英语学科核心素养的内涵及落实的基本思路
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所应具备的核心能力和素质，包括英语语言能力、语言思维能力、跨文化交际能力、信息处理能力、学习能力和文化素养等等。
这些核心素养对于学生的英语学习和未来的个人发展有着至关重要的作用。
本文将从不同的角度探讨高中英语学科核心素养的内涵及培养方法。
一、英语语言能力英语语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
学生应该能够准确、流利地使用英语语言交流，具备基本的交际能力。
提升英语语言能力的方法包括词汇的积累、语法结构的掌握、口语表达的训练、阅读理解和写作能力的提高等等。
在课堂上，教师需要充分利用有效的教学资源和教学方法，提供多样化的学习机会和实践操作的机会，帮助学生全面提高英语语言能力。
语言思维能力是指学生在英语学习过程中所获得的思维方式和能力，包括分析能力、推理能力、归纳能力、创新能力等等。
学生需要通过英语学习来提升自己的思维能力，学习如何用英语表达思想和观点，训练自己从不同的角度去看待问题和分析问题。
教师可以通过积极引导学生进行思维活动，提供相关思维训练的指导和练习，帮助学生培养自己的语言思维能力。
三、跨文化交际能力跨文化交际能力是指学生理解和应对不同文化之间的交际现象，包括语言差异、行为表达、价值取向等等。
同时学生也应该具备一定程度的文化包容性和尊重他人文化的能力。
学习提高跨文化交际能力的方法包括了解不同文化背景和传统、多样化的交际训练、跨国交流活动等等。
教师可通过课堂讨论、小组活动、分角色模拟等方法来培养学生的跨文化交际能力，让他们有机会实践跨文化交际。
四、信息处理能力信息处理能力是指学生在英语学习过程中提取、分析和应用相关信息的能力。
学生需要从大量的英语资料中获取信息，运用信息来理解和解决问题。
提高信息处理能力的方法包括收集文献和资料、查找网络资源、实行信息筛选和分析等等。
教师也可以通过设计具有挑战性的案例分析、开展信息交流和共享等活动，让学生在实践中提高对信息的掌握和分析能力。
简述英语课程核心素养的内涵
简述英语课程核心素养的内涵英语课程核心素养是指学生在英语学习中所需具备的关键能力和知识体系，它涵盖了语言技能、文化意识、学习策略和跨文化交际等方面。
下面将从这四个方面详细介绍英语课程核心素养的内涵。
一、语言技能语言技能是英语学习的基础，它包括听、说、读、写四个方面。
听力是指学生能够听懂并理解各种英语口语和语音材料；口语是指学生能够用正确的语音、语调和语法表达自己的观点和想法，并与他人进行交流；阅读是指学生能够熟练阅读各种英语文本，获取信息和理解文章意义；写作是指学生能够用正确的语法、词汇和结构写出准确、连贯、有逻辑性的英语作文。
通过培养学生的语言技能，可以使他们在实际应用中更好地运用英语。
二、文化意识文化意识是指学生对英语国家的历史、地理、社会制度、风俗习惯等方面有一定的了解和认识。
在英语学习中，文化意识是不可或缺的一部分。
它可以帮助学生更好地理解英语的含义和背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
通过了解不同国家的文化差异，学生可以更好地适应跨文化环境，并且在与他人交流时更加尊重和包容。
三、学习策略学习策略是指学生在英语学习过程中采用的有效方法和技巧。
学习策略包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习材料的选择和使用、学习时间的安排等方面。
学习策略能够帮助学生更好地组织和管理学习，提高学习效率和学习成果。
同时，学习策略还包括自主学习和合作学习等方法，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
四、跨文化交际跨文化交际是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越重要。
在英语学习中，培养学生的跨文化交际能力是非常必要的。
跨文化交际包括了解和尊重他人的文化背景、适应不同文化环境、灵活运用语言和非语言交际方式等方面。
通过培养学生的跨文化交际能力，可以使他们在国际交流和合作中更加成功。
综上所述，英语课程核心素养涵盖了语言技能、文化意识、学习策略和跨文化交际等方面。
这些核心素养对于学生的英语学习和未来发展都具有重要意义，它们相互关联、相互促进，共同构建了学生全面发展的英语能力。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中所应具备的基本素养和能力，包括英语语言知识的获取和应用、英语听、说、读、写等基本技能的提升、跨文化交际能力的培养以及英语学习策略的掌握等方面。
下面将从以下几个方面分析高中英语学科核心素养的内涵及培养。
