基于核心素养下的小学英语教学PPT幻灯片
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核心素养与小学英语课堂PPT文档54页
END
核心素养与小学英语课堂
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
核心素养下英语阅读教学ppt课件
Fra bibliotek2019
-
19
启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育 人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
2019
-
20
核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中 隐藏着，需要我们去挖掘。
2019
-
17
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
2019
-
18
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
2019
-
12
• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
2019
-
13
核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
2019
-
14
核心素养培育的价值和意义
2019
-
16
核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日 ，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生 基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力， 引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文 字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学 会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会 的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇 心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、 创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益 求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”
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启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育 人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
2019
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核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中 隐藏着，需要我们去挖掘。
2019
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17
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
2019
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18
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
2019
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12
• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
2019
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13
核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
2019
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核心素养培育的价值和意义
2019
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核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日 ，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生 基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力， 引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文 字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学 会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会 的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇 心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、 创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益 求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”
核心素养下英语阅读教学(课堂PPT)
综合运用语 言的能力
42
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
43
课程内容与教学方式呼唤变革
• 学习内容：改变脱离语境知识的学习，将知识学习 与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促 进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学 习，，指向核心素养培养；
核心素养下的英语阅读教学
关于核心素养 核心素养培育的价值和意义 什么是英语核心素养 如何改变教学方式
1
核心素养下的英语阅读教学 关于核心素养----
2
核心素养的理解
• 朱永新：核心素养生成的意义在于改变 • 俞敏洪：审美能力、情感能力、同情心 • 谢维和：自觉性、自律、自我管理能力
……
3
• 2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括8个领 域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。
On te’
desk
Map of England at the front of classroom walls
stu.2 class 30
/
/
Map of the world
57
Culture, function and language
Culture (topic )
1、母语 2、外语 3、数学与科学技术素养 4、信息素养 5、学习能力 6、公民与社会素养 7、创业精神 8、艺术素养
4
关于核心素养
• 2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习--每 位儿童应该学什么》。基于人本主义的思想，从 “工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工 具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、 身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得 以发展。
42
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
43
课程内容与教学方式呼唤变革
• 学习内容：改变脱离语境知识的学习，将知识学习 与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促 进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学 习，，指向核心素养培养；
核心素养下的英语阅读教学
关于核心素养 核心素养培育的价值和意义 什么是英语核心素养 如何改变教学方式
1
核心素养下的英语阅读教学 关于核心素养----
2
核心素养的理解
• 朱永新：核心素养生成的意义在于改变 • 俞敏洪：审美能力、情感能力、同情心 • 谢维和：自觉性、自律、自我管理能力
……
3
• 2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括8个领 域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。
On te’
desk
Map of England at the front of classroom walls
stu.2 class 30
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Map of the world
57
Culture, function and language
Culture (topic )
1、母语 2、外语 3、数学与科学技术素养 4、信息素养 5、学习能力 6、公民与社会素养 7、创业精神 8、艺术素养
4
关于核心素养
• 2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习--每 位儿童应该学什么》。基于人本主义的思想，从 “工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工 具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、 身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得 以发展。
核心素养视野下的小学英语教学设计精品PPT课件 图文
识
3．了解校园文化，遵守校园规则。
主题
基本目标达成 （教）
最佳目标达成 （导）
Seasons季 节
学会表达喜 ……，了解赤道与北极四季的特点， 欢某个季节， 从而激发学生对现在生活与四季的热 并说明理由。 爱：Thanks to seasons
Mid-autumn 学会在中秋 Day 中秋节 节即将要干
…
…
…
2 凸显核心素养教学探索
内容
解读教材
“教”
外形—文本的语言构成
关注知识技能学得 关注学习策略指导
“导”
内实—文本的内容思想
关注过程情感体验 关注文本意蕴理解
语境
语量
语用 语法
五“语” 教 学
语音
课例：Goodbye, trouble!
