浙教版小学四年级下册语文《杏儿熟了》教案三篇
浙教版小学四年级下册语文《杏儿熟了》教案三篇
篇一
教学要求：
1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
教学重点、难点：
联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、预习课文。
1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。
2、学生预习，教师巡视。
3、检查预习情况。
（1）指名读课文。
（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1、指名读思考练习1。
2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？
2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）
3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。
）
四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。
2、讨论课文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、练习有感情地朗读课文。
1、先个人自己练习。
2、指名当众朗读。
六、布置作业
继续练习有感情地朗读。
板书设计：
奶奶分栽教育杏偷数小伙伴送我
篇二
教学目标：
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的
品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点：理解重点句子的含义。
课时安排：3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知，激趣引路
师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。
今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，你能读懂什么？
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？
2、给课文分段。
四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。
第二课时
教学过程
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？
一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？
2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流（小组交流——全班交流）
重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
（淳朴善良）
（2）果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（有福同享、有价值、有意义）
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？
二、自读自悟，体会作者的写作意图
1、自读，每段写什么？
2、说段落大意。
3、理解段落中的重要句子。
（略）
4、这两段与第二次杏熟有什么联系？
三、朗读全文，再悟深情
篇三
教学目标：
1、阅读课文，了解课文主要内容。
2、理解课文中重点语句的意思。
3、默读课文，有选择地复述课文内容。
4、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。
重点和难点：
在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。
教学准备：
1、教师：相应的课件。
2、学生：将课文内容读通顺。
教学过程：
一、导入课题
1、出示课题：杏儿熟了(读题)
2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。
3、出示杏儿图片。
让学生简单描述看到的画面。
二、学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。
1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。
2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。
(学生准备，指名交流)
3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?
三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。
1、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?
学生自由读，说话练习：杏儿熟了，，奶奶不仅;反而，我从中受到教育，每年。
2、细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。
（1）读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。
（2）学生交流并出示相关句子解读
我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”
①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。
②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?
③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?
打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
这一句是写我怎样?
3、研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。
导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?
（1）迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。
（2）学生交流并出示相关句子解读
奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。
她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”
①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?
②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?
③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)
④看到这情景，你的心里会怎么想?
⑤齐读句子，表现自己的感动。
（3）过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。
不一会儿，打了二十多个。
她分给小淘气和他的伙伴吃。
看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?
②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?
③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?
④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。
（4）奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”
