在中学英语教学中如何培养、提高学生的英语素养
如何在英语教学中培养学生的核心素养
如何在英语教学中培养学生的核心素养随着时代的不断发展，全球化进程不断加速，英语成为了全球通用的语言，国际交流中使用最广泛的语言。
在这个背景下，英语教学变得越来越重要。
而英语学习也不仅仅是语法、单词、发音等方面的知识练习，更重要的是培养学生的核心素养。
在英语教学中，如何培养学生的核心素养呢？本文将浅谈关于如何在英语教学中培养学生的核心素养。
一、培养语言能力语言能力是学生在英语教学中最为基础的核心素养。
只有掌握了扎实的语言能力，学生才能在语言交流中能够较为自由地表达，才能更好地理解教师的授课内容，从中获取到更多的知识。
然而，要提高学生的语言能力，需要在课堂上采取针对性的教学方法。
针对课堂教学的开展，可以采取以下的教学方式：1. 实现互动沟通教师在课堂上培养学生的语言能力，就必须重视开展互动沟通。
教师可以采用问答题目、组队合作等方式，来让学生在课堂中参与到对话中来，让学生尝试用英语表述自己的意思，这样，不仅可以增加学生的语言训练，还可以提高学生的交流能力。
2. 提供课程的实践学生在课堂上学到的语法和单词只是表象，如果没有实践的机会，就不能被深刻理解。
因此教师可以在课堂上提供相关的实践，比如让学生写英文作文、演讲课等，来让学生在实践中掌握英语，从而获得语言能力。
二、培养跨文化素养我们常说，语言是文化的载体。
理解和掌握一个语言，也就意味着理解和掌握了这个语言所代表的文化。
在全球化时代，跨文化交流越来越频繁，因此，培养跨文化素养也成为了英语教学中重要的核心素养之一。
1. 学习其他国家的文化让学生了解到除了英语之外的另外的文化，就必须鼓励他们去学习其他国家的文化。
提供一些生动有趣的故事、文化信息等给他们去学习。
例如，美国白宫的历史、英国玫瑰战争的历史等等。
2. 推广国际文化让学生从小就学习少数民族的历史、文化。
增加学生了解世界文化的多样性，也防止他们对他国民族的误解。
三、培养全球意识在全球化时代，全球意识使社交圈更广阔。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养随着社会发展的脚步，教育也在不断更新，对学生综合素养的培养日益受到重视。
作为学科之一的英语学科，如何培养学生的核心素养也成为了教学的关键。
在初中英语教学中，如何培养学生的核心素养，对学生的综合素质发展具有十分重要的意义。
本文将探讨在初中英语教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的语言素养语言素养是指学生对语言的熟练程度、运用能力以及语境的把握能力。
在初中英语教学中，培养学生的语言素养是教师的一项重要任务。
教师要注重学生的语音、语调、语节、语速等方面的训练，使学生能够准确地听懂并模仿正确的语音。
要注重学生的词汇积累和语法学习，使学生能够准确地运用词汇和语法知识。
要注重学生的阅读能力的培养，通过大量的阅读训练，培养学生的阅读理解能力和阅读速度。
要注重学生的口语表达能力的培养，通过大量的口语训练，使学生能够流利地进行口语表达。
这样一来，学生的语言素养才能得到有效地培养。
学习素养是指学生的学习动机、学习方法以及学习态度等方面的素养。
在初中英语教学中，培养学生的学习素养是教师的另一项重要任务。
教师要注重学生的学习兴趣的调动，通过丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。
要注重学生的学习方法的指导，通过学习方法培训，使学生能够掌握科学的学习方法。
要注重学生的学习目标的设定，通过学习目标引导，使学生能够明确学习目标，懂得为学习而学习。
要注重学生的学习态度的培养，通过学习态度引导，使学生能够形成良好的学习态度。
这样一来，学生的学习素养才能得到有效地培养。
人文素养是指学生的人文精神、人文情怀以及人文品质等方面的素养。
在初中英语教学中，培养学生的人文素养也是教师的一个重要任务。
教师要注重学生对英语和人文之间的联系，通过人文教育，使学生能够理解和感受英语语言和文化的内在联系。
要注重学生的传统文化的熏陶，通过传统文化教育，使学生对中英两国的传统文化有着更深刻的理解和认同。
要注重学生的社会责任感的培养，通过社会实践教育，使学生能够树立正确的社会责任感。
如何在英语教学中培养学生的核心素养
如何在英语教学中培养学生的核心素养在英语教学中，除了学习语言知识外，培养学生的核心素养也是非常重要的。
核心素养是指个体在不同领域中掌握的一连串普世知识、技能、能力和态度，它们是未来成功所必须具备的核心素质。
而学习英语不仅仅是学习一门语言，更是培养学生的核心素养的过程，下面将从英语听、说、读、写四个方面，来探讨如何在英语教学中培养学生的核心素养。
一、培养学生的语言能力语言是人类交流的工具，英语作为被广泛传播和使用的一种语言，学好英语不仅可以提高自己的语言水平，更可以开阔自己的视野和提升自己的职业竞争力。
而学好英语的前提是先要培养学生的语言能力。
在英语教学中，教师应该采用多种语言教学方法，让学生积极参与，提高学生的语言能力。
1、英语听力英语听力能力是学好英语的重要基础，一方面，听力能力的提高可以帮助学生更好地理解外国文化和语言，另一方面，听力也是学习英语口语和写作的基础。
因此，在英语教学中，应该加强英语听力训练。
