英语核心素养下的小学英语阅读教学
核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建策略
核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建策略一、核心素养对小学英语阅读的影响核心素养是指一组独立并且相互交叉的能力，这些能力不仅在个人生活和职业生涯中发挥作用，也在个体社会参与、终身学习和生活质量以及未来持续发展方面起着至关重要的作用。
而这些核心素养对于小学生的英语阅读能力有着直接的影响。
在小学英语阅读教学中，核心素养可以帮助学生培养批判性思维、创造性思维、交流能力、协作精神、信息素养、文化素养等多种综合能力。
学生在掌握了这些核心素养后，能够更好地理解阅读内容，提高阅读效率，加深对英语语言的理解和认知。
1. 创设有趣的阅读环境小学生的注意力容易分散，因此创设有趣的阅读环境是非常重要的。
教师可以设计一些生动有趣的英语阅读故事，或者准备一些有趣的英语绘本，这样能够激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到阅读中来。
教师还可以利用多媒体技术，比如投影仪、小黑板、音频播放器等辅助教学设备，以生动直观的形式展现给学生，使学生在学习过程中感受到更多的乐趣。
2. 引导学生多维度阅读在小学英语阅读教学中，教师应该引导学生从多维度去阅读文章，不仅仅是从表面理解文字的意思，而且要理解文章背后的文化、历史、社会等方面的内涵。
教师可以设计一些涉及多方面知识的阅读活动，比如让学生在阅读一篇英语文章后，了解一下文章所属国家或地区的相关文化传统，这样能够让学生在阅读中获得更多的知识和信息，提高阅读的深度和广度。
3. 注重阅读技巧的培养阅读技巧是英语阅读教学中非常重要的一环。
小学生在掌握了一定的阅读技巧后，能够更加高效地去阅读文章，提高阅读的速度和理解能力。
教师在英语阅读教学中应该培养学生的阅读技巧，比如快速定位关键信息、辨认重点句子、学会拼读生词等。
教师可以设计一些专门的阅读技巧训练活动，以帮助学生提高阅读技能。
4. 培养学生的自主学习能力在小学英语阅读教学中，教师应该引导学生培养自主学习的能力，让学生在阅读中能够主动地去解决问题，引导学生自主思考、自主学习。
基于核心素养的小学英语阅读教学反思
基于核心素养的小学英语阅读教学反思近年来，随着教育改革的深入发展和核心素养理念的逐渐普及，教育界对于小学英语教学也进行了一系列的探索与反思。
其中，小学英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，也受到了广泛的关注。
然而，实际教学中仍然存在着一些问题，本文将从个人教学实践的角度出发，对小学英语阅读教学进行反思与思考。
一、核心素养理念在英语阅读教学中的应用核心素养理念强调培养学生的核心竞争力，要求教育应该注重培养学生的综合能力和创新思维。
在小学英语阅读教学中，我们也需要将核心素养理念融入到教学实践之中。
首先，我们应该关注培养学生的信息获取与处理能力。
英语阅读不仅仅是对文字进行简单理解，更要注重学生对背景知识的了解、信息的提炼与处理能力的培养。
在教学中，我们可以通过提供丰富的背景信息、设置问题引导学生思考，以及组织相关活动来帮助学生提升信息获取与处理的能力。
其次，我们应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在英语阅读中，学生不仅需要理解文字表达的意思，还需要将所学知识与其他学科的知识进行联系，并形成自己的思考和判断。
在教学中，我们可以引导学生进行主题扩展、背景知识拓展或者将阅读与科学、社会等学科知识进行结合，以促进学生的跨学科思维能力的培养。
最后，我们应该注重培养学生的创新与批判性思维能力。
英语阅读不仅仅是对文字的理解与消化，还需要学生进行思考、分析和批判性思维的运用。
在教学中，我们可以引导学生进行问题解决、思维导图制作或者辩论活动，以培养学生的创新与批判性思维能力。
二、小学英语阅读教学实践中存在的问题尽管核心素养理念在小学英语阅读教学中得到了重视和应用，但在实际教学中，仍然存在一些问题。
首先，教师传统教育观念的影响。
一些教师习惯于传统的教学方式，注重对知识点的讲解和灌输，而忽视了学生对知识的主动获取和思考能力的培养。
