问：“将隧道修建在Ａ还是Ｂ更合适？”推演为：“好，有人在Ａ地挖掘隧道，工人报告：报告，岩层疏松，需要额外加固。
有人在Ｂ地挖掘隧道，工人有可能报告：报告，我们打出了石油，发财了！也有可能报告：报告，我们打通了地下暗河，需要全程水下做业。
”“显然，水下做业的成本远高于额外加固，因此……”表演生动的话，学生笑得前仰后合。
29.重现：将以前的经典内容或生动内容重现。
例如：中国北方种甜菜还是甘蔗？之前开玩笑说以前老师们情人节都是送甘蔗的，后来才送鲜花（市场需求在变）。
此时重现：“我当时说我们那会儿情人节都是送甘蔗，谁听说过送甜菜啊！甜菜田里到处都是，谁稀罕！”“物以稀为贵么”。
于是学生记住了北方种甜菜。
30.类比：以某学生为例，讲解内容。
例如讲地理环境的整体性，“牵一发而动全身”。
类比：“就好比某某现在揪了一下前面某某女生的头发，她肯定是全身都动，说不定还转过来瞪你一眼。
这说明微小的头发是与她的全体相互联系的，具有整体性。
”
31.广告：太阳日地球自转了361度，与361度运动品牌联系在一起。
二分二至日四个节气，强调其全球性，称为“全球通”用等。
与广告联系在一起。
32.齐读：有时学生上课时不够兴奋，可以选重点、干练的一段文字让学生齐声朗读。
齐读能增强学生的集体意识和参与感。
齐读中教师最好稍做巡视。
33.旁观：学生不交作业，或作业情况极差，将学生叫到办公室来让他站在旁边旁观老师改作业。
看看老师改得有多认真，多辛苦，晓之以情动之以理。
34.自习：这是终极杀招。
如果一个班严重纪律混乱，可以采用类似停课整顿的方式。
把学生大骂一顿，然后知识点书上一划，连续自习1～2课时。
35.模型：尽量用生活中的实物来讲解陌生的知识，以获得某种关联性。
比如拿出红黄蓝三支粉笔来讲解太阳光的衰减。
36.扮演：让比较活跃思维不容易集中的学生扮演某些内容。
比如城市、地形等。
37.区分：不同程度、不同习惯、不同性格的学生特点不同。
应当区分对待。
比如，将学生分成若干小组，布置不同的作业，给予不同的关注。
38.奖励：对犯错的学生也可以奖励。
例如中秋节奖励犯错的学生每人一块月饼，并和学生聊聊。
学生将永生难忘。
39.表演：老师要有表演性，有丰富的肢体语言。
例如讲解“惊蛰”，可以表演一位蹲在田边的农民，观察到小虫子爬出来的过程。
40.变化：讲课的单调、语速、语气要经常变化，要吸引学生的好奇心。
服装也可以适当的变化。
41.过量：过量推演。
喜欢抽烟是吧，一次塞10根烟到嘴里让你抽个够。
喜欢和同桌说话是吧，两个人到前面来面对面站着。
等等。
42.联坐：挑出个别学生，把处置权交给所有学生。
如果大家认为他是害群之马，那么赶出去！如果大家给他一个机会，那么他的错误就由集体来承担——全班罚站5分钟。
或哪个组作业交的最少，哪个组集体唱歌，集体罚站。
等等。
43.看重：反其道而行。
明明是调皮的学生，却反常的将一些重要的活交给他。
比如把重要的笔记抄在黑板上。
44.展示：好的作业可以展示，差的也可以。
老师尽心修改的部分也可以展示。