基于核心素养下的小学英语课堂创新策略的研究
基于核心素养条件下的小学英语教学研究
基于核心素养条件下的小学英语教学研究随着世界经济的快速发展和全球化的发展趋势，学生们必须具备全球化视野和跨文化交流能力。
小学英语教育对于学生的综合素养和未来发展有着重要的影响，如何在小学英语教学中提高学生的核心素养是一个重要的研究问题。
本文探讨了小学英语教学中的核心素养概念，以及如何在教学中培养学生的核心素养。
一、核心素养概念核心素养是指一个人应该具备的最基本和最基础的能力和技能。
作为21世纪的学生，应该具备全球视野、创新思维、信息素养、社会责任感、英语交流等五个核心素养。
其中，英语交流是小学英语教学中最重要的核心素养之一。
英语交流是指学生能够流利、准确地使用英语进行沟通。
这是小学英语教育的核心目标之一，也是学生学习英语的最终目的。
通过英语交流，学生可以了解外国文化和思维方式，促进跨文化交流，增强自己的综合素质。
二、提高英语交流能力的方法1.营造积极的学习环境学习环境对于学生的英语学习和交流至关重要。
教师可以通过营造宽松、积极、互动的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和挑战。
例如，教师可以采用情境教学、游戏式教学等方式来激发学生的兴趣，提高学生的主动参与度，从而达到提高英语交流能力的效果。
2.提供多样化的学习材料学习材料对于学生的英语学习和交流也有重要作用。
教师可以根据学生的兴趣和英语能力提供多样化的学习材料，如绘本、英语歌曲、英语科普视频等等。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语交流的能力。
3.注重英语口语训练英语口语训练是提高英语交流能力的最重要方法。
教师可以组织学生进行情景对话、角色扮演等活动，让学生在实践中学英语，从而提高英语口语表达能力。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如英语在线口语社交平台等，提供更多英语口语训练机会。
4.开展英语交流活动英语交流活动可以让学生身临其境地感受到英语的实际应用价值，从而激发学生的英语学习和交流兴趣。
例如，学校可以开展英文戏剧表演、英语演讲比赛等活动，让学生在真实情境中使用英语，提高英语交流能力。
核心素养下小学英语高效课堂的构建分析
核心素养下小学英语高效课堂的构建分析随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养成为教育的重点之一。
在小学阶段，培养学生的英语核心素养是英语教学的重要目标之一。
构建高效的英语课堂，能够有效地提高学生的学习效果，从而培养学生的核心素养。
本文将从以下几个方面分析如何构建小学英语高效课堂。
营造积极的学习氛围。
高效的英语课堂应该是积极、轻松、愉快的学习环境，让学生对英语学习抱有浓厚的兴趣和热情。
教师可以通过多元化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、歌曲等方式引导学生参与，提高学生的学习积极性。
教师还可以给予学生充分的赞扬和鼓励，增强学生的自信心，提高他们对学习的主动性和积极性。
注重培养学生的英语听说能力。
英语是一门语言课程，听说能力是学生掌握语言的基础。
在课堂中，教师应该注重培养学生的听说能力，通过大量的听力训练和口语训练，提高学生的语言理解和运用能力。
可以通过听录音、讲故事、进行角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学的英语知识，提高他们的听说水平。
灵活运用多种教学方法。
高效的英语课堂应该采用多种教学方法，如情景教学、任务教学、合作学习等，灵活地组织教学活动。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以根据学生的学习差异，采用个性化教学策略，帮助学生克服学习困难，取得更好的学习效果。
注重评价和反馈。
评价和反馈是促进学生学习的重要手段。
在课堂中，教师应该注重对学生的学习进行评价和反馈，及时了解学生的学习情况和困难，帮助学生改进学习策略。
教师还可以通过给予学生具体的肯定和建设性的批评，来激励学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
教师还可以与学生进行个别谈话，了解他们的学习目标和需求，并根据学生的反馈进行相应的调整和改进。
构建小学英语高效课堂需要注重营造积极的学习氛围，培养学生的听说能力，灵活运用多种教学方法，以及注重评价和反馈。
只有通过综合运用这些措施，才能够提高学生的学习效果，促进他们的核心素养的培养。
核心素养下小学英语高效课堂的构建研究
