幼儿园识字区域的创设与指导
大班识字计划
大班识字计划
在学前教育阶段，学习认字是孩子们学习语言的重要一环。
为
了帮助大班学生提高识字能力，我们制定了一套大班识字计划，旨
在通过系统性的学习和活动，帮助孩子们更好地掌握基础字词，为
他们的语言发展打下坚实的基础。
首先，我们将通过观察孩子们的学习兴趣和能力水平，确定适
合大班学生的识字内容。
在选择识字内容时，我们将注重常用字词
和与孩子们生活经验相关的字词，以便他们能够更容易地理解和记忆。
同时，我们也会根据学生的识字水平，逐步增加识字难度，让
他们在学习中保持挑战和成就感。
其次，我们将采用多种形式的教学活动，以激发孩子们的学习
兴趣和提高识字效果。
比如，我们将结合游戏、音乐、手工等形式，设计识字活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们
的学习热情。
同时，我们也将鼓励孩子们通过课外阅读、家庭作业
等方式，将识字知识运用到实际生活中，加深记忆和理解。
此外，我们还将建立识字记录系统，及时记录每个学生的识字
情况，包括掌握的字词、识字速度、识字错误等情况。
通过记录系
统，我们可以及时发现学生的问题和进步，有针对性地进行教学辅导，帮助每个孩子更好地掌握识字知识。
最后，我们将鼓励家长参与到孩子的识字学习中来。
我们将定期向家长们介绍识字计划和学习进展，鼓励他们在家庭中和孩子一起进行识字活动，共同促进孩子的识字进步。
通过以上的识字计划，我们相信可以帮助大班学生更好地掌握识字知识，为他们的语言发展奠定坚实的基础。
同时，我们也将不断总结经验，调整教学方法，以更好地满足孩子们的学习需要，为他们的成长助力。
幼儿园认字教案设计方案2024教案(2篇)
幼儿园认字教案设计方案2024教案教案名称：幼儿园认字教学教学目标：1. 能够熟练识别常见汉字；2. 能够正确书写常见汉字；3. 能够理解常见汉字的基本意义；4. 培养幼儿对汉字的兴趣和积极性。
教学内容：1. 常见汉字的基本笔画和构造；2. 常见汉字的基本意义和应用场景。
教学重点：1. 让幼儿学会正确识别和书写常见汉字；2. 培养幼儿对汉字的兴趣和积极性。
教学难点：1. 让幼儿理解和应用常见汉字的基本意义。
教学准备：1. 教学用书：《幼儿认字教材》；2. 教学辅助工具：黑板、彩色粉笔、卡片、字卡、绘本等。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 唤起幼儿对汉字的兴趣，如通过谈论常见汉字的应用场景、展示一些有趣的汉字等。
二、识字和书写练习（30分钟）1. 教师利用黑板和彩色粉笔，教授常见汉字的基本笔画和构造；2. 让幼儿模仿教师的示范，认读常见汉字；3. 使用字卡和卡片，让幼儿进行识字训练；4. 教师纠正幼儿的书写错误，引导幼儿正确书写常见汉字。
三、情境教学（20分钟）1. 利用绘本、图片等教具，引导幼儿理解常见汉字的基本意义；2. 设计一些情境教学活动，让幼儿运用所学汉字进行表演或游戏。
四、巩固练习（15分钟）1. 开展小组活动，让幼儿自由组合所学汉字，组成有意义的词语；2. 鼓励幼儿进行口头表达，讲述他们所组成的词语的故事。
五、总结活动（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，强调幼儿对汉字的重要性；2. 让幼儿自主完成一份小测验，检测他们的学习效果。
教学延伸：1. 鼓励幼儿多读多写常见汉字，提高他们的认字能力；2. 继续引导幼儿认读和书写更多的汉字。
教学评价：1. 教师根据幼儿在课堂上的表现和小测验的答题情况，进行评价；2. 鼓励和肯定幼儿的努力和进步。
教学实施建议：1. 教师在备课过程中要结合幼儿的实际情况，选择适合的教具和教材；2. 教师要注重培养幼儿对汉字的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习；3. 尽量提供多样化的学习活动和练习形式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
2024年关于幼儿园识字教案
2024年关于幼儿园识字教案关于幼儿园识字教案11、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。
2、通过游戏扩大幼儿的识字量。
教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书。
（一）探索操作1、幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。
2、教师巡回观察幼儿的操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。
