提高语文素质教育论文
语文教学中素质教育论文(8篇)-素质教育论文-教育论文
语文教学中素质教育论文（8篇）-素质教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中语文教学中素质教育分析一、优化语文课程传统的应试教育背景下，高中语文教学活动、教学内容都仅仅围绕着高考，学生的个性发展受到很大的局限，学生的思维也比较狭小，这样培养出来的人才只是知识型人才，而不是应用型人才，以后也不能得到社会的赏识。
素质教育提倡终身发展，充分发挥学生的个性、特点，从而培养多层次、多样化人才。
在素质教育背景下，高中语文教师应进一步优化教学课程，拓宽学生的视野。
同时，教师应组织一些学习成绩较好的学生选修，并且定期组织实践、调查、知识讲座、参观等多种课外活动，将课内教学延伸到课外，使课内教学和课外教学有机融合，从多个渠道、途径挖掘学生的潜能，实现个性发展教育以及全面发展教育。
教师在实际教学中可以将生活中的实事引入到课堂教学中，比如有这样一则新闻报道，“2012年1月17日，河南省屈庄村李庄组有一个村民———李国喜在上夜班的途中，看到一名痴呆儿落水，结果英勇搭救而牺牲。
”这则新闻经报道后，引起了社会各界人士的关注。
教师就可以将这则新闻作为一次辩论课的辩论主题，讨论李国喜救痴呆儿的行为是否值得。
让持有和赞成的同学各自分为两个阵营进行辩论，两队的学生都有自己的观点、论据，在课堂上唇枪舌剑，争得面红耳赤，但是在双方辩论的过程中，同学们肯定也势必会懂得双方的观点，学会从不同的视角思考问题。
李国喜拿自己的生命换痴呆儿的生命确实会让人们感到惋惜，但是这种精神是值得我们学习的，也正是因为在世界的每一个角落有这样的人存在，有这样无私奉献的精神，才使中华民族文明源远流长。
因此，这样教学方式不仅有利于提高学生的语文基本能力，同时也可以培养学生的人文素质，引导学生们学会思考人生，树立正确的人生观、价值观。
二、注重学生审美能力的培养，激发学生的学习兴趣传统应试教育很少注意到语文的美育功能，语文是一门人文学科，源于生活，又高于生活，使学生学会审美，提高学生的审美能力和审美情趣，有利于学生更加深入的了解语文，领会到语文世界的魅力，激发学生的学习兴趣。
语文素质提高论文
浅谈语文素质的提高摘要：语文素质应包括要求学生既能迅速而有效地理解语言文字接受信息，不断提高文化科学水平，又能准确而有效地运用语言文字传递信息，进行思想交流。
换言之，就是要有较高的听、说、读、写能力，有较强的自学能力，会学习，养成良好的学习习惯。
要学会做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。
关键词：语文素质能力学习一、充分发挥语文学科的认知功能任何学科都具有认知功能，认知包括知识和能力了，认识功能就是获取知识和增强能力的功能。
小学语文学科的认知功能与其他学科不同，其他学科的学习目的主要是获得本学科的知识和能力，如历史学科的认识功能，主要体现在获得历史知识和分析历史历史知识的能力方面。
而语文学科的认知功能有三方面：掌握语文本身的字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写能力，获得语言能力；掌握获得知识的方法和学习能力；获得各种文化科学知识。
这三项认知功能以第一项为基本认知功能，正因为有这项基本的认知功能，所以语文学科的认知功能具有再认知特点。
一个学生只有很好地掌握了字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写能力，尤其是读写能力，才能再认知。
因为语文是文化的载体，没有不载负这一定文化、思想、感情的语文。
这是有语言的本质所决定的，语言不仅有物质外科——语音，而且还体现一定的社会意识——社会关系。
正因为语文学科具有获得再学习的功能，语文学科才具有工具性。
这种工具性表现在再认知上，因而才称之为基础工具学科。
语文学科是学习知识、提高认识、表达思想的工具，是青少年掌握文化科学知识、认识客观世界的基础工具。
正如叶圣陶先生指出：“语文是工具，自然学科方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习表达和交流都要使用这个工具。
要做到个个学生都善于使用这个工具，语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任，才算对实现四个现代化尽了分内的责任。
