高中英语学科素养、培育途径及评价方式
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所应具备的核心能力和素质，包括英语语言能力、语言思维能力、跨文化交际能力、信息处理能力、学习能力和文化素养等等。
这些核心素养对于学生的英语学习和未来的个人发展有着至关重要的作用。
本文将从不同的角度探讨高中英语学科核心素养的内涵及培养方法。
一、英语语言能力英语语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
学生应该能够准确、流利地使用英语语言交流，具备基本的交际能力。
提升英语语言能力的方法包括词汇的积累、语法结构的掌握、口语表达的训练、阅读理解和写作能力的提高等等。
在课堂上，教师需要充分利用有效的教学资源和教学方法，提供多样化的学习机会和实践操作的机会，帮助学生全面提高英语语言能力。
语言思维能力是指学生在英语学习过程中所获得的思维方式和能力，包括分析能力、推理能力、归纳能力、创新能力等等。
学生需要通过英语学习来提升自己的思维能力，学习如何用英语表达思想和观点，训练自己从不同的角度去看待问题和分析问题。
教师可以通过积极引导学生进行思维活动，提供相关思维训练的指导和练习，帮助学生培养自己的语言思维能力。
三、跨文化交际能力跨文化交际能力是指学生理解和应对不同文化之间的交际现象，包括语言差异、行为表达、价值取向等等。
同时学生也应该具备一定程度的文化包容性和尊重他人文化的能力。
学习提高跨文化交际能力的方法包括了解不同文化背景和传统、多样化的交际训练、跨国交流活动等等。
教师可通过课堂讨论、小组活动、分角色模拟等方法来培养学生的跨文化交际能力，让他们有机会实践跨文化交际。
四、信息处理能力信息处理能力是指学生在英语学习过程中提取、分析和应用相关信息的能力。
学生需要从大量的英语资料中获取信息，运用信息来理解和解决问题。
提高信息处理能力的方法包括收集文献和资料、查找网络资源、实行信息筛选和分析等等。
教师也可以通过设计具有挑战性的案例分析、开展信息交流和共享等活动，让学生在实践中提高对信息的掌握和分析能力。
高中英语教学中英语学科素养的培养策略探究
高中英语教学中英语学科素养的培养策略探究一、引言二、培养学生语言能力的策略1. 注重语言输入语言能力作为英语学科素养的重要组成部分，需要通过大量的语言输入来培养。
教师可以选择一些优秀的英语原版文学作品或者英语为母语国家的新闻报道等作为课堂材料，让学生不仅能够学习英语的语法和词汇，还能够了解英语国家的文化和社会现象。
2. 听说读写并重要想培养学生的语言能力，就要注重听说读写的全面发展。
可以通过多种形式的活动来提高学生的听说读写能力，比如听力训练、口语表达、阅读理解和写作练习等。
这样可以使学生在不同的语言环境中得到锻炼，提高他们的语言运用能力。
1. 引导学生批判性思维在英语教学中，教师可以采用一些具有争议性的话题或者材料，引导学生进行批判性思考。
可以让学生讨论全球化对不同国家文化的影响，或者就环境保护等问题展开讨论。
通过这些讨论，可以激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维能力。
2. 鼓励学生进行创造性思维英语学科素养还包括学生的创造性思维能力，教师可以通过开展一些创意写作或者口语表达活动来培养学生的创造性思维。
学生可以根据自己的想法进行表达，在这个过程中不仅可以锻炼语言能力，还可以培养创造性思维。
1. 培养学生乐观的学习态度在英语学习中，教师可以通过丰富多彩的教学活动和形式，激发学生的学习兴趣，培养学生对英语学习的积极态度。
比如可以选择一些有趣的英语歌曲、影视剧和动漫，或者组织一些英语角和演讲比赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。
2. 培养学生跨文化意识英语学科素养还包括学生的跨文化意识，教师可以通过讲解英语国家的文化风俗习惯、传统节日等内容，让学生了解并尊重不同的文化，培养学生的国际视野和包容性，使他们在英语学习中能够更好地融入跨文化交流。
1. 注重文化背景的教学在英语教学中，教师不仅要注重语言知识的传授，还要注重对英语国家的文化背景进行介绍。
在教学中可以通过英美文学作品、英语历史和文化课程等内容，让学生深入了解英语国家的文化，培养他们对文化的认知和理解。
高中英语核心素养培养
高中英语核心素养培养高中英语是学生在语言和文化方面的重要学科，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
下面将从听、说、读、写和翻译五个方面，探讨如何培养学生的核心素养。
一、听1. 培养学生的听力能力。
通过英语听力训练，提高学生的听力理解能力和信息处理能力。
可以通过听力材料的选择，包括各种类型的电视节目、英语广播、英文原著等，以及不同的听力活动形式，如听力选择题、听力填空等，激发学生的兴趣和动力，提高他们的听力水平。
2. 培养学生的反思能力。
听力材料结束后，教师可以提问学生一些关于听力内容的问题，帮助他们梳理思路，总结听力中的重要信息，并进行思考和分析。
这样可以培养学生的反思能力，提高他们的思维水平和学习效果。
