单元整合课教材
三年级语文上册第五单元单元整合课说课
三年级语文上册第五单元单元整合课说课一、单元说明1、本单元是习作单元，共有两项语文要素，一是阅读训练要素，“了解作者是怎样把事情写清楚的”；二是习作训练要素，“写一件事，把事情写清楚”。
围绕这两个训练要素，教材安排了两篇精读课文，两篇习作例文。
2、本单元编排了两篇课文，分别是《麻雀》、《爬天都峰》。
这两篇课文属于精读课文，本单元还选编了两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，安排了“交流平台“、“初试身手“以及“习作”三个板块。
3、《麻雀》和《爬天都峰》都是让学生学习作者是怎样把一件事情写清楚的，但各有侧重。
3.1、《麻雀》一文侧重于了解作者是怎样按照起因、经过、结果的顺序，运用把看到的、听到的、想到的写下来的方法，把事情写清楚。
3.2、《爬天都峰》是作家黄亦波写的，课文描述了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
3.3、侧重于让学生了解作者是怎样按照事情发生和发展的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写清楚的。
在教学这两篇课文的时候，在理解内容、积累语言方面不做过多要求，而要注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习其表达方法。
4、此外，本单元教材还安排了“交流平台”“初试身手”以及“习作”三个板块，“交流平台”与“初试身手”两个板块是习作前的预热环节，“交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，这样就为“初试身手”奠定了基础。
“初试身手”是交流平台的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，学习本单元要让学生明白，本单元的主要目的是习作训练，单元中的全部内容都是以习作能力的达成为目标，各部分内容之间环环相扣、联系紧密。
二、教学目标1、认识本单元12个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。
2、了解作者是怎样把事情写清楚的。
3、能够按一定顺序把事情的过程写清楚，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
五年级上册语文教案 -《四单元整合课家国情怀》统编版
教学设计：第四单元整合课家国情怀教案一、教材分析部编版五上第四单元以“家国情怀”为主题编排课文，目的是通过引导学生把握课文主要内容，体会课文所表达的思想感情，同时培养学生在叙述中，详略得当地表达情感。
本组课文通过不同的形式，表达相同的情感。
《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过表明中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来表说明中国的希望寄托于青年一代人的身上。
这两篇课文有着种种内在的联系，因此将两课内容进行有机整合，互为补充，同时补充老师整理的课外文本《陆游诗四首》，充实课堂，增加课程容量，同时辅助学生理解课文，更深刻地体会作者的情感。
二、教学目标：1.正确认读生字、并能正确书写《古诗三首》、《少年中国说（节选）》中要求会写的字。
2.流利且有感情地背诵《古诗三首》，有气势有层次有激情地背诵《少年中国说（节选）》，能默写《示儿》。
3.通过课外资料的补充阅读，充分激发学生的情感，使学生走近作者所在的时代，走进作者的内心世界，感受强烈的爱国情怀，激发学生积极进取的精神。
三、重点难点：1.教学重点：流利且有感情地背诵《古诗三首》，有气势有层次有激情地背诵《少年中国说（节选）》，能默写《示儿》。
2.教学难点：通过课外资料的补充阅读，充分激发学生的情感，使学生走近作者所在的时代，走进作者的内心世界，感受强烈的爱国情怀，激发学生积极进取的精神。
四、教学过程：（一）导入齐读单元导语。
这两句诗出自艾青写于1938年的《我爱这土地》这首诗。
这一单元的课文向我们展示了不同时期的人们，他们的家国情怀。
（二）检查预习检查背诵《古诗三首》。
从预习单反馈入手，指导书写。
“乃”字形简单，笔顺易错，“祭”向神灵或祖上献上供品，表示崇敬，祈求保佑。
手拿着肉放在祭祀台上。
“疆”：古代用弓尺丈量土地，分割田界。
初中语文教材单元整合的课堂教学策略
周刊58教学创新|实践创新摘 要：在新课程深入改革的背景下，教师应结合《新课程标准》及时代发展要求，及时调整教学理念，整合单元教学内容，对教材进行“再度开发”，推进“以篇为例、以点带面”的教学模式，实现高效的课堂教学。
在实际教学中，教师应对教材编辑人员意图有充分的了解，给学生构建灵活、多样的教学课堂，调动学生学习积极性，提高学生学习能力和语文素养。
下面，本文将进一步对初中语文教材单元整合的课堂教学策略进行探讨。
关键词：初中语文；教材单元整合；课堂教学策略在系统学科中，普遍认为每个机体和客观事物都由多个部分组成，相互作用和影响，整体功能远远超过部分总和。
《语文课程标准》指出，语文教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，重视课程资源的开发与利用，整合好教学资源内容，创建高效保证教学活动顺利开展，提高学生综合素养。
当今时代，许多教育专家都提出“得一、明确教材编写意图，改革创新教学模式部编版初中语文教材，以主题单元为编排依据。
作为一个调动学生的积极性。
只是在此过程中，二、科学设计教学单元，激发学生学习兴趣教师在备课中，应该树立全局意识，对教材内容深入解读，整体形成单元内容，重点设计单元整体，中，可以做到触类旁通，举一反三，无需教师重复讲解，便于学生养成良好的学习习惯。
单元整合教学的核心问题在于，教师应科学处理教与学之间的关系。
在实际教学中，为了保证教学工作顺利进行，应从以下几个方面进行。
首先，掌握知识规律。
初中语文教材各个单元规划的教学内容各不相同，写法也存在差异，但是在篇与篇之间存在一定共同性。
教师在开展教学工作时，如果可以发现共性内容，可以寻找教学规律。
在教学中，教师应引导学生自主学习，寻找知识规律性，这样学生才能做到触类旁通，对其他文章写作手法和特点有所了解，以提高学生学习水平。
其次，注重学生自主学习。
初中阶段学生有着独特学习思维，教师在教学中，应让学生掌握知识规律性，提出具体教学要求，让学生独立学习和探讨。
五年级上册第五单元单元整合教案设计
第五单元一．单元教材分析本组教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制定计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
二．单元教学目标1.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
3.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4.根据阅读提示，制订活动计划，让综合性学习活动有序开展。
