做一个有感染力的教师
身体力行,言传身教,做一名好老师
作为一名老师，我们担负着教育、引导和影响学生成长的责任。
如何成为一名好老师呢？不仅要言传身教，更要身体力行，做到以身作则。
首先，一个好老师应该具备卓越的教学能力。
这包括教学方法的灵活运用、知识的深入理解和丰富的教学经验。
只有在教学能力上不断提升，才能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在学习中得到更多的收获。
其次，好老师应该秉持正确的价值观和人生观。
教育不仅仅是培养学生的知识和技能，更是要引导学生树立正确的人生观和价值观。
因此，一个好老师应该以身作则，用自己的行动影响学生，让他们从内心深处明白什么是正确的、积极向上的人生态度。
除此之外，好老师还应该注重与学生之间的沟通和交流。
只有通过良好的沟通，才能够了解学生的实际情况，制定更加合理的教学计划，帮助他们更好地掌握知识和技能。
同时，对于学生的问题和困难，好老师也应该给予及时有效的支持和帮助。
最后，作为一名好老师，还需要不断地学习和成长。
只有通过不断地充实自己，才能够更好地指导学生，让他们在学习中得到更多的启迪和帮助。
因此，好老师应该注重自我提升和发展，不断地吸收新的知识和经验，不断地完善自己的教育理念和方法。
无论是教育工作者还是家长，都应该明白：一个好老师的教育和引导，对于学生的成长和未来具有至关重要的作用。
因此，我们需要不断地提高自身素质，做到以身作则，为学生的成长奉献自己的一份力量。
培养具有感召力的教师演讲能力
培养具有感召力的教师演讲能力。
那么，如何才能培养具有感召力的教师演讲能力呢？本文将从以下四个方面来探讨。
一、提升自身演讲能力要成为一名优秀的演讲家，教师首先需要提升自身的演讲能力。
只有完全掌握演讲技巧，才能让自己的演讲既引人入胜，又能让听众印象深刻。
如何提升自身演讲能力呢？1.了解听众：教师需要在讲话之前，对听众的年龄、性别、文化背景等进行了解，这样才能更好地把握讲话的重点，让讲话贴近受众。
2.准备充分：教师在进行演讲之前需要准备充分。
要明确演讲内容，整理思路，确定主题，列出要点。
其次要考虑语言表达方式，采用什么样的语言，用何方式表达最为生动，引起听众共鸣。
3.确定演讲风格：教师要根据不同的讲话场合，采用不同的演讲风格，比如庄重、幽默、感性等不同风格的演讲，让受众在听完讲话后留下深刻印象。
二、打磨演讲材料优秀的演讲需要有优秀的演讲材料作为基础。
教师需要在演讲材料的策划上多下心思。
1.拓展题材：教师需要了解不同领域的知识，不断拓展自己的知识范围，让自己的演讲材料不仅具有实用性，而且涵盖范围广泛，让听众在听演讲过程中有更多的获取知识的机会。
2.形成特色：教师可以利用课余时间多阅读、多思考，让自己的教育理念、思考方式、问题意识等方面形成个人特色，这样在演讲过程中能够有更多意，更具吸引力。
3.精简材料：教师应该避免演讲材料过于冗长或晦涩难懂，应该将最重要、最核心的内容提炼出来，专注于讲解，让听众能够在有限的时间里接收到最重要的信息。
三、提高演讲技巧教师需要掌握一定的演讲技巧，这样才能在演讲过程中使自己的思想得到更好的表达。
1.声音：教师应该根据不同场合选择不同的声音，比如大声、轻声、缓慢、急促等，以达到最佳效果。
2.手势：教师应该适当地运用手势配合语言，表现自己的内心情感，让演讲更为生动。
3.内容：教师要在演讲中注意让内容贴合干货，让听众获得实际的收获。
四、锻炼口才教师能否具有感召力的演讲能力，需要在平时的锻炼中逐步提高口才水平。
优秀教师的魅力与风采
标题：优秀教师的魅力与风采一、引言在教育的世界里，优秀教师是一个备受尊敬的群体，他们用独特的教育方式，热情洋溢的教学态度，感染和启迪着一代又一代的学生。
他们的魅力与风采不仅仅体现在知识的传授上，更在于对学生心灵的触动，对教育事业的热爱和执着。
本文将通过几个方面，深入探讨优秀教师的魅力与风采。
二、热情洋溢，充满感染力的教师优秀的教师总是充满热情，他们的热情就像一团火，点燃了学生求知的欲望。
他们热爱自己的学科，了解学科的历史、现状和未来，善于把抽象的理论和概念变得生动有趣，易于理解。
他们在课堂上，善于调动学生的积极性，通过幽默风趣的语言，生动形象的比喻，将复杂的知识点巧妙地呈现出来。
这种教学风格使得学生既容易接受，又能激发他们对学科的热爱。
三、因材施教，注重个体差异的教师优秀的教师懂得因材施教，他们了解每个学生的特点和优势，关注个体差异，为每个学生提供个性化的教育。