其次，课堂教学过于注重应试导向。
随着各类考试的普及，不少教师在课堂教学中过分强调应试技巧，导致学生只注重记忆和应对考试，而忽视了对语言素养和核心素养的培养。
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进随着国家对核心素养的重视以及小学英语教育的不断发展，关于小学英语阅读教学的改进成为了教育领域的一大热点话题。
核心素养视角强调学生的学习能力、思维品质、情感态度等方面的综合发展，而小学英语阅读教学作为提升学生综合素养的一个重要环节，不仅需要注重学生的语言能力，更需要培养学生的核心素养。
本文将结合核心素养视角下的小学英语阅读教学，探讨如何对小学英语阅读教学进行改进，以促进学生的全面发展。
一、培养学生阅读能力小学英语阅读教学的改进首先要注重培养学生的阅读能力。
在核心素养视角下，学生的阅读能力不仅包括语言表达的能力，更包括理解能力、分析能力、批判性思维等能力。
小学英语阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力，引导学生掌握阅读技巧和方法，提高学生的阅读速度和准确度。
教师可以通过设置阅读任务和活动，引导学生主动思考，培养学生的分析和批判性思维能力，从而提升学生的整体阅读能力。
二、激发学生阅读兴趣小学生的阅读兴趣直接关系到他们对英语阅读教学的接受程度和学习效果。
在核心素养视角下，培养学生对英语阅读的兴趣是至关重要的。
教师可以通过选取富有趣味性和互动性的英语阅读材料，设置丰富多彩的阅读活动和任务，激发学生的学习兴趣，引导学生乐于参与英语阅读学习。
教师还可以通过课堂互动、语言游戏等方式，调动学生的学习积极性，让小学生在愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣，从而增强他们的学习动力和学习自信心。
三、注重培养学生的跨学科素养在小学英语阅读教学中，注重培养学生的跨学科素养也是核心素养视角下的重要内容之一。
小学英语阅读教学不仅可以培养学生的语言素养，更可以帮助学生拓展知识领域，促使学生在阅读过程中了解并掌握相关的科学、文化等知识，提高学生的综合素养。
教师在英语阅读教学中可以引导学生跨学科阅读，结合科学、历史、地理等相关内容，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素养，让学生在阅读中获得更多的知识和体验。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式核心素养是指一种全面发展的能力，包括学习能力、创新能力、协作能力、沟通能力等。
在小学英语教学中，核心素养的培养是一个重要目标，因此需要采用适合学生发展的教学模式。
其中一个值得探讨的教学模式是“KWL”阅读教学模式。
“KWL”阅读教学模式是一种以学生主动探究和合作学习为基础的教学模式，主要包括三个步骤：Know（知道）、Want to know（想要知道）、Learned（学到的）。
在“K”（知道）阶段，教师会引导学生先思考自己已经知道的与阅读内容有关的背景知识，并通过教师的引导和激发学生的思考，帮助学生激发学习兴趣和背景知识，同时也为学生提供一个与新知识进行对比和联系的机会。
接下来，在“W”（想要知道）阶段，教师会引导学生思考自己在阅读内容前想要了解的问题，并鼓励学生提出问题。
学生可以以小组合作的形式进行探究，通过讨论和研究，激发学生对知识的渴望和好奇心，进一步提升学生的学习动机。
在“L”（学到的）阶段，教师会引导学生思考和总结他们在阅读过程中学到的新知识和答案。
学生可以在小组内互相交流，分享自己的发现和学到的知识，并可以通过展示、演讲等方式来展示自己的学习成果。
教师也可以在这个阶段给予学生相应的反馈和评价，鼓励学生的学习成果。
教师还可以通过对学生表现的观察和评估，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
通过“KWL”阅读教学模式，可以激发学生的学习兴趣和动机，鼓励学生主动思考和探求知识。
学生通过小组合作的形式，可以加强彼此的协作能力和沟通能力。
学生还可以通过模式中的每个阶段，反思自己的学习过程，提高自主学习和反思能力。
“KWL”阅读教学模式也存在一些挑战。
