浅谈小学英语核心素养的培养
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅涉及到学生的语言能力的培养，还涉及到学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力的培养。
下面是一些培养学生英语核心素养的措施：1. 创设真实的语言环境：教师可以通过多媒体设备、图片、实物等创设一个真实的语言环境，让学生在愉悦的氛围中接触英语，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：教师应该尽可能地将学习的主动权交给学生，让他们能够主动参与到学习中来。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习的方式去解决问题，从而培养学生的主动学习能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网资源、中外文学作品、英语电影等多样化的学习资源，让学生能够在不同的学习环境中感受到英语的乐趣和魅力，从而培养学生的跨文化交际能力。
4. 鼓励学生运用英语进行交际：教师可以设计一些情景对话或口语交际活动，让学生在语言实践中学习和运用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 培养学生的创新能力：教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并鼓励他们在写作、口语表达、听力理解等方面有所创新。
在写作活动中，可以让学生自由发挥，写出自己的故事或想象的内容。
6. 注重评价和反馈：教师应该及时给予学生学习成果的评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
评价和反馈应该具体、明确，能够帮助学生找到自己的不足之处并进行改进。
7. 培养学生的学习习惯和学习策略：教师可以帮助学生制定学习计划，教授学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生的学习效果。
8. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养出团队合作精神，从而提高学生的综合素养。
9. 给予学生足够的时间和空间：学习英语需要时间和空间的积累和沉淀，教师应该给学生足够的时间和空间去学习和思考，不要急于求成。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生核心素养是教师的重要任务之一。
下面是一些培养学生英语核心素养的具体措施。
1.创设情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境，让学生在真实的语言环境中使用英语。
通过模拟购物场景、餐厅点餐等，让学生在实际的情境中进行交流，培养学生的语言应用能力和交际能力。
2.强化语言输入：在课堂上，教师要提供大量的语言输入，包括课文、图片、音频、视频等。
通过多种形式的语言输入，帮助学生理解词汇和句子的意义，并学会运用这些语言表达自己的思想和感受。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过游戏、竞赛、唱歌、跳舞等活动，让学生在轻松活泼的氛围中学习英语。
教师还可以结合学生的兴趣和爱好，选取与之相关的话题和材料，提高学生的学习积极性。
4.培养学生的学习策略：教师可以教授学生一些学习策略，例如词汇记忆方法、阅读技巧、听力训练方法等。
通过培养学生的学习策略，帮助他们更加有效地学习英语，提高学习效果。
5.多元评价：在进行评价时，教师应采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、演讲、展示等。
通过多元评价的方式，全面了解学生的英语能力和核心素养的发展情况，并及时给予学生反馈和指导。
6.与他学科的融合：英语教学应与其他学科进行融合，例如与音乐、艺术、体育等学科结合，通过唱歌、绘画、舞蹈等活动，让学生在实际操作中学习英语，加深对英语的理解和记忆。
7.提倡自主学习：在教学中，教师要鼓励学生进行自主学习，提供一些自主学习的机会和资源。
可以给学生提供一些网上学习资源，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力。
8.鼓励批判思维：在英语教学中，教师要鼓励学生进行思辨和批判性思维。
通过提出问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生的思辨能力和批判思维能力，提高他们的思维品质。
培养学生英语核心素养需要教师在课堂教学中采取多种措施。
通过创设情境、强化语言输入、激发学生兴趣和学习策略、多元评价、与其他学科的融合、提倡自主学习和鼓励批判思维等方式，帮助学生全面发展英语能力，培养他们的核心素养。
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中核心素养的培养策略随着我国对外开放和全球化趋势的不断加剧，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。