5.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
三.教学准备相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
四．教学重难点1．通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动。
2．通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美。
3.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
五.教学时间十三课时六.教学过程第一课时教学目标：1．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2．初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．认识10个生字。
教学重点：整体阅读，感受汉字的神奇。
教学难点：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学过程：一、激趣导入，揭示学习内容。
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
五上新第二单元整合备课
第二单元教学设计一、单元教材分析：第二单元专门编排了一个阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。
安排了4篇课文，《搭石》文前的阅读提示告诉学生阅读时要“集中注意力、不要回读”，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。
所谓不要回读，是指在阅读过程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要反复地读。
第二篇课文是由《史记廉颇蔺相如列传》改写的历史故事《将相和》。
这篇课文主要学习的是连读的方法。
提示学生在提高阅读速度的基础上，还需要把握故事情节，感受人物形象。
第三篇课文是一篇科普文《什么比猎豹的速度更快》。
文章基本上每个段落都讲的是一种事物比另一种事物的运动速度更快，安排学生学习借助关键词句提高阅读速度的方法。
第四篇课文《冀中的地道战》是一篇红色经典文章，提示学生带着问题读，边读边思考，也可以提高阅读速度。
二、单元教学目标：1、理解、掌握生字生词；正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容。
2、指导学生学习提高阅读速度的方法.3、培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。
三.本单元重点：（1）通过具体事件突出人物的特点。
本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。
用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。
如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。
《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。
《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
《冀中的地道战》让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
（2）学习提高阅读速度的方法。
要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。
角的初步认识单元整合教案
《角的初步认识》【单元教材分析及优化建议】人教版二年级上册《角的初步认识》是图形与几何领域有关图形的认识里的知识。
在一年级下册，学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。
在此基础上，本单元继续教学平面图形的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、钝角和锐角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识，解决简单的教学数学问题。
具体教学内容安排结构如下：角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有角，同时学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时，也离不开角。
因此可以说学习角的初步认识，既是生活实际的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。
由上图可知本单元的内容主要分为四部分，认识角，认识直角，认识钝角和锐角和解决问题。
在实际教学中我们发现教材具体的内容编排存在一些不足。
首先，知识联结不够紧密，缺少结构的整体性。
从例题的编排中不难看出，直角、锐角和钝角是分课时分别认识的，但我们认为从教材的整体性以及学生的需求来看，放在一起教学更有利于掌握角的特征。
其次，知识的呈现不连贯，缺少认知的连续性。
在教材结构中可以看出，“画角”、“画直角”是穿插进行的，但这两块内容的本质是相同的，这样的编排使得知识的呈现有隔离性，缺少认知的连续性及思维的连贯性。
【学生情况分析及整体教学思考】我们以往的教学基本都是遵循教材，一个例题一个例题进行教学：生活中的角的认识、直角的认识、锐角和钝角的认识等。
那么，这样的教学序列是否遵循了学情的“序”呢？学生是否对“角”的知识一无所知呢？是否需要那么多的课时去割裂相关知识呢？基于这些困惑，我们在课前对二年级40名不同程度的学生进行了前测，具体测试结果如下：从测试结果可以看出，有超过半数的孩子已经知道了直角、锐角、钝角的名称，而我们有时却害怕学生在课堂上“节外生枝”，甚至常常会有这样的内心独白“你怎么可以知道得那么多？你怎么把我后期要上的内容也说了呢”，于是有意去规避一些学生已经知道的知识，这显然是不明智的。
初中语文教材单元整合的课堂教学策略
初中语文教材单元整合的课堂教学策略
1、坚持以大单元整体备课，教学设计要站在单元语文要素角度去备课，做到目标明确，定位准确。
2、坚持把单元教学任务分解到具体的课程教学之中，每一课有所侧重，体现大单元教学意识。
3、可以实施整体教学设计，比如，把课文教学进行整体设计，分类教学，而不是分课教学。
4、充分发挥每一位教师的智慧和优势，实施集体备课制度，加强备课反馈和集思广益。
5、注意资源利用率，把课程资源充分利用好，做到恰到好处。
部编本历史八上第一单元整合备课
部编本历史八上第一单元整合备课一、教材内容概述本单元主要讲述了中国古代的封建社会和奴隶社会的过渡时期，包括夏朝的建立和贡禹的事迹，商朝的兴起和商汤的事迹，以及周朝的建立和周公的治理等内容。
二、教学目标1. 了解中国古代封建社会和奴隶社会的过渡时期的基本情况。