他们善于发现学生的优点，鼓励他们发展自己的特长，同时也关注他们的弱点，帮助他们找到克服的方法。
这种教育方式不仅有利于学生的个性发展，还能增强他们的自信心和自尊心。
四、关爱学生，善于倾听的教师优秀的教师关心每一个学生，他们不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的生活、情感和心理。
他们善于倾听学生的声音，了解他们的困惑和需求，给予他们真诚的帮助和支持。
这种关爱不仅让学生感到温暖，还能增强师生之间的信任和尊重。
五、勇于创新，不断进取的教师优秀的教师勇于创新，他们不断探索新的教学方法和手段，以提高教学效果。
他们善于利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
同时，他们也注重自身的学习和提高，不断更新自己的知识结构，保持与学科发展的同步。
六、积极向上，乐观开朗的教师优秀的教师总是积极向上，乐观开朗的。
他们相信，教育的力量在于感染和激励，而不仅仅是灌输知识。
他们以自己的乐观和自信去影响学生，传递正能量。
在困难和挫折面前，他们从不气馁，总是以积极的态度去面对，给学生树立了良好的榜样。
知识丰富而有感染力的老师是如何培养出来的
知识丰富而有感染力的老师是如何培养出来的随着教育事业的发展，越来越多的教师走上了讲台，成为了学生们的导师。
但是，成为一位真正具有知识丰富而有感染力的老师并不是一些简单的事情。
要成为这样的老师，需要经过长期的培养和磨练。
在本文中，我将论述知识丰富而有感染力的老师是如何培养出来的。
首先，知识的积累是成为知识丰富的老师的第一个条件。
只有注重学习，不断充实自己的知识储备，才能让教学过程充满自信和才华。
一位知识丰富的老师需要努力探究更多的学科知识，不仅要掌握讲授课程所需的知识，还需要对其他领域有一定的了解。
这样，才能在课堂上融合学科知识，并能举一反三，培养学生全面的素养。
其次，语言表达能力是培养感染力的老师的重要条件之一。
一位优秀的教师应该具备清晰而富有感染力的语言表达能力，能够吸引学生的注意力并传达自己的思想。
因此，教师应该积极锻炼自己的口语和写作能力。
在日常生活和工作中，尝试使用各种语言表达方式，读更多的优秀文章，以此增强自己的表达能力。
第三，广泛的兴趣爱好是成为有感染力的老师的重要条件之一。
只有在多方面的兴趣爱好中寻找灵感，才能使课堂生动有趣。
教师的广泛兴趣爱好可以使教学内容更加多样化，引起学生的兴趣，从而提高学习的热情和效果。
而且，在日常教学过程中，如果利用自己的兴趣爱好来设定课堂活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中学习，促进学生的自我发展。
第四，教学方法的创新和变革也是成为感染力的老师不可或缺的要素之一。
教学方法的更新和多样化是现代教育的重要趋势。
教师应该探索更多的教学方法，灵活运用于自己的教学过程中，充分利用现代教育科技，提高教学效益。
同时，教学方法的创新也需要教师具有宽广的视野和深厚的思考能力，不断引进新概念、新理念，结合自己的教学实践，总结出适合自己和学生的教学模式。
最后，当代教育教学要求教师具有精神面貌的高尚。
教师的良好修养与行为模范是培养感染力老师的重要条件之一。
教师应该自持正直的品格和完善的道德品质，对学生要有耐心和关爱，用心去引导学生，共同成长。
教师的语言艺术演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个既古老又充满活力的主题——教师的语言艺术。
语言是教师工作的工具，是传递知识、启迪智慧的桥梁。
而教师语言艺术，则是我们在教育过程中不可或缺的瑰宝。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、教师语言艺术的重要性1. 激发学生的学习兴趣教师语言的魅力在于能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中接受知识。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。
”一个富有感染力的教师，能够运用语言艺术将枯燥的知识变得生动有趣，让学生在兴趣的驱使下主动探索、积极思考。
2. 培养学生的思维能力教师语言艺术在培养学生思维能力方面具有重要作用。
