中学语文教学中素质教育论文
初中语文论文7篇2
初中语文论文7篇(2) 第五篇：初中语文教学与素质教育一、当前农村初中语文教学中存在的问题（一）教学方法与素质教育理念不符教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。
这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）对语文学科的基本把握不够在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。
语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。
一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。
（三）教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。
初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。
在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。
（四）阅读教学设置不合理初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。
在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。
这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。
学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。
在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。
语文教学中素质教育论文(8篇)-素质教育论文-教育论文
语文教学中素质教育论文（8篇）-素质教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中语文教学中素质教育分析一、优化语文课程传统的应试教育背景下，高中语文教学活动、教学内容都仅仅围绕着高考，学生的个性发展受到很大的局限，学生的思维也比较狭小，这样培养出来的人才只是知识型人才，而不是应用型人才，以后也不能得到社会的赏识。
素质教育提倡终身发展，充分发挥学生的个性、特点，从而培养多层次、多样化人才。
在素质教育背景下，高中语文教师应进一步优化教学课程，拓宽学生的视野。
同时，教师应组织一些学习成绩较好的学生选修，并且定期组织实践、调查、知识讲座、参观等多种课外活动，将课内教学延伸到课外，使课内教学和课外教学有机融合，从多个渠道、途径挖掘学生的潜能，实现个性发展教育以及全面发展教育。
教师在实际教学中可以将生活中的实事引入到课堂教学中，比如有这样一则新闻报道，“2012年1月17日，河南省屈庄村李庄组有一个村民———李国喜在上夜班的途中，看到一名痴呆儿落水，结果英勇搭救而牺牲。
”这则新闻经报道后，引起了社会各界人士的关注。
教师就可以将这则新闻作为一次辩论课的辩论主题，讨论李国喜救痴呆儿的行为是否值得。
让持有和赞成的同学各自分为两个阵营进行辩论，两队的学生都有自己的观点、论据，在课堂上唇枪舌剑，争得面红耳赤，但是在双方辩论的过程中，同学们肯定也势必会懂得双方的观点，学会从不同的视角思考问题。
李国喜拿自己的生命换痴呆儿的生命确实会让人们感到惋惜，但是这种精神是值得我们学习的，也正是因为在世界的每一个角落有这样的人存在，有这样无私奉献的精神，才使中华民族文明源远流长。
因此，这样教学方式不仅有利于提高学生的语文基本能力，同时也可以培养学生的人文素质，引导学生们学会思考人生，树立正确的人生观、价值观。
二、注重学生审美能力的培养，激发学生的学习兴趣传统应试教育很少注意到语文的美育功能，语文是一门人文学科，源于生活，又高于生活，使学生学会审美，提高学生的审美能力和审美情趣，有利于学生更加深入的了解语文，领会到语文世界的魅力，激发学生的学习兴趣。
在中学语文教学中实施素质教育的论文
在中学语文教学中实施素质教育的论文在中学语文教学中实施素质教育的论文摘要：语文素质教育的根本目标是要实现学生的.全面发展，在中学语文教学中实施素质教育- 毕业论文。
为达到这1目标，必须充分让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。
因此，中学语文教师的教学活动要从单纯的重视教法，向不但重视教法，同时重视学法的方面转变，以此诱导学生积极思维，掌握语文学习方法，熟练掌握获取信息、交流思想、表情达意的工具。
作为语文教育工作者，我们应该在中学语文教学的过程中认真考虑如何配合全民素质教育，全面地提高中学生的综合素质，使之成为建设祖国的合格人才。
关键词：中学语文课堂教学中学语文素质教育农村包围城市教师素质Abstract: The basic goal of the quality-oriented education of Chinese is to realize students development in an all-round way. In order to reach this goal, must fully let students develop voluntarily, bring out, excavate its latent energy. So, the teaching activity of the gentle teacher of language of middle school should be from the simple attention