浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略在当前的全球化时代，英语已成为一门重要的国际语言。
教育部近年来也强调了英语学科核心素养的培养，即培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力。
在英语课堂教学中，采用一些基于英语学科核心素养的教学策略，可以更好地培养学生的英语学习能力。
创设情境。
在课堂上，教师可以通过创设各种情境，让学生在语言环境中进行综合性的语言应用。
教师可以设立一个旅游情境，让学生扮演游客和导游的角色，进行对话交流。
这样的教学情境可以帮助学生在实际交际中运用所学的语言知识和技能，增强他们的跨文化交际能力。
引导合作学习。
在英语课堂上，采用小组合作学习的形式可以帮助学生互相合作、相互交流，提高他们的英语口语能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作学习来完成任务。
学生可以分成小组，共同完成一个英语演讲或者写作的任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论和交流，提高他们的英语学习效果。
注重学生的自主学习。
在英语课堂上，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过给学生提供自主学习的资源和材料，让他们在课后进行独立的学习和探究。
学生可以通过阅读英语原著、观看英语电影等方式来提升他们的英语能力。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习兴趣，提高他们的学习效果。
借助现代技术手段。
在英语课堂上，教师可以借助现代技术手段来辅助教学。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等来呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。
教师还可以利用语音识别软件和在线学习平台等来提供个性化的学习支持，帮助学生更好地学习和掌握英语。
基于英语学科核心素养的课堂教学策略可以帮助学生更好地培养英语语言能力和跨文化交际能力。
通过创设情境、引导合作学习、注重学生的自主学习和借助现代技术手段，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
相信在不久的将来，随着这些教学策略的不断推广和应用，我国学生的英语学习水平将会大大提高。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略【摘要】本文主要讨论基于英语学科核心素养的课堂教学策略，旨在探讨如何通过提升学生的英语核心素养来促进他们全面发展。
文章首先解析了英语学科核心素养的概念，明确了其在教学中的重要性。
接着探讨了如何设计基于英语学科核心素养的课堂教学策略，介绍了提升学生英语核心素养的方法。
通过案例分析，展示了英语学科核心素养在课堂教学中的具体应用。
对文章进行了评价和展望，总结了主要观点，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能为英语教育工作者提供一些思路和方法，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】英语学科核心素养、课堂教学策略、学生素养提升、案例分析、评价与展望、未来发展方向。
1. 引言1.1 介绍文章内容本文旨在探讨基于英语学科核心素养的课堂教学策略，旨在帮助教师更好地利用核心素养理念指导英语教学实践，提高学生的英语综合能力。
通过对英语学科核心素养的概念解析，分析其在课堂教学中的重要作用，并提出相应的教学策略设计。
本文探讨了如何通过有效的方法提升学生的英语核心素养，并通过案例分析展示核心素养在实际教学中的应用效果。
结合现有研究成果，对基于英语学科核心素养的课堂教学策略进行评价，并展望未来发展方向。
通过本文的研究，旨在为英语教育工作者提供新的思路与方法，促进学生在英语学习中全面发展，提高综合素质。
1.2 阐明研究目的本文旨在通过对英语学科核心素养的概念解析以及课堂教学策略的设计，探讨如何提升学生的英语核心素养。
英语学科核心素养作为英语教学的关键要素，对学生的语言能力和综合素养起着至关重要的作用。
本文旨在深入探讨英语学科核心素养的内涵和特点，分析其在课堂教学中的实践意义，提出相应的教学策略和方法，以帮助教师更好地引导学生全面发展英语技能。
通过对实际案例的分析和评价，期望能够为英语教学实践提供借鉴和启示，促进学生的综合语言素养的提升。
最终，本文旨在对当前英语学科核心素养教育的现状进行评价，并展望未来发展方向，为英语教育的改革和发展提供参考依据。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略一、培养学生的语言综合运用能力基于英语学科核心素养的课堂教学策略，首先要注重培养学生的语言综合运用能力。