①这段话讲什么?
②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?
③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们，我的心里;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们，我的心里。
④从说话练习中，你领悟到了什么?
⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________
______，也收获了_____________________。
所以我明白了。
⑥齐读奶奶的话。
四、总结课文。
1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。
作者用《杏
儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。
再读课题。
2、出示下列名言，齐读
好东西要大家分享。
分享劳动的果实是一件幸福的事。
有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。
成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。
板书：
19
杏儿熟了——→有果子大家吃才甜
“我”
很不愿意
主动分杏儿
奶奶
扶小淘气
打杏儿，分杏儿
(善良，宽厚)
五、课后作业
1、文中的奶奶是个
的人。
2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”的句式写两句话。
如:有球大家玩才快乐。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识和理解“杏儿熟了”这个成语的含义及用法。
（2）培养学生正确使用成语的能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和体验，让学生在具体语境中理解和运用成语。
（2）采用小组讨论、游戏等活动，提高学生运用成语的积极性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强对成语的兴趣，提高语文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解和掌握“杏儿熟了”成语的含义及用法。
2. 教学难点：培养学生正确运用成语，并能在具体语境中灵活使用。
三、教学准备：1. 教具：图片、实物、教学卡片等。
2. 教学资源：相关成语故事、例句等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示杏儿成熟的图片，引导学生关注和思考“杏儿熟了”这个现象。
2. 新课教授：介绍“杏儿熟了”成语的来源、含义及用法，让学生理解并掌握。
3. 实例演练：给出一些例句，让学生判断和运用“杏儿熟了”成语。
4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试用“杏儿熟了”成语编造句子，并互相评价。
5. 游戏环节：设计成语接龙游戏，让学生在游戏中运用和巩固“杏儿熟了”成语。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，让学生回家后编写一篇小短文，尽量运用“杏儿熟了”成语。
2. 查找相关成语资料，了解成语的起源、发展和演变，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作的表现，了解学生对成语的理解和运用情况。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对“杏儿熟了”成语的运用能力和对课堂所学内容的理解程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的评价能力和自我反思能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等，以便在今后的教学中进行改进和调整。
八、拓展活动：1. 组织学生参观果园，亲身体验杏儿成熟的场景，加深学生对“杏儿熟了”成语的理解。
课文杏儿熟了的教学设计范文(精选2篇)
课文杏儿熟了的教学设计范文（精选2篇）教学目标：1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解依偎、吩咐等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点：理解重点句子的含义。
课时安排：3课时第一课时教学过程一、联系旧知，激趣引路师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。
今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？二、初读课文，整体感知1、自由朗读，你能读懂什么？2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？2、给课文分段。
四、熟读课文，掌握字词1、练读，争取做到四个不，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。
第二课时教学过程引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，我和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流（小组交流全班交流）重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
（淳朴善良）（2）果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（有福同享、有价值、有意义）7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？二、自读自悟，体会作者的写作意图1、自读，每段写什么？2、说段落大意。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计-word课件
《杏儿熟了》教学设计教案教学设计学习目标：1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
学习重点：“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
学习难点：理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程：一、谈话导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
]二、检查预习1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
3、同桌互读课文，互查互评。
[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。
]三、整体感知1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）2、你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。
四、深入理解课文内容1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。
找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子，谈谈感受。
（教师示范）[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。
让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
]4、全班交流反馈。