核心素养下小学英语高效课堂的构建研究随着教育改革的不断深入，越来越多的小学开始关注学生的核心素养培养。
作为培养学生综合能力的重要内容，英语教育在这一背景下也开始注重培养学生的核心素养。
构建高效的小学英语课堂，既需要符合学科发展的趋势，也需要注重学生核心素养的培养。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何在小学英语课堂中构建高效的教学模式。
一、核心素养概念核心素养是指在学科学习中培养学生的综合能力，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、跨文化意识、信息素养等。
在小学英语教育中，培养学生的核心素养不仅有助于提高英语学习的有效性，也能够促进学生全面发展。
构建高效的小学英语课堂需要注重培养学生的核心素养。
二、构建高效的小学英语课堂1. 引导学生批判性思维在小学英语课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，培养他们的批判性思维。
在阅读理解环节中，教师可以提出一些开放性问题，让学生分析问题、进行推理，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
教师还可以鼓励学生结合实际情境进行思考，培养他们的判断能力和分析能力。
2. 鼓励学生创造性思维小学英语课堂中，教师可以通过多样化的教学活动鼓励学生的创造性思维。
在口语表达环节，教师可以设计一些角色扮演或情景交际的活动，让学生在真实情境中展示英语表达能力，培养学生的创造性思维。
教师还可以组织学生参与英语歌曲、诗歌创作等活动，激发学生的创造力。
3. 培养学生合作精神在小学英语课堂中，教师可以通过小组讨论、合作任务等方式培养学生的合作精神。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。
教师还可以组织学生进行角色扮演、情景演练等活动，让学生在合作中学会沟通、协调、合作。
4. 提升学生跨文化意识小学英语课堂中，教师可以通过丰富多样的教学内容提升学生的跨文化意识。
教师可以引入一些国外的文化节日、风土人情等内容，让学生了解不同文化背景下的生活方式和价值观念，提升他们的跨文化意识。
“核心素养”导向下小学英语课堂教学改革与创新的实践研究
“核心素养”导向下小学英语课堂教学改革与创新的实践研究摘要：英语学习的重要性与必要性逐渐显现，这要求各层级教学体系中的教师寻求高效方法展开教学，小学作为系统性课堂学习的开端，具有指向与奠基的重要作用。
为此，从小学英语教学的现状入手，罗列目前教学进程中的问题与不足，随后阐述英语核心素养的主要构成部分，并且依据核心素养的培养要求，从创设语言环境、运用媒体资源、运用思维导图以及创新教学模式四个角度阐述针对性提升学生的英语核心素养的策略，为学生的长期发展奠定良好基础。
基于此，本篇文章对“核心素养”导向下小学英语课堂教学改革与创新的实践进行研究，以供参考。
关键词：“核心素养”导向下；小学英语课堂；教学改革；创新实践引言小学英语学科的核心素养可分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四部分，涵盖了听说读写等基本技能。
在英语教学中，教师可以围绕着核心素养的四个层面展开教学活动，让学生在阅读中积累、在写作中应用、在实践中深化知识印象。
经过一系列创新化的教学举措，学生不仅可以掌握基本的英语知识和学习技能，还能同时发展语言能力、思维潜力、文化素养和深度学习的能力，并于最终达成全面发展和体性进步的目标。
一、相关概述（一）小学英语核心素养的内涵解析新时期教育创新化发展大环境下，小学英语学科核心素养的培养对英语教育教学而言极为重要。
英语核心素养是学科育人教育价值的一种集中化体现，小学英语学科核心素养主要涵盖了小学生的语言能力、文化意识、学习能力与思维品质四大主体方面。
新课改视域下，英语教师在日常教学实践以及课内外教学活动开展与组织过程中都应积极渗透核心素养理念，进而有效提升学生英语综合实践能力与应用水平。
（二）核心素养培养必要性从当前格局来看，全球化进程推进，促使经济、文化不断交融，英语成为第一大语言，在全球化发展中，被广泛学习并运用，作为重要交流工具，应看重小学英语教学，借助英语学习契机，培养学生核心素养。
现阶段，《义务教育课程标准》中详细提及了英语教育的基础任务,基础任务是：“在教学期间，促使学生掌握必备的交流技能，在拥有英语基础知识的同时，将知识灵活运用，整合听、说、读、写多项技能，在此基础上，形成语言运用能力，助力学生健康成长。
基于核心素养的小学英语跨学科教学策略研究
基于核心素养的小学英语跨学科教学策略研究摘要：基于核心素养的小学英语跨学科教学的目标是培养学生全面发展和综合运用英语能力的能力，并与其他学科知识和技能相结合。