学生的背景知识可能相差较大，一些学生可能缺乏必要的背景知识，教师需要根据学生的差异性给予不同程度的引导和支持。
教师在引导学生提出问题时，也需要注意问题的合理性和针对性，以确保学生的学习方向正确。
“KWL”阅读教学模式在小学英语教学中具有一定的优势和挑战。
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨
基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨【摘要】本文探讨了基于核心素养下的小学英语阅读教学。
首先介绍了核心素养和小学英语阅读教学的背景及研究意义。
接着分析了核心素养与小学英语阅读教学的关系，提出了基于核心素养的小学英语阅读教学策略。
通过案例分析展示了核心素养下的小学英语阅读教学实践，结合评价和展望分析了当前教学模式的优势和不足，并提出了教学改进建议。
最后总结了小学英语阅读教学的核心素养重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够引起教育者对小学英语阅读教学的重视，促进教学模式的不断优化和创新，为学生综合素质的提升做出贡献。
【关键词】小学英语、阅读教学、核心素养、教学策略、案例分析、评价、展望、改进建议、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，基于核心素养的教育成为了教育界的热点话题。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养已经成为了教师们的重要任务。
随着全球化的进程和中国教育改革的不断深化，小学生的英语阅读能力成为了备受关注的焦点。
英语阅读是小学生学习英语的基础，也是培养学生综合语言能力的重要手段。
如何在小学英语教学中注重培养学生的核心素养以提高他们的阅读能力，已成为了当前教育工作者亟需思考和探讨的问题。
本文将围绕着基于核心素养下的小学英语阅读教学进行探讨，分析核心素养与小学英语阅读教学的关系，探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，并结合案例进行实践分析，最终以评价与展望、教学改进建议等方面进行总结和展望。
通过本文的研究，旨在为小学英语阅读教学提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究意义小学英语阅读教学一直是教育领域的重要课题，而基于核心素养的英语教育理念在当今教学实践中越来越受到重视。
本文旨在探讨基于核心素养下的小学英语阅读教学模式，以期为提高学生阅读能力提供有效的教学策略和方法。
关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略
关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略核心素养是综合性的能力，它包括思维能力、学习能力、创新能力、交际能力和实践能力等。
在小学英语的教学中，要将核心素养与读写教学相结合，培养学生的综合能力。
以下是关于小学英语读写结合教学的策略：1. 培养阅读兴趣：通过培养学生的阅读兴趣，激发他们对英语阅读的主动性和积极性。
可以通过讲故事、分享有趣的英文书籍和联欢活动来增加学生的兴趣，激发他们对英语阅读的热爱。
2. 设置合适的阅读任务：根据学生的年龄和英语水平，设置合适的阅读任务。
可以选择一些简短的文章或故事，并设计相关的问题，引导学生进行阅读和理解。
通过不断的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
3. 鼓励朗读和听力练习：在阅读过程中，鼓励学生进行朗读练习，提高他们的语音和语调感知能力。
进行听力练习，帮助学生更好地理解文章的内容。
可以通过配有录音的音频资料或教师的朗读来进行听力训练。
4. 培养写作能力：通过阅读的学习，培养学生的写作能力。
可以设计一些与所读文章相关的写作任务，例如写一篇读后感，写一个人物介绍等。
通过写作任务，提高学生的英语写作能力和逻辑思维能力。
5. 提供词汇和语法的支持：在阅读和写作过程中，提供词汇和语法的支持。