3、教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。
（二）交流讨论1、幼儿展示他们的`成果。
教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起？”2、教师引导幼儿认识四种偏旁。
（三）游戏巩固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。
（四）提示与建议1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。
2、该活动适合中、大班。
附字卡：偏旁四种：“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。
每偏旁各四个字或词：“草字头”：菠菜、花、芹菜、草……“反犬旁”：狐狸、狗、猫、猪……“三点水”：海洋、河流、湖泊、溪流……“木字旁”：树枝、桃树、森林、杨树……关于幼儿园识字教案2识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。
对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
1、认识雾、霜等13个生字，会写和、语6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
读准字音，识记字形，学会对对子。
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
两课时(1.5课时)第一课时〖切入举偶1、启发谈话：同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片：(出示大自然景物图片)引导学生观察说说画面的景色。
师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
〖对话平台一、自学1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
幼儿园区角创设的内容、要求、指导要点
语言图书阅读区(一)语言图书阅读区的教育作用1．练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。
2．培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3．在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。
5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
(二)语言图书阅读区的设计1．活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2．材料的提供语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。
因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：①故事书。
如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。
如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。
③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。
幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互干扰)，以及录有与图书内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。
以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。
情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。
图书的篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
3．场地的设置语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。
因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。
幼儿园小班识字教案(精选8篇