通过跨学科教学，学生将学会与不同学科的知识和概念进行对话，并能够合作解决问题。
这将培养学生的批判性思维、协作能力和沟通能力。
笔者紧密结合跨学科融合教学的意义，进一步提出核心素养的小学英语跨学科教学的优化策略。
关键词：核心素养；小学；英语；跨学科；策略引言：小学英语跨学科教学过程之中，学生将学习到不同国家和地区的文化知识，并培养对不同文化的理解和尊重。
这将促使学生发展跨文化意识和全球意识。
学生逐渐学会获取和评估来自不同学科领域的信息，并能运用英语进行分析和处理。
这将发展学生的信息获取和分析能力。
学生也可以学习到不同学科的知识和方法，培养创新思维和解决问题能力。
他们将能够运用英语进行创造性思考和解决实际问题。
一、跨学科融合教学内涵跨学科融合教学是指将不同学科的知识、概念和技能相融合，创设场景和情境，帮助学生综合应用和灵活运用多学科的知识与技能解决问题、进行探究和创造。
跨学科融合教学鼓励学生进行反思和评价。
学生需要对自己的学习过程及成果进行反思，思考在解决问题过程中的困难和策略，并从中获取经验和教训。
跨学科融合教学要求教师转变角色，成为学习的引导者和支持者，促进学生的主动学习和自主发展。
教师需要整合学科知识，设计跨学科课程，提供有效的学习资源和指导，鼓励学生跨越学科边界进行学习和创造。
通过跨学科融合教学，学生能够获得更加综合和有深度的学习体验，提高学习的效果和兴趣，同时培养出更具核心素养的学生[1]。
二、跨学科融合教学的意义跨学科融合教学能够帮助学生将英语知识与其他学科的知识相结合，使得学生能够在多学科的情境下运用英语进行交流、阅读、写作等，提升英语语言运用能力。
跨学科融合教学促进学生跨越学科边界，进行综合思考和跨学科学习。
通过跨学科的情境创设和问题解决，学生将培养批判性思维、创新思维、问题解决能力等综合思维能力。
核心素养在小学英语教学中的渗透研究
核心素养在小学英语教学中的渗透研究一、核心素养在小学英语教学中的意义1.1 提高学生的学科能力小学英语是学生学习语言的起点，培养学生的语言表达能力、听说读写能力对学生的语言发展具有重要意义。
通过小学英语教学，可以培养学生的语言能力和交际能力，提高学生在英语学科上的能力水平。
1.2 培养学生的学习素养小学英语教学不仅要注重学科能力的培养，还要培养学生良好的学习习惯和学习方法。
学生通过学习英语，可以培养自主学习的能力，提高学习动力和学习兴趣，为学生的学习生涯奠定坚实的基础。
1.3 提升学生的思维品质小学英语教学需要引导学生进行思维训练，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
这些思维品质在学生的学习和生活中都起着重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
1.4 培养学生的社会能力小学英语教学也需要注重培养学生的社会能力，引导学生进行合作学习和交流活动，促进学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力的培养，使学生在学习和生活中能够更好地适应社会环境。
2.4 开展合作学习和交流活动小学英语教学中可以开展丰富多彩的合作学习和交流活动，提倡学生之间的互助合作和交流分享。
这些活动可以促进学生的社会能力的培养，让学生在合作与交流中学会沟通、领导和团队合作。
三、核心素养在小学英语教学中的实践策略3.1 多元化的教学手段教师在小学英语教学中要灵活运用多样化的教学手段，如故事课、游戏课、小组活动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科能力和学习素养。
3.2 设计多样化的学习任务教师在设计学习任务时要注重任务的差异化和多样化，让每个学生都能找到适合自己的学习任务，提高学生的学习动力和学习效果。
3.3 注重学生的评价和反馈教师在小学英语教学中要注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并及时纠正，让学生不断进步，提高学生的综合素质。
3.4 营造良好的学习氛围教师要营造一个积极向上、民主开放的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，培养学生的学习兴趣和学习自信心。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。
下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。
2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。