2. 掌握夏朝、商朝和周朝的建立过程和关键人物事迹。
3. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
三、教学重点1. 夏朝的建立和贡禹的事迹。
2. 商朝的兴起和商汤的事迹。
3. 周朝的建立和周公的治理。
四、教学方法1. 讲授法：通过解读教材内容，向学生传授相关历史知识。
2. 图表法：通过使用图表、时间轴等可视化工具，帮助学生更好地理解历史事件的发展和演变过程。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生对历史问题的思考和研究。
五、教学过程1. 预导入：通过引入一些与封建社会和奴隶社会相关的现象和问题，激发学生对本单元内容的兴趣。
2. 教学展开：按照教材的顺序，依次介绍夏朝、商朝和周朝的建立过程和关键人物事迹，结合图表和案例进行讲解。
3. 讨论互动：组织学生进行小组讨论，探讨封建社会和奴隶社会的特点、相互关系以及这一时期的社会变迁。
4. 总结归纳：对本单元的内容进行总结和归纳，重点突出关键人物和相关历史事件。
5. 课堂作业：布置课后阅读任务，要求学生进一步了解夏朝、商朝和周朝的历史背景和演变过程，写下相关思考和感想。
六、课堂评价1. 教师评价：通过观察学生对教学内容的理解和表达情况，及时给予反馈和指导。
2. 学生评价：收集学生对本节课的研究感受和收获，以及对历史问题的自主思考。
以上是关于《部编本历史八上第一单元整合备课》的简要内容和教学安排，希望能对您的教学工作有所帮助。
如有需要，请随时补充或修改教学内容。
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4月夜间大雁群居的鸣叫：
在四月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外 时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。 在那儿，有很长一段时间都是静悄悄的，人们听 到的只是沙锥鸟扇动翅膀的声音，远处的一只猫 头鹰的叫声，或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻 子里发出的咯咯声。然后，突然问，刺耳的雁叫 声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有 翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声 音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。 随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也 渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。
我们人类可以从大雁身 上寻觅到哪些美好？
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大联亲友善
美 好
自合情情性 ：
然的
的观
பைடு நூலகம்
诗念
意
沙乡年鉴序
有些人在没有野生的东西的情况下也可以生 活，而有些人就不行。这些随笔就是那些离不开 野生的东西的人们之喜悦和身处两难的表达。
野生的东西在开始被摒弃之前，一直和风吹 日落一样，被认为是极其平常而自然的。现在我 们所面临的问题是：一种平静的较高的“生活水 准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束 的东西为代价。对我们这些少数人来说，能有机 会看到大雁要比看电视更为重要，能有机会看到 一朵白头翁花就如同自由地谈话一样，是一种不 可剥夺的权利。
应该把它们： 看作是与我们平等的生命 看作是宇宙智慧的创造物 看作是宇宙之美的展示者
旅鼠之谜：
这篇科学小品文用记叙的框架对话的方 式来介绍科学知识。你认为旅鼠的奥秘是 什么？（根据课文关键性的句子进行归纳 总结。）
往 大 海 ， 葬 身 大 海 。
三 、 死 亡 大 迁 移 ， 数 百
万
旅
鼠
奔
• • •
• •4
叫月 夜 间 大 雁 群
居
的
鸣
孤 雁
的描 鸣写 叫了
春 雁
觅
食
过
程
大 雁 归 来 的 情 景
大 雁 迁
徙
主 要 描 写 大 雁 的 内 容 ：
大雁归来：
它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已 经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着， 如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽 和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水 洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探 性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘， 终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔 下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来， 似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的 冬天。
• 生命绿洲 • 仙湖
现在的罗布泊：
罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵 草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何 飞禽敢于穿越。
现在的罗布泊：
罗布泊，一望无际的戈壁 滩，没有一棵草，一条溪， 夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只 鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
• 荒漠、戈壁 • 死地
荒导 然 发 利 功 人
原造 因成
漠致规展益近 类 ：生
化生 律 观 ， 利 目
态
。态 和 念 没 ， 光 恶生，有不短 化态不可顾浅
环 境 变 化
直平懂持整，
的
至衡自续体急
深
，
层
作者感情的抒发：
号称千年不死的胡杨林啊，在 忍受了20余年的干渴后终于变成了 干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的 枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似 在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎 与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!