幼儿园小班识字教案(精选8篇一、教学内容本教案依据《幼儿园小班教材》的第四章“趣味识字”设计，详细内容包括字母“D”、“E”、“F”的认识，三个基本汉字“大”、“儿”、“父”的学习，以及相关的词语和句子练习。
二、教学目标1. 让幼儿掌握字母“D”、“E”、“F”的发音和书写。
2. 帮助幼儿学会三个基本汉字“大”、“儿”、“父”，并理解它们的意义。
3. 培养幼儿对汉字的兴趣，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：字母“D”、“E”、“F”的发音和书写，汉字“大”、“儿”、“父”的认识。
难点：正确书写字母和汉字，以及理解汉字的含义。
四、教具与学具准备教具：字母卡片、汉字卡片、教学挂图、故事书。
学具：儿童专用笔、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师利用故事书中的图片，以生动有趣的方式引入字母“D”、“E”、“F”和汉字“大”、“儿”、“父”。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示字母卡片，带领幼儿一起学习字母的发音和书写。
教师展示汉字卡片，引导幼儿认识汉字，并解释它们的意义。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿在教师的指导下，进行字母和汉字的书写练习。
教师挑选几名幼儿到黑板上进行书写展示。
4. 互动游戏（10分钟）教师组织幼儿进行字母和汉字卡片游戏，巩固所学知识。
六、板书设计1. 在黑板上画出一个大圆圈，里面分别写上字母“D”、“E”、“F”和汉字“大”、“儿”、“父”。
2. 在圆圈周围添加相关的图片，以帮助幼儿理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：书写字母“D”、“E”、“F”各一行。
仿写汉字“大”、“儿”、“父”各一行。
2. 答案：字母和汉字的书写参照课堂上的示范。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对他们的学习情况，调整教学方法和进度。
2. 拓展延伸：家园联系：请家长协助幼儿完成作业，并在日常生活中引导幼儿关注字母和汉字。
区域活动：设置一个“趣味识字”角，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
幼儿识字教学计划
幼儿识字教学计划一、引言在幼儿教育中，识字教学是至关重要的一环。
通过识字，幼儿可以掌握阅读的基本能力，进而开启他们的学习之路。
本文将介绍一种有效的幼儿识字教学计划，旨在帮助幼儿快速而有趣地学习字词，培养其阅读兴趣和能力。
二、教学目标1. 帮助幼儿掌握基本的字母和拼音知识；2. 培养幼儿对不同字母和拼音的辨识能力；3. 增加幼儿的中文字词量，提高阅读理解能力；4. 激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
三、教学内容1. 字母和拼音的教学a. 通过歌曲、游戏等形式，引导幼儿熟悉英文字母和对应的拼音；b. 利用卡片、拼图等教具，让幼儿进行字母和拼音的拼装活动；c. 培养幼儿辨识不同字母和拼音的能力，如通过触摸、听音等方式进行互动学习。
2. 中文字词的教学a. 利用图片、动画等辅助教具，展示常见的汉字，让幼儿逐步了解和记忆；b. 通过字卡、拼音卡等互动式的教学方式，引导幼儿进行字词的拼读和组词活动；c. 结合绘本、故事等资源，让幼儿进行联想和理解，进一步巩固其对中文字词的记忆和认知。
四、教学方法1. 游戏化教学法a. 设计寓教于乐的游戏，如拼图游戏、记忆卡片游戏等，吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣；b. 创设情境，如角色扮演、排队过“字母大街”等活动，让幼儿在游戏中学习。
2. 多媒体教学法a. 利用动画、音频等多媒体资源，生动展示字母、拼音和中文字词，增强学习的直观性和趣味性；b. 结合互联网资源，引导幼儿通过电子软件、在线课堂等方式进行自主学习。
五、教学评估与反馈1. 定期进行课堂测验，测试学生对字母、拼音和中文字词的掌握情况；2. 针对学生的学习情况，及时给予个别辅导和反馈，帮助他们克服学习难题；3. 定期与家长沟通，了解幼儿在家中的学习情况，协调家校合作，共同促进幼儿的识字能力发展。
六、教学资源1. 字母和拼音教学资源：幼儿歌曲、互动游戏软件等；2. 中文字词教学资源：字卡、绘本、动画片等；3. 多媒体教学资源：动画、音频、在线课堂等。
幼儿园区角内容的设置与创设要求