teaching method, to pay attention to teaching method , is it study respect of law change , so as to lead students positive thinking to pay attention to at the same time, grasp the learning method of Chinese, grasp the tool obtaining information , exchanging the thought, communicating views skillfully. As Chinese educators in the future, we should consider conscientiously in the course of Chinese teaching of middle school how to cooperate with the whole peoples quality-oriented education , improve the middle school students overall qualities in an all-round way , make it become qualified talents who build the motherland.Key words: Middle school Chinese classroom teaching。
【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文。
其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
2、要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
3、不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
浅谈高中语文教学中的素质教育论文
浅谈高中语文教学中的素质教育论文浅谈高中语文教学中的素质教育论文《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》在指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外，同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性，赋予语文教学进行人文素质教育的任务。
为此，在面向培养新世纪人才需要的今天，我们必须在语文教学中实施素质教育，在教学过程中培养学生各种能力，注重学生人文素质的培养，全面提高学生综合素质。
笔者谨就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育，培养学生综合能力做法略作总结。
语文课堂对话化语文教学作为提升学生精神与生命本质的方式，促进学生个性健康全面发展的途径，要让学生透过语言文字去感悟生命的灵动，完善学生的人格，最好的教学方法就是对话。
对话是彼此之间的倾听，是师生共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与乃至共同分享的过程。
教师在对话中应帮助每一个学生找到自己与作者进行心灵沟通的渠道，找到进行对话的具体方式。
教师在对话中设计问题要与目标与学情联系起来，精心设计问题，创设对话环境。
如苏教版必修五第三专题中有一板块“生存选择”，板块由《报任安书》和《渔父》两篇文言文构成。
文言文教学一直有重“言”而轻“文”的倾向，用问题探讨的方式来学习，也许对文言文对话创设良好的环境。
事实上，教材编排的意图也非常明显，通过司马迁和屈原的生存选择比照互映，我们以“选择”作为切入点和关键词来设计系列问题。
问题一：司马迁对于自己身受宫刑是怎么看的？问题二：“士可杀，不可辱”，面对遭受宫刑这一奇耻大辱，司马迁为什么没有选择自杀？问题三：司马迁的选择和屈原的选择是不一样的，你怎么理解他们的选择？问题四：他们为什么会作出不同的选择呢？这些问题设计对课文阅读教学过程起主导支撑作用，能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析，创造性地解问。
“生存选择”板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择，设计问题利用两者不同选择的对立统一来引起学生探讨问题的兴趣。
初中语文教学中素质教育论文
试论初中语文教学中的素质教育摘要:素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很在程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学“导、学”机制的渗透式很有必要的。
虽然语文学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何要素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文学科教学的效果？关键是老师方法与素质教育的要求相吻合。
关键词:初中语文素质教育21世纪是一个充满机遇和挑战的世纪,是一个科学更加发达、竞争更加激烈,社会对人们的素质要求更高的世纪。
然而,提高人的素质的关键在教育,要想培养高素质的人才,就要从孩子抓起,重视学生素质的培养。
一、发挥课堂教学的主渠道作用，提高学生语文综合能力教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓”的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。
