中小学阶段英语学科核心素养的培养
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅涉及到学生的语言能力的培养，还涉及到学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力的培养。
下面是一些培养学生英语核心素养的措施：1. 创设真实的语言环境：教师可以通过多媒体设备、图片、实物等创设一个真实的语言环境，让学生在愉悦的氛围中接触英语，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：教师应该尽可能地将学习的主动权交给学生，让他们能够主动参与到学习中来。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习的方式去解决问题，从而培养学生的主动学习能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网资源、中外文学作品、英语电影等多样化的学习资源，让学生能够在不同的学习环境中感受到英语的乐趣和魅力，从而培养学生的跨文化交际能力。
4. 鼓励学生运用英语进行交际：教师可以设计一些情景对话或口语交际活动，让学生在语言实践中学习和运用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 培养学生的创新能力：教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并鼓励他们在写作、口语表达、听力理解等方面有所创新。
在写作活动中，可以让学生自由发挥，写出自己的故事或想象的内容。
6. 注重评价和反馈：教师应该及时给予学生学习成果的评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
评价和反馈应该具体、明确，能够帮助学生找到自己的不足之处并进行改进。
7. 培养学生的学习习惯和学习策略：教师可以帮助学生制定学习计划，教授学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生的学习效果。
8. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养出团队合作精神，从而提高学生的综合素养。
9. 给予学生足够的时间和空间：学习英语需要时间和空间的积累和沉淀，教师应该给学生足够的时间和空间去学习和思考，不要急于求成。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生核心素养是教师的重要任务之一。
下面是一些培养学生英语核心素养的具体措施。
1.创设情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境，让学生在真实的语言环境中使用英语。
通过模拟购物场景、餐厅点餐等，让学生在实际的情境中进行交流，培养学生的语言应用能力和交际能力。
2.强化语言输入：在课堂上，教师要提供大量的语言输入，包括课文、图片、音频、视频等。
通过多种形式的语言输入，帮助学生理解词汇和句子的意义，并学会运用这些语言表达自己的思想和感受。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过游戏、竞赛、唱歌、跳舞等活动，让学生在轻松活泼的氛围中学习英语。
教师还可以结合学生的兴趣和爱好，选取与之相关的话题和材料，提高学生的学习积极性。
4.培养学生的学习策略：教师可以教授学生一些学习策略，例如词汇记忆方法、阅读技巧、听力训练方法等。
通过培养学生的学习策略，帮助他们更加有效地学习英语，提高学习效果。
5.多元评价：在进行评价时，教师应采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、演讲、展示等。
通过多元评价的方式，全面了解学生的英语能力和核心素养的发展情况，并及时给予学生反馈和指导。
6.与他学科的融合：英语教学应与其他学科进行融合，例如与音乐、艺术、体育等学科结合，通过唱歌、绘画、舞蹈等活动，让学生在实际操作中学习英语，加深对英语的理解和记忆。
7.提倡自主学习：在教学中，教师要鼓励学生进行自主学习，提供一些自主学习的机会和资源。
可以给学生提供一些网上学习资源，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力。
8.鼓励批判思维：在英语教学中，教师要鼓励学生进行思辨和批判性思维。
通过提出问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生的思辨能力和批判思维能力，提高他们的思维品质。
培养学生英语核心素养需要教师在课堂教学中采取多种措施。
通过创设情境、强化语言输入、激发学生兴趣和学习策略、多元评价、与其他学科的融合、提倡自主学习和鼓励批判思维等方式，帮助学生全面发展英语能力，培养他们的核心素养。
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中核心素养的培养策略随着我国对外开放和全球化趋势的不断加剧，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。
小学英语教学的核心任务之一就是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度。