二、说1. 培养学生的口语表达能力。
通过大量的口语练习，使学生能够流利地表达自己的观点和想法。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个良好的语言环境，激发学生的口语表达兴趣，增强他们的口语能力。
2. 培养学生的交际能力。
在教学过程中，注重培养学生的交际能力，使他们能够运用英语进行真实的交际。
可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生进行真实场景的模拟，培养他们的交际技巧和应对能力。
三、读1. 培养学生的阅读能力。
通过阅读不同类型的英语材料，如新闻报道、文学作品、科学论文等，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
可以通过让学生进行分类阅读、小组合作阅读等方式，培养学生的阅读技巧和方法。
四、写1. 培养学生的写作能力。
通过写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
可以通过写作指导，教给学生写作的基本技巧和方法；通过写作训练，让学生不断进行写作实践，提高他们的写作能力和文采水平。
2. 培养学生的批判性思维能力。
写作不仅是表达自己思想的一种方式，也是培养学生批判性思维能力的有效途径。
在写作过程中，学生需要进行自我思考、逻辑推理和观点分析，这样可以培养学生的批判性思维和创新能力。
五、翻译1. 提高学生的翻译能力。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中所应具备的基本素养和能力，包括英语语言知识的获取和应用、英语听、说、读、写等基本技能的提升、跨文化交际能力的培养以及英语学习策略的掌握等方面。
下面将从以下几个方面分析高中英语学科核心素养的内涵及培养。
英语语言知识的获取和应用是高中英语学科核心素养的基础。
学生需要通过学习词汇、语法、句型等基本语言知识，掌握并灵活运用于实际的语言交际中。
在这个过程中，学生需要注重培养语法准确性、词汇的丰富性和语言应用的灵活性。
可以通过课堂教学、听力训练、阅读素材等方式来提高学生的英语语言知识。
英语听、说、读、写等基本技能的提升也是高中英语学科核心素养的重要内容。
学生需要通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作练习等方式来提高自己的英语技能。
听力训练可以通过听录音、听BBC新闻等方式来提高听力理解能力；口语表达可以通过多方位的口语练习，如角色扮演、辩论等来提高口语表达能力；阅读理解可以通过阅读不同题材的英文文章，如文学类、科普类等来提高阅读理解能力；写作练习可以通过写日记、作文等方式来提高写作能力。
跨文化交际能力的培养也是高中英语学科核心素养的重要内容。
随着社会的不断发展和国际交流的增强，跨文化交际能力在英语学习中变得越来越重要。
学生需要学习不同文化的习俗、礼仪、价值观等，并且能够在真实的交际情境中灵活运用所学的英语知识和技能。
可以通过观看英语电影、参加国际交流活动等方式来提高学生的跨文化交际能力。
英语学习策略的掌握对于高中英语学科核心素养的培养也非常重要。
学生需要学会如何有效地学习英语。
可以通过制定学习计划、利用学习资源、提高学习动机等方式来提高学生的学习策略。
学生还应该学会如何自主学习英语，通过自主学习，能够获得更多的英语知识和技能。
高中英语教学中学生学科素养的培养
高中英语教学中学生学科素养的培养在高中英语教学中，学科素养是非常重要的一环。
学科素养是指学生在各种学科学习中所培养的基本素养和核心素养。
在高中英语教学中，培养学生的学科素养不仅能够提高学生的学科水平，还能培养学生的综合能力和创新意识。
那么，究竟如何在高中英语教学中培养学生的学科素养呢？接下来，我们将从英语教学的内容、方法和手段等方面进行探讨。
一、培养学生的学科素养需要在教学内容上下功夫在英语教学的内容上，要注重培养学生的语言综合运用能力。
而这种语言综合运用能力不仅包括了听、说、读、写的能力，更应该涵盖对英语文化、历史、地理、民俗等知识的了解。
在课堂教学中，应该注重提高学生的英语综合运用能力，采用多种形式进行教学，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高语言综合应用能力。
在教学内容上要注重培养学生的批判性思维和创新能力。
英语教学不应该仅仅停留在语法知识和词汇的灌输上，更应该引导学生分析问题、独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
在阅读理解和写作训练中，可以引导学生对文章进行分析和评判，培养学生的批判性思维能力；在口语表达和演讲训练中，可以引导学生进行自由表达和想象，培养学生的创新能力。
在高中英语教学中，要想培养学生的学科素养，就需要注重改变教学方法，引入多种教学手段和教学活动。
要注重培养学生的合作学习意识。
在英语教学中，可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作学习，相互交流，相互学习，从而培养学生的团队合作意识，增强学生的综合能力。
