关于拓展高三学生英语词汇量有效方法的研究

关于拓展高三学生英语词汇量有效方法的研究

学英语首先要过单词关，有了一定的词汇量，才能提高听、说、读、写的水平。很多高中学生对英语失去兴趣也是因为词汇量太少。为使学生尽可能快地和尽可能多的记单词，培养学习兴趣，增加自信心，提高学生英语水平，我在教学实践中积极进行探索，尝试多种单词学习方法，其中有些行之有效，对学生学习英语单词确有很大帮助。

一、高中生英语学习现状分析

进入高三，学生们的学习态度及积极性自然就提高了不少，但有不少学生对于英语这科成绩不高很是着急。本人通过对几次考试结果分析，发现学生们估量的效果不是很理想，就是在平时做阅读专项时，大部分学生也不能在规定时间里完成任务。究其原因，学生们的词汇量太少，对关键句子不能理解，导致分数不是很理想。高中英语阅读教学是高中英语学习中极为重要的一部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力，从而上升到应用语言的能力。

二、行之有效的单词记忆法

1、准确读出单词。

（1）拼读音标是准确读出单词的前提。中职学生的英语基础较弱，多数学生连国际音标也不认识或读不准。为使学生把音读准，并养成拼读音标的习惯和能力，首先让学生从头认真学习国际音标，掌握每个音标的读法和单词拼读的方法。为了确保每个学生掌握这个学

习英语的敲门砖，最好对学生进行逐个检查和纠正。在学习新单词时，先进行音标教学，引导学生拼读出新单词。

（2）单词理解是记住单词的基础。在大脑中建立读音和意义的联系。也就是第一次学到的单词掌握它的读音，对它的拼写、词性建立初步印象，再由这个单词用“头脑风暴法”尽量联想其它的单词，这样既可以加深对该生词的理解又可以扩大词汇量，正因为有一定的逻辑关系，记起来要容易得多，能取得事半功倍的效果。因为学生的单词的库存量比较小，不能进行有效的联想和拓展，所以此时教师应给学生提供尽可能多的材料以及说明联系的法则。经过一段时间，等学生有了一定的词汇量、掌握并熟悉了单词之间相联系的各种规则所构成的系统，学生学习单词的速度将成倍增加。这个系统中的规则分为四个方面：读音、词形、词义、用法。具体使用那些规则来加强记忆，应依照每个单词的特点和最佳记忆效果来确定。学到contest时，我们可以从读音、词义、词形上想到：

读音规律：contest作名词时读作[′kʌntest],作动词时读作[k ʌn′test]，由此联想到record，discount，detail.

近义词：compete/competition，match等。词形比较：context （n.上下文）、content(adj.满足的;n.内容)。

feel[fi:l]v.感觉、认为；v.&n.触、摸：用法：感官动词：feel，see，smell，hear，taste。词形：feed(n.喂养)，fell（fall的过去式;adj.凶猛的），fool（n.傻子;vt.愚弄、欺骗）

以eel结尾的单词：steel n.钢铁，wheel n.轮；v.推动。

2、拼写出单词的每个字母，把词形记牢。

记单词拼写是记单词最重要的环节，也是学生感到最困难的环节。他们常用目视、口诵结合手写来强记，虽然能记住，但已感身心疲惫。其实，能找到更好的办法。

（1）发音规则法。在记住了读音的情况下，用发音规则法记拼写比较方便。首先要掌握字母和字母组合的发音规律：一般地，辅音的发音规则比较容易掌握，元音的发音规则稍微复杂些，但也很有规律，掌握起来不难。掌握一般的语音规律，熟记小型规则，突破特殊读音是掌握语音快速、有效的方法。看一下元音字母“a”的发音规则：

在重读开音节中，一般读[ei]，例词：fame fake hate race sale trade waste awake brave escape。

在重读闭音节中，例词：stamp trap rang cash catch band fact。特例：April。在非重读音节中，读[i]的有orange baggage courage message chocolate；读/ei/的有：bookcase headache surname operate schoolmate。在n，f，s，ph，th前，一般读[ɑ：]，例词：answer chance after castle master grass father bath photograph；注意特殊单词：any many anything anyone中的a读/e/。

在w，wh，qu之后，，例词：wallet wander wash watch what quantity quarrel；特例有：water。

在r之前，例词：Mary parent various area。

根据拼读规则，使用字母和字母组合来描述单词的拼写形式，会使单词拼写更加简洁，并可以更清晰地凸现拼写和读音之间的对应关系。

（2）构词法。单词是由一个或一个以上的词素构成。根据构词法，英语的词可分为简单词、派生词、复合词。简单词是由单一自由词素构成，多半是一些短小的词，如：at，by，in，take，book等等。这一类词只占少数，但是构成英语的主体。派生词是由词根加派生词缀构成，同一词根加不同词缀可表示不同的意义或不同的词性。大多数前缀并不改变词根的词性，而仅对词根的意义加以修饰，表示否定、贬低、向背、程度、时间、方位等意义。例如：表示否定的前缀，如un-，non-，in-，dis-；表示相反的前缀，如un-，de-，dis-，counter-；表示错误或失当的前缀，如mis-，mal-，pscudo-。后缀具有较强的语法作用，加在词根上构成派生词，并不改变词根的基本意义，而是改变了词性。例如：动词变名词的后缀，如-ation，-ment，-at，-ee，-er，-age；形容词变名词的后缀，如-ness，-ity，-ism，ist；名词、形容词变动词，如-ify，-ize，-en等。复合词通常由两个或两个以上自由词素构成，主要有复合名词，如deadline，handbook，drive-way；复合形容词，如world-famous，well-known，warmhearted；复合动词，如nickname，outline，sightsee；复合副词，如moreover，nevertheless，however；复合代词，如another，something，anything；复合连词，如whenever，wherever，whereas；以及复合介词，如without，alongside，outside等。