本文将从这四个方面探讨小学英语教学中核心素养的培养策略。
一、语言能力1. 多维度的听说读写训练在小学英语教学中，要注重培养学生的听说读写能力。
在听力方面，可以通过听力材料的多样化，让学生在不同场景下接触到不同的语音和语调，并鼓励他们主动进行听力练习，提高听力水平。
在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生进行口语训练，培养他们的口语表达能力。
在阅读和写作方面，可以通过朗读、默写、作文等方式进行训练，提高学生的阅读和写作能力。
2. 创设真实语境在教学中，要注意创设真实的语境，让学生在实际生活中运用英语，增强他们的语言能力。
可以通过模拟情景，让学生进行真实的交际，比如在超市购物、在机场办理登机手续等情境下进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如录音、视频、PPT等，来辅助教学，使学生能够直观地感受到英语的语音、语调、语境等，提高他们的语言能力。
二、文化意识1. 引导学生了解英语国家文化在英语教学中，不仅要传授语言知识，还要引导学生了解英语国家的文化。
可以通过课堂讲解、音视频资料展示、文化节庆活动等多种方式，让学生了解英语国家的传统文化、风俗习惯等，增强他们的文化意识。
2. 跨学科教学英语是一门交际语言，与其他学科有很强的关联性。
可以通过跨学科教学，将英语与其他学科结合起来，比如在英语课上讲解英语国家的地理、历史、名人等内容，让学生在学习英语的同时了解相关的文化知识。
3. 提供真实材料在教学中，要提供真实的英语材料，如英语歌曲、电影、故事等，让学生通过这些材料了解英语国家的文化，增强他们的文化意识。
三、学习策略1. 激发学生学习的兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，让他们产生学习英语的积极性。
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中核心素养的培养策略小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它涵盖了学生语言、文化、思维等多个方面。
以下是几种有效的策略，可供教师参考：一、培养学生良好的学习习惯建立良好的学习习惯，对于学生的英语学习来说是至关重要的。
教师可以从以下几个方面入手，以培养学生的良好学习习惯：1、告诉学生要保持坚持不懈的学习态度；2、教育学生制定合理的学习计划和目标，按时完成任务；3、鼓励学生不断反思，总结提高，养成自主学习意识。
二、注重学生思维能力的培养除了语言和文化外，英语学习还涉及到学生的思维能力。
教师可以通过以下方式加强学生的思维能力：1、鼓励学生针对所学的内容进行思考、分析和总结；2、教育学生形成合理的逻辑思维方式，并善于运用；3、促进学生灵活思考、积极探索、创造性思考。
三、提高学生的沟通能力英语学习中，沟通是至关重要的一环。
教师可以通过以下方式提高学生的沟通能力：1、在课堂上鼓励学生用英语进行交流和表达；2、通过多样化的教学策略，激发学生的主动参与意识；3、引导学生学会用简单明了的语言和方法表达自己的意思和需求。
四、重视学生的情感教育情感教育对于英语学习也有着重要的作用。
教师可以从以下几个方面入手：1、为学生营造友好、遵循互相尊重的的学习氛围；2、鼓励学生勇敢表达自己的情感，培养表达与接受情感的能力；3、开展有益的小组活动，帮助学生培养合作意识和团队精神。
五、激发学生的学习兴趣1、巧妙设计吸引人的教学活动，如剧本表演、科技课、文化体验等；2、引导学生积极参与，探索多样化的学习趣味；3、鼓励学生广泛阅读，培养多元文化的视角，丰富学习体验。
综上所述，在小学英语教学中，培养学生的核心素养是一项重要的任务，只有加强教育者的自我学习及相关技能与学习理念，才能更好地完成这项重要的任务。
浅谈小学英语学科核心素养的培养
浅谈小学英语学科核心素养的培养随着中国对外开放的步伐加快，英语作为全球通用的语言，越来越受到人们的重视。
英语教育也成为了小学教育中非常重要的一环。
小学英语学科核心素养的培养具有重要的意义，对学生的综合素质提升有着重要的作用。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨小学英语学科核心素养的培养。
一、培养学生的听力素养听力是语言能力中最基础、最重要的一环，也是学习英语的第一步。
在小学阶段，学生的听力素养的培养是非常重要的。
为了培养学生的听力素养，教师可以采用多种形式，如播放英语磁带、听音乐、做听力练习等。
通过这些活动，不仅可以激发学生对英语的兴趣，同时也可以帮助学生提高听力水平，为以后更高层次的英语学习打下基础。
二、培养学生的口语表达能力口语是语言交际的重要方式，对于学习英语的学生来说，培养口语表达能力是非常重要的。
为了培养学生的口语表达能力，教师可以设计各种口语练习活动，比如角色扮演、小组讨论等。
这些活动可以帮助学生积极参与，锻炼口语表达能力，提高沟通能力，增强自信心，同时也可以培养学生的合作意识和团队精神。
阅读是语言学习的重要途径，对于学习英语的学生来说，培养阅读能力是非常重要的。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过课堂讲解、朗读、阅读练习等多种形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读技巧，培养阅读理解能力，同时也可以开拓学生的视野，丰富学生的知识。