要注重培养学生的自主学习能力。
在英语教学中，可以采用任务型教学法，让学生通过任务的设定和完成，自主获取知识，培养学生的自主学习能力。
还可以引导学生进行学习方法的思考和总结，让学生发展出适合自己的学习方法，提高学生的学习效率。
要注重培养学生的实践能力。
在英语教学中，可以引入实践活动，比如英语角、英语演讲比赛等，让学生有机会尝试实际应用英语，从而培养学生的实践能力。
还可以鼓励学生参加各种英语竞赛和活动，让学生通过实践活动，检验和提高自己的英语水平。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养随着教育的不断发展和改革，学科核心素养的概念逐渐成为教育界和社会关注的热点。
高中英语学科核心素养作为高中教育中不可或缺的重要部分，对于学生的全面发展和未来的学习和工作都具有至关重要的作用。
本文将从高中英语学科核心素养的内涵及其培养方面进行探讨。
1. 语言能力高中英语学科核心素养首先体现在学生的语言能力方面。
学生应具备听、说、读、写的基本交际能力，能够自如地运用英语进行日常交流和表达。
学生还应具备一定的阅读理解能力和书面表达能力，能够读懂英文原著和相关资料，并用英语进行书面表达。
2. 文化素养高中英语学科核心素养还包括文化素养，学生应当了解英语国家的相关文化背景和习俗，能够理解不同文化间的差异，增进跨文化交流的能力，培养国际视野和文化自信。
3. 学习策略学生应掌握一定的学习策略，能够有选择地利用各种学习资源，灵活运用学习方法，提高学习效率，培养自主学习和独立思考的能力。
4. 跨学科能力英语学科核心素养还要求学生具备一定的跨学科能力，能够将英语与其他学科进行整合和应用，提高自己的综合素质和综合应用能力。
1. 创设真实语境要培养学生的语言能力，必须让学生置身于真实的语言交际环境中。
教师可以通过真实的听力材料、口语对话、阅读文章等方式，让学生身临其境地接触和感受英语语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 提供丰富的文化资源在教学过程中，教师要向学生提供丰富的英语国家的文化资源，如音乐、电影、小说、文化背景介绍等，让学生通过多种途径了解和体验英语文化，增强对英语的认同感和归属感。
3. 引导学生自主学习4. 贯通课程，拓展知识面为了培养跨学科能力，教师可以在课堂教学中引入相关的跨学科知识，如历史、地理、科学等，让学生在学习英语的同时了解相关的知识和文化，丰富学生的知识面，提高英语的综合应用能力。
5. 提供多元评价，激发学生潜能为了全面评价学生的学习情况，教师可以采用多种形式的评价方法，如口头表达、书面作业、项目展示等，激发学生的学习兴趣和潜能，让每个学生都能找到适合自己的学习方向和方式。
高中英语教学中核心素养的培养
高中英语教学中核心素养的培养引言高中英语教学在培养学生的语言能力的同时，也应注重培养学生的核心素养，这是教育的重要目标之一。
在高中英语教学中，培养学生的核心素养不仅有助于提高学生的语言水平，还能促进学生的综合素质发展。
本文将探讨高中英语教学中培养学生核心素养的重要性以及可行的策略。
1. 高中英语教学中培养学生的沟通能力高中英语教学应注重培养学生的沟通能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过多种交流方式，学生将能够更好地与他人进行有效的沟通。
为培养学生的沟通能力，教师可以采取以下策略： - 提供大量的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
- 定期组织口语练习，让学生有机会运用所学知识进行口头表达。
- 配备适当的阅读材料，帮助学生提高阅读理解能力。
- 引导学生进行写作练习，提高他们的文字表达能力。
2. 高中英语教学中培养学生的自主学习能力自主学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的自主思考和问题解决能力。
在高中英语教学中，教师可以采取以下策略来培养学生的自主学习能力： - 引导学生学会自主预习，在课前了解相关知识，提高课堂学习效果。
- 注重培养学生的自主解决问题的能力，鼓励他们进行个人或小组研究项目。
- 教师可以提供一些学习资源，如英语学习网站和参考书籍，供学生自主选择学习。
3. 高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力在如今的全球化时代，跨文化交际能力不仅对于英语学习者来说是一项重要的素养，也是他们未来发展的关键。
为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以采取以下策略： - 引导学生了解不同文化之间的差异，学会尊重并适应不同文化。
- 组织跨文化交流活动，提供学生与外国学生交流的机会。
- 多使用真实生活中的案例，让学生了解不同文化之间的交流问题，并提供解决方案。
4. 高中英语教学中培养学生的批判思维能力批判思维是一种重要的思考方式，能够帮助学生分析和评估信息。