（1）让学生听英语广播，英语歌曲或英语电影：这是提高学生英语听力能力的好方法。
学生可以通过听声音，认识单词，了解语言表达的方式，并且可以锻炼学生的语感。
例如，听英语广播可以使学生更好地了解英语语言，能够很快地领会每句话的重点，从而提高自己的英语口语能力。
（2）听英语教学磁带或CD：这也是一种提高英语听力能力的好方法。
学生可以选择自己感兴趣的教材，听老师或教材中的英语语言。
在过程中，学生可以听出音乐，制作笔记，并且将重点之处集中在一个地方，提高自己的英语听力技巧和思维方式。
2、英语口语英语口语是学习英语的一项非常重要的且需要大量练习的部分。
培养学生的英语口语能力需要尽可能多地参与英语会话，以此来提高学生英语口头表达能力和语言的流畅度。
因此，在英语教学中，应该加强英语口语训练。
（1）设立话题，让学生互相交流：教师可以设计不同的话题，让学生进行口语训练。
例如，让学生讨论一个社会问题，或者是时事新闻，让学生学习彼此的意见，并用英语进行表达，这样不仅让学生学会了表达自己的观点，更锻炼了语言流畅度和口头表达能力。
英语教学中如何培养学生的核心素养
英语教学中如何培养学生的核心素养
核心素养是指学生在研究过程中培养出来的综合能力，包括语言表达能力、批判思维能力、合作与沟通能力等。
在英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，以下提供一些方法和策略：
1. 创设富有挑战性的研究环境：营造一个积极、鼓励探索的研究环境，激发学生自主研究的能力。
提供有趣且具有挑战性的任务和活动，鼓励学生通过思考、讨论和解决问题来提升核心素养。
2. 强调语言表达能力：英语教学注重培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等。
鼓励学生进行口语交流和写作练，帮助他们提高英语表达能力和思维能力。
3. 鼓励批判思维：引导学生进行批判性思考，培养他们的分析和判断能力。
在课堂上提供引发思考的问题和案例，引导学生挖掘问题的本质，并进行批判性思维训练。
4. 促进合作与沟通能力：学生的核心素养还包括与他人合作和有效沟通的能力。
通过小组讨论、合作项目等活动，培养学生团队合作和沟通交流的能力。
5. 培养自主研究和自我评价能力：帮助学生建立研究目标，引导他们养成自主研究的惯。
同时，教育学生学会自我评价和反思，提高自我认知和改进能力。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养需要教师根据学生的实际情况和发展需求，采用多样化的教学策略和方法，鼓励学生积极参与和思考，培养他们的综合能力和自主研究能力。
以上是一些简单的策略，但具体的教学方法还需要根据实际情况进行调整和细化。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 引言概述在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教育教学工作的重要任务之一。
随着教育改革的不断深化，越来越多的人意识到，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，而核心素养的培养成为教育教学的重要方向之一。
初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重学生的全面发展。
培养学生的核心素养在英语学科教学中显得尤为重要。
这不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将重点探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养，从理论基础、核心素养的内涵、培养方法、实践案例以及评价标准等方面进行分析，旨在为英语教师提供一定的借鉴和参考，帮助他们更好地开展核心素养的培养工作。
1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在当今信息化社会，英语已成为国际间交流的重要工具，培养学生核心素养可以提高他们的英语综合能力，使他们具备更好的跨文化沟通和合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养学生核心素养有助于提高教育质量和水平，可以促进学生自主学习和创新思维的培养，提升他们的综合素质和竞争力，为教育教学改革提供有益的探索和经验。
培养学生核心素养也符合教育发展的内在要求，既有利于学生的全面发展，又有助于推动学校的转型发展，促进教师专业发展，实现教育现代化的目标和理想。
研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义和价值，对于促进学生全面发展、教育发展和社会进步具有深远的意义和影响。
2. 正文2.1 理论基础理论基础是浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养中非常重要的一部分。
核心素养的概念起源于教育领域，是指学生在个人发展中所需要的，能够促进他们健康成长的一系列基本素养。
这些素养包括了思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等多个方面。