教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。
]五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？2、指名回答。
浙教版小学四年级下册语文《杏儿熟了》教案
浙教版小学四年级下册语文《杏儿熟了》教案教学目标1.了解“杏儿”这个成语的含义。
2.理解故事中“亡羊补牢，为时未晚”的道理。
3.掌握“辨析”这个语文知识点，并能够在实际生活中运用。
4.培养学生爱护校园环境的意识。
教学重点1.理解“亡羊补牢，为时未晚”的道理。
2.掌握“辨析”这个语文知识点。
教学难点1.如何将“亡羊补牢”这个道理引导到学生日常学习和生活中。
2.如何让学生能够在实际生活中灵活运用“辨析”这个语文知识点。
教学准备1.课文《杏儿熟了》。
2.白板、白板笔。
3.学生练习册。
教学过程1. 导入（5分钟）1.老师拿出一篮杏子，让学生看看这些杏子是否熟透了。
2.引导学生讲述他们在家里吃水果的情况。
3.教师给学生出一个问题：“你们知道什么是‘亡羊补牢，为时未晚’吗？”4.介绍本课的重点——理解“亡羊补牢，为时未晚”的道理。
2. 学习课文（10分钟）1.教师呈现课文《杏儿熟了》，带领学生看图，讲述故事。
2.学生读一遍课文，理解故事的大意和含义。
3. 辨析语文知识点（30分钟）1.引导学生回忆故事情节中的关键词语和句子。
2.与学生分享一下《杏儿熟了》中的“辨析”这个语文知识点。
a.搜集生活中常用的容易混淆的词汇，如“别人”和“他人”，并将这些词汇列在黑板上。
b.让学生自主分组，每组选择一对词汇进行辨析，并从这组词汇中找出3个反义词、3个近义词。
c.分组讲解，学生可以分享辨析与差异的体会。
4. 学生练习（25分钟）1.教师针对学生掌握的程度，安排相应的练习。
2.学生在练习册上完成课文经典语句的选择填空、辨析填空等小练习。
5. 总结（10分钟）1.教师请一到两名学生回顾今天学到的重点内容。
2.回顾“亡羊补牢，为时未晚”这个道理在我们日常学习和生活中的重要性。
6. 作业（5分钟）1.将今天辨析的词汇背诵一遍并举例。
2.在学生练习册上完成今天的练习。
教学反思本节课从“杏儿熟了”这篇课文出发，立足于“亡羊补牢，为时未晚”这个道理，深入浅出地教授了“辨析”这个语文知识点，既让学生尝试用自己的语言讲述故事，也在练习中让学生更好地理解知识点的要点和应用。
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计 3篇
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计篇1教材简析：《杏儿熟了》讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。
教学目标：1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤：一、导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容1.自读课文(1)要求：①读准生字读音。
②思考：本文讲了一件什么事?明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2.再读课文(1)要求：①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年;②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容1.指名读自学提示。
(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?(2)奶奶哪些地方值得我们学习?2.学生自学，小组讨论。
3.全班交流，老师相机点拨。
交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈)指导朗读一至四自然段：教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会;指名分角色配乐朗读。
浙教版小学语文四下《20杏儿熟了》word教案 (12)
杏儿熟了
【教学目标】
1.理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2.练习给课文分段。
【教学重难点】
联系上下文，理解后面奶奶说的话。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、预习课文。
1.提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。
2.学生预习，教师巡视。
3.检查预习情况。
（1）指名读课文。
（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1.指名读思考练习1。
2.请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1.第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？
2.第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）
3.第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。
）
四、练习给课文分段。
1.用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。
2.讨论课文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、练习有感情地朗读课文。
1.先个人自己练习。
2.指名当众朗读。
六、布置作业：
继续练习有感情地朗读。
板书设计：
杏儿熟了
奶奶
分栽教育
杏
偷数
小伙伴送我。
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计1[教学目标]1.能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。
理解词语：依偎、不知所措。
2.有感情地朗读课文，理清层次，理解课文重点语句的意思。
根据提示，复述分杏儿的故事。
3.感受奶奶的美好心灵，初步懂得好东西要与周围的人分享的道理。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题。
1.揭示课题：19 杏儿熟了2.齐读课题3.熟了的杏儿是怎样的呢?找出文中的句子回答。
师：夏天是杏儿成熟的季节，那熟了的是怎样的呢?能不能用文中的句子回答。
(1)交流出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
(2)自读思考：自己读读这个句子，想一想，我们家杏树上的杏儿长得怎么样?说说你从哪个词语看出来的?在读之前，老师要提醒小朋友，这里有个多音字，注意读准它。
(3)交流结满、一颗一颗——杏儿多橙黄橙黄——杏儿好4.“嗬，好杏儿啊!”(1)引读杏儿长得又多又好，难怪从我家门前路过的人，——(2)学习生字“嗬”(3)指导朗读听了这样的夸奖，你会有什么样的心情呢?(自豪兴奋喜悦)请你带着对杏儿成熟的快乐、自豪，再来读一读第二小节过渡：杏儿熟了给我带来了快乐，那作者是如何将这种快乐之情表达出来的`呢?就让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，思考：作者重点回忆了小时候与杏儿相关的哪两件事?2.交流反馈(数杏儿、分杏儿)小结：作者就是回忆了小时候数杏儿和分杏儿的两件事情。
接下来我们就要看看作者通过这两件事传递了杏儿成熟时一种怎样的快乐呢?三、细读课文，深入了解。
(一)学习“数杏儿”这部分内容1.快速找找哪几小节写了分杏儿这部分内容2.指名读3—5小节，随机正音。
3.学习“偎”(右半部分不要多写一撇)小朋友动作体会“依偎”的含义。
(亲密地紧靠在一起)4.师生齐数杏儿，体会杏儿之多5.讨论：奶奶到底是在笑什么?6.齐读第5小节奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。