语言综合运用能力是学生学习英语的核心，也是学生在现实生活中运用英语进行交流和应用的重要能力。
在课堂教学中，教师应该通过多种教学手段与方法帮助学生培养和提高语言综合运用能力，例如通过听力训练、口语表达、写作能力的培养等，让学生在课堂上能够灵活运用所学知识，有效地进行语言交流。
教师还可以通过课堂活动和游戏等方式来激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的参与度，使学生在参与课堂活动的过程中不断地练习和运用英语，从而提高他们的语言综合运用能力。
这样一来，学生不仅可以在课堂上积极参与，而且还能够将所学知识应用到实际生活中，使语言学习更加具有实用性和实际意义。
在课堂教学中，教师可以通过多种教学方法和手段来促进学生的英语思维能力的培养，例如通过阅读和写作训练来促进学生的英语阅读和表达能力的提高，通过讨论和交流来激发学生的思维和创造力。
教师还可以通过设计一些启发性的问题和情景来引导学生进行英语思维的训练，使学生在语言学习过程中逐渐形成自己的英语思维方式和习惯。
三、培养学生的跨文化交际能力随着经济全球化的加速和国际交流的频繁，培养学生的跨文化交际能力成为了英语教学的一个重要目标。
基于英语学科核心素养的课堂教学策略应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们在国际交流中更好地进行语言交流，并且更好地理解和尊重不同的文化。
在课堂教学中，教师可以通过课堂讨论、实践活动等方式来培养学生的跨文化交际能力，引导学生了解并尊重不同的文化差异，使其在学习英语的更好地了解和理解英语国家的文化和风俗习惯。
教师还可以通过开展国际交流活动等方式来促进学生的跨文化交际能力的发展，让学生通过实际的交流活动来提高自己的跨文化交际能力，从而更好地适应国际社会的需求。
四、培养学生的自主学习能力基于英语学科核心素养的课堂教学策略还应该注重培养学生的自主学习能力。
英语基于学科核心素养的课堂教学策略
英语基于学科核心素养的课堂教学策略简介学科核心素养是指学生在特定学科领域中所需掌握的基本知识、技能和概念。
英语课堂教学策略应该根据学科核心素养的要求进行设计和实施，以促进学生对英语语言和文化的全面发展。
本文介绍几种基于学科核心素养的英语课堂教学策略。
1. 探索性研究策略探索性研究是指学生通过自主探索和发现，建构自己的知识结构。
英语课堂可以采用探索性研究策略，鼓励学生主动参与、提出问题和解决问题。
例如，老师可以组织小组活动，让学生合作探索英语语法规则和句型结构。
这种策略可以增强学生的研究兴趣和自主研究能力。
2. 任务型教学策略任务型教学是指通过给学生设计真实生活中的任务，培养他们运用英语进行交际和解决问题的能力。
老师可以设计各种任务，如模拟旅游导游、角色扮演对话等，在任务的过程中提供英语语言输入和输出的机会。
这种策略可以提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
3. 多媒体辅助教学策略多媒体技术在英语教学中具有重要的作用。
老师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，呈现丰富的英语研究资源，如英语歌曲、视频、电影片段等。
通过多媒体辅助教学策略，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
4. 评估与反馈策略评估与反馈是帮助学生提高研究效果的重要手段。
在英语课堂中，老师可以采用多种评估方式，如口头问答、小组讨论、写作作业等，了解学生的研究情况并及时给予反馈。
通过评估与反馈策略，可以帮助学生发现和纠正自己的错误，提高研究的效果。
5. 情境教学策略情境教学是指将英语研究置于真实的情境中进行，让学生在实际交际中研究和应用英语。
老师可以组织学生参加英语角、实地考察等活动，让他们亲身体验和运用英语语言。
情境教学策略可以提高学生的语言运用能力和自信心。
结论针对英语课堂教学，基于学科核心素养的策略可以帮助学生全面发展和提高英语能力。
探索性学习、任务型教学、多媒体辅助教学、评估与反馈、情境教学等策略都是有效的教学方法，值得英语教师在实践中尝试和应用。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略1. 引言1.1 引言In today's rapidly changing world, the importance of cultivating core competencies in students cannot be overstated. As educators, it is our responsibility to equip our students with the necessary skills and knowledge to thrive in a globalized society. In the field of English language teaching, this means going beyond traditional language instruction and focusing on the development of key competencies that are essential for success in the 21st century.2. 正文2.1 核心素养教学策略的重要性核心素养教学策略是针对英语学科教学中的一种新型教学模式，它要求教师在课堂教学中注重培养学生的核心素养，使学生具备全面发展的能力。