藏你看一布己已露突
的 痛 苦 与 无 奈 。
会 感 到 这 胸 膛 里 面 深
到 沧 海 桑 田 的 痕 迹 ，
道 道 肋 骨 的 排 列 走 向 ，
泊 边 缘 ， 你 能 看 清 那
的 肌 肤 筋 骨 。 站 在 罗
脱 尽 了 外 衣 ， 露 出 自
的 胸 膛 ， 大 地 住 这 里
然 感 到 荒 漠 是 大 地 裸
议论性散文 科学小品 随笔散文 科幻小说 报告文学
人的智慧和大自然智慧
我的智慧即是自然的智慧， 我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识， 我思维即是宇宙在思维，
我痛苦即是宇宙在痛苦， 我欢笑即是宇宙在欢笑。
敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然， 就是敬畏我们自己。
• 因此我们再也不应该把宇 • 而首先应该把它们
单元整合课
敬畏自然
单元目标：
1、了解课文内容，熟悉科学 文艺作品。
2、 培养科学理性精神和人文 关怀，树立环保意识。
科学文艺作品
• 敬畏自然
议论性散文
• 罗布泊，消逝的仙湖
科学小品
• 旅鼠之谜
随笔散文
• 大雁归来
科幻小说
• 喂——出来
报告文学
科学文艺作品
• 敬畏自然 • 罗布泊，消逝的仙湖 • 旅鼠之谜 • 大雁归来 • 喂——出来
水导二 ，致、 生下盲 态游目 环河滥 境道用 彻干塔 底涸里 破，木 坏罗河 。布水
泊资 断源
，
• 20 20 •
人一 为、
追 寻
改
原
道世 ，纪 导
因 ：
致年
下代
游塔 干里 旱木 缺河 水曾
。
• 盲目增加耕地用水、 • 盲目修建水库截水、 • 盲目掘堤引水、 • 盲目建泵站抽水，
• “四盲”像个巨大的吸水鬼， 终于将塔罩木河抽干了
二 的种、
怪旅 现鼠 象繁 ，殖 好一 像旦 想过 法多 设， 法会 自出 杀现 似种
一 、 旅 鼠 繁 殖 能 力 惊 人 。
旅 鼠 三 大 迷 ：
思考： 人类应该从旅鼠身上学到什
么？
大雁归来
• 一只燕子的来临说明不了春天，但当一群 大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来 到了。
• 面对自己心爱的大雁，利奥波德对于大 雁进行了哪些细致生动的描写？
站 在 罗 布 泊 边 缘 ， 会
作 者 感 情
的 抒
发
直接抒情：
• 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大 的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我 们个个心情沉重。
• 这出悲剧的制造者又是人!
• 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人 的介入而即将成为荒漠的地方!
我们再也不应该把宇宙的其 他部分只是看作我们征服的对象
宙的其他部分只是看作我
们征服的对象
看作是与我们平等的
生命
• 再也不应该把其他生物仅 看作是宇宙智慧的 仅看作是我们的美味佳肴 创造物
看作是宇宙之美的 展示者
罗布泊，消逝的仙湖
牛马成群、绿树环绕、河流清澈
水面像镜子一样，在和煦的阳
光下，乘舟而行，如神仙一般。 在船的不远处几只野鸭在湖面 上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱 地歌唱者……