小学英语教学的核心任务之一就是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度。
本文将从这四个方面探讨小学英语教学中核心素养的培养策略。
一、语言能力1. 多维度的听说读写训练在小学英语教学中，要注重培养学生的听说读写能力。
在听力方面，可以通过听力材料的多样化，让学生在不同场景下接触到不同的语音和语调，并鼓励他们主动进行听力练习，提高听力水平。
在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生进行口语训练，培养他们的口语表达能力。
在阅读和写作方面，可以通过朗读、默写、作文等方式进行训练，提高学生的阅读和写作能力。
2. 创设真实语境在教学中，要注意创设真实的语境，让学生在实际生活中运用英语，增强他们的语言能力。
可以通过模拟情景，让学生进行真实的交际，比如在超市购物、在机场办理登机手续等情境下进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如录音、视频、PPT等，来辅助教学，使学生能够直观地感受到英语的语音、语调、语境等，提高他们的语言能力。
二、文化意识1. 引导学生了解英语国家文化在英语教学中，不仅要传授语言知识，还要引导学生了解英语国家的文化。
可以通过课堂讲解、音视频资料展示、文化节庆活动等多种方式，让学生了解英语国家的传统文化、风俗习惯等，增强他们的文化意识。
2. 跨学科教学英语是一门交际语言，与其他学科有很强的关联性。
可以通过跨学科教学，将英语与其他学科结合起来，比如在英语课上讲解英语国家的地理、历史、名人等内容，让学生在学习英语的同时了解相关的文化知识。
3. 提供真实材料在教学中，要提供真实的英语材料，如英语歌曲、电影、故事等，让学生通过这些材料了解英语国家的文化，增强他们的文化意识。
三、学习策略1. 激发学生学习的兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，让他们产生学习英语的积极性。
小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养英语是一门重要的语言学科，对于小学生的学习和成长起着重要的作用。
小学英语学科的核心素养是指学生在英语学科中所应具备的基本能力和品质。
本文将探讨小学英语学科的核心素养，并介绍培养这些素养的策略和方法。
一、语言能力语言是学习英语的基础，小学生应具备一定的听、说、读、写的能力。
首先是听力能力，学生要能够听懂简单的英语对话和短文，并能理解其大意。
其次是口语能力，学生应具备一定的英语口语表达能力，能够用简单的英语进行交流。
此外，阅读和写作能力也是培养小学英语学科核心素养的重要方面。
学生要能够读懂简单的英语文章，并且能够用英语进行简单的写作。
二、跨文化意识学生在学习英语的过程中，应培养跨文化意识。
英语是世界上最广泛使用的语言之一，学习英语使学生能够接触到不同的文化和思维方式。
因此，学生应学会尊重和理解不同的文化，培养跨文化交际的能力。
学生可以通过了解英语国家的文化习俗，阅读英语世界的名著和文学作品，以及参加国际交流活动等方式来培养跨文化意识。
三、创新思维能力学生在学习英语的过程中，应培养创新思维能力。
英语学科中鼓励学生运用所学知识进行创造性思维和解决问题的能力。
学生可以通过与他人进行合作学习、开展英语主题活动、进行英语演讲比赛等方式来培养创新思维能力。
此外，学生还应学会灵活运用英语，进行创造性的表达和思维。
四、自主学习能力学生在学习英语的过程中，要培养自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动获取和处理信息的能力，能够独立进行学习和思考。
学生可以通过积极参与英语学科的课堂活动、利用英语学习资源、自主安排学习计划等方式来培养自主学习能力。
同时，老师也应该引导学生培养自主学习的好习惯和方法。
五、情感态度英语学科的学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度。
学生在学习英语的过程中应培养积极的情感态度，对英语学科保持浓厚的兴趣和主动的学习态度。
学生应该善于表达自己的情感和意见，培养良好的合作和沟通能力，形成积极向上的学习氛围。
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中，核心素养的培养是教师需要关注的重点。
核心素养包括语言运用能力、跨文化交际能力、学习能力和文化意识等。
以下是一些培养核心素养的策略。
1. 创设情境：在英语课堂中，教师可以通过创设具体的情境，让学生在真实的语境
中学习和使用英语。
可以通过模拟餐厅点餐、商店购物等情境，让学生在沟通中运用英语，并培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
2. 启发思考：教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生主动思考和参
与学习。
教师可以给学生一个问题，然后让学生小组合作进行讨论，最后再有学生代表小
组给出答案。