3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。
二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。
2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。
三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。
2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。
四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。
2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。
五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。
在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。
核心素养视域下小学英语单元整体教学的策略研究
核心素养视域下小学英语单元整体教学的策略研究◎李苏琴核心素养概念的提出为小学阶段英语教学实践提供了一个新的契机。
对小学英语老师来说,关键是利用深入理解核心素养的内在意义,明确未来的教学目标,探索更高效的教学模式和实践,提升学生的综合素质。
小学英语教师应采用单元整体教学的方式,结合英语单元教学的知识点,计划更加高效的教学结构,指导同学们在系统的学习中提升自身英语逻辑思维水平,进一步增强对英语知识的掌握,增加同学们的学科综合素养。
1.小学英语单元整体教学的现状分析1.1重教学而轻素养培养很多英语老师对教学质量和新课程的标准没有深入分析,对核心素养的重要性没有得到充分的认识,教学模式也相当保守。
例如,许多教师没有明确小学英语的教学任务,认为只要教给同学们语言知识就能取得优异的英语成绩,但培养基本的读写能力,如思维品质、文化意识和学生的学习能力却被认为不重要,造成教学的片面性,无法取得高质量的教学效果。
1.2重数量而非质量即使单元整体英语教学更重视个体的融合,但也不应该忽视对每个人的时间投入。
根据这一理念,老师增加了一定的课时,从而补充了教学内容,但却没有指导同学们了解教材知识的深层含义,其结果是同学们只记住了少量的单词和语法知识,却没有理解整个篇章1.3过分强调形式而非内容重形式而非内容是小学普通英语教育中的一个常见现象,它有许多限制英语教学成果的特点。
首先,教师过于重视语言的形式感,而低估了学习单元的意义。
例如,在教授单元整体时,教师往往注重对英语生词和语法的详细解释,但轻视了充分结合上下文或分析该单元的主题。
其次,教师不了解单元教学的价值,继续沿用传统的逐课教学方法,没有真正整合单元的整体内容,也没有深入分析其含义。
2.核心素养下小学英语单元整体教学的要点我国长期以来大多数小学英语教师受应试性思想的制约,教学理念较为陈旧,过分重视学生的考试成绩,轻视了核心素养培养的作用,这往往导致英语教学质量不高。
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基于核心素养下的小学英语课堂创新策略的研究
【摘要】“十年樹木，百年树人”，小学教育是育人阶段的基础，
提高小学生的核心素养，对于小学生的发展起着重要作用。本文以核心
素养的提出为契机，从多个方面，针对小学英语课堂的创新策略进行阐
述与分析。 【关键词】核心素养；小学英语；教学策略 随着新
课改的广泛实施，小学教育在不断改革，在各地教师的努力下，改革活
动呈现初显，为我们的育人活动提供了有益的支持，在核心素养理念的
提出下，对小学英语课堂教学提出了更高的要求。小学阶段英语学科的
核心素养主要包括对学生语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格
的培养。基于此，本文根据笔者的角度经验，对核心素养在小学英语教
学活动中的渗透方式进行阐述与分析。 一、创建英语语言环境，科
学设置疑问 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者”，苏霍姆林斯基也曾经提到：“所有智力方面的工作都要依赖于兴
趣。”小学生处于学习语言的最佳时期，教师需要构建出良好的英语语
言环境，让小学生能够在良好的语言氛围学习英语知识，调动小学生的
英语学习积极性，继而提高小学生的核心素养。教师要在英语课堂上正
确引导，让小学生撇下“怕讲错”、“不敢讲”的思想包袱，鼓励他们
在英语课堂上大胆发言，在教学过程中，也需要走下讲台，和学生积极
交流，增加和学生的互动，并设定英语角、英语周、英语日，举办多种