幼儿园区角内容的设置与创设要求作为一种自主游戏，幼儿的区角游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，达到最佳的学习效果。
深受幼儿的喜欢。
开展区角活动的意义1.促进幼儿自主参与、自发地学习;2.增加幼儿、师生交流的机会，培养幼儿交往能力;3.锻炼幼儿动手操作能力;4.培养幼儿好奇好问的能力;5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
常见的活动区角及功能1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4.科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5.建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力、发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6.角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧、小医院等。
主要功能是通过模仿各种社会活动，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
区角内容的设置1.小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域建构区：可以在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
2.中班关键词：丰富、提升图书区：规范、整洁表演区：形式多样、经常开展益智区：结构清晰美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料其他：音乐角、体育角让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识结构，提升孩子水平。
幼儿园大班教案《认字》(通用)
END
THANKS
感谢观看
KEEP VIEW
REPORTING
采用多样化教学方法
02
运用游戏、故事、音乐等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣
。
加强个别辅导
03
针对学习困难的幼儿，提供个别辅导和额外练习，确保每个幼
儿都能跟上教学进度。
PART 05
资源整合与拓展延伸
利用多媒体资源丰富课堂内容
制作多媒体课件
结合幼儿喜爱的动画、音乐、图片等元素，制作生动Hale Waihona Puke 趣的多媒 体课件，激发幼儿的学习兴趣。
PART 04
评价与反馈机制建立
课堂表现评价标准制定
注意力集中程度
观察幼儿在课堂上的注 意力集中情况，是否能 够持续关注教学内容。
参与度
评估幼儿是否积极参与 课堂活动，如举手发言
、参与小组讨论等。
表达能力
考察幼儿的口语表达能 力，包括发音、语调、
词汇运用等。
理解能力
检查幼儿对所学内容的 理解程度，如识字、阅
选取与幼儿生活经验紧密相关的汉字 ，如“家”、“学校”、“动物”等 。
图文结合教学法
利用图画、图片等视觉辅助工 具，帮助幼儿将汉字与具体事 物联系起来。
通过绘制简单图画或展示实物 ，引导幼儿观察、描述和表达 ，加深对汉字的理解和记忆。
鼓励幼儿根据图画或实物自主 创造汉字，培养其想象力和创 造力。
游戏化教学法
设计富有趣味性和互动性的游戏 ，如“汉字接龙”、“汉字拼图
”、“汉字捉迷藏”等。
将汉字融入游戏中，让幼儿在游 戏中学习、巩固和运用汉字。
结合奖励机制，激发幼儿的学习 兴趣和动力，提高其参与度和学
设计识字环节教案中班
设计识字环节教案中班设计识字环节教案旨在帮助中班幼儿通过有趣的活动和互动学习，提高他们的识字能力。
本教案将结合幼儿的兴趣和特点，设计一系列适合中班幼儿的识字活动。
活动一：字母小寻宝目标：通过参与字母寻宝活动，培养幼儿对字母的认知和识别能力。
步骤：1. 室内或室外设置多个隐蔽的字母卡片。
2. 将幼儿分成小组，每个小组由一名教师带领。
3. 教师给每个小组一个字母的提示，例如“找到字母A所在的地方”。
4. 幼儿根据提示寻找字母卡片，并将找到的字母放入自己的筐子中。
5. 所有小组完成后，共同整理和识别字母。
活动二：字母拼图目标：通过拼图游戏，帮助幼儿巩固字母的形状和顺序。
步骤：1. 教师准备一些字母拼图，每个字母对应一个拼图块。
2. 将字母拼图块混在一起，让幼儿根据字母顺序拼成完整的字母。
3. 一开始，教师可以给予一些提示，例如提醒幼儿首先找到字母A，然后找到字母B，以此类推。