小学英语学科核心素养的培养是一个系统全面的过程，需要教师和学生共同努力。
教师要善于运用多种教学方法，创设良好的教学氛围，激发学生对英语学习的兴趣。
学生要积极参与，勇于表达，不断提高自己的语言能力。
相信在双方的共同努力下，小学英语学科核心素养的培养必将取得明显成效，为学生的未来学习打下坚实的基础。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养非常重要。
核心素养是指学生综合运用知识、技能和态度等能力应对各种问题和情境的能力。
以下是一些培养学生核心素养的措施。
一、培养学生的沟通能力1. 提倡学生进行口语交流：在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过口语交流来表达自己的意见和观点。
2. 鼓励学生参与英语演讲比赛：可以组织学生参加英语演讲比赛，提高学生的演讲和表达能力，使他们能够自信地用英语进行表达和沟通。
三、培养学生的创新能力1. 提供创造性的学习任务：在教学中，老师可以设计一些创新性的学习任务，如让学生根据自己的理解编写一个小故事、设计一个英语海报等，培养学生的创新能力和想象力。
2. 鼓励学生表达个人观点：在课堂上，老师可以鼓励学生表达自己的观点和想法，从而激发学生的创造力和思维能力。
四、培养学生的批判思维能力1. 进行问题解决活动：在课堂上，老师可以设计一些问题解决活动，让学生通过思考、分析和提出解决方案来培养他们的批判思维能力。
2. 引导学生主动思考：老师可以引导学生根据自己的观察和经验提出问题，并引导他们进行思考和解决问题的过程，培养学生的批判思维能力。
五、培养学生的自主学习能力1. 鼓励学生自主制定学习计划：老师可以引导学生自主制定学习计划，并提供帮助和指导，让学生在学习中有一定的自主性。
2. 提供丰富多样的学习资源：学校可以提供丰富多样的学习资源，如英语电影、音乐、游戏等，让学生在学习中有更多的选择和主动性。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
除了上述措施外，还应该关注学生的情感态度和学习兴趣，激发他们的学习热情和动力，促进他们全面发展。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它关系到学生的综合能力的培养和发展。
下面是一些培养核心素养的措施。
1. 培养语言技能：在英语教学中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以多进行听力训练、口语练习、阅读理解等活动，提高学生的语言技能。
2. 提供真实语境：在教学中，要尽量提供真实的语言环境和实际的语言应用情境，让学生能够在实践中学习和运用语言，从而培养学生的语言交际能力。
3. 培养学习策略：在教学中，要引导学生形成良好的学习策略，例如通过分析语法规则、记忆单词、提取关键信息等方法来提高学习效果，同时教育学生要有坚持不懈的学习态度和学习自律。
4. 引导自主学习：在英语教学中，要引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
可以通过任务型教学、合作学习等方式，让学生在实际情境中进行探究和解决问题，自主学习。
5. 培养跨学科能力：在教学中，要将英语与其他学科相结合，培养学生的跨学科能力。
比如可以通过英语学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，让学生能够在实际的学科情境中运用英语。
6. 培养跨文化意识：在教学中，要培养学生的跨文化意识。
可以通过教授英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生的开放心态和尊重他人的意识。
7. 提供多样化学习资源：在教学中，要提供多样化的学习资源，例如录音、视频、图片、绘本等，让学生通过多种途径和媒介来学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 综合评价学生的能力：在教学中，要综合评价学生的语言能力和核心素养的培养情况。
可以采用多种评价方式，包括日常考察、作品展示、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过以上措施的实施，可以有效地培养小学生的英语核心素养，提高他们的英语能力和综合素质。
还能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更好地在英语学习中发展和成长。
小学英语教学中“核心素养”的培养
小学英语教学中“核心素养”的培养小学英语教学中的“核心素养”是指学生在英语学习过程中需要掌握和培养的基本能力和素质，包括语言能力、思维能力、文化认知能力和学习能力等方面。
通过培养这些“核心素养”，可以帮助小学生建立良好的英语学习基础和发展潜力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
语言能力方面，小学英语教育需要强调听、说、读、写四项基础技能的全面发展。
具体来说，学生需要掌握基本的发音、词汇、语法和句型知识，能够听懂简单的英文对话、表达简单的意见和观点，根据上下文理解并运用英文单词和句子表达自己的想法，并能够通过写作表达自己的观点和感受。