核心素养的培养是教育教学工作的重要任务，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
高中英语教学中学生核心素养的培养
高中英语教学中学生核心素养的培养高中英语教学中，培养学生的核心素养是教育的核心任务之一。
核心素养是指学生在知识、能力和良好品德的基础上具备的综合能力。
对于高中英语教学，培养学生的核心素养可以从以下几个方面着手。
培养学生的语言表达能力是培养核心素养的重要一环。
高中英语教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，并通过各种方式提高他们的语言表达能力。
教师可以通过课堂讨论、口语练习、写作指导等方式，引导学生积极参与，提高他们的表达能力。
在培养学生的核心素养中，培养学生的批判思维能力也是非常重要的。
高中英语教学应注重培养学生的分析、评价和解决问题的能力，引导学生思考问题的不同角度和层面，培养他们的批判思维能力。
教师可以通过让学生进行文本分析、文学评析等活动，提高学生的批判思维能力。
培养学生的跨文化交际能力也是高中英语教学中培养核心素养的重要内容之一。
在全球化的今天，跨文化交际能力对学生的综合素养具有重要作用。
高中英语教学应注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使他们具备与其他文化背景的人进行有效交流的能力。
教师可以通过引导学生了解其他国家和地区的文化差异、开展跨文化交际活动等方式，提高学生的跨文化交际能力。
培养学生的终身学习能力也是高中英语教学中培养核心素养的重要目标之一。
高中英语教学应注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们具备学习能力和学习方法的自学能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、培养学生良好的学习习惯等方式，提高学生的终身学习能力。
高中英语教学中培养学生的核心素养是一个系统工程，需要从多个方面入手，注重学生的语言表达能力、批判思维能力、跨文化交际能力和终身学习能力的培养。
只有全面培养学生的素养，才能更好地满足社会的需求，为学生的成长和未来的发展提供更好的保障。
初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养
初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养随着社会的发展，人们对于学生的核心素养的重视越来越高。
作为中小学英语教师，我们应该意识到，教育是塑造未来的行业，我们也肩负着重大的使命和责任。
为了提升学生的核心素养，我们应该从以下几个方面入手。
一、培养学生的综合语言素养语言是交流的工具，英语更是国际通用语言。
在英语教学中，我们应该不断提高学生听、说、读、写全面语言能力。
在听力教学中，我们应采取多种策略，如帮助学生自然模仿，提高判断能力，在听的过程中注重在各种上下背景中理解语言表达的含义。
在口语教学中，我们应该多练习让学生参与到对话中，跟读对话、角色扮演等。
在阅读教学中，我们应该让学生主动思考，理解文章的中心意思和基本信息，帮助学生入门不同领域的知识和语言，从而提高学生的阅读能力。
在写作教学中，我们应该要求学生积极使用所学语言，注重各类文本样式的阅读、分析、模仿，使学生的写作能力得到全面提升。
二、培养学生的创造性思维素养创造性思维素养是指学生在学习过程中，通过独立思考，加深对现象理解的情况下所呈现的创新性思维能力。
我们可以通过以下方式来培养学生创造性思维能力：启发性教学，让学生从不同的角度去思考问题，激发学生的求知欲和创造力。
开设创新课程，为学生提供多元化的学习环境和资源，以激发学生的想象力和创造力。
引导学生进行科学探究，让学生通过实验等方式来探究问题，不断发掘事物的本质和规律。
这些措施不仅可以给学生提供良好的学习空间和资源，也是以培养学生的创新精神和能力为目标，从而提升学生的核心素养。
三、培养学生的社交意识素养社交意识素养是指学生在社交学习中，积极维护自身权益，与他人良好相处的意识和能力。
在教学中，我们应该从以下几个方面来发挥作用：1.培养学生的团队合作精神，让学生通过团队共同实现一项任务，加深学生的团队意识。
2.加强学生的交往训练，指导学生如何与他人沟通，使学生可以与他人建立良好的沟通关系。
3.注重学生的自我认知和情绪管理，使学生能够更好地控制自己的情绪，遇到问题时能够以正确的方式应对。
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浅析在中学英语教学中如何培养、提高学生的英语素养
摘要：学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。
作为中学英语教师要想培养学生的英语素养，应该说是一项复杂而漫长的工作，因此要面对现实，因材施教。
关键词：培养；提升；英语素养
中图分类号：g633.41？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0094-01
学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。