英语语言知识的获取和应用是高中英语学科核心素养的基础。
学生需要通过学习词汇、语法、句型等基本语言知识，掌握并灵活运用于实际的语言交际中。
在这个过程中，学生需要注重培养语法准确性、词汇的丰富性和语言应用的灵活性。
可以通过课堂教学、听力训练、阅读素材等方式来提高学生的英语语言知识。
英语听、说、读、写等基本技能的提升也是高中英语学科核心素养的重要内容。
学生需要通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作练习等方式来提高自己的英语技能。
听力训练可以通过听录音、听BBC新闻等方式来提高听力理解能力；口语表达可以通过多方位的口语练习，如角色扮演、辩论等来提高口语表达能力；阅读理解可以通过阅读不同题材的英文文章，如文学类、科普类等来提高阅读理解能力；写作练习可以通过写日记、作文等方式来提高写作能力。
跨文化交际能力的培养也是高中英语学科核心素养的重要内容。
随着社会的不断发展和国际交流的增强，跨文化交际能力在英语学习中变得越来越重要。
学生需要学习不同文化的习俗、礼仪、价值观等，并且能够在真实的交际情境中灵活运用所学的英语知识和技能。
可以通过观看英语电影、参加国际交流活动等方式来提高学生的跨文化交际能力。
英语学习策略的掌握对于高中英语学科核心素养的培养也非常重要。
学生需要学会如何有效地学习英语。
可以通过制定学习计划、利用学习资源、提高学习动机等方式来提高学生的学习策略。
学生还应该学会如何自主学习英语，通过自主学习，能够获得更多的英语知识和技能。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养一、高中英语学科核心素养的内涵高中英语学科核心素养是指在学习和使用英语的过程中，学生具备的基本能力和知识，是培养学生综合运用英语语言能力的关键要素。
高中英语学科核心素养主要包括以下方面的内涵：1. 英语基本知识和技能：包括对英语基本单词、语法、语言规则、语音、语调和语言运用等方面的掌握。
学生应掌握基本的英语词汇量和句子结构，准确使用各种语法规则，并能够用正确的语音、语调和语言风格表达自己的观点和想法。
2. 跨文化交际能力：学生应了解英语国家的文化和社会背景，理解不同文化在交流中的差异和特点，并能够运用所学知识和技能进行跨文化交际。
他们应能够用英语进行国际交流，表达自己的观点和理解他人的观点，具备在不同文化环境下进行沟通的能力。
3. 信息获取和处理能力：学生应具备从不同的媒体和信息源中获取信息的能力，并能够准确理解和处理这些信息。
他们应能够通过阅读、听力和写作等方式获取所需的信息，并能够将其整理、组织和表达出来。
4. 学习策略和自主学习能力：学生应具备适应不同学习环境和任务的能力，能够选择合适的学习策略，加强自主学习能力和自我调节能力。
他们应能够利用各种学习资源和技术，对自己的学习进行有效管理和评估，提高学习效果。
二、高中英语学科核心素养的培养要培养学生的高中英语学科核心素养，需要多种教育手段和方法的综合运用。
以下是一些建议的培养方法：1. 创设真实语境：在教学中，教师可以通过实际的情境和材料，创设真实的使用英语的场景，使学生能够在真实的交际环境中学习和使用语言。
通过组织英语角、模拟面试等方式，让学生在真实的环境中和实际的人物进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
2. 激发学习兴趣：教师可以利用多种教学资源和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以引导学生通过阅读英文小说、听英语歌曲、观看英文电影等方式，培养学生对英语文化和美语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
3. 多样化教学策略：在教学中，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，针对学生的不同需求和学习风格，提供多样化的学习体验。
英语学科核心素养的内涵及教学策略
英语学科核心素养的内涵及教学策略首先，语言知识是英语学科核心素养的基础。
学生需要掌握英语的词汇、语法、语音、句型等基本知识，以便能够正确地理解和运用英语语言。
为此，教师可以采用词汇记忆、语法归纳、句型模仿等策略，帮助学生掌握并巩固语言知识。
其次，语言技能是英语学科核心素养的重要组成部分。
学生需要能够听、说、读、写四种基本技能。
教师可以通过听力训练、口语练习、阅读理解、写作训练等方式，提高学生的语言技能。
同时，教师还应该注重培养学生的语言运用策略，使学生能够在实际交际中运用所学的语言技能。
除了语言知识和语言技能，学生还需要培养学习能力和交流能力。
学习能力包括获取信息的能力、分析问题的能力、解决问题的能力等。