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英语活动，让学生更多的机会获取新知。 以提问为例，为了提高提
问质量，要为学生营造出良好的氛围。在“Where are you form？I’m
form.....”的问题提出之后，学生异口同声的回答到：“I’m from
China”这种简单的提问方式很难启迪学生的思维，此时，我为学生列举
出了几个母语为英语的国家，并利用多媒体来播放相应的图片，让他们
根据各个国家的地标建筑物来说出相应国家的英语，并以小组为单位，
看看哪个小组猜的又快又好，这种方式为英语学习增添了不少乐趣，也
在间接中锻炼了学生的核心素养。 二、提供视听资源，丰富提问内
容 多媒体无疑为课外阅读互动的开展提供了丰富多彩的资源支持，
其绚丽的色彩、生动的语言，能够让学生从心底里接受。英语教学要做
到与时俱进，与网络时代接轨，以教学内容为基础，从互联网中挖掘丰
富的试听资源，根据学生的实际情况和学习能力，扩展教学知识。在备
课阶段，可以根据教学内容，选择相适合的视频资源和音频资源。小学
生的年纪较小，理解能力还不够成熟，在进行教学时，需要适当加入和
教学内容相匹配的视频资料，让小学生能够了解英语文化，扩展视野，
发掘他们的英语学习潜力，通过试听资源，有效纠正英语口音和语调。
丰富多彩的内容为学生紧张的学习生活增添了些许乐趣，既帮助他们获
取了新知，也对语言学习产生了浓厚的兴趣，一举两得。同时，这种丰
富的视听资源也为提问活动的开展提供了更多的资源。 在“Uint3
How many？”教学完毕后，我利用信息技术为学生展示了“How many”
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的交际场景，鼓励大家开展对话表演，在任务提出后，学生纷纷开动脑
筋，联系自己生活中的经验，巩固了自己对“How many”知识点的理解
与掌握，也提高了自身的表达能力。 三、优化讨论活动，巩固提问
质量 叶圣陶提到：“有好习惯，也有坏习惯，好习惯养成了，会一
辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的苦，想改也改不掉。”要学好
英语，渗透核心素养，良好的习惯养成必不可少。要养成一个良好的习
惯，需要一个循序渐进的过程，慢慢的，待习惯变成自然，便可以让学
生受益终身，英语学习，也是如此。在课堂上，教师要发挥出主导作用，
优化课堂管理与讨论过程，按照教学原则与教学规律性来优选最佳的教
学方案，让学生有更多的“交际”机会，在提问时，我们要为学生留出
足够的讨论时间，巩固提问的质量。 例如，在shopping内容的教学
中时，即可构建购物的英语情境，安排两个学生扮演售货员和收银员，
两名学生扮演顾客。上台情景扮演的学生进行练习能够有效提高自己的
语言能力，在台下坐着的学生需要认真听，发现台上同学的错误。如扮
演收银员学生说：“How old are you？”，台下的一位学生立刻反映出：
“不能问这样的问题。”此时，教师为学生介绍，在中国询问年龄，表
达的是一种关心和亲切，但是在国外询问年龄是一种很不礼貌的行为，
此外，还要多加融入不同国家交往中的禁忌，例如在英国，英国人不喜
欢“13”这个数字，在和英国人的交往中要避免使用数字“13”。通过
在教学情境中，融入文化品格教育，让小学生能够在英语课堂上得到文
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化品格的培养。通过这样的讨论练习，学生能够很好的将英语英语至生
活中，帮助学生养成良好的习惯，也就有效的提高了学生的核心素养。
四、整合教材内容，提升语言能力 教材是小学英语教学的核心，也
是学生的主要学习材料，在阅读教学中，要重视教材的作用，但是也要
关注教材的可选择性与可变性，灵活应用。big English是根据话题的
功能、类型来进行编排，其中包含多个板块，在教学时，由于孩子的认
知水平、学习能力存在差异，加上教学氛围、教学环境不同，在授课时，
要根据具体的学习要求来适当整合英语教材，必要情况下，可以对次序、
内容进行调整，增加课外阅读内容，让阅读教学活动能够更好的阅读教
学来服务，不仅遵循孩子们的认知规律，对于教学活动的顺利开展和十
分有益。 核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展
需要的必备品格和关键能力，核心素养作为教育改革的总体目标，要统
领各学科课程的开发与设计，成为课程改革之“魂”，促进学生的全面
发展。 参考文献： [1]周翠凤.绘本教学提升学生思维品质——
基于小学生英语核心素养培育的分析[J].小学生（中旬刊），2020（03）：
45-46.