4. 鼓励幼儿互相帮助和交流，共同完成拼图。
活动三：字母卡片配对目标：通过卡片配对游戏，帮助幼儿识别字母和与之对应的物品。
步骤：1. 教师准备一副字母卡片和与之对应的物品卡片，例如字母A对应苹果卡片。
2. 将字母卡片和物品卡片混在一起，散放在桌面上。
3. 幼儿轮流翻开两张卡片，如果字母和物品匹配，则保留卡片，否则翻回原位。
4. 游戏结束时，幼儿将自己收集到的匹配卡片放在一起，回顾和识别字母和物品。
通过以上设计的识字环节教案，中班幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习识字。
这些活动不仅能培养幼儿对字母的认知和识别能力，还能锻炼他们的观察力、记忆力和合作能力。
教师在活动中应注重引导和激发幼儿的兴趣，让他们在互动中积极参与，获得成功感，从而提高识字的效果。
幼儿园认字的活动方案
幼儿园认字的活动方案1. 活动背景在幼儿园阶段，孩子们开始接触基础的文字，掌握一些常用汉字是他们学习语文的基础。
为了培养幼儿对字的认知能力，提高他们的字母识认水平，设计了一系列有趣的幼儿园认字活动方案。
2. 目标•培养幼儿对字母的认知能力。
•提高幼儿字母的识认水平。
•增强幼儿对汉字的兴趣和学习动力。
3. 活动内容3.1 字母拼图游戏通过字母拼图游戏，让幼儿熟悉字母的形状和顺序。
每个拼图都有一个字母，孩子们需要将拼图中的字母按照正确的顺序拼接起来，完成拼图任务。
这不仅可以帮助幼儿认识字母，还可以锻炼他们的动手能力和观察力。
3.2 字母猜谜游戏通过字母猜谜游戏，培养幼儿对字母的记忆和联想能力。
每次指定一个字母，让幼儿们在园内找到以该字母开头的东西，或者说出以该字母开头的名字。
通过游戏的互动，帮助幼儿巩固字母的学习，提高字母的识别能力。
3.3 字母大挑战设置字母大挑战游戏，让幼儿通过观察和思考，准确地辨认出字母。
教师可以准备一些大字母卡片，每次展示一张卡片，幼儿们需要迅速辨认出这个字母，并争取用准确的发音和动作表达出来。
这个活动有助于培养幼儿的字母敏感性和反应能力。
3.4 字卡配对游戏准备一套字卡，每张卡片上分别写有一个汉字和对应的拼音。
将卡片打乱放置在桌上，让幼儿们按照汉字与拼音的对应关系，将相应的卡片配对起来。
这个游戏可以帮助幼儿巩固汉字和拼音的认识，训练他们的观察力和记忆力。
3.5 字母积木拼写通过字母积木拼写活动，孩子们可以自己动手拼出自己所学的字母。
教师可以为每个幼儿提供一些字母积木，让他们根据自己所学的字母表，拼出相应的字母。
这个活动可以锻炼幼儿的动手能力和逻辑思维，同时巩固他们对字母的认知。
4. 活动成果通过这些认字的活动，幼儿园的孩子们能够更好地认识字母，提高字母识别的能力。
他们在【幼儿园认字的活动方案】中透过游戏和互动，掌握了不同字母的形状、顺序，学会了辨认和拼写汉字。
这些活动不仅培养了幼儿的字母记忆和联想能力，同时也提高了他们的观察力、想象力和动手能力。
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幼儿园识字区域的创设与指导
乔姆斯基认为：环境可以激发效应和塑造效应。
营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生很重要。
创设丰富多彩的认读区域，对于激发幼儿的认读兴趣有着密切的关系。
一、了解早期认读的特点
幼儿早期认读是和小学生以上群体的认读有所不同，它是通过各种各样的认读经验来培养幼儿的认读能力、认读兴趣、认读习惯的过程，而不是结果。
它是一群需要家长和老师指导才能理解所认读汉字的意思的群体。
也就是说，早期认读是由特殊的群体运用特殊的认读技能对特殊的认读材料进行加工、理解。
根据幼儿早期认读的特点，大部分幼儿对认读的兴趣和好奇最初也只是受潜在动机的驱使，需要通过反复实践获得成功，享受乐趣后才能逐渐形成。
二、营造有趣的认读环境
1、运用《阅读歌》掌握正确的认读方法。
为了让幼儿掌握认读技能，知道每本图书都有封面、封底和页码。
我采用了生动形象的方法，如把封面比作前门，把封底比作后门，看书时先把前门打开，走进小房间，里面有许多小故事，看完了就要走出来，然后把后门关上，这样的方法孩子们很感兴趣，也很容易掌握。
这样也有利于孩子掌握正确的翻书方法。
我还设计了一首朗朗上口的儿歌：小小图书真有趣，有封面，有封底；里面故事怎么看，一页一页往后翻；从左往右别漏掉，看谁看书最仔细。
我把儿歌贴在《阅读吧》，每次有孩子到阅读吧去都要边念儿歌边点字很开心地念上一遍，这样可以帮助幼儿强化有序的翻看图书，掌握认读技能。
2、利用录音机激发幼儿的认读兴趣。
我们在阅读区放置了许多适合他们翻阅的图书，为了让幼儿对图书产生浓厚、稳定的兴趣。