在阅读任务中，引导学生寻找关键词并解释其含义；在写作任务中，给予学生词汇和语法方面的指导和帮助，使他们可以更好地运用所学知识。
6. 引导学生进行讨论和合作：通过课堂讨论和合作学习的方式，提高学生的交际能力和思维能力。
可以分组讨论文章内容，或进行小组写作活动。
鼓励学生互相帮助，共同完成任务，在合作中提高自己的核心素养。
7. 多样化的评估方式：在教学过程中，采用多样化的评估方式来评价学生的阅读和写作能力。
可以进行口头考试、书面测验、小组展示等。
通过不同形式的评估，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整和改进。
小学英语读写结合教学的策略主要包括培养阅读兴趣、设置合适的阅读任务、鼓励朗读和听力练习、培养写作能力、提供词汇和语法的支持、引导学生进行讨论和合作以及多样化的评估方式。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式【摘要】本文将从核心素养和KWL阅读教学模式两个方面入手，探讨它们在小学英语教学中的重要性。
首先介绍了核心素养在教育领域的作用，接着解析了KWL阅读教学模式的基本概念及其三个阶段：Know、Want to know、Learned。
进一步分析了KWL阅读教学模式在小学英语教学中的应用，并探讨了其优点和挑战。
结论部分对核心素养下的KWL阅读教学模式进行总结，并展望了未来的发展趋势，提出了相关建议。
通过本文的阐述，读者可以更深入地理解核心素养对小学英语教学的重要性，同时也可以了解如何有效运用KWL阅读教学模式提升学生的阅读能力和学习效果。
【关键词】核心素养、小学英语、KWL阅读教学模式、重要性、基本概念、三个阶段、应用、优点、挑战、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 介绍核心素养核心素养是指个体在不同领域和层面上具备的一种基本能力和素质，是综合能力的体现。
在教育领域，核心素养是指学生在学习和成长过程中应该具备的基本素质和技能。
核心素养包括认知能力、情感态度、文化素养、学习策略等多方面内容，是学生终身发展和终身学习的基础。
通过注重核心素养的培养，小学英语教学可以更好地帮助学生建立自信心，提高学习动力，培养自主学习意识，从而更好地适应未来社会的发展和变化。
核心素养不仅是学生学习的工具，更是他们终身发展的基石。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养是非常重要的。
1.2 介绍KWL阅读教学模式KWL阅读教学模式是一种在教学过程中帮助学生提高阅读理解能力的有效方法。
该教学模式通过激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动参与到阅读过程中，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
KWL模式的名称来源于英文单词"Know, Want to know, Learned"的首字母，即先了解学生已有的知识和观点（Know），然后引导他们提出问题和疑惑（Want to know），最后进行阅读，回答问题并巩固所学知识（Learned）。
关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略
关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、交际能力、合作精神、自我管理能力和跨文化意识等。
而小学英语的读写教学是培养学生语言基础能力的重要环节。
如何将核心素养与英语读写教学相结合，提升学生的语言综合能力，是每一位小学英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一问题，探讨一些关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略。
一、培养批判性思维培养学生的批判性思维是英语读写教学的重要目标之一。
教师可以通过设计有针对性的语言材料和阅读任务，引导学生进行深入思考和分析。
在阅读故事或文章的过程中，提出一些问题，让学生分析情节、人物性格、解决问题的方法等，引导学生进行思辨和比较，培养他们的批判性思维能力。