教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动、活泼地发展。
1.把科学性和思想性密切结合起来，帮助学生树立正确世界观。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。
首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。
中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、陆游等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；长江的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。
其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。
但是，在贯彻这一原则时，关键是把握科学性和思想性的有机结合，最忌单纯说教，语文课不是思想品德课，即便是思想品德课又怎能仅凭说教就可以让学生心悦诚服呢？2.落实课内双基要求与扩大课外知识范围相结合，开阔学生视野。
初中语文教学中如何实施素质教育论文
浅谈初中语文教学中如何实施素质教育【摘要】课堂教学是学生学习中参与时间最多、涉及面最大，内容最广的活动。
作为学校教育教学活动的主要方式，是诸多教育内容相互渗透、诸多教育者协调工作共同促进学生全面和谐健康发展的主要空间。
因此，课堂教学注定要成为实施素质教育的主渠道。
如何利用课堂主渠道实施素质教育，几年内，我在学科教教学中做了如下尝试。
一、优化活动内容，最大限度地提高早读课时的有效利用率；二、优化课型、方法和手段，吧全面培养人才的理念贯穿于课堂教学。
【关键词】语文课堂教学实施素质教育课堂主渠道众所周知，课堂教学是学生学习中参与时间最多、涉及面最大，内容最广的活动。
作为学校教育教学活动的主要方式，是诸多教育内容相互渗透、诸多教育者协调工作共同促进学生全面和谐健康发展的主要空间。
因此，课堂教学注定要成为实施素质教育的主渠道。
如何利用课堂主渠道实施素质教育，几年内，我在学科教教学中做了如下尝试。
一、优化活动内容，最大限度地提高早读课时的有效利用率早读课作为语文课堂教学的有机补充。
长期以来，由于受应试教育的影响，其利用率是不高的，甚至是很低的。
它要么是用让学生课前预习新课，通过查字典解决生字词，要么是用来检查学生背诵情况或熟读已上过的课文，要么就是用来订正作业或对讲练习答案，表面看来，教室里是一片朗朗书声，师生活动频繁，实际上，学生的学习能力不仅仅没有得到培养，反而在一点点地削弱，无怪乎，学生只要上了中学，就会对语文课失去兴趣，虽然在中学阶段，学生课业负担，尤其是理科课业负担加重是一个至关重要的原因，但也必须承认，这同未能积极提高早读课时的有效利用率有着最直接的关系。
基于这种认识，几年来，我力求做到在早读课的使用上，优化活动内容。
1、变简单机械的“读”为有感情有表演的“说”以两人为单位，由课代表将全班学生分成若干小组，排上轮次，挨个去“说”。
内容不限，可以将一首诗，也可以析一首词；可以是一句名言或警句，也可以是一段寓言或故事。
初中语文素质教育论文
初中语文素质教育论文一、加强语文教学中的思想教育素质教育要求培养品德高尚、品学兼优的有用人才。
要培养学生树立正确的人生观，养成爱国家、爱集体、爱劳动、爱社会主义的优良品德。
语文学科有其自身的特点，它思想性强，理论性强，所以在语文教学中要特别注重对学生进行思想品德教育。
一是要在课堂教学中进行德育渗透。
如在教学《为中华崛起而读书》时，教育学生从小要树立为祖国的繁荣富强、为振兴中华而努力的信心和决心，培养学生热爱祖国的感情；在教学《梅岭三章》时，教育学生学习老一辈革命家为民族解放而献身的革命精神，从而教育学生要珍惜今天的幸福生活，树立为革命而学的思想。
二是要通过语文课的教学培养学生良好的行为习惯，学会做人，保证学生的身心健康发展。
二、优化课堂教学，为学生创造轻松、愉快的学习环境素质教育注重培养学生的能力，培养学生的创造力，所以在教学中要积极进行课堂教学改革，打破传统的教学方法，进行创新教育，充分发挥学生的主体作用。
让学生人人参与，为学生创造轻松、愉快、和谐的学习环境。
教师在教学活动中是导演，而学生是演员，教师不仅要教学生学会，而且要教学生会学。
如在教学《皇帝的新装》一课时，先让学生分角色朗读课文，然后教师提出问题，让学生进行讨论，为什么两个骗子竟能骗得成千上万的人说假话？其根本原因是什么？为什么最后被一位小孩子说破了真相？让学生通过讨论，揭示出文章的主题，整个教学活动都以学生为主。
学生人人参与，教师只是进行点拨，能够活跃课堂气氛，增强教学效果。
加强对学生使用能力的培养。
语文教学的最终目的和落脚点是掌握语言，运用语言进行交际。
所以在教学中要以提高学生的写作能力为基点，每上一个单元，都要进行相关的写作训练。
如学了《一件珍贵的衬衫》一文后，让学生用倒叙的手法进行记叙文写作训练；学了《故宫博物院》后，让学生练习写说明文，或写“我们的学校”，或写一处建筑。
把语文教学和作文结合起来，做到学有所用。
三、改进作文教学方法学生的写作能力反映了语文教学的成功与否，也反映了学生创造力的高低。
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中学语文教学中的素质教育
当前，随着“跨世纪素质教育工程”的实施，教育改革不断地深入发展，传统的“应试教育”正转向“素质教育”。
素质教育是面向未来的教育，实质在于儿童、青少年身心全面发展，在于儿童、青少年的主体的发展，在于儿童、青少年的个性和创造性的发展。