教师可以引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习方法。
交流能力包括有效沟通的能力、合作与协作的能力等。
教师可以通过小组讨论、合作学习等方式培养学生的交流能力。
此外，跨文化意识是英语学科核心素养中的重要方面。
学生需要了解不同文化之间的差异，并学会尊重和包容他人的文化习俗。
教师可以引导学生通过阅读、听力材料等了解其他国家和地区的文化，同时也可以通过组织文化体验活动，让学生亲身体验不同文化。
最后，创新能力也是英语学科核心素养的重要内容。
学生需要培养创新思维、解决问题的能力，以适应未来社会的需求。
教师可以通过设计创新的教学活动，鼓励学生提出自己的观点和创意，并引导他们思考如何运用所学的知识解决实际问题。
综上所述，英语学科核心素养是多方面的能力和素质的综合体现。
教师在教学过程中需要注重培养学生的语言知识和语言技能，同时还要关注学生的学习能力、交流能力、跨文化意识和创新能力。
通过运用不同的教学策略和方法，教师可以帮助学生全面发展，培养他们成为具有综合素质的英语人才。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在学习高中英语过程中所需要掌握的核心能力和素质。
这些素养包括语言运用能力、跨文化交流能力、语言意识、创新意识和问题解决能力等多个方面。
这里我们将重点介绍高中英语学科核心素养的内涵及培养方法。
一、语言运用能力语言运用能力是指学生在交流和表达方面所需要具备的能力。
包括口语表达、写作能力以及听力和阅读能力等方面。
为了培养学生的语言运用能力，我们需要引导学生多进行语言输出练习，例如英语口语表达、写作作文等等。
同时我们还需要创造积极的语言环境，让学生有更多的机会使用英语来交流。
二、跨文化交流能力跨文化交流能力是指学生在跨文化交流和交往中所需具备的能力和素质。
这包括文化意识、文化适应能力以及文化沟通能力等方面。
要培养学生的跨文化交流能力，我们需要提高学生对文化差异的认知，以及让学生了解不同文化背景下的交往方式和沟通方式。
三、语言意识语言意识是指学生对语言内部规律和结构的认识和理解。
包括语音、语调、语法规则、词汇等多方面的内容。
要培养学生的语言意识，我们需要注意课堂教学方法，例如通过语言分析、翻译活动等让学生更深入地了解英语语言结构和特点。
此外，我们还可以给学生提供大量的英语阅读资料和相关练习，以提高学生对语言的理解和掌握。
四、创新意识创新意识是指学生在学习和交流中所需具备的创造性和创意思维能力。
为了培养学生的创新意识，我们应该鼓励学生开设更加开放和自由的教学模式，提倡学生在学习和实践中积极探索和创新。
同时，我们也可以通过相关课外活动以及其他英语工作坊等形式来引导学生更多地参与到英语学习当中。
五、问题解决能力问题解决能力是指学生面对各种问题时所需具备的分析、解决问题的能力。
在英语学习中，问题解决能力包括词汇理解、语法掌握、语言表达、阅读能力等多方面内容。
为了培养学生的问题解决能力，我们应该引导学生多进行课堂和课外练习，例如通过阅读和写作练习来帮助学生更全面、深入地掌握英语知识。
英语学科核心素养
英语学科核心素养在当今全球化的社会中，英语已成为一门不可或缺的重要学科。
掌握良好的英语学科核心素养对于我们的成长和未来发展至关重要。
本文旨在探讨英语学科核心素养的含义、培养方法以及其对个人和社会的影响。
一、英语学科核心素养的含义英语学科核心素养是指在英语学科中的基本知识、技能和态度方面的全面发展。
它不仅包括对英语语言的掌握，还要求学生具备扎实的英语文化背景、跨文化交际能力和创新思维能力。
这些核心素养构成了一个学生在英语学科中全面发展的基础。
二、培养英语学科核心素养的方法1. 提高听说读写综合能力要提高英语学科核心素养，首先需要注重听说读写的全方位培养。
通过多听多说多读多写的训练，可以增强对英语的感知和理解能力，提高口语表达和写作能力。
2. 加强英语语言文化的学习要真正具备英语学科核心素养，必须深入了解英语国家的语言、历史、文学以及文化习俗。
学习英语语言背后的文化内涵，有助于增强学生的跨文化交际能力，提高语言运用的准确性和地道性。
3. 培养创新思维和合作精神英语学科核心素养的培养还需要注重学生的创新思维和合作精神。
通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，可以激发学生的创造力和自信心，培养他们团队合作和解决问题的能力。
三、英语学科核心素养对个人和社会的影响1. 个人层面掌握英语学科核心素养对个人的意义重大。
首先，它可以为个人提供更广阔的就业机会，打开国际视野。
其次，它有助于提高个人的自信心和表达能力，增强人际交往能力。
最重要的是，英语学科核心素养的培养将使个人有更多机会了解和接触到不同的文化，提高人文素养和全球视野。