在写作教学中，教师可以要求学生撰写一些议论文或评论文，鼓励他们对所学知识进行思考和批判性的分析。
二、激发创造性思维三、提升交际能力四、培养合作精神合作精神是小学生需要培养的核心素养之一。
在英语读写教学中，教师可以通过设计一些合作性的活动，培养学生的团队合作精神。
在课堂上设置小组合作的阅读任务，让学生相互协作，共同完成阅读材料的理解和分析。
在写作教学中，教师可以组织学生进行互相批评和修改，培养学生的批判性思维和审美能力。
五、提升自我管理能力自我管理能力是学生在英语读写学习中需要培养的素养之一。
教师可以通过设计合理的学习任务和作业，引导学生培养自我管理和自主学习的能力。
教师可以要求学生在规定的时间内完成一定的阅读任务，并写下自己的阅读感想和总结。
在写作教学中，教师可以要求学生按照一定的写作流程，自主完成一篇文章的撰写和修改。
通过这样的方式，学生将会逐渐培养起自我管理和自主学习的能力。
六、培养跨文化意识跨文化意识是学生在英语读写教学中需要培养的素养之一。
教师可以通过设计一些与文化相关的阅读材料和写作任务，引导学生了解和理解不同文化背景下的语言使用和习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语核心素养下的小学英语阅读教学
摘要：核心素养是评价小学生综合能力之本，小学英语教师在进行英语阅读教学过程中应注重小学生英语运用核心素养的培养，不仅要让学生能读英语，还应让学生会说英语、会用英语。
下面，我与大家探讨英语核心素养下的小学英语阅读教学策略，切实提升小学生英语阅读水平。
关键词：小学英语核心素养阅读教学策略
英语学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化。
张仲教授指出，这次英语课程的改革是从培养学生的综合语言运用能力到关注学生核心素养的培养，具体表现为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。
因此我们小学英语教师在教学过程中应注重学生的核心素养的培养，特别是在小学英语阅读教学过程中，我们小学英语教师要秉承这一最初目的，切实提升小学生的英语阅读水平。
一、在阅读中通过整合教材发展语言能力
在阅读教学中，教师首先要做到整体理解课文，正确领会词句的含义和用法。
其次，语篇的阅读教学不能局限于story time板块的内容，教师要对整个单元甚至整册教材中的相关内容进行一定的整合，一方面可以复现旧知，丰富story time板块的内容，另一方面，教师应考虑到不同地区、不同班级学生的知识水平、接受能力有差异。
教师要了解自己的学生，针对这种差异做出相应的调整。
例如：冀教
版六年级上册lesson 18 The Snowman 这一课文时，教师结合lesson 15 Winter Fun 雪人的制作过程导入本课的话题。
在文本阅读中，教师引导学生通过重温本单元14，15，16 课中学习过的短语和句型的运用来引导本课的学习。
在学生角色扮演中，教师又不失时机地介绍了不同季节的天气特点。
这种整合既是以旧有的知识和语言技能引出新知，也给学生提供了融合相关内容、丰富表达内容的机会，正如同将一颗颗散落的珍珠用线串到了一起。
英语教师应当用好教材，发挥阅读教学的优势，循序渐进地完成培养小学生基本阅读素养的任务。
二、巧变课堂阅读模式，提升课堂阅读教学效率
对于小学生来说，小学英语课堂阅读教学对于学生提升自身英语阅读能力有着不可或缺的作用。
许多小学生在刚开始接触英语学科时，充足好奇与兴趣。
然而随着小学英语教学工作的进行，部分学生开始降低了对英语学习的兴趣，甚至开始产生厌恶的情绪。
我们小学英语教师在英语阅读教学过程中应注意与学生的互动，当发现英语课堂教学过程中存在某些问题时，应巧妙的做出变动，改变课堂阅读教学模式以提升小学英语阅读教学效率。
我们小学英语教师在小学英语阅读教学过程中，可以通过观察学生的学习状态或教学内容做出相应的改变，以便教师更方便、更有效地引导学生进行英语阅读学习。
如：教师在教学冀教版六下《lesson 6 A Famous Football Player》故事时可以在让学生阅读课文前为学生作一定的引入语，教师可以先向学生介绍球王贝利的一些生平，然后可
以通过复习一些简单的过去时态句型等减轻学生阅读的难度。