教师通过富有启发性的提问、引导学生进行思考，使学生学会独立思考、分析问题、解决问题。
在这个过程中，教师的语言艺术起到了关键性的作用。
3. 增进师生感情教师语言艺术有助于增进师生感情。
一个关心学生、尊重学生的教师，能够用温暖的语言去鼓励、关爱每一个学生。
这种关爱会让学生感受到教师的真诚，从而建立起深厚的师生情谊。
4. 提高教学效果教师语言艺术是提高教学效果的重要手段。
一个善于运用语言艺术的教师，能够有效地组织课堂教学，使学生在短时间内掌握知识，提高教学效率。
二、教师语言艺术的特点1. 生动形象教师语言要具有生动形象的特点，能够将抽象的知识具体化、形象化，使学生易于理解。
例如，在讲解生物细胞时，教师可以用“细胞就像一个个小小的工厂，负责制造生命的基本物质”这样的语言，让学生对细胞有一个直观的认识。
2. 简洁明了教师语言要简洁明了，避免冗长、啰嗦。
简洁明了的语言能够让学生抓住重点，提高学习效率。
例如，在讲解数学公式时，教师可以用“这个公式是解决这类问题的关键”这样的语言，让学生快速了解公式的应用。
3. 富有感染力教师语言要富有感染力，能够触动学生的心灵。
富有感染力的语言能够激发学生的热情，让他们在课堂上充满活力。
例如，在讲解历史课时，教师可以用“这位英雄的故事令人敬佩，让我们为他的精神点赞”这样的语言，激发学生的爱国情怀。
语文课堂的生动性与感染力
语文课堂是学生接触中国优秀文化的重要场所，它不仅是传授知识的地方，更是激发学生兴趣、增进情感体验、塑造人格品质的舞台。
而要让语文课堂拥有生动性与感染力，教师需要在教学中注重以下几个方面。
首先，语文课堂要有丰富多彩的教学内容。
教师可以通过选取有趣的文学作品、传统诗词、优秀散文等，让学生在阅读中感受到文字的魅力和情感的共鸣。
同时，语文教学也可以融入当代文化元素，如网络热词、流行歌曲等，使课堂内容更具时代感和吸引力。
其次，教师在课堂上要注重激发学生的情感共鸣。
通过讲述文学作品中的人物故事、情感细节或者分享自己的人生体验，让学生对文字产生情感共鸣，引发对文学的热爱和对人生的思考。
同时，教师的情感表达和情感沟通也是激发学生情感共鸣的重要手段。
另外，语文课堂要有生动的教学方式和形式。
教师可以通过讲故事、演示、互动游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，多媒体、实地考察等教学手段也可以增加课堂的生动性和感染力，让学生在互动中感受文字的魅力。
最后，语文课堂要注重培养学生的文学素养和人文精神。
教师可以通过引导学生欣赏名家名作、参与文学创作、开展课外阅读等方式，培养学生对文学的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的人文情怀和人格品质。
总之，要让语文课堂拥有生动性与感染力，教师需要注重课堂内容的多样性和丰富性，激发学生的情感共鸣，采用生动的教学方式和形式，培养学生的文学素养和人文精神。
只有这样，才能让语文课堂成为学生心灵成长的乐园，让学生在课堂中感受到文字的魅力，增进对语文的热爱。
论教师感染力的作用
论教师感染力的作用
教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
“动之以情”说明了教师感染力的重要作用。
在教育和教学过程中，教师既要以自己的专业知识、教学与教育方法技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。
有感染力的教师，可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性(包括情感的倾向和情绪的表达方式)影响学生。
教师的感染力主要表现在以下几个方面：
第一，教师的要求易于转化为学生的需要。
教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。
教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固、调整和校正的作用。
一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。
第二，能使学生更易于积累情绪学习的经验。
情绪学习是指对客观事物的态度和评价的学习，学生在学校活动中，受到老师的一些带有感情色彩的评论，从而获得不同的情绪和情感体验。