其他课例
课例：Mid-autumn Day 中秋节
be going to… 各国不同的中秋文化与节日团聚的习俗
英语学科 核心素养
人文
尚学
文 化 意 识
文化理解 全球视野
学科情感 学习态度
情感态度
立德树人的价 值目标体现
工具性
人文性
原课标所界定的文化学习主要是学习英语国家的文化，未能 明确涉及借助英语了解和学习多元文化内容，也未明确涉及立足 本族文化的多元文化互动。
核心素养下的文化品格（国培专家高洪德 ，2017）
某事的将来 时表达。
……，体验亲人在各地无法团聚，只 能通过微信表达思念之情。提升每个 人发自内心的最基本的情感——Let’s get together.
Food食物
学会表达喜 ……，通过食物金字塔的认识，知道 欢吃某种食 食物的营养搭配 物与原因。
基于核心素养下的小学英语教学PPT文档共39页
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
基于核心素养下的小学英语教学
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威பைடு நூலகம்逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
基于核心素养下的小学英语教学PPT幻灯片
• How are you? How are you? • How old are you?
25
Guessing game: How old?
26
How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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务。
2
人文性，工具性，实践性
人文性
• 会话文本 • 教学活动 • 提升素养
工具性
• 交际功能 • 交际语境 • 交际活动
实践性
• 体验 • 学科核心素养
4
“双基”、三维目标、核心素养的关系
5
“双基”、三维目标、核心素养的内容
6
核心素养内涵
7
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
听说教学：培养学生的交际能力。
20
互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用
21
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
22
教学策略
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
12
教师的三大核心任务
13
二、学什么，教什么？
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Guessing game: How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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务。
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人文性，工具性，实践性
人文性
• 会话文本 • 教学活动 • 提升素养
工具性
• 交际功能 • 交际语境 • 交际活动
实践性
• 体验 • 学科核心素养
4
“双基”、三维目标、核心素养的关系
5
“双基”、三维目标、核心素养的内容
6
核心素养内涵
7
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
听说教学：培养学生的交际能力。
20
互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用
21
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
22
教学策略
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
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教师的三大核心任务
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二、学什么，教什么？
基于核心素养下的小学英语课堂教学PPT课件
4.渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养。
-
12
语音教学的意义
1.《英语课程标准》指出：学生在英语基础 教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、
语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
2.语音教学的目的就是要教会学生正确、 流利的发音，以达到能正确地听懂别人的 谈话和通过说来表情达意，进而促进读和 写的能力的发展。
8.What new information did you get about dinosaurs?
After-reading
9.What else do you want to know about dinosaurs？
-
31
10.What would happen if there were dinosaurs today？
-
26
思维品质
(以问题为中心)
逻辑思维
批判性思维
创造性思维
-
1、思维导图 2、图片预测 3、填表 4、单词分类 5、头脑风暴
1、多追问why? 2、 How do you think？
3、 How do you feel？
1、If …what will you do? 2、If …what will happen? 3、仿写 改写 4、续写 5、提出建议，解决方法27
语篇英语阅读课堂最好能做到：
• 不仅只有读，还有说和讲，做和玩； • 读的不仅仅是英语，还有文化； • 训练的不仅仅是阅读，还有思维； • 倡导的不仅仅是阅读，还有生活。
-
32
太极
太急
对于待优生：静待花开
-
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语音教学的意义
1.《英语课程标准》指出：学生在英语基础 教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、
语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
2.语音教学的目的就是要教会学生正确、 流利的发音，以达到能正确地听懂别人的 谈话和通过说来表情达意，进而促进读和 写的能力的发展。
8.What new information did you get about dinosaurs?