通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和批判性思维能力。
3. 引导学习：教师可以通过给学生提供一些相关的学习材料，让学生主动查找信息
和探索知识。
可以给学生发放一份关于英国文化的小册子，然后让学生自主阅读并回答相
关问题。
通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和文化意识。
4. 多元评价：教师应该通过多种方式对学生进行评价，以全面了解学生的核心素养
情况。
除了传统的考试评价外，还可以运用口头表达、书面作业、小组合作等形式进行评价。
通过多元评价，可以更准确地反映出学生的核心素养表现。
5. 激发兴趣：教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过英语歌曲、游戏、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样
的教学方式可以提高学生的学习动力，并有助于培养学生的学习能力和跨文化交际能力。
浅谈小学英语学科核心素养的养成路径
浅谈小学英语学科核心素养的养成路径小学英语学科核心素养的养成路径是很重要的，因为它牵涉到学生的综合素养。
如何让学生养成良好的英语学科核心素养呢？以下是几点建议：一、培养英语听说能力英语听说是英语学科核心素养中最为基础的内容。
学生在语言学习初期，应注重英语的听说训练。
在教学中，可以采用幼儿园的游戏教学法等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中逐渐掌握英语的基本语音、语调和表达方式。
二、提高英语读写能力除了英语听说能力外，英语的读写能力也不可或缺。
学生在初一到初三的阶段，应该注重英语的读写训练。
在教学中，要注重读写能力的提高，从小培养学生的阅读兴趣，让学生掌握英语的基本词汇、语法和翻译能力。
三、注重语法规则的学习四、有针对性的课外阅读课外阅读是学生提高英语学科核心素养的最佳途径。
教师可以根据学生的英语水平以及学习目标，布置有针对性的课外阅读任务。
让学生通过阅读外文原著和译作，逐渐提高英语阅读理解能力、扩大语言资料库。
五、互动式教学模式从小学开始，学生就应该逐渐学会用英语表达自己的想法和观点。
互动式教学模式可以让学生在课堂上互相交流，逐渐树立自信，提高英语表达能力。
在课堂上，教师可以采用游戏、问答、口语演讲等方式，让学生在互动交流中激发学习兴趣，提高英语能力。
总之，小学英语学科核心素养的养成需要从基础的英语听说能力、提高英语读写能力、注重语法规则的学习、有针对性的课外阅读和互动式教学模式等方面进行培养。
通过这些方法，可以全面提高学生的英语学科核心素养，提高学生的英语水平。
小学英语教学中“核心素养”的培养
小学英语教学中“核心素养”的培养随着中国教育改革的不断深入，教育部提出了培养学生的“核心素养”是教育工作的重要目标之一。
作为英语教学的一部分，小学阶段的英语教学也需要着重培养学生的核心素养。
那么，什么是小学英语教学中的核心素养？如何在英语教学中培养学生的核心素养？本文将对此进行探讨。
一、什么是小学英语教学中的核心素养？1. 文化素养文化素养是指学生具备跨文化沟通的能力，能够理解并尊重不同国家和地区的语言、习俗、价值观念和生活方式。
在小学英语教学中，培养学生的文化素养可以通过介绍英语国家的节日、风俗、文化和生活方式，让学生了解英语背后的文化内涵，增强学生对英语的兴趣和理解。
2. 语言素养语言素养是指学生掌握一定的词汇、语法和表达能力，能够进行简单的交流和表达。
在小学英语教学中，培养学生的语言素养可以通过多听、多说、多读、多写的方式，帮助学生掌握基础的英语词汇和语法知识，提高学生的听、说、读、写能力。
3. 学习素养学习素养是指学生具备主动学习、合作学习、批判性思维等学习能力。
在小学英语教学中，培养学生的学习素养可以通过设计启发性的教学活动，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
4. 创新素养创新素养是指学生具备创新意识、创新思维和创新能力，能够在解决问题时进行创造性思考。
在小学英语教学中，培养学生的创新素养可以通过设计开放性的任务和项目，让学生在实际情境中进行语言运用和交流，激发学生的创新意识和创新能力。
1. 以人为本，关注学生的全面发展小学英语教学中，教师应以人为本，关注学生的全面发展。
在教学中，不仅要注重学生的语言能力，还要注重培养学生的文化素养、学习素养和创新素养，引导学生积极参与跨文化交流和合作学习，培养学生的综合能力。
2. 寓教于乐，激发学生的学习兴趣小学英语教学中，教师应注重教学内容的生动有趣，引导学生通过多种形式的活动和游戏参与到学习中来，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
浅谈小学英语学科核心素养的培养
浅谈小学英语学科核心素养的培养随着中国对外开放的步伐加快，英语作为全球通用的语言，越来越受到人们的重视。
英语教育也成为了小学教育中非常重要的一环。
小学英语学科核心素养的培养具有重要的意义，对学生的综合素质提升有着重要的作用。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨小学英语学科核心素养的培养。