这种体验逐渐积累，形成个体的经验，不仅可帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往。
第三，能让学生正确对待学习中的困难和挫折。
在学习过程中，学生遇到困难是很自然的事情，有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。
教师感染力心得体会
作为一名教师，我深知教师感染力的重要性。
感染力是教师的一种特殊能力，它能够激发学生的学习兴趣，影响学生的思想情感，塑造学生的品格。
以下是我对教师感染力的几点心得体会。
首先，教师要具备高尚的师德。
师德是教师的灵魂，是感染力的源泉。
一个具有高尚师德的教师，能够用自己的言行潜移默化地影响学生，使学生树立正确的人生观、价值观。
在日常工作中，我时刻注意自己的言行举止，以身作则，为学生树立榜样。
例如，我在课堂上严格要求自己，遵守纪律，尊重学生，关心学生的生活，关注学生的心理健康，让学生感受到教师的人格魅力。
其次，教师要具备丰富的知识储备。
知识是教师感染力的基础。
一个知识渊博的教师，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上感受到知识的魅力。
为了提高自己的知识储备，我不断学习，拓宽自己的知识面。
我关注国内外教育动态，研究教育教学理论，努力提高自己的教育教学水平。
在课堂上，我运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
再次，教师要具备良好的沟通能力。
沟通是教师感染力的关键。
一个善于沟通的教师，能够与学生建立良好的师生关系，走进学生的心灵，了解学生的需求。
在日常工作中，我注重与学生沟通，关心学生的成长。
我通过家访、谈心等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习状况等，有针对性地进行教育。
同时，我也注重与学生家长沟通，共同关注学生的成长。
此外，教师要具备独特的教学风格。
教学风格是教师感染力的体现。
一个具有独特教学风格的教师，能够让学生在课堂上感受到教师的个性魅力，激发学生的学习热情。
在我的教学实践中，我努力形成自己的教学风格。
我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索；我善于运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂效果；我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
最后，教师要具备良好的心理素质。
心理素质是教师感染力的保障。
一个心理素质良好的教师，能够面对工作中的压力和挑战，保持积极向上的心态，为学生树立榜样。
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做一个有感染力的教师老师对学生的感染一个优秀的老师应该是学生心灵的导师。
中学生大多是未成年人，他们的世界观虽然还未定型，但已经具有了很强的独立意识。
因此，在教育教学过程中，老师不能采用压服的方法，而应采用说服的方法。
说服的基础是老师的感染力。
老师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心。
假如老师一丝不苟，治学严谨，时时处处为学生着想，一切为了学生健康和谐的发展，甚至言谈举止、音容笑貌都堪为模范，那么学生就会受到感染。
1.语文老师的情感。
语文教材布满了情感，特殊是那些文学作品。
但是这些情感有时需要借助老师的发挥才能体现出来。
当学生靠自己的能力不能完全理解的时候，老师应该帮助学生加深理解。
比如《周总理，你在哪里》这首诗，表达了人民群众对周恩来总理的热爱之情，思念之情。
周恩来是伟大的无产阶级革命家，为中国的革命事业做出了杰出的贡献，他的人格足为世人楷模。
但今天的学生，体会不出作者真挚强烈的情感。
教学中，为了让学生理解作品所表达的情感，就必须找到情感的“触发点”。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们的爱和恨往往比较外露，只要能找准情感的“触发点”，学生就会感动，就能被感染。
又如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，不仅距离学生很遥远，距离老师也很遥远。