这种教学模式的重要性体现在以下几个方面：核心素养教学策略可以促进学生的有效学习。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，使他们更加乐于参与课堂活动，提高学习效率和学习成绩。
核心素养教学策略可以促进学生的综合能力发展。
在教学中注重培养学生的核心素养，可以帮助学生全面发展各种能力，如语言表达能力、批判性思维能力、合作精神等，使他们成为具有综合素养的人才。
核心素养教学策略可以促进学生的创新能力和实践能力。
通过培养学生的核心素养，可以激发学生的创造力和实践能力，使他们具备解决问题的能力和创新精神，从而更好地适应社会的发展需求。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略随着教育教学改革的不断深入，英语学科核心素养已经成为教育教学的重要理念。
基于英语学科核心素养的课堂教学策略，不仅能够有效提高学生的语言能力，还能够培养他们的综合素养和创新精神。
本文将围绕英语学科核心素养，探讨一些有效的课堂教学策略。
一、关于英语学科核心素养英语学科核心素养是指学生在英语学习中所应具备的基本素养和能力，包括语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取能力、批判性思维能力和创新精神等。
这些核心素养既是学生学习英语的目标，也是英语课堂教学的重要内容。
1. 引导学生主动参与在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动参与意识，激发他们学习英语的兴趣和热情。
可以通过设置问题、展示图片、播放视频等方式，引导学生进行讨论、交流和表达，培养他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
2. 提倡合作学习合作学习是一种很好的教学策略，可以促使学生相互间进行合作、交流，共同完成任务，提高他们的信息获取能力和批判性思维能力。
在英语课堂中，可以通过小组活动、角色扮演、讨论等方式，组织学生展开合作学习，培养他们的团队合作精神。
3. 注重任务型教学任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，能够有效激发学生学习英语的积极性，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。
在英语课堂中，可以通过设计真实情境下的任务，让学生运用所学知识解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 引入跨学科教学英语学科与其他学科并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。
在英语课堂教学中，可以引入跨学科教学的理念，将英语与其他学科进行有机结合，帮助学生拓展视野，提高他们的综合素养和创新思维能力。
5. 鼓励多样化评价在英语课堂教学中，不仅要注重学生的语言能力，还要注重培养他们的创新精神和综合素养。
教师应该运用多样化的评价方法，如口头表达、书面作业、小组展示、课堂互动等方式，全面评价学生的学习情况，激励他们不断提高自己。
三、总结基于英语学科核心素养的课堂教学策略，旨在培养学生的语言能力、综合素养和创新精神，帮助他们全面发展。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，为2016年2月26日中国教育学会发布。
教师结合多年的英语教学和对核心素养的理解，认为课堂教学要贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，要以学生主体意义探究为目的，促进英语学科核心素养的形成和发展，培养英语学科核心素养。
一、创设情境，培养学生的语言能力，增强学生“创意表达”素养学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有知识和经验学习新知识。
即运用语境式整体课堂教学基本模式，以单元整体教学为切入口，关注英语学科核心素养在课堂教学中的落实。
低年级学生年龄小，自控能力差，好动，学习到的知识还不够丰富，并且接触知识的渠道多以形象记忆为主。
因此小学英语教师应该在教学中联系生活实际选用生动有趣的事例辅助教学，创设有利于小学学习英语的教学氛围和教学情境。
让学生在真实的情境中运用语言进行交流，在充满兴趣的情况下正确地理解和掌握学习内容，这样学生对新知识的学习兴趣会比枯燥机械的语言操练大得多。