”由此说明，学生掌握语文基础工具，发挥语文学科的再认知功能，对学习其他学科知识，对于从事各项工作，对于实现我国现代化建设，具有重大意义。
初中语文语文论文发挥语文学科功能提高语文素质
初中语文语文论文发挥语文学科功能提高语文素质语文学科作为基础学科，对提高语文素质具有重要作用。
本文将从语文学科的功能角度出发，探讨如何发挥语文学科的作用，以提高学生的语文素质。
首先，语文学科具有传承优秀文化的功能。
语文学科的教学内容广泛涵盖了古代文学、现代文学、古代诗词、现代诗文等多个方面，使学生能够接触到丰富多样的文学作品。
通过学习文学作品，学生能够了解到不同时代、不同地域的人文风情，感受到不同人物的情感体验，进一步增强自己的文化底蕴。
同时，通过研读经典文学作品，学生能够领悟到人生智慧和道德观念，培养自己的情感和审美意识。
其次，语文学科具有培养语言表达能力的功能。
语文学科不仅是一个知识科目，更是一门涉及到语言文字运用和交流的学科。
通过语文学科的学习，学生能够掌握正确的语法、句式和词汇，可以准确表达自己的思想和感受，提高自己的交流能力。
同时，语文学科还注重培养学生的写作能力，通过写作训练，学生可以培养自己的思维逻辑能力和表达能力，提高自己的写作水平。
这对学生未来的学习和工作具有重要的意义。
再次，语文学科具有启发思维的功能。
语文学科注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过学习文学作品和语文知识，学生能够培养自己的想象力和思维能力，不断拓展自己的思维边界。
同时，语文学科还注重培养学生的批判性思维，通过分析文学作品中的意义和内涵，引导学生思考，培养学生的批判性思维能力。
这对学生的全面发展和独立思考具有重要的推动作用。
最后，语文学科具有传授语言技巧的功能。
语文学科注重培养学生的语言表达能力和语言运用能力，通过学习语言技巧，学生能够掌握有效的交流和写作技巧，提高自己的语言表达能力。
同时，语文学科还注重培养学生的修辞和鉴赏能力，通过学习修辞手法和文学鉴赏方法，学生可以提高自己对语言的理解和运用能力，使自己的语言更加生动有趣，具有感染力。
综上所述，语文学科作为一门基础学科，发挥着重要的作用。
通过发挥语文学科的传承优秀文化、培养语言表达能力、启发思维以及传授语言技巧的功能，可以有效提高学生的语文素质，为学生的全面发展和未来的成功奠定基础。
语文教学中素质教育论文
语文教学中的素质教育时代的发展对人的素质提出了越来越高的要求，语言文字是接收、传递各种信息的工具，是思维过程、思维成果的载体，在各种素质中，语文素质最为重要。
这就为当今的语文学科提出了更高的要求，传统的语文教学方法，单纯的应试教育手段培养出的人才，已远远不能适应当今社会发展需要。
因此，语文教学必须培养学生良好的语文素质。
一、加强学生的思想政治教育和道德品质教育《大纲》明确指出：中小学语文教学的目的，是指导学生在听说读写训练的过程中进行思想政治教育和道德品质教育。
使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义思想感情；陶冶爱美的情操。
语文学科是一门人之学科，语文教材可以培养学生这方面的能力。
教材中选入了不少童话、寓言、成语故事、历史故事，大都以形象简洁的语言说明一个深刻的道理，是进行辩证唯物主义思想教育的好教材。
如《揠苗助长》、《守株待兔》等。
教材中还有描写祖国大好河山，反映中华民族优秀传统文化的课文，如：《桂林山水》、《日月潭》等。
都是情文并茂，很有感染力。
二、培养良好的语文学习习惯“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生养成良好的语文学习习惯，能使他们在学习和今后的工作、生活中获益非浅。
学生应养成哪些良好的习惯呢？语文教学大纲又明确的规定，说话方面要养成“语言清晰，意思明白，条理清楚，态度自然、有礼貌”的习惯，写作方面要养成“不写错字、书写规范、工整”的习惯等等。
首先教师要坚持正确的引导，规范学生的语文学习习惯。
我从教三十年来，坚持让他们准备三本一书，“三本”指课堂笔记本、阅读笔记本、日记本。
“一书”指《现代汉语词典》。
“三本一书”的应用会使学生养成勤于笔记、摘录、坚持写日记，乐于查字典的好习惯。
如一上语文课，先教学生怎样做笔记。
习惯成自然，上语文课做笔记就成了习以为常的事了。
这样，教师教的轻松，学生学得自由，为学生个性发展提供了广阔的发展空间，可收到良好的教学效果。
浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）
浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。
如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。
“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。
我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。
阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。
而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。
从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。
我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。
我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。
目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。
在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。
因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。
高中语文素质教育论文3篇
第一篇语文是生活当中必不可少的一项工具，是人们认识其他事物的重要前提。
在素质教育不断推行的背景下，本文针对当前高中语文素质教育中的现状进行了分析，并提出了相应的解决对策，旨在提高学生的全面素养。
高中语文；素质教育；现状；对策一、高中语文素质教育的内涵和特征一高中语文素质教育的内涵所谓高中语文素质教育，指的是高中语文以学生为主体，从听说读写等方面发展语文基本素质，从而使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育的核心是通过语文教学培养学生的听说读写能力，从而更好地运用到生活中去解决实际问题。
在能力的培养上，要重视对学生实践能力的培养；在素质发展上，要重视学生的个性发展，做好德智体美的全面发展。
此外，除了要提高学生语文素质，还应增强学生的身体素质、心理素质和思想道德素质，从而符合时代要求。
二高中语文素质教育的特征1学生为主体、教师为主导的教育性质。
在高中语文素质教育中要注重突出学生学习的主体地位，教师应根据学生的学习水平和认知程度来选择合适的教学方式，教师主要起到一个引导和点拨的作用，要帮助学生启发思维，引导其独立思考。
2面向全体学生培养多种人才。
传统应试教育培养的是少数有升学希望的学生，而素质教育与其相反，素质教育培养的是全体学生，保证每个学生都能得到充分的、全面的发展。
3全方位多途径的教育。
由于高中阶段的学生接触的知识面比较广，初步形成了自己的世界观。
因此，高中语文教师在进行素质教育时要多结合学生的认知特点和喜好，多进行一些课外以及校外的多途径教育。
4重视效率和启发性的教育。
高中生已具备一定的自学能力，高中语文教师要考虑到学生的这个特点，对不同的教学内容选择不同的教学方法，从而能够增强教学的有效性。
此外，教师应重视教学的启发性，注重将学习和思考方法传授给学生。
二、高中语文素质教育的现状一以教师作为主导的现象十分普遍一些高中语文教师已经习惯了传统的教学方法，在实际教学中教师与学生之间是主动和被动的关系，这种教学方法严重阻碍了学生学习主体地位的发挥。
提高中学生语文素养论文
提高中学生语文素养论文素养即平日的修养。
语文素养就是学生在平时的语文学习中将语文知识、能力、经验、习惯融合升华而达到较高水平。
它的内涵很丰富，笔者仅从以下几方面谈谈自己的理解。
首先是生活经验。
它是生活经历、体验、感悟、情感的综合。
陶行知讲，社会即学校，生活即教育;而语文是一切学科中与生活联系最紧密的一科，可以说语文就是生活，生活就是语文，语文学习的外延与生活的外延相等。
所以，语文教学务必要使学生有丰富的生活经验。
一是要有生活经历，尽量让学生全面地接触社会，置身生活，参与生活，而不能封闭学生，使他们“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”。