2. 社会层面英语学科核心素养不仅对个人有益，对社会的影响也很大。
首先，英语作为一种全球通用语言，具备良好的英语学科核心素养的人才可以在文化交流、国际合作、各种国际交往中起到桥梁和纽带的作用。
其次，有良好英语学科核心素养的个体对社会的发展具有推动作用。
他们能够为社会带来更多的创新和思维方式，并在文化传播、教育交流等方面做出更多贡献。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养随着教育的不断发展和改革，学科核心素养的概念逐渐成为教育界和社会关注的热点。
高中英语学科核心素养作为高中教育中不可或缺的重要部分，对于学生的全面发展和未来的学习和工作都具有至关重要的作用。
本文将从高中英语学科核心素养的内涵及其培养方面进行探讨。
1. 语言能力高中英语学科核心素养首先体现在学生的语言能力方面。
学生应具备听、说、读、写的基本交际能力，能够自如地运用英语进行日常交流和表达。
学生还应具备一定的阅读理解能力和书面表达能力，能够读懂英文原著和相关资料，并用英语进行书面表达。
2. 文化素养高中英语学科核心素养还包括文化素养，学生应当了解英语国家的相关文化背景和习俗，能够理解不同文化间的差异，增进跨文化交流的能力，培养国际视野和文化自信。
3. 学习策略学生应掌握一定的学习策略，能够有选择地利用各种学习资源，灵活运用学习方法，提高学习效率，培养自主学习和独立思考的能力。
4. 跨学科能力英语学科核心素养还要求学生具备一定的跨学科能力，能够将英语与其他学科进行整合和应用，提高自己的综合素质和综合应用能力。
1. 创设真实语境要培养学生的语言能力，必须让学生置身于真实的语言交际环境中。
教师可以通过真实的听力材料、口语对话、阅读文章等方式，让学生身临其境地接触和感受英语语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 提供丰富的文化资源在教学过程中，教师要向学生提供丰富的英语国家的文化资源，如音乐、电影、小说、文化背景介绍等，让学生通过多种途径了解和体验英语文化，增强对英语的认同感和归属感。
3. 引导学生自主学习4. 贯通课程，拓展知识面为了培养跨学科能力，教师可以在课堂教学中引入相关的跨学科知识，如历史、地理、科学等，让学生在学习英语的同时了解相关的知识和文化，丰富学生的知识面，提高英语的综合应用能力。
5. 提供多元评价，激发学生潜能为了全面评价学生的学习情况，教师可以采用多种形式的评价方法，如口头表达、书面作业、项目展示等，激发学生的学习兴趣和潜能，让每个学生都能找到适合自己的学习方向和方式。
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英语学科核心素养的内涵及落实的基本思路
一、英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。
语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。
学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”，同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高，最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用（英语学科核心素养各组成部分间的相互关系见图1）。
（一）三个方面
1.语言能力
语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。
语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的途径。
语言各技能相互依托、共同促进。
语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化，而语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的最终输出。
2.思维品质
思维品质是英语学科核心素养的提升，主要指个体在思维活动中智力特征上的差异，是衡量一个人思维发展水平的重要指标。
英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面与汉语言思维模式有差异。
在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间，帮助学习者拓宽视野，为形成良好的文化意识打下坚实基础[3]。
3.文化意识
文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。
在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。