这样的课堂不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主观能动性，使其更加主动地融入课堂学习，能够真正提升学生语言的运用能力。
比如在教学陕旅版小学英语有关Shopping的话题时，创设一个去超市购物的具体环境，借助超市服务员和顾客的购物情境来学习句型和对话内容，描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。
更关键的是，在潜移默化中渗透了勤俭节约的传统美德教育，由此体现了“生态意识”学科素养的价值性。
二、问题导向，引领学生的思维品质，形成“问题解决”“理性思维”和“科学精神”为什么要提倡“问题化教学”呢？首先，问题化的学习途径能灵活地培养和提高学科核心素养。
英语作为一门外语，由于学生对其文化背景及语言特点不太清楚，很多学生的英语学习中出现了死记硬背的现象。
在英语课堂教学中教师可以采用提出问题、思考问题、解决问题的途径培养学生的英语核心素养。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略1.引言随着全球化进程的不断加速，英语作为国际语言的地位越来越重要。
学习并掌握好英语成为许多人的共同追求。
而英语教育中学科核心素养的培养，已经成为教育教学改革的重要方向之一。
教师们应当充分认识到英语学科核心素养的教育意义和学科教学的根本任务，积极探索基于英语学科核心素养的课堂教学策略，引导学生提高英语学科核心素养。
2.英语学科核心素养的内涵2.1 实现语言交际学科核心素养的首要任务是实现语言交际。
学生学习英语的最终目的是为了能够运用英语进行交流。
因此，学科核心素养的第一个要素是语言交际能力的培养。
即使在文化差异较大的情况下，学生也应当具备用英语进行基本的交流、表述思想的能力。
2.2 培养思维能力语言学科教学需要更多地关注学生的思维能力。
培养学生的思维能力是英语学科教学的重要任务之一。
学生需要不断地解决各种问题，以积累英语知识并运用到实践中。
教师可以建立各类练习，帮助学生提升思维能力。
同时加强英语学科课程与文化的关联，鼓励学生运用跨文化知识，让学生更好地认识英语国家的文化背景，进一步加强学生思维能力。
2.3 促进感性认知英语学科核心素养与感性认知息息相关。
感性认知是人类对外部世界的直接认知，是知觉、记忆和情感的复杂交互作用的结果。
教师可以将课程设计的情境更多的考虑应用，如英语歌曲、英语小说的阅读和情景模拟等，这些愉快的体验将对提高学生的感性认知能力起到很好的促进作用。
教师也可以通过游戏等方式，使学生明白语言背后的内涵和逻辑关系，加深学生对英语学科的感性理解。
2.4 提高综合素养英语学科核心素养的另一个重要方向是综合素养的提高。
综合素养包括语言能力、思维能力、情感态度等方面。
培养学生的综合素养，需要注重英语教育的“人才培养”理念，让学习的意义超出英语语言本身。
教师应着眼于学生口语、阅读、听力、写作等方面的培养，同时也关注英语教育的多元化，如电影、音乐、文化等与英语语言结合。
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浅谈基于英语学科核心
素养的课堂教学策略 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
摘要：英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度两个关键。
从核心素养、学科核心素养以及英语学科核心素养的内涵阐明了中国学生发展核心素养应具备的品格和能力，主要论述了在英语课堂教学中学生核心素养的培养策略。
课堂教学可以从情境、问题、活动、交际为切入点展开，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，促进英语学科核心素养的形成和发展，培养英语学科核心素养。
关键词：英语学科；核心素养；课堂教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0033-02
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，为2016年2月26日中国教育学会发布。
教师结合多年的英语教学和对核心素养的理解，认为课堂教学要贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，要以学生主体意义探究为目的，促进英语学科核心素养的形成和发展，培养英语学科核心素养。
一、创设情境，培养学生的语言能力，增强学生“创意表达”素养
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有知识和经验学习
新知识。
即运用语境式整体课堂教学基本模式，以单元整体教学为切入口，关注英语学科核心素养在课堂教学中的落实。
低年级学生年龄小，自控能力差，好动，学习到的知识还不够丰富，并且接触知识的渠道多以形象记忆为主。