在高中英语教学中，培养学生的批判思维能力至关重要。
高中英语教学中学生学科素养的培养
高中英语教学中学生学科素养的培养【摘要】高中英语教学中学生学科素养的培养是非常重要的。
本文首先介绍了学科素养在教育中的重要性，以及高中英语教学的特点。
然后分别从课程设置、教师角色、学生自主学习、评价体系和学科素养与综合素质的培养等方面探讨了如何培养学生的学科素养。
在重点强调了高中英语教学中学生学科素养的培养的重要性，指出未来的发展方向，并做了总结和展望。
通过本文的研究，可以更好地了解高中英语教学中学生学科素养的培养方法和策略，从而提高学生的综合素质和学习水平。
【关键词】高中英语教学、学科素养、课程设置、教师角色、学生自主学习、评价体系、综合素质、重要性、发展方向、总结与展望1. 引言1.1 学科素养的重要性学科素养在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
学科素养是指学生在学习某一学科时所具备的基本素养和专业素养，包括知识、技能、思维和情感等多方面的综合能力。
培养学生的学科素养不仅有助于他们掌握专业知识，更重要的是培养他们的创新精神、批判思维和解决问题的能力。
学科素养的培养可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发其学习的潜力。
只有具备了扎实的学科素养，学生才能更好地应对未来的挑战和竞争。
学科素养的培养还可以培养学生的综合素质，帮助他们成为具有创新能力、团队合作能力和社会责任感的优秀人才。
在高中英语教学中，培养学生的学科素养是至关重要的。
只有通过科学合理的教学方法和评价体系，才能有效地提升学生的学科素养水平。
高中英语教师应该注重培养学生的综合能力，不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
只有这样，才能真正实现高中英语教学中学生学科素养的培养目标。
1.2 高中英语教学的特点High school English teaching has its own unique characteristics compared to other subjects. Firstly, English is a widely-used international language, making it essential for students to acquire proficiency in it. Secondly, English teaching involves developing students' language skills, including listening, speaking, reading, and writing, as well as their critical thinking and problem-solving abilities. This requires teachers to design interactive and engaging activities to promote language acquisition and cognitive development.2. 正文2.1 课程设置与学科素养的培养高中英语教学中学生学科素养的培养，课程设置是至关重要的一环。
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高中英语学科素养、培育途径及评价方式
曹杨二中外语组葛伟
当前我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义。
随着社会生
活和经济活动日益全球化，外语已经成为各国公民必备的基本素养之一。
因此学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，既可促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，也可掌握一门国际通用语言，为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交
往创造条件。
高中英语课程要为提高学生多元文化
背景下的交际能力奠定良好的基础；要为不
同学生的发展需要提供多种选择，适应个性
需求；要优化学习方式，提高自主学习能力；
要关注学生情感，提高人文素养；要建立多
元而有层次的过程性激励性评价制度。
那么，应该如何培育高中学生的英语素
养呢？鉴于以上的分析，我们可以根据“英
语课程总目标”或者称为“英语学科核心素养”（如图所示）的要求，通过课程的设置、课程细分以及教学过程的规范，最终完成学生高中阶段英语素养培育的目标。
一、课程的设置
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。
必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
课程的设置必须考虑理解与表达、文化与情感、语用与语感3个方面的核心要求。
根据曹杨二中学生的学情，我们以8级目标为参考依据。
高中英语核心素养培养8级目标