作为中学语文教师，怎样在语文教学中加强素质教育，大家都在努力探讨、摸索。
我认为在语文教学中的素质教育应该着重培养和提高学生的创新能力、自学能力、鉴赏能力和表达能力。
首先，培养和提高学生的创新能力。
江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，在语文教学中，培养和提高学生的创新能力是素质教育中最重要的核心部分。
我是从以下四个方面来训练学生的创新能力：
1、尊重主体。
我国语言文字本身所具有的模糊性，决定了文学作品的丰富性和多义性，对一篇课文，应允许学生提出自己不同于作者、不同于老师、不同于教参的理解。
教师的作用是指导学生会阅读，而不是一定要接受老师的观点。
在教学中，以学生为主体，让学生有属于自己的思维空间，培养学生独立思考的能力和独立的人格。
因此课堂上，我尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，尊重学生的主体地位，让他们感受到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是他们合作的“伙伴”。
他们可以自由读书、自由思考、
自由发言，确实是学习的主人。
在教学中，我对学生充满爱心，不强迫、压制、斥责学生，不强求死记硬背，教学语言尽量饱含激情、生动形象、幽默风趣、富于变化，把自己的讲和问压缩到最低程度，让大部分时间留给学生去进行创新活动。
2、鼓励想象。
想象是在已有表象基础上创造新形象的心理过程。
青少年形象思维比较发达、又特别喜欢想象。
教学时，我运用生动的语言，描述事物形象，丰富学生的表象，训练学生通过想象解决问题。
如学习《孔乙已》中“中秋过后……”这一小节，让学生根据文中的有关描写，发挥想象，简要描述孔乙已是如何用手走来的。
通过训练，使学生的思维活动富有想象力。
另外我结合教学内容，引导学生以静为动，以人为物，或以物为人，由现在及过去或未来展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，从而培养学生的思维能力。
3、鼓励求异。
求异就是不苟于传统的或者一般的答案，提出与众不同的看法或主张。
求异有利于克服思维定势，往往因此而求得新知。
求异思维的特点是灵活、新颖，这也是创造思维的主要内容和关键。
在教学中，我一是要引导学生逆向思考：对老师的讲述、教材的论述、同学们的发言等，提出修正或反驳，并讲明道理。
只要有道理，大胆思考，我就给予支持。
这样可以让他们在思维的海洋里纵横驰骋，自由畅想，激发他们的创造精神，提高他们的创造能力。
二是要培养思维的灵活性，让学生明白，从某一方面思考问题不通时要及时改变角度，另辟蹊径。
4、鼓励质疑。
“学贵有疑”，教学中，我既要积极鼓励学生大胆
发问，又要设法保护学生质疑的积极性。
学生能发现问题、提出问题，表明他已对事物进行了仔细的观察和深入的思考，在发现过程中已有探索，已在进行创新思维活动。
学生提出有价值的问题，一定要给予他们满意的回答，或指出寻求答案的途径和方法，即使提出的问题荒谬怪诞，也只能正确引导而不宜讽刺嘲笑。
在语文教学中，培养和提高学生的创新能力是多方面的。
只要我们教师具有创新意识，努力挖掘“创新点”，就能在语文教学中真正培养和提高学生的创新能力，加强学生的素质教育。
其次，培养和提高学生的自学能力。
自学能力指学生在学习活动中能按课文所提出的要求独立思考、分析问题，达到自行解决问题的能力。
它包括课内自学和课外自学两方面。
在语文教学中，为培养和提高学生的自学能力，我是这样做的：
1、注重“双边”的“那一边”。
课堂上教师的“教”是必然的，而学生“那一边”的“学”才是关键之处。
在语文教学中，我在课文的教与学的实践中，形成了“教师设疑——学生自学——教师抽查、分析——学生查疑——学生答疑——师生补正”这样的以学生为主体的双边活动的过程。
学生在教学中处于主动地位，培养和提高了自学能力。
2、注重课外自学。
为保证课堂教学的顺利进行，我有目的地、有内容地引导学生课外自学一些与课文相关的课外资料，并记录下自己的疑难点，以便及时在课堂上加以解决。
3、注重自学内容的深浅度。
我在拟订自学内容时，注意把握好
题目的难易、深浅度。
难度大，学生会失去信心；太简单，自学收获不大。
因此，要抓住文章内容的重点拟订适中的自学思考题。
这样做，学生的自学模式也就形成，教师变死讲为活导，学生变被动为主动；从而培养了学生独立思考及分析问题的能力，提高了自学的效果。
其三、培养和提高学生的鉴赏能力。
针对学生的能力和水平，我在文学作品的教学中力求删繁就简，培养学生的鉴赏能力：第一，让学生明确“内容与形式的完美统一”；第二，明确“真、善、美”是鉴赏的标准；第三，以古诗词为欣赏的重点。
抓住关键字词，理解诗句含义，抓住写作背景，把握作品的主题，借助联想、想象，感悟作品意境，掌握诗歌常用的艺术手法，分析作品的艺术特色；第四，选择一些清新隽永的现代诗，精心设计赏析题，引导学生去品读感悟。
通过这样的指导，学生能独立赏析文章，透过文章把握作者的立意，理解作者的思想感情，掌握文章的框架结构，归纳出写作特色。
这样学生的鉴赏能力也就得以提高。
其四、培养和提高学生的表达能力。
在教学中，我常常指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等来提高学生的口头表达能力，通过要求学生写日记、写感想来提高写作能力。
对于表达能力的训练，我着重要学生勤说苦写，熟能生巧，同时要求他们对周围的人与事应注意观察，掌握积累材料。
只要学生善于观察、善于分析、善于训练，表达能力也就得以提高。
综上所述，我认为只有在语文教学中加强学生这几方面的能力培
养，才能由“应试教育”转向“素质教育”，才能培养出具有高素质的、适应现代化社会要求的合格人才。