二是要对生活观察思考，发现生活的真善美，也看到生活中的假恶丑;要时时思考生活现象，进行感悟，透过现象，把握本质，有所收获。
三是要善于间接了解生活和理解间接生活，引导学生有意识地在看电视节目、读书看报时认识生活，弥补实际生活的不足;有意识地在学历史、读过去的文学作品时，认识那些远离我们时代的生活，并把它与现实生活对照，使生活感受更丰厚。
四是要丰富感情，要使学生会哭会笑，会关怀，会同情，会激动，会悲伤……这些感情体验，只能在生活中培养，而不是在课堂上传授的。
只有有了丰富的生活经验，学生才能读懂朱自清对父亲的至爱深情，才能写出文情并茂、感人至深的文章;有了丰富的生活经验，招领启事中“拣到黑皮包一只，内有人民币5000元，支票两张计13000元，诺基亚8210手机一部”的错误，学生一看便知，不需要教师讲解。
其次是知识积累。
语文与生活的关系，使得语文的知识是最丰富的，丰富的知识就必须依靠积累，积少成多，才可质变，才可升华，达到化多为精，以少胜多的目的。
而语文知识的积累要做到以下几点：一要选择。
积累并不是眉毛胡子一把抓，而是根据语文学科的特点及学习任务，区别主次，重主轻次，如理解“至和元年六月某日”一句时，主要是懂得“至和”为年号，这里是年号纪年，至于是谁的年号，指公元哪一年，就属次要的，可以不管。
提升学生语文素养论文
提升学生语文素养论文概要：随着新一轮课程改革的不断深入，我们在小学语文课堂教学上要树立服务意识，不断优化教学，给学生一个交流、情感、感悟的课堂，做到把“课堂”的权利还给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，主动参与学习知识的全过程，从而不断提升语文素养。
高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识，更重要的是智慧的交融、善与美的感动、人生的思考，从而给学生打下良好的精神底子。
因此，我们需认真审视语文课堂交流，建构师生互动交流的语文课堂。
一、改善课程设计，优化课堂教学，注重激励和反馈功能，促进师生的情感交流随着新课程的实施，提出了语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。
例如，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次、有重点地思考问题。
上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。
在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。
在教学第二部分时，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，先让学生读第5自然段，读中明白这一段是过渡段，具有承上启下的作用，自然而然他们就接受课文后面的内容是写：海豚救人美德，来源于对其子女的“照料天性”。
海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现。
另外，人和动物应该和谐相处，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。
二、关注学生的精神世界，真诚沟通感悟，升华师生的情感语文课堂教学中，我们引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
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提高语文素质教育
语文课是一门主课，语文课的素质教育对学生的全面发展具有举足轻重的作用，直接关系着整个素质教育的成败。
近两年来，我们语文组全体老师通过一系列的学习，对语文素质教育的认识有了很大的提高，大家在教学实践中，努力开拓，大胆创新，积累了宝贵的经验，取得了一定成效。
素质教育是针对应试教育提出来的一种全新的教育主张，它的内涵可以概括为“两个全面”：一是面向全体学生，提高全体学生的素质；二是使每个学生的素质都得到全面提高，同时又使每个学生的个性特长得到全面发展。
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”，“应当教给学生学习的方法，而不是长期详细的灌输书本知识。
”在中学语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标、引导和激发学生有效学习的重要因素。