教师可以借助多种教学手段，如现代化教学设备、多媒体课件、活动游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语言表达能力的提高。
思维能力方面，小学英语教育需要注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等方面的能力。
具体来说，学生需要学会运用英语进行分析、比较、综合等思维活动，能够评价和解决实际问题，表达自己的观点和判断，并能够从中获得快乐和成就感。
教师可以引导学生进行思维操练，提高学生语言与思维的综合能力。
文化认知能力方面，小学英语教育需要帮助学生了解并理解外语背景知识和文化背景，以便与外国文化进行交流和交往。
具体来说，学生需要了解外国文化的历史、传统、习俗、风俗和文学艺术等方面的知识和内容，能够体验和理解不同文化之间的差异，并通过语言的交流和相互尊重建立文化之间的桥梁。
教师可以通过讲座、讨论、游戏和文化活动等形式进行文化教育，开拓学生的视野，提高学生的跨文化意识和包容性。
学习能力方面，小学英语教育需要培养学生主动学习的意识和动力，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
具体来说，学生需要学会设置目标、反思学习过程、自主学习和团队合作等方面的学习技能，建立起自觉、自信、自主和创新的学习风格，以适应快速变化的未来社会发展。
教师可以通过提供多元化的学习资源与渠道、引导学生进行自主拓展和探究、鼓励学生与他人分享成果等等，激发学生的学习动力和兴趣，培养良好的学习态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学阶段英语学科核心素养的培养
北师大王蔷教授
北师大王蔷教授指出当前英语课程改革的新动向主要包括三个方面：
1. 关注学科育人价值。
英语学科的首要任务是育人，教师需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实现育人的目标。
2. 关注学生思维发展。
英语教学重点之一，是教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力。
3. 关注学科核心素养。
关于英语学科核心素养的构建，主要思考的问题是学生学习英语这门课程应该发展什么样的学科核心素养。
过去十几年的课程改革，英语课程提出了综合语言运用能力的学科课程目标，从过去重视语言知识和语言技能的双基目标转向了多元的综合目标，推动以学生发展为本的教育。
经过十几年的课程改革，教师的教学理念已经发生了显著的变化，从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力，也就是要在发展学生语言能力的同时，培养学生的积极情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略，这些都成为了英语教学的重要目标。
但是课程还存在不少问题。
特别是英语课程对学生思维能力的培养重视不够，教师对语境创设不充分，对语篇意义关注不够，对情感态度价值观的培养未能落到实处，以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。
而核心素养的建构必然引发我们对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化，为解决目前课程改革存在的问题提供思路和途径。
课程内容与教学方法
1. 学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向学科核心素养培养。
2. 学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。
3. 教学方式：融育人目标于教学内容与教学过程之中。
如何整合课程内容？要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点。
建立六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。
对教学设计的再思考
教学从“知识教学和技能教学”转向“对学科核心素养的培养”。
需要教师加深对学科本质和价值的认识；重视对语篇意义的解读；在设计活动时关注内在逻辑和关联，注意提炼和整合内在的知识结构。
因此，提高教师的文本解读能力是关键。
从文本解读到活动设计教师还需要思考：
1. 创设何种情境？与学生共同解决什么问题？
2. 学生需要获取什么信息，建构怎样的知识结构？
3. 如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？
要改变教学方式，教师需要：
1. 认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。
2. 确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。
3. 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。
4. 从表层学习走向深度学习。
王蔷教授最后总结：
教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。