小学生学习能力评价表

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(完整版)小学音乐学科综合学习能力评价表(一至三年级)

小学音乐学科综合学习能力评价表（一至三年级）评价标准：状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。

综合评价等第用“优良中下”来区分。

状态水平描述评价评价内容评价标准自评组评师评1、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

态度情感参与养成2、体验并说出音乐情绪的相同与不同。

体验3、能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。

聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。

自主4、在教师引导下能选择合适的学习方法学习。

探究6．在教师引导下能初步养成探究性学习的意识。

过程方法合作7．能尝试与他人共同学习、交流。

发现问题解决问题8．能有运用音乐知识和能力解决生活中的实际问题的意识。

知识能力表达9．　能够参与综合性艺术表演活动。

能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。

能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

综合评价等第小学音乐综合性学习形成性评价表（四至六年级）评价标准：状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。

综合评价等第用“优良中下”来区分。

状态水平描述评价评价内容评价标准自评组评师评1．听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。

态度情感参与养成2．能够体验并简述音乐情绪的变化。

体验3、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。

能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

自主4、能选择合适的学习方法，主动学习。

探究5、能初步进行探究性学习，尝试探索一定的学习方法。

过程方法合作6、能初步与他人共同学习、交流。

发现问题解决问题7、能运用音乐知识和能力解决生活中的实际问题。

知识能力表达8、能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。

在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。

能够对自己、他人的表演进行简单的评论。

综合评价等第。

小学生英语学科综合学习能力评价表

（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。

记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。

2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。

3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。

(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。

A--- I can do. B--- I can almost do. C--- I have difficulty. Choose A、B or C from the following things.
一、情感态度评价
二、语言技能评价
C
三、语言知识评价 C
四、学习策略评价
五、文化意识评价
C。

小学语文学科综合学习能力评价表(低)

小学语文学科综合学习能力评价表（低）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。

认真参与但表现不够积极的为☆☆。

勉强参与, 表现一般的为☆。

过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。

基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。

总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。

知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。

基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题,解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。

小学语文综合性学习形成性评价表（中）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。

认真参与但表现不够积极的为☆☆。

勉强参与, 表现一般的为☆。

基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。

总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。

知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。

基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。

在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。

课堂学习习惯和学习能力评价表

济南市小辛庄小学“学生学习习惯和学科能力培养”评价表任课教师班级课题内容评价标准评价等级 10 9 8 7 教师理念关注自主 1.积极为学生创设自主学习的空间，关注学生的学习状态，让学生在有趣的教学活动中掌握知识、发展能力。

