高等职业院校教学管理的创新

浅谈高等职业院校教学管理的创新
摘要：本文论述了高等职业院校教学管理创新的重要性，提出了在当今社会环境下，教学管理质量效能与手段的创新，阐明了教学管理手段在理念、方式、关系、机制、人才培养模式等方面的作用。

关键词：高等职业院校教学管理创新
高职院校的教学管理是教学管理者通过一定的管理手段并使教
学活动按照预定目标实现的过程，是学校日常教学的计划、组织、协调、监控、服务的办法，是保证教学活动有序开展的手段。

在现如今的教学改革发展中，如何创新教育理念、加强教学管理、促进教学质量的提高，是职教工作者面临的一个研究课题。

1 教学管理
管理是在一定的情境下，以人为中心，对组织所拥有的各项资源进行有效规划，并做出相应的决策、计划、组织、领导、控制，以便达到组织目标的过程。

教学管理是为了实现教学目标，按照高职教育教学的规律和特点，对教学过程实施全面监控。

它是一种教学组织结构，是教学运行的基本保障，使教学活动有序、规范、高效地运行。

2 创新
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。

高等职业院校应以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”作为其自身的使命。

创新教学管理是要以提高高等职业
院校的教学质量，有效利用现有教学管理资源，改变管理上存在的惰性，打破按部就班、因循守旧的陈旧思想观念，在工作中建立有效的机制，优化教学管理方法与手段，提高教学管理人员的主观能动性，并从管理基本职能出发，以促进社会发展和学生成长为已任，提供高质量的职业教育服务，持续改进教育教学质量，最大限度地满足社会和学生的需求与期望。

3 教学管理手段的创新
高等职业院校的管理创新包括教学管理创新、科研管理创新、行政管理创新等方面。

“学校以教学为本”的内在规律，显示了教学管理创新在高等职业院校管理创新中的重要地位，教学管理观念的创新是其教学管理创新的灵魂，只有建立新型的教学管理质量观念，和谐有序的教学过程才得以顺利地实现。

有一定专业知识、懂教育理论的高素质管理队伍是教学管理的需要，并以服务教学一线为宗旨才得以贯彻实施。

它应具有与岗位相适应的组织能力，分析问题、解决问题的能力，在决策与调控上具备应有的能力，使教学始终处于一种协调、和谐、统一、有序的管理状态。

3.1 管理理念的更新
对于高校的教学来说，服务的前提是必须要实施科学化的管理，必须要具有现代化的管理理念，并养成良好的服务意识。

管理和服务作为高校两个教学管理中的两个侧面，必须要进行科学合理的实施，才能达到预期的效果。

3.2 管理方式的更新
教学观念的转变、教学内容的调整、课程体系的变革等，要求为其服务的教学管理方式也要随之变化。

教学不但要向学生传授成熟、经典的知识，还要向学生传授最新的知识，高等职业院校的教学内容应紧跟科学技术发展的节奏，不断补充新知识，充满着创新的模式。

教学管理只有主动适应变革自身的运行方式，才能发挥其在推进教学创新中的积极作用。

通过教学管理对教学创新活动进行积极的引导，把握教学创新的时机，为创新提供必要条件，与激励机制、支持机制和协调机制的创新上相同步，从而使有效创新的目的实现。

3.3 教学内容的更新
高等职业院校教学创新是要对其传统教学内容的稳定性和单一性进行变革，改变以知识的记忆为目标，以教师讲、学生听的教学模式为特征的学习方式，在具体的教学实践中注重对学生创新意识的培养，加强对学生创新思维的训练、对学生创新能力的培养，建立创新人才培养内在要求的教学内容和核心课程体系，推进教学配套条件的同步改革，构建教学师生互动的课堂模式，使教学相长的长效机制落到实处，让学生参与到教学中来，以培养能力，提高素质为教育方向。

3.4 机制的更新
制度创新的关键是教学管理的科学决策机制的建立。

在能够获取的较为准确、完整信息的基础上，科学性与适用性是比较关键的因素，必须建立高效的获取信息和及时反馈的通道。

使教学管理者的
决策作为一种高度自觉的活动，应充分利用现代科学技术和社会学科、自然学科的有效方法，并结合我院自身的实际情况，充分发挥教学管理系统的作用就显得尤为重要，积极探索适宜的教育管理模式和教学方法，转变学校的教育观念和服务意识，以构建高职院校的教学管理制度。

3.5 iso9000质量管理体系的保障
iso9000质量管理体系促进高职学院的教学理念的转变，建立自我完善和持续改进的机制，根据学生的学习特点，从学生和用人单位的实际需求出发，针对教学过程实施监督，并改进相关教学项目，为学生提供学习和生活各类适宜服务。

注重高职院校学生的综合素质、动手能力得以提高，在思维方式上初具创新意识。

持续改进的方式使教学质量管理体系有效实施和保持，对教学管理过程及绩效进行客观评价，对存在的问题进行限期整改，将质量监控活动始终按照计划-实施-检查-处理的管理循环运转，不断总结经验教训，以保证教学管理水平的持续改进。

3.6 专业人才培养模式的更新
人才培养模式的管理是高等职业院校教学管理的核心内容，是保证管理的目标、过程和结果与高等职业学院的人才培养目标相一致的方式。

它包括专业培养目标、课程设置、教学环节、学时安排与学分分配等。

计划的制定应在加强基础训练的同时，要在内容的更新、知识的拓宽、个性的思维与能力的发展等方面做足文章，处理好知识、能力与素质的关系，在过程中和谐发展，在教法上兼容并
蓄，促进专业特色的发展，创建可持续的运行规律。

3.7 教学管理过程的更新
高校作为社会系统中一个重要的组织，管理的和谐在于强调“以人为本”，教学管理担负着对学校全体教师和学生的管理任务，是与人发生关系最多的组织活动。

因此，在教学管理中强调和谐理念，是当前深化教学改革，强化教学管理的关键之一。

其次，加强考试管理是提高教学质量和办学水平的需要。

同时，实行在获取毕业证书的同时也应得到职业能力的资格证书，这在一定程度上体现了高职院校毕业生从事未来工作所必需的综合素质与能力的基本要求，它有利于强化学生自我完善意识，促进学生积极参加各种技能训练，促进知识型教育向素质型教育的转变。

4 结论
任何一种教学管理手段和方法的应用均适应某一种特定的教学
管理情境。

在目前高等职业院校教学管理改革中，要注意教学管理手段和方法的具体操作模式，还要对教学管理思想和应用条件加以研究，并落实到实践中去，有效利用各种手段和方法互相补充，才能取得良好的教学管理效果。

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