一、培养学生的听力素养听力是语言能力中最基础、最重要的一环，也是学习英语的第一步。
在小学阶段，学生的听力素养的培养是非常重要的。
为了培养学生的听力素养，教师可以采用多种形式，如播放英语磁带、听音乐、做听力练习等。
通过这些活动，不仅可以激发学生对英语的兴趣，同时也可以帮助学生提高听力水平，为以后更高层次的英语学习打下基础。
二、培养学生的口语表达能力口语是语言交际的重要方式，对于学习英语的学生来说，培养口语表达能力是非常重要的。
为了培养学生的口语表达能力，教师可以设计各种口语练习活动，比如角色扮演、小组讨论等。
这些活动可以帮助学生积极参与，锻炼口语表达能力，提高沟通能力，增强自信心，同时也可以培养学生的合作意识和团队精神。
阅读是语言学习的重要途径，对于学习英语的学生来说，培养阅读能力是非常重要的。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过课堂讲解、朗读、阅读练习等多种形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读技巧，培养阅读理解能力，同时也可以开拓学生的视野，丰富学生的知识。
小学英语学科核心素养的培养是一个系统全面的过程，需要教师和学生共同努力。
教师要善于运用多种教学方法，创设良好的教学氛围，激发学生对英语学习的兴趣。
学生要积极参与，勇于表达，不断提高自己的语言能力。
相信在双方的共同努力下，小学英语学科核心素养的培养必将取得明显成效，为学生的未来学习打下坚实的基础。
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竞争的形式和内容
把竞争机制引入在英语教学中，主要是进行小组合作竞赛，它可把听、说、 读、写等内容都溶于其中。可由以下几方面组成：
1）听音：包括单词、句子、短文等的复述和短文的听音回答问题。 2）对话：包括问答擂台赛、接龙赛、俩俩对话等，可采用限时（一般为１ 分钟）计量记分或限量计时记分的办法。 3）表演：包括模拟表演、创造表演、课本剧表演等。 4）卡片：主要用于生词、短语的拼、读、用法造句等训练。 5）笔头：主要用于时态、句型的训练。 6）释疑：根据课文内容，可老师提问学生答，也可学生提问学生答。 7）看图说话：可根据课本图片，也可用课本外的图片。
C.教师，不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和促进者，
教学活动的设计者和组织者，学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察 者、鼓励者和积极评价者。
D.学生：学习热情提高了，主动参与课堂活动，思维更加活跃了想象力
更加丰富了，综合语言运用能力取得很大进步。
2.存在的困难与问题：
（1）客观因素 ♀课时量不足（多数地区每周2 课时） ♀大班教学 ♀教学资源不足 ♀语言环境欠佳 ♀师资缺乏 ♀教学工作量繁重 ♀小学英语学科不受重视
（二）英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养包括：
1.语言能力 2.思维品质
3.文化品格 4.学习能力
1.语言能力 用语言做事的能力，涉及 语言知识、语言意识和语言 情感、语言技能、交际策略 等。
2.思维品质 指思考辨析能力，包括分析、 推理、判断、理性表达、用 英语进行多元思维活动。
3.文化意识 重点在于理解各国文化内涵， 比较异同汲取精华，尊重差 异等方面。
二、我们所面对的小学英语现状
1.实施小学英语课程计划、课程标准、教材、师资） B.学校重视、社会及家长重视，小学生整体英语水平提高，小学
英语师资队伍壮大;小学英语教学研究呈迅速发展趋势。课堂教学活动多样 化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学 习渠道拓宽了。
一级语言技能标准
听做 说唱 玩演
删除了做手工，增加了做动作 增加了说唱英文歌曲和歌谣的数量
删减了表演歌曲、童话剧 增加了能模仿范例写词句 没有变化
读写 视听
二级语言技能标准
听
说
读 写 玩演视听
二级语言技能标准
听说：能就日常生活话题做简短叙述（新 补充）能在教师的帮助和图片的提示下描述 或讲述简单的小故事（降低难度要求) 读写：能正确地使用大小写字母和常用的 标点符号;能写出简单的问候语和祝福语；能 根据图片、词语或例句的展示，写出简短的 语句（原为根据要求为图片、实物等写出简 短的标题或描述） 玩演试听：学唱简单的英文歌曲和歌谣30 首左右。
教学竞争机制的种 类 1） 师生竞争
顾名思义：师生竞争指的是老师与学生之 间的比赛。适用于小班起刚使用竞争机制的学生。 2）生生竞争 学生与学生之间的竞争,可分为:①男女竞争 ②分组竞争等 适用于适用竞争机制适用中班或以上年级，已适 用一段时间，学生已适应了竞争模式上课的学生。 3）个人竞争 4）自我竞争
• 守住选择教育的初心与本真 • 守住三尺讲台的平凡与寂寞 • 守住孩子们的淳朴与纯真 • 守得云开雾散 春暖花开
前方的路，我们
谢谢！欢迎批评指正！
浅谈小学英语核心素养的培养
主讲：仝乐乐