一、语文学科在素质教育中的具体内容体现
素质教育是一种发展性的教育，通常人们认为应从以下四个方面抓起：一是思想道德素质，它包括语文学习中的思想认识、道德修养和审美情趣；二是学科文化素质，即语言知识和运用能力、现代文的阅读和写作能力、浅易文言文的阅读能力、初步的文学鉴赏能力、现代生活所需的听说交际能力等；三是个性心理素质，即在传
授语言知识的同时注重培养学生的语言感知能力、想象能力和思维能力，培养学生的兴趣、爱好、情感，增进他们的文化素养；四是民族文化素质，即培养学生热爱祖国语文的感情，对母语的科学认识，了解民族的优秀传统文化、精神和习俗。
二、课堂教学是实施语文素质教育的主渠道
它包括基础知识教学、阅读教学和写作教学三大块。
（一）基础知识教学包括语音、文字、标点、词汇、语法、修辞、逻辑等。
语文能力的层次越低，客观性越强；层次越高，主观色彩越浓。
所以任何时候，无论如何改革，也没有理由把基础知识的教学抹去，正如不可以将树干抹去一样，没有树干，树冠的枝叶是无论如何也繁茂不起来的。
（二）阅读能力是现代社会人们学习工作必备的一种能力。
教育心理学家认为，语文阅读教学活动既是要求阅读者把读物的语言变为自己的语言，把作品的思想变为自己的思想这样一种复杂的语言实践活动，又是阅读者的大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、联想或想象这样一种复杂的心智活动。
（三）写作教学。
叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自然读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。
”我认为应由以下几点入手。
1.趣味性。
兴趣是最好的老师。
兴趣对学生自觉作文是个动力，培养兴趣不是一句空话，教师要善于对作文教材内容、练习引导方法、学生个人素质等各方面精心设
计，循循善诱，潜移默化，鼓励学生主体的求知欲、表现欲。
2.思想性。
对学生作文思想深度、审美层次、文化视野等要高标准、严要求。
3.技巧性。
主要指审题思维观照角度、综合分析表达方法、行文速度、字体文面方面的要求。
三、语文教学在实施素质教育过程中应处理好的几个相关问题（一）教材质量。
叶圣陶先生指出：“教语文的人和编语文教科书的人，都要弄明白究竟该教会学生哪些本领，这些本领该有哪些项目，这些项目哪个该排在前，哪个该排在后，哪些该相互交叉、相互渗透，要合理地设计出个序列来。
”同时，教材的时代感要强一点，与学生的思想、生活贴近一点。
（二）教师素质问题。
教师的知识结构、学识涵养、人品气质、教法经验各方面都要加强修习，尤其是青年教师要虚心学习、锐意进取。
（三）考试测验方式。
应试教育的基本特征是教学与考试目的和功能的错位，考试支配教学，教学沦为考试的附庸。
以考试科目分数作为评价学生的唯一尺度，导致部分学生被歧视。
语文素质的同时，科学知识与技能素质，创新素质和身心素质，思维与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展。
现代语文教学最大的特点是“教法与学法相统一”。
教学方法如讲授式、启发式、讨论式等都有其合理的一面，也存在某些不足，所以在教学过程中，教师要根据教学内容的需要以及学生的特点进行恰当选择，因课而异，因人制宜。
无论是教法的选择和运用，还
是学法的指导实践，或是教法指导下学法运用，以及学法运用中的教法指导，均需附教法于学法之表，寓学法于教法之中，实现教法与学法相辅相成。
中学语文素质教育方法的创新，既不能墨守陈规，又不能生搬硬套；而应该深思熟虑、反复摸索，在实践的基础上慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法，要综合发挥传统语文学习技能和现代语文学习技能的优势，对学生的语文学习能力和语文创新能力提出新的更高的要求，确保学生的语文综合素质和创新综合能力有较大的提高和发展；五要大胆突破平淡无味的“讲读”“串问”等教学形式，切实根据语文教学的特点、语文学习的规律和人才成长的需要，建立活动式、参与式、发现式、探索式、创造式的立体交叉的活而能化，化而能用，用而能创的多元的、立体的语文素质教育体系，使学生在提高语文能力、语文素质的同时，科学知识与技能素质，创新素质和身心素质，思维与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展。