怎样把李白那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸性格表达出来，进而感染学生呢？这就需要老师认真理解、体会李白的思想和情感的特点——傲岸不屈，蔑视权贵，疾恶如仇。
老师和李白在思想、情感上的相通，是讲好这首诗的基础。
假如老师不认真体会、理解李白的思想、情感，那就很难产生共鸣，也就不能感染学生。
老师的这种感染，一般是借助声音，特殊是朗诵来实现的，那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，最能感染学生。
2.语文老师的思想。
思想的感染并不逊于情感。
中学生的思想还比较幼稚，他们对社会、人生的理解往往比较肤浅。
但是他们非常渴望得到深刻的思想启迪。
语文老师对教材独到的见解，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的感悟，都会给学生以深刻的影响，从而感染他们。
比如欧阳修的《伶官传序》，作者对后唐庄宗亡国的教训总结为：“抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”这条总结无疑是深刻的，但是假如把这句话的内涵仅仅理解为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，或者理解为“夫祸患常积于忽微，而智能多困于所溺”，固然可以，但总感觉没有说透。
李存朂不是败在他的敌人手里，而是败在他自己手里。
他“系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王”，消灭了敌人，天下大定。
但是，这也正是他灭亡的原因——他没有了对手！当一个人没有对手的时候，是最危险的时候。
从某种意义上说，对手是制约自己的重要因素，敌人是自己生存发展的必要条件。
有对手，有敌人，是好事，不是坏事。
所以，当越王勾践卧薪尝胆，时时刻刻想着报仇雪耻的时候，正是他重整旗鼓、东山再起的时候。
当他灭了吴国，举国欢庆的时候，也就是他开始走向灭亡的时候。
古人云：“越国亡来又是谁？”正是他自己。
所以，诸葛亮“六出祁山”，不是穷兵黩武，也不是浪费人力、物力和财力，他是在提醒国人，不要忘记有一个强大的魏国存在。
蜀国早晚要亡，假如没有诸葛亮的“六出祁山”，可能早就灭亡了，“六出祁山”推迟了蜀国灭亡的时间。
这实在是诸葛亮的过人之处。
这样的思想会给学生以强烈的感染，久而久之，学生的思想水平就会有很大的提高。
3.老师的体态语言。
体态是一个人心灵的外部表现，一个人可以掩饰内心的情感，却无法掩饰体态所透露出来的信息。
我们可以根据一个人的外部体态来推测他的内心。
眼睛是心灵的窗户，是体态语言的核心。
学生回答问题时，老师要投去鼓励的目光；学生回答正确，老师要投去欣赏的目光；学生有出色的回答，老师要投去惊喜的目光，并伴以颔首。
这些体态语言看似微不足道，但对学生来说，则是莫大的力量。
从心理学的角色讲，摧毁一个人。
首先是摧毁他的自信心；成就一个人，首先是树立他的自信心。
一个优秀的老师，总是在鼓励学生；一个平庸的老师，总是在埋怨学生。
教师的面部表情是学生留意的焦点，老师的眼角眉梢，一颦一笑，都会给学生留下深刻的印象。
老师在课堂上应该面带微笑，显得和蔼可亲，切忌板着面孔，毫无表情。
老师的手势要大方自然，潇洒伸展，尽量不要手舞足蹈，更不要自得忘形。
与体态语言紧密相关的服饰，也不可忽视。
老师衣着应做到整洁大方，既不是落后的，也不是新潮的，大众化即可。
老师要学会“制怒”，因为人发怒时面部表情异常，甚至很丑，会给学生心理上带来不适。
老师的一次发怒，可能会改变学生对老师的看法。
“笑意写在脸上，鼓励挂在嘴上”，这是对老师体态语言的基本要求。
语文课感染力的特点我认为，语文课感染力主要表现在它可以直接影响学生的心灵。
感染不是说教，它从来不用强制的手段，不强迫学生做或者不做。
感染是学生主动的接受，并且与自己的情感建立某种联系，产生各种各样的想法，甚至外化为喜怒哀乐。
感染留下的印象最深，学生可能会忘记老师讲课的内容，但抹不去所受到的感染。
感染力是一种精神魅力，这种魅力包含以下内容：1.让学生感受人类伟大的精神。