我在阅读吧放了一台录音机，事先将图书里故事录音在磁带中，（放慢速度）让幼儿边听边翻，并配以简单的提示语，如：请找找“大龙虾，跳跳跳，跳到妈妈嘴里了”是哪副图片？是哪些汉字？这样让幼儿体验录音跟画面之间、画面跟汉字之间的对应关系，巩固有序看书的经验。
3、利用主题背景激发幼儿的认读兴趣。
如我们在阅读区的墙面上贴了一些故事中的背景与相应的汉字。
如：可爱的蘑菇房、大树、小河、草地等，并准备了一些可以操作的常见的动物角色（小白兔、大灰狼、小鸟狐狸、松鼠、鸭子等等），幼儿可以操作摆弄动物角色，复述表演故事，也可以将自
己的故事经验进行迁移，自己改编、创编故事。
孩子们拿着自己喜欢的动物角色，在丰富多彩的背景的衬托下，尽情地在童话世界里遨游。
他们的语言表达能力、迁移故事能力、想象能力、认读能力都有了很大的提高。
再如在主题活动《好吃的糖果》中。
我创设了主题墙“糖果屋”，在糖果屋里布置了可以操作的常见的糖果：跳跳糖、棉花糖、QQ糖、香蕉糖、西瓜糖，巧克力等，每一间小屋布置成一种糖果的造型，里面贴上相应的汉字，然后让幼儿分类。
在这种主题背景的动态环境中，随时为孩子提供了表达与表现的机会，让幼儿的认读能力得到了开发。
4、利用其他语言材料促进认读兴趣。
在认读角活动中，我们根据幼儿的兴趣爱好、阅读水平精心挑选适合本班孩子阅读的图书投放，并且不断扩大认读的外延。
因为摄入孩子眼帘的都是认读，我们在认读区里提供了一些语言材料，如：排一排、认一认、读一读，让幼儿根据图意给汉字排序；如三角形、圆形、三角形、圆形……可爱的字宝宝，我们根据不同年龄的孩子提供难易程度不同的材料：小班幼儿看动作猜字：教师做跳、跑、飞、游、爬、走等动作，幼儿根据老师的动作找出做相应动作的小动物字卡；中班幼儿看着图文并茂的卡片去找相应的字宝宝，以提高对汉字的敏感性；对于有了一定认读基础的大班孩子，我们提供了汉字的各种笔画，让孩子自己去拼字，充分感受汉字的结构等。
我们还为孩子提供了多种材料，大班幼儿可以自编图书、为唐诗配画等，中班孩子除了认读现成的书籍外，还让他们阅读大班幼儿自编的图书画报等等。
5、与主题活动相结合
为了让幼儿充分体验到认读所带来的快乐，我们将认读活动与主题活动结合起来。
如在小班刚开学的第一个主题活动《开开心心上幼儿园》中，我们在阅读角里提供了相关的大图书《我上幼儿园》、《早上好》，中大班孩子庆六一、亲子运动会、新入园孩子在活动中的快乐镜头制作成“照片书”供孩子们自由翻阅，，让孩子从中获得愉快的体验，激发幼儿高高兴兴上幼儿园的情感。
再如在主题活动“可爱的家乡”中，在主题墙布置了“中华人民共和国”地图，使幼儿掌握有关的地图知识，知道江苏、靖江所处的地理位置，认读各省、市名称；在活动室里布置“靖江新貌”的图片，如滨江公园、江阴长江大桥、百富绅、孤山、建设中的新靖江等图片并贴上相应的汉字；在自然角里放置了靖江的土特产及市树、市花等图片和汉字卡片；区域活动：在角色游戏“集集小镇”中幼儿自己制作家乡的特产：蟹黄汤包、双鱼肉脯等幼儿认读了原料间、制作车间、包
装间、成品间等汉字；游戏“娃娃超市”，我们让幼儿认读超市的宣传单、自己设计制作购物袋，自己制作广告购物卡，通过让幼儿逛超市看字卡去采购物品，让他们去认产品、认商标，从中认读汉字，体验汉字来源于生活，激发幼儿在生活中认读汉字的兴趣。
幼儿在收集图片、欣赏图片的同时，自然认读了汉字。
家长们还帮助去收集靖江的老照片、收集靖江地图、收集各个景点的门票等带到幼儿园布置活动室，有的幼儿主动去认读有关的文字说明。
在活动中，幼儿不仅对家乡有了更深刻的了解和认识，产生了深厚的感情，而且还主动和老师、同伴、家长相互交流，使幼儿体验到认读带来的乐趣，激发了幼儿主动认读的潜能。
三、创设良好的心理认读环境
良好的认读环境除了物质环境的创设以外，还要注重为幼儿创设良好的心理环境。
当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定孩子认读的时间，使认读成为孩子喜欢的事情。
有的孩子能力较差，就耐心地引导他从简单的或已认读过的书看起，还可以让能力强的幼儿与他一起同看一本书，启发他们相互交流，使每个孩子都能积极主动地参与活动。
对于幼儿园的孩子来说，怎样使认读活动成为孩子们喜欢的活动呢？激励是一种手段，它能使幼儿认读学习的外部动机转化为内部动机。
在图书角认读活动中，我们往往采用语言激励（你看得真仔细、）、动作激励（伸出大拇指）、物质激励（一朵小红花、一个大苹果）等方法，充分激发幼儿认读活动的积极性，让幼儿在认读中体验成功，从“要我读”到“我要读”。
在认读活动中，我们应给予幼儿充裕的认读时间，在师生交流、生生交流中理解内容，体验认读带来的成功与失败，并有时间自我纠正、完善，以恰到好处地帮助幼儿克服认读中“自怯”心理，提高认读的自信心。