After-reading
9.What else do you want to know about dinosaurs？
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10.What would happen if there were dinosaurs today？
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思维品质
(以问题为中心)
逻辑思维
批判性思维
创造性思维
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1、思维导图 2、图片预测 3、填表 4、单词分类 5、头脑风暴
1、多追问why? 2、 How do you think？
3、 How do you feel？
1、If …what will you do? 2、If …what will happen? 3、仿写 改写 4、续写 5、提出建议，解决方法27
语篇英语阅读课堂最好能做到：
• 不仅只有读，还有说和讲，做和玩； • 读的不仅仅是英语，还有文化； • 训练的不仅仅是阅读，还有思维； • 倡导的不仅仅是阅读，还有生活。
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太极
太急
对于待优生：静待花开
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最新基于核心素养下的小学英语教学课件ppt
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
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• one • two • three • four • five
six seven eight nine ten
专升本英语时态语态
时态
❖ 时态是谓语动词所表示的动作或情况发生时间的各种 形式，英语动词常用十二种时态，在专升本英语考试 中，时态的考点及重要用法如下：
13、 文体活动 14、 节日
小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
听说教学：培养学生的交际能力。
互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
策略一 策略二 策略三
教学策略
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
三、怎么学？怎么教？
案例：Module 5 How many?
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
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务。
3
人文性，工具性，实践性
人文性
会话文本 教学活动 提升素养
工具性
交际功能 交际语境 交际活动
实践性
体验 实践 发展
4
建设中的英语学科核心素养
5
“双基”、三维目标、核心素养的关系
6
“双基”、三维目标、核心素养的内容
7
核心素养内涵
8
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
• 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
• 努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
9
为不同的学生提供素质教育
• 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
• 其二，如何实现共同基础上的差异发展？
• 为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
13
教师的三大核心任务
14
二、学什么，教什么？
15
what to teach?
16
What tBiblioteka develop?17学什么？
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What to teach?
听说教学：培养学生的交际能力。
21
互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用
22
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
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教学策略
How old?
35
How old?
10
36
• one • two • three • four • five
six seven eight nine ten
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10
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
11
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
12
如何改变教学方式
• 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
• 确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
策略一 策略二 策略三
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
24
三、怎么学？怎么教？ 案例：Module 5 How many? 学什么？
• 教学目标： • 学生能正确地表达与自己生活相关的数字； • 学生能积极思考，用数字正确地处理问题；
25
Module 5 How many?
基于核心素养下的小学英语教学
1
主要内容
• 一、什么是核心素养? • 二、学什么？教什么？ • 三、怎么学？怎么教？
2
一、什么是核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
• 人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
19
1、 数字 3、 时间 5、食品 7、玩具 9、 身体
2、 颜色 4、 天气 6、 服装 8、 动物 10 、个人情况
11 、家庭和职业 12 、学校 和朋友
13、 文体活动 14、 节日 20
小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
• How are you? How are you? • How old are you?
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Guessing game: How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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人文性，工具性，实践性
人文性
会话文本 教学活动 提升素养
工具性
交际功能 交际语境 交际活动
实践性
体验 实践 发展
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建设中的英语学科核心素养
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“双基”、三维目标、核心素养的关系
6
“双基”、三维目标、核心素养的内容
7
核心素养内涵
8
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
• 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
• 努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
9
为不同的学生提供素质教育
• 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
• 其二，如何实现共同基础上的差异发展？
• 为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
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教师的三大核心任务
14
二、学什么，教什么？
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what to teach?
16
What tBiblioteka develop?17学什么？
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What to teach?
听说教学：培养学生的交际能力。
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互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用
22
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
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教学策略
How old?
35
How old?
10
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• one • two • three • four • five
six seven eight nine ten
37
38
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英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
11
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
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如何改变教学方式
• 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
• 确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
策略一 策略二 策略三
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
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三、怎么学？怎么教？ 案例：Module 5 How many? 学什么？
• 教学目标： • 学生能正确地表达与自己生活相关的数字； • 学生能积极思考，用数字正确地处理问题；
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Module 5 How many?
基于核心素养下的小学英语教学
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主要内容
• 一、什么是核心素养? • 二、学什么？教什么？ • 三、怎么学？怎么教？
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一、什么是核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
• 人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
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1、 数字 3、 时间 5、食品 7、玩具 9、 身体
2、 颜色 4、 天气 6、 服装 8、 动物 10 、个人情况
11 、家庭和职业 12 、学校 和朋友
13、 文体活动 14、 节日 20
小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
• How are you? How are you? • How old are you?
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Guessing game: How old?
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How old?
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