一.小学英语核心素养的内涵 1.核心素养的内涵 2.英语学科核心素养的内涵 3.2011小学英语课标简要解读
（一）核心素养的内涵
“ 核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会 关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实 践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的 素养与国家、社会公认的价值观”。它既注重学科基础， 也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素 养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文 化特点和教育现状。
4.学习能力 主要包括元认知策略、认知策略、 交际策略和情感策略。
2011小学英语课程标准主要修订内容：
（一）深刻认识英语课程的价值
（二）关注英语课程理念的变化 （三）关注英语课程性质的变化 （四）深入理解英语课程目标与课程设计 （五）了解英语课程分级目标与分级标准 （六）学习和把握实施建议和附录
为什么要将竞争机制引入英语课堂
“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状
态”是众所周知的道理。但很多教师绞尽脑汁也很难想出
如何让学生进入这种状态，总是会抱怨班级人数众多、难 管理,学生不爱学习等等。有的教师甚至完全放弃课堂管理， 有“破罐破摔”的思想，从而导致学生的英语水平毫无提 高，课堂要么乱糟糟要么平淡无奇，如同一杯白开水。
三.小学英语学科核心素养的培养途径
如何提升小学英语学科核心素养
Teachers Students Me
A.树立终身学习观
a.如何让自己主动去学呢？ 逼自己去学 b.学什么呢？ 专业课/教育学/心理学知识等 c.学了有用吗？ 大写的“有”
B.善于总结、提升、反思
a.如何让自己主动反思呢？ 写总结 b.总结写什么呢？ 做过的事情都要总结 c.总结了有用吗？ 大写的“有”，因为你提升了自己！
• 2.充分利用多样化的课堂评价方式 • a.自我评价 • b.小组评价 • c.教师评价 • d.语言评价/手势评价/眼神评价/ 实物评价等
3.合理利用课堂竞争机智
Q1.什么是教学竞争机制？ 教学竞争机制就是指在教学过程中运用的激发鼓 励学生的方式方法。 Q2.教学竞争机制的作用什么？
课堂教学激励机制不仅能有效激发学生学习热情， 提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的 趣味性从而提高课堂效率，而且从中培养学生学生 的竞争意识 、团结精神 、成功感 、进取精神等。
（2）主观因素
♀教学思路陈旧（过于强调知识教学） ♀教学方法单一 ♀学生考试成绩的压力 ♀教师自身语言素质没有途径提升 ♀课堂教学效果不理想 ♀工作量大而杂
（3)历史因素：小学生自主学习 能力弱
中国传统教育更多的偏向教师的“教”， 学生的学习于无形之中处于被动地位了。很 多地区、学校会因为学生、家庭、社会的缘 故而不重视学生学生自主学习能力的培养， 这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课 堂的中心都应该是学生，如果忽视学生自主 学习能力的培养，那么“以生为本”的理念 就难以实现。
英语课程基本理念（2011）
1.注重素质教育，体现语言学习对学生的 价值 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同 差异 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐 进性和持续性 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性 和实用性 5.优化评价方式着重评价学生的综合语言 运用能力 6.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机识神识野
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
文化意识
综合语言运用能力
综合语言运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交 际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
分级目标
一级
1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 2.能根据教师的简单指令做动作，做游戏， 做事情（如连线，涂色）。能做简单的角色 扮演，能唱简单的英文歌，说简单的英语歌 谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小 故事。能交流简单的个人信息，表达简单的 感觉和情感。能模仿范例书写词句。 3.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具 有一定的感知。 4.在学习中接触的外国文化习俗感兴趣。