任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，
有利于在加深对本国文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。
（二）两个关键
1.学习能力
一般来说，学习能力就是有效运用学习方法与技巧的能力。
学习能力是所有能力的基础，学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；同时学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。
在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。
2.情感态度
在英语学科核心素养的内涵中，情感态度是其他素养的“润滑剂”。
人的发展是自我发展，它不是靠教育直接发生，特别是在语言学习中，学生的成长发展靠的是来自于与情感态度紧密相连的动机。
只有调动学生的情感态度，学生才有发展的内在驱动力。
在课堂教学中，师生间的“情感态度”达到和谐共鸣，才能创造出课堂活力。
二、基于核心素养的英语教学策略
在英语课堂教学中，为了促成英语学科核心素养的养成，可以从以下几个方面展开。
（一）创设情境培养学生的语言能力
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组[4]。
语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。
英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。
（二）问题导向引领学生的思维品质
思维是智力与能力的核心，智力品质是智力活动中、特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，因此它又叫思维的智力品质或思维品质。
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面[5]。
问题是思维的
起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。
（三）加强交际扩展学生的文化意识
语言是文化的重要载体。
语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。
随着互联网的迅速发展，利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息很方便，因此本文所指的交际是突破了以往的仅仅是“面对面的真实”的交流，而是借助网络平台实现与国外的“面对面的虚拟”交流。
1.以合作融合催化学习能力
合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
它需要学生的分工与合作，也需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。
随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。
总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。
2.以知情融合润滑情感态度
知情融合即认知和情感的融合。
现代教学把课堂视为一个由认知和情感交织共生的生活世界，一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，另一方面情感对认知活动又具有动力、强化和调节作用，情感和认知在课堂教学中存在着相互联系、相互制约和相互促进的关系。
知情之间有层次的递进循环，最终实现融合[6]。
课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。
同时要充分发挥教师的言传身教，准确找到教与学和谐一致的结合点，让发自内心深处的真诚打动学生，引发情绪与心灵共鸣，让课堂教学成为师生情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。
以上是笔者根据《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》对核心素养的界定和分类、学者对英语学科核心素养的观点以及英语学科的课程特点，来对英语学科核心素养进行解读和对教学策略进行研究，有些观点还不成熟，还有待商榷和补充。
但不管怎样，一线教师要以征求意见稿为指导，在实际教学中思考和探
索英语学科核心素养的培养途径与方法，让学生真正得到全面发展，为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。