因此小学英语教师应该在教学中联系生活实际选用生动有趣的事例辅助教学，创设有利于小学学习英语的教学氛围和教学情境。
让学生在真实的情境中运用语言进行交流，在充满兴趣的情况下正确地理解和掌握学习内容，这样学生对新知识的学习兴趣会比枯燥机械的语言操练大得多。
这样的课堂不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主观能动性，使其更加主动地融入课堂学习，能够真正提升学生语言的运用能力。
比如在教学陕旅版小学英语有关Shopping的话题时，创设一个去超市购物的具体环境，借助超市服务员和顾客的购物情境来学习句型和对话内容，描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。
更关键的是，在潜移默化中渗透了勤俭节约的传统美德教育，由此体现了“生态意识”学科素养的价值性。
二、问题导向，引领学生的思维品质，形成“问题解决”“理性思维”和“科学精神”
为什么要提倡“问题化教学”呢
首先，问题化的学习途径能灵活地培养和提高学科核心素养。
英语作为一门外语，由于学生对其文化背景及语言特点不太清楚，很多学生的英语学习中出现了死记硬背的现象。
在英语课堂教学中教师可以采用提出问题、思考问题、解决问题的途径培养学生的英语核心素养。
其次，教师要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题，激发学生学习的兴趣。
由于学生自我控制力不强，常出现分散注意力的行为。
同时，学起于思，思源于疑，而进行问题化教学能激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生集中注意力，引发学生主动思考，不断提高他们的高级思维能力。
再次，问题化的学习，能从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，不是“假装学习”，流于形式。
例如，在教学陕旅版小学英语第五册Unit4 At table中的餐具时，和学生探讨中西方餐具使用差异，教师在课堂上提问：Where are you from What do you use to eat How do you use the chopsticks/spoon和 Where does Colin come fromWhat does Colin use to eat How does Colin use the fork and knife 用这样的问题激活学生的主动思维，展开对本课重点句型的探究、学习、训练。
三、加强英语交际口语训练，扩展学生的“文化意识”
语言是文化的重要载体。
语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。
而且英语教学是语言教学，离不开跨文化教育，文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。
四、精心设计学科活动，渗透“实践创新”
活动要体现主体性，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”，要结合学习内容和特点，在核心素养的目标下，充分体现活动的教育性，精心设计活动。
通过任务让学生在语言训练和交际中学习语言知识，避免教师大量讲解分析，缺乏学生任务性的活动。
五、加强自主学习能力的培养和情感态度价值观的渗透，让学生“学会学习”
（一）以合作提高学习能力
在加强自主学习能力的培养和情感态度价值观的渗透方面，教师要让学生“学会学习”，学会分享学习。
因此英语教师在具体的教?W过程中，要想办法调动学生的积极性和主动性，让他们的主动性得以充分的发挥。
创设一种民主平等和谐的教学氛围，让学生乐在其中，学在其中，善于合作。
（二）重视对认知情感态度的教育
加强自主学习能力的培养和情感态度价值观的渗透，让学生“学会学习”，还要重视学生认知情感态度的提升教育，因为一
个人的情感是英语学科素养的“润滑剂”，只有教师和学生的情感碰撞出智慧的火花，才能创造出智慧的课堂。
总之，对于英语学科核心素养的研究、探讨、落实是一项长期的教育目标，教师要不断地探究，探索出以核心素养为导向的适合自己教学和学生发展的课堂教学策略，使核心素养真正融入到自己的教学中，为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 梁砾文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育，2017（2）.
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[3] 康淑敏.基于学科素养培育的深度学习研究[J].教育研究，2016（7）.
[4] 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程教材教法，2016（5）.
[5] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）.。