听 1. 能识别不同语气所表达的不同情感；
2. 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
3. 能抓住一般语段中的观点；
4. 能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；
二、课程细分设置（具体细化目标及教学内容待定，评价方式依内容而定。
）
三、教学过程的科学性及规范性
（一）教师知晓、理解学科教学大纲与国家课程标准，其为教学行动的基础。
1．理解国家英语课程标准。
课程执行力的基础是对课程标准的正确理解。
课程顶层设计总体看是在素质教育轨道上的，而课程实施上的问题首先是理解上的问题。
对课程不合理地扩充内容，不科学地拔高要求，都是由于对课程理解上的偏差造成的。
所以，重要的一点是要教师们要“认同”课标。
2．理解学科性质。
知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语学科的本质特征。
其知识性涵盖了陈述性知识（语法、词汇）、程序性知识（技能的获得）及策略性知识（对英语学习的感悟、总结、迁移）。
其人文性体现在英语学科教育人、培养人的道德教育过程。
由于英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁，所以英语必定是一个工具，既然是工具，就一定具有实践性，因此一定要在学中用，用中学。
3．理解教材内涵。
教材应该是课程标准及要求的载体，在理解了课标的基础上，对教材有一个整体的了解和透彻的分析，是教师用好教材的基础。
4．了解学生情况。
大部分学生的家庭条件比以前优越，怕吃苦；父母事业比较成功，对子女学业的要求不高，怕孩子吃苦；社会日趋多元，社会分工日趋精细，对幸福的追求方式日趋多元，不让孩子吃苦；这是社会发展过程中的必然现象，这个现象给出一个信号：学生学习的内驱力，除了学科本身的魅力，很大程度上取决于学生与教师之间的情感，即古语讲的“亲其师，信其道”。
就像黄琳老师感悟的“要想教好书，育好人，就要对你所教的书，所育的人很了解，认真研究了教材才能把握重点难点，认真研究学生，才能因材施教。
”5．关注学生的学习心理。
遵循科学的学习原则，要在学生已有的学习基础与知识背景上，为学生设计恰当的情境，帮助学生把陈述性知识逐步转化为程序性知识，并建立起个人的策略性知识，既所谓的“元认知”。
（二）以“知”为前提，规范教学过程，上好每一堂课。
1．课前备好课。
每次备课前考虑两个问题：这堂课要解决什么问题“what to teach?”用什
么方法解决这个问题“how to teach it?”提高备课的针对性，从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标，教学设计要从学生已有的学习基础出发，注重接受式学习和体验式学习的有机结合，从学科框架体系的纵向衔接以及学科间的横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能。
同时要“备方法”，是采用“top- down”（宏观）还是“bottom-up”（微格）？是直接演绎，还是任务驱动？是个体思考，同桌互助，小组合作？无论什么方法，都要有助于教学流程的流畅，教学目标的达成。
2．课堂上上好课。
精良的备课绝不能一股脑儿地在课堂上倾倒而出，要随时关注学生的反应，学生是课堂教学的主体，鼓励生生互动、师生互动，让课堂的听者与讲者之间有思维对话。
要注重教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性。
教师在课堂上不能是一个“自我陶醉”的讲者，而应该是娓娓道来、随时调整的观察者、引导者、讲解者，时刻把握好课堂教学的节奏与分寸。
3．课后要做反思与改进。
一堂好课要有精心的备课，优良的教学设计，还要有随堂的来自师生双方的出色表现，这在很大程度上取决于教学机智和教学艺术。
而这并不全来自天赋，而是来自后天的积累与提高。
课后反思或叫教学后记就是开发教学智慧、提升教学艺术的最佳方式。
4．课外要布置适切的作业。
控制作业量，提高作业实效。
提高作业设计能力，加强作业批改、分析与反馈。
在基础性作业的基础上，可实行分层选择性或叫开放性作业。
作业形式要多样化，书面作业与口头作业相结合，操作作业与实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。
5．发挥评价的积极作用。
教学是一个动态的过程，对师生都需要进行发展性评价，发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，评价真正为改善教学工作、激发学生学习兴趣、提高学生的学习能力服务。
6．教师的“元认知技能”的培养。
教师在日常的教学中注重对学生“策略性知识”或“元认知技能”的培植，教师也要通过“元认知技能”的锻炼与开发，逐步提升课程执行力。
要发展与进步，必须创新；充分理解原有基础，有助于改变与创造。
社会在变化，高考在变革，英语教学在坚持学科本质的基础上，要做出顺应的变化，以更符合学校学情，更有益于学校的学生。