让学生自我阅读完后，教师可以通过请学生在课堂上进行单句翻译、教师在一旁纠正的方法不断纠正学生的一些小错误。
在学生翻译完后，教师可以对学生的翻译进行鼓励，增强学生的阅读信心。
小学教师还应综合学生的翻译为学生做出完整、完善的文章翻译，为学生做好示范作用。
翻译完后教师还可以通过鼓励学生现学现用，依据课文做出自己学校的英文介绍，加深学生对于课堂阅读内容的印象，为学生日后的英语写作打下基础。
阅读是小学生积累英语写作知识的主要途径，我们小学英语教师在进行小学英语阅读教学过程中可以通过巧改传统英语课堂英语阅
读教学方式，提升学生的英语阅读兴趣，进而提升小学英语阅读教学效率。
三、在阅读中通过提问促进学生核心素养的发展
小学英语阅读教学中，如何让学生表达自己的观点、发展思维，是阅读教学的重要任务。
因此，教师在阅读课的教学中，应该围绕本课的阅读教学目标，提出有思维含量的问题，以引出学生有思维含量的思考和回答，培养学生的核心素养发展。
在阅读教学中，教师提问的目的在于检查学生对所读文本的掌握情况，这些问题不外乎when、where、who、what、how等，这些答案一般就在文本中。
学生通过寻找关键词基本上就能找到答案。
有些问题的答案不是“Yes”就是“No”。
我们不能否认这类提问存在的必要性，但在阅读教学设计中，我们要
把握好这类提问的比重，精心设计问题，使提问能够科学、有效地促进小学生的语言知识和思维品质的同步发展。
开放式问题的答案并不唯一，这类问题注重学生的发散思维及学生本身的感悟。
以冀教版小学英语六年级上册Unit4Christmas的story time板块的教学为例，在阅读前教师设计了以下问题What do you know about Christmas ？Do you like it？Why？紧扣本课的阅读内容展开提问，既是调动学生的已知、旧知，也是让学生自主表达所知、所感，进行真实交流。
然后引入文本，了解Maddy’s Christmas一家的圣诞节活动。
在阅读中，教师针对文本中描写的场景（如Maddy在商店购买礼物的场景），引导学生展开想象。
教师设计了问题：What gifts does Maddy give to her family？How does her family feel now？What will they say/do？Try to act it out.学生联系自己新年时或生日时收到礼物的场景，展开想象和组织语言，或以口头陈述，或以表演的形式，对文本中的场景进行了“脑补”。
教师提出了“What have you known about Christmas？”让学生对阅读文本进行梳理和理解，然后进一步提出“What else do you want to know about Christmas？Do you have any plans for this Christmas？”让学生自主提问，锻炼学生思考、提问和组织语言的能力。
学生会转变视角，从自己的知识经验出发，在思考后表达自己个性化的体验和感触。
也许学生的表达从语法的角度上不够精准，但学生是在真正的思考。
四、进行多彩阅读小活动，彰显英语阅读核心素养
小活动虽然不能给学生大量的物质奖励，但可以激励学生的学习兴趣，进行多彩、有效的英语阅读活动不仅可以彰显小学生英语阅读的核心素养，还能提升小学生英语阅读的综合能力。
在玩中学习一直是当今许多家长呼吁的教学方式，而小学英语的阅读教学正适用于这种在玩中学习的教学方式。
我们小学英语教师可以通过进行一些有趣的英语阅读活动，提升小学生英语阅读水平，彰显出小学生英语阅读学习的核心素养。
如：教师可以举办英语阅读竞赛，让学生课后阅读有利于提升英语阅读能力的读物，然后让学生通过英语阅读竞赛这一平台展现自己的阅读成果、表达自己对于书籍的理解。
小学英语教师应该引导学生运用英语阅读材料表达自己的观点，提升学生说英语的能力。
通过一些多彩的英语阅读活动促使小学生将自己在阅读过程中积累的知识表达出来，将英语阅读学习的读逐步转化为说，甚至转化为写，逐步提升小学生英语水平。
作为小学英语教师，在努力培养学生基本阅读素养的道路上，我们还要在日常教学中学会学习，善于寻找有利于自己专业素养提升的途径，主动构建自己的知识体系。
此外，我们还应抓住小学生竞争意识强的特点，合理有效地进行多彩的阅读小活动，提升小学生的英语阅读核心素养。