2.学生表达、思维、应用等活动要充分。

A B C D适时引导 1.培养学生学习习惯及能力意识强，善发现、适时引导，有方法，有效果。

2.能面向全体，了解学情，及时反馈、落实。

A B C D学习习惯读写习惯1.读写姿势正确；2.书写规范、端正、整洁、美观，书本整洁。

3.读写习惯教师能及时引导。

A B C D会倾听 1.认真听老师和同学们的讲话，努力了解讲话的主要内容。

2.回答不完整、不全面，不嘲笑、起哄，意见不一致，可以大胆发表自己不同的见解。

A B C D会展演 1．学生上台展演，一律轻声小跑或快步上台，有节约大家时间的意识。

2．站位规范，不挡屏幕，不挡板书，不背对同学。

3．举止得体。

动作自然大方，不用手指投影或屏幕，言行要讲礼貌。

4．交流自然。

说话清楚，有条理，自信大方自然。

A B C D不懂就问1.教师引导学生善思考——敢提问——会提问——问题有价值。

2.课堂上学生能主动质疑，教师适时指导。

3.教师尊重学生提出的问题。

A B C D学习能力说话表达 1.说话声音洪亮、干脆；发音准确、吐字清楚；有激情。

2.表达的意思清楚完整。

3.学生有充分表达的机会，表达自由，有独特的见解，思维开放，有精彩的话语闪现. A B C D朗读计算1.正确流利；能根据关键词句和文意读出感情变化。

2.计算准确、灵活，有速度。

（一是准，二是多样，三、速度） A B C D知识运用1.学生能自觉运用已有知识和方法学习新知。

2.学得牢，用得活。

知识与能力能融会贯通，上挂下连帮助自己学习新知。

A B C D自主合作 1.有学生自主学习的时间、空间。

能在独立思考的基础上积极参与合作，有序、有效、投入。

小学生语文课堂学习状态评价表

思维状态
看学生能否自己去积极思考, 能否用自己的话把问题解答清楚, 学生能否质疑问难, 在讨论中争辩, 既坚持自己的观点又吸纳别人的看法, 学生能否提出问题, 能否从不同角度思考问题。
交往状态
学习气氛是否活跃, 学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见, 学生参与学习的时间是否充足, 合作交往是否顺利。
看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现, 听说读写思的能力是否得到培养, 学生参与和合作的主动性与有效性如何, 问题解决度的高低和时间利用率的高低, 能否自我反思自我评价, 能否找到成功点和改进点, 是否有新的学习期望。
小学生语文课堂学习状态评价表
评价内容和标准
评价内容
评价标准
自评
师评
伙伴评
家长评
准备状态
可以看Байду номын сангаас声一响学生能否安坐桌前, 学习用具是否齐备, 注意力是否集中, 对上课有无期待, 精神状态好不好, 是否做过预习, 复习导入时是否熟悉相关的内容。
参与状态
我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程, 学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
情绪状态
随着学习内容和学习交往方式的变化, 学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪, 比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听, 由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松, 这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
达成状态

小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)

小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学生英语课堂学习评价表年级姓名小学生课堂管理技巧一年级---五年级，相对近距离地对学生施加影响。

使学生产生纪律需求。

一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。

”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。

”……值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。

一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。

小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。

1．正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。

老师要目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。

2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。

所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。

教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。

小学学生学习能力评价表

小学学生学习能力评价表评价标准行为表现1. 资源利用：学生是否有效地利用教学资源，如教辅材料、图书馆、互联网等，提高研究效果。

2. 研究动力：学生是否对研究感兴趣，主动参与研究活动，并对自己的研究成果保持积极的态度。

3. 研究目标：学生是否设定清晰而具体的研究目标，并且通过努力实现这些目标。

4. 研究计划：学生是否制定周密的研究计划，并且能够按计划有序地进行研究活动。

5. 课堂参与：学生是否积极参与课堂讨论和活动，表达自己的观点并尊重他人。

6. 作业完成：学生是否按时并认真地完成布置的作业，对自己的作业结果进行审查和反思。

7. 研究方法：学生是否采用科学有效的研究方法，如总结复、归纳思考、探究研究等。

8. 课外研究：学生是否积极参加课外研究活动，扩大自己的知识面和技能。

研究绩效1. 研究成绩：学生在测验、考试中获得的成绩，反映学生在各个学科的掌握程度。

2. 作品展示：学生在课堂或课外完成的有质量的作品，展示了学生的研究成果和创造力。

3. 综合评价：综合考虑学生的研究表现、作品展示和在课堂中的表现，对学生进行评价。

评价说明本评价表旨在评估小学学生的研究能力。

教师可以根据评价标准，对学生的行为表现和研究绩效进行评价，帮助学生发现自己的优势和不足，并针对性地进行研究指导。

评价过程中，教师应客观、公正地对学生进行评价，避免主观偏见。

评价结果应及时反馈给学生和家长，鼓励学生继续努力，改进研究方法，提高研究效果。

使用方法教师可以根据每个评价项目，对学生进行打分评估。

分数可以根据实际情况自行设定，例如使用1-5分、1-10分等等。

评价周期可以根据实际情况设定，例如每学期末、每学年末等等。

注意事项评价表应根据学生的学年级和具体情况进行调整，以保证评价的针对性和实用性。

评价表中的评价项目可以根据学校的要求进行增删。

教师可以根据学生的具体情况，添加适合的评价项目。

评价表的结果仅供参考，不能作为学生晋级、升学等的唯一依据。

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语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。

数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。

英语学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。

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“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。

体育与健康学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。

美术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。

小学学生综合实践课学生评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。

小学学生科学课学生评价表
信息技术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。

我想对自己说：我想对同学说：我想对爸妈说：我想对老师说：。