在教学中，无论是讲“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，还是讲“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅；无论是讲红军战士大无畏的英雄气慨，还是讲布鲁诺的科学精神，都要体现育人的指导思想。
要让学生知道什么是真善美，什么是假恶丑；应该热爱什么，应该反对什么。
要引导学生永远追求真理，决不向恶势力低头。
有了这样的精神，真善美才能代代流传，人类才能进步，国家才有希望。
2.培养学生热爱祖国的美好情感和责任心。
语文课固然不是思想品德课，但是，培养和激发学生的爱国热情，是语文课的任务之一。
学习祖国的语言文字，就要热爱祖国的语言文字。
字要工工整整地写，话要认认真真地说。
3.严谨治学的态度。
老师的感染力体现在日常的每一节课中，体现在老师的敬业精神上。
老师一丝不苟，严谨治学，会给学生很好的影响。
老师谦虚谨慎，勤学好问，学生也会耳濡目染，潜移默化。
4.深刻的人本思想。
老师要平等待人，尊重学生的人格，遇事和学生商量。
5.富有创造精神。
一个老师若有创造精神，他的学生会深受感染。
平庸的老师缺乏创造精神，优秀的老师富有创造精神。
特殊是进入21世纪，中国要跻身于世界科技大国的行列，就必须培养学生的创造精神。
在创造精神的培养方面，语文课具有其他课程所不可替代的优势，这就是通过阅读来感受世界科学技术发展的脉搏，从而激发学生的创造欲望。
创造精神体现在多个方面，比如对作品的理解独具慧眼，构思立意别具匠心，敢于大胆怀疑前人的定论，等等。
老师的创造之树常青，学生的创造之树，也就常绿。
做一个有追求的教师。
做一个科研型的教师。
语文教学是文化的熏陶。
语文教学是对话的过程。
在他身上，有一种“精神”令人肃然起敬。
这是一种不计功利、以求知求真为最大乐趣的精神。
“吾爱吾师，吾更爱真理”，希腊先哲把对真理的追求放在人生最重要的位置。
“朝闻道，夕死可矣”、“学而时习之，不亦乐乎”，我国先哲也以求知为人生第一要务。
一个不崇尚学习、不懂得求知的乐趣的民族，是没有希望的。
文明的发达，人才的陶冶，都仰赖于一种社会风气：以博学为荣、以无知为耻。
对知识的渴求就是对文明的尊敬。
中学教育关注一个人的青春阶段，尤其应培养孩子对知识的好奇、对学术的尊重、对文化的守护。
然而，受社会浮躁风气、功利思想的影响，中小学教育看重的是升学，是应试。
苏霍姆林斯基说，学校是人民精神的“圣地”。
如果我们的中学教育不能让学生体会到求知求真的乐趣，不能培育大批以追求知识为终身志向的学生，那么，学校就不过是职业训练所，是精神的荒草地。
一种独立思考、我思故我在的精神。
帕斯卡尔说，人是会思想的芦苇。
能够自由、独立地思考，是一个现代公民健全人格的标志。
没有自己的思想，就没有独立的创造。
要培养有创新精神的人才，首先就要教会学生独立思考。
可惜的是，我们的教育自觉不自觉地大量制造“两脚书橱”：教师自己不研究、不思考，以教材为“圣经”，所谓教研不过是研究如何把课本知识有效传递给学生的技巧、方法，而于开阔学生知识视界、启迪学生心智、拓展学生精神疆域等更重要的教育问题，则漠不关心。
于是有钱学森之问：这么多年，我们为什么培养不出杰出人才？其实，如果基础教育尤其是中学没有给高校提供可造之才，高等教育又岂能做好“无米之炊”！只有千千万万的中学生都能自由思考、独立思想，那么英才辈出的局面就指日可待。
这是一种沉潜敬畏、计白当黑的人生精神。
在许多人眼里，程翔这么多年都在做一些“无用”的事情。
是的，学术研究尤其是基础研究，是看不到立竿见影的效果的：它于教学有多大帮助呢？似乎没有。
它于学生的考分有多少助益呢？似乎更没有。
它于程翔带来什么经济利益呢？不但无收益，还要“赔本”（为研究《说苑》，他大量买书，还要异地搜集资料，个人花费好几万元）。
这是“傻子”精神。
现在我们多的是“聪明人”。
就连教育，也多了喧嚣而少了沉静、多了漂亮而少了朴拙、多了经营而少了自然。
教育不是买卖，然而有一些学校却充满市侩气。
老辈学者讲“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”。
当年清华大学国学院四大导师之一的陈寅恪，据说曾立誓40岁前不写文章。
这样清贫守道的精神，在高校里还保留了多少，在中学里还留有痕迹么？少一些“聪明”，多一些质朴，教育就可能多结出一些硕果；少一份浮躁，多一份虔诚，学校就可能多造就一批人才。
只有更多的老师、校长，像程翔这样，保持一份“学者精神”，教育的文明之光才会照亮千万颗可爱的心灵。