所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
新课程各学科课程标准都把学科教学的目标定位于“培养基本的学科素养”。
那么在英语学科中，英语素养被提到议事日程，也成为中学英语教师必须面对和帮助学生实现英语素养的基本操作层面。
本人所处的地区是西北地区，少数民族学生占一定比例，作为中学英语教师要想培养学生的英语素养，应该说是一项复杂而漫长的工作，因此要面对现实，因材施教。
从如下四个方面着手下功夫。
一、中学英语基础知识
从整体来讲，中学英语基础知识较多，容易忘，感觉心烦，一定要克服学生的这种心理状态，要鼓励自己、引导自己，要明确中学英语学习并不是简单的记忆，要将学过的各部分知识融会贯通，以便更好的理解和运用知识。
另外，要求学生要与老师的讲解和学生的练习相结合，分类练习和综合性的强化训练想结合，做到灵活动
用，触类旁通，举一反三。
众所周知，英语的学习重要的是词汇的记忆，如何记忆单词，很多学生对此感到很无奈，其实掌握了记忆的方法，也不是件难事。
首先，记单词最基本的方法是也是最重要的方法是用音标来记。
如：information in-for-ma-tion，picture pi-c-ture这样使记单词简单化，in-for-ma-tion就只记4个音节，而information要记11个字母，这样省了很多时间，也容易记住单词！且这样只要你会单词的读音，就能写出单词，但这还没结束，要记得牢，还必须多读课文，理解课文，从而加固记忆的效果。
如果单单记单词，是不能记得牢的，必须要在课文中记，不然，就不要课本了，只买一本字典来记就好了。
其次，要善于归纳，把相关的词，一块记。
care-careful-carefully-carefulless，confident-confidence，chinese-china，japan-japanese。
课文中的词组、句型一定要记住。
很多考试就是考学生对课文单词、词组、句型的掌握，词汇量的多少，决定一个人是否能学好英语，这是很简单的道理，一篇文章，满篇都是你不懂的生词，你怎么能去读懂呢？所以，一定要下决心去攻克词汇这一关。
最后，要做一定量的练习，在练习中巩固你的知识，有是，一些单词孤立地记，是很难记的，在练习中，经常用它，就能记住了。
但也不要买太多的资料，能认认真真做一两本资料，就足够了。
关于时态。
各种时态，要弄得清清楚楚。
关于时态我有一句话，很有概括性。
“时态看时间”也就是说，时间是判断用何种时态的
重要标志！如：一般现在时，常常会带有“usually＼ofen＼every （day＼week＼year……）”。
一般现在进行时态，常常会带有“now ＼listen＼look……”一般过去时态，常常会带有“yesterday＼ago＼last（day＼week＼year＼……）＼in1950＼1987……”。
一般将来时态，常常会带有“tomorrow＼next（day＼week＼year ＼……）＼in2008＼2009……”。
现在完成时，常常会带有“for+一段时间（如：for 20years＼for 10years……）＼since+过去的时间（since1978＼1980……）＼already＼yet＼before”其中，“for+一段时间＼since+过去的时间”在题中出现时，一般要用现在完成时。
二、中学英语基本技能
中学英语的学习实际上已经有了前期学习的英语基础，那么英语的基本技能实际上就是听、说、记、写。
要掌握好它，其实主要是前两项。
英语学习是需要一定的语言环境的。
要敢于应用英语交流，最重要的是要了解英语这门语言最基础的常识，要掌握足够的词汇量以及正确的语法时态。
很多人能听懂别人说的是什么意思可就是不知道怎样用英文表达自己的想法，全英文的语言环境下去练习口语，很重要。
比如学生可以经常关注电视的英文台或到全英文网站，最直接的方法是在课堂里创设全英文环境，让学生充分感受全英语的氛围。
三、中学英语基本品质
英语基本品质，取决于英语教师的基本素质，即较为扎实的专业
知识和专业技能；教学组织能力和教育实施能力；较高的人品修养和令人愉快的个人性格；较为系统的现代语言知识；相当的外语心得理论知识；一定的外语教学不知识。
这些素养在教学实践中都时时刻刻影响着学生，使学生从心理上认识到位，从而培养出自己的英语品质来。
从这一点来说，难度是很大的，这需要教师全身的投入并不断修练积累养成的，是需要一定时间的。
四、中学英语基本经验
首先教师要有一定的教学实践经历，才能谈得上经验。
所以经过我多年的教学，我总结出自己的看法，可能不尽周到。
课堂教学的基本经验之运用对英语教学而方是全方位的教学实践过程，所以加强英语教学经验的交流与运用对于提高教学效果是非常必要的。
每学期每堂课虽有备课教案，但那往往会流于形式，本人则是在教学活动之前，制定课堂教学流程表，然后细化成记录内容，大至本堂课要讲哪几项内容，小到要说什么合适，同时并不是照搬，尽量在教学中因课堂施教，即性发挥，多在教学中找问题从而创新，有时课堂上的灵活机动是非常凑效的，另人兴奋，即而状态高昂。
课后都及是记下来，一段时间下来再做以总结，形成一定的风格，并不断加以调整，取长补短。
英语素养应该是教师和学生都有待研究的一个新的理念，然后有足够的空间供我们去实验、实践，从而最大限度的发挥。