《杏儿熟了》教学设计(精选4篇)
《杏儿熟了》教学设计（精选4篇）《杏儿熟了》教学设计1教学目标：1、通过__的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得：只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的'问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。
3、学会本课生字新词。
重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。
教学重点与难点：1、理解__所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
教具准备：小黑板。
教学过程（第二课时）：一、直接导入这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？生1：我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶非常善良。
生2：我最喜欢文中的奶奶。
因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。
生3：我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。
为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。
指名读、齐读。
（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。
）②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
指名读、男生读。
③过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。
她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
动词：拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？能否把奶奶的年纪读得再大一点。
【浙教版】2019年春四年级下册(第8册)语文《20杏儿熟了》word教案 (9)
杏儿熟了教学目标：1.识记6个生字。
2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3.有感情地朗读课文，初步了解好东西与人分享的快乐。
教学重难点：1.理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2.抓住描写奶奶的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
3.培养学生的阅读感悟能力。
教学准备：学生预习，教师制作相关课件。
教学过程：一、看图说话，激发兴趣。
1.出示图片，师引，夏天，到了麦收时节，树上……（学生看图练习说话）出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
（齐读）2.师板书：杏儿熟了（指名读齐读）3.师：在这篇课文中，作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事。
二、整体感知。
1.开火车读课文，纠正字音。
2.自由读课文，试着概括。
师板书数杏儿分杏儿三、理解课文，交流感悟。
（一）学习课文3—5节。
1.分角色读3—5节。
2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。
（同桌议论）3.感悟：用合适的词语形容奶奶。
（爽朗开朗爱孙子……）4.指导朗读3—5节。
（二）学习课文6—8节。
师：成熟的杏儿挂在枝头上引来了不少淘气的小孩子，为了摘杏儿，不小心从树上掉了下来，奶奶和我各是怎么说的，怎么做的？1.师生合作读6——8节，交流2.小组合作学习６——８节（1）合作朗读（2）理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。
（联系课文相关语句再读一读）（3）质疑。
3.交流学习情况。
（1）小组汇报朗读情况。
（2）交流哪些语句可以体现出奶奶说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”。
（3）指导朗读相关语句。
（4）默读课文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜”并交流。
句中的“酒”和“果子”滋味不会因为谁吃，多少人吃，而有所改变，但是，“与人分享”却能得到心灵上的满足，反映了奶奶的美好心灵。
联系生活中的事例，进一步理解这句话的含义，并背诵。
（5）思考，根据这部分内容还可以用哪些词语来形容奶奶？（大方爱笑……）（三）归纳小结。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；（2）培养学生观察、描述和表达能力；（3）培养学生动手操作、探究和实践能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，让学生深入了解杏儿；（2）运用比较、分析、归纳等方法，培养学生思维能力；（3）采用小组合作、探究等方式，提高学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生珍惜食物、感恩生活的态度；（3）增强学生自主探究、勇于创新的意识。
二、教学内容：1. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；2. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；3. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；4. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；5. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等。
三、教学重点与难点：重点：让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；难点：培养学生观察、描述和表达能力，以及动手操作、探究和实践能力。
四、教学准备：1. 教具：杏儿图片、实物、实验器材等；2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等；3. 教学资源：相关视频、资料等。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注大自然，激发学生对杏儿的兴趣；2. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；3. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；4. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；5. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；6. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等；8. 作业布置：让学生回家后观察家中的杏儿，记录其生长过程，下节课分享。
六、教学评价：1. 学生对杏儿的认识程度，能否正确描述杏儿的外观特点和生长过程；2. 学生观察、描述和表达能力，通过课堂发言和动手制作进行评估；3. 学生实验探究、动手操作能力，通过实验报告和作品展示进行评估；七、教学反思：1. 反思教学内容安排是否合理，是否符合学生的认知规律；2. 反思教学方法是否恰当，是否激发学生的兴趣和参与度；3. 反思教学评价是否全面，是否客观反映学生的实际水平；4. 反思教学过程中是否存在不足，如何改进和优化教学。