关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系
如何通过英语阅读提高中学生的词汇量
如何通过英语阅读提高中学生的词汇量英语阅读不仅是学习语言的重要环节，也是增加词汇量的有效途径。
当中学生在阅读中遇到新词时，能够更好地理解和掌握这些词汇。
为了有效提升词汇量，可以从选择适合的读物、采用有效的阅读策略和养成良好的阅读习惯等方面入手。
中学生在选择读物时，应关注文本的难度和内容的趣味性。
适合自身水平但又有一定挑战性的材料，能够激发阅读兴趣，增强学习动力。
可以选择一些青少年文学、科普知识、短篇小说等，这类书籍通常语言生动、有趣，可以在潜移默化中帮助学生接触到新词汇。
使用多媒体资源，如电子书和有声读物，也能让学生在听与读的结合中加深对词汇的理解。
在阅读过程中，运用特定的策略能有效提升词汇量。
比如，遇到不懂的单词时，不必急于查阅字典，可以根据上下文猜测词义。
这样的猜词能力能够提升对语言的敏锐度，锻炼理解及运用的能力。
建议学生记录下新学到的词汇，进行造句和复习，这不仅能巩固记忆，还有助于在实际交流中运用所学的词汇。
在写作中尝试使用这些新词汇，可以进一步理解其含义和用法。
语言的输入和输出同样重要。
通过阅读获取词汇后，尝试在日常的交流或写作中应用所学新词。
创造一个丰富的语言环境，比如与同学进行英语讨论、参加读书会、或者在社交平台上进行文字交流，以此来增强运用英语的信心。
阅读不仅是识字和理解，更是滋养思维的过程。
在这过程中，学生接触到的不仅是语言本身，还有文化背景、价值观及思维方式。
这些都有助于他们在更深层次上理解词汇的内涵，从而提升语言运用的能力。
另外，鼓励学生多读一些经典文学作品，虽然这些书籍的语言较为复杂，但它们通常蕴含丰富的词汇和表达方式。
通过经典作品的阅读，能够帮助学生开阔视野，提升语言素养。
可以定期举办读书分享会，让学生对所读内容进行讨论，分享心得，也是深化理解的一种方式。
参加英语阅读俱乐部也是一个不错的选择。
在这样的环境中，学生不仅可以和同龄人分享读书的乐趣，还能互相纠正发音、理解词义。
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系1. 引言1.1 高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系高中生英语词汇知识和阅读理解能力密切相关，是英语学习中至关重要的一环。
词汇知识可以说是阅读理解的基础，是理解和掌握英语文章的前提。
在阅读过程中，通过对语法、词汇的理解，学生能更准确地把握文章的含义，从而提高阅读理解能力。
词汇量的增加直接影响着阅读水平的提升，因为词汇是文章的基本单元，识记生词和短语是扩大词汇量的前提。
词汇知识还会对阅读速度和准确性产生影响。
足够的词汇积累可以减少阅读时查词的次数，提高阅读速度，同时也可以减少理解和翻译的错误，提高阅读准确性。
词汇应用能力与深度阅读能力的培养也是十分重要的。
通过词汇的运用，高中生能更深入地理解文章内容，理解作者的意图和观点，培养深度阅读的能力。
词汇学习策略对阅读理解的促进也是至关重要的，通过合理的学习方法和技巧，能够更有效地提升词汇水平，从而提高阅读理解能力。
高中生应注重英语词汇知识的积累与运用，提升词汇水平有助于提高阅读理解能力。
只有在不断积累词汇的基础上，才能真正提高英语阅读理解能力，更好地掌握英语语言。
2. 正文2.1 英语词汇知识对阅读理解的重要性在英语学习中，词汇知识对于提高阅读理解能力起着至关重要的作用。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能够准确理解文章的含义。
在阅读过程中，如果遇到生词或不熟悉的词汇，就会影响对整个句子甚至段落的理解，从而降低阅读效率。
词汇知识丰富的学生往往能更准确地把握作者的意图和观点。
通过对词汇的认识和理解，学生可以更深入地理解文章所表达的观点，抓住文章中的重点和细节，从而更好地进行阅读分析和理解。
词汇知识的积累也直接影响到阅读速度和准确性。
学生如果不熟悉文章中的词汇，就会不断地在字典上查找，导致阅读速度变慢，同时也容易对文章的内容产生误解。
要提高高中生的阅读理解能力，就必须注重英语词汇知识的积累和应用。
只有通过不断地扩大词汇量，加强对词汇的理解和应用能力，才能够真正提升阅读理解的水平。
扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系
扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系作者：林孔程来源：《新课程·中旬》2012年第09期摘要：英语词汇量与英语阅读两者相辅相成，互相促进。
从分析其关系及其重要性入手，提出如何扩大词汇量与提高阅读能力。
词汇是阅读的基石，没有词汇，阅读就是空谈。
词汇的记忆是一个复杂而充满困难的过程。
人们首先要树立自信心，发挥主观能动性，积极、主动地面对词汇，而后充分利用听、说、读、写各种渠道，结合一些行之有效的方法，持之以恒地记忆词汇。
在扩大词汇量的同时，结合一些有意识的阅读技巧的训练以及不断丰富英美文学背景知识，人们的阅读能力自然就会得到提升。
随着阅读量的加大，词汇又得到增加，这种互为因果的关系始终辩证地存在于人们的学习过程中。
关键词：相辅相成；因果辩证关系；基石；积极性；上下文推测；语境；文化差异美国有位语言学家说过：“To read well，you need a large voca-bulary，to build a large vocabulary，you need to read well.”（要有流畅的阅读，就必须有丰富的词汇量，而大量的阅读又可以丰富一个人的词汇量。
）这句话道出了词汇和阅读的关系——词汇与阅读是相辅相成、互相促进、互为因果的辩证关系。
众所周知，词汇量与短语量在阅读过程中起非常重要的作用。
作为语言的基本要素，词汇是阅读理解的基石。
我们在阅读理解中所遇到的首要问题是词汇障碍，没有一定的词汇量，人们在阅读过程中就会感觉处处碰壁，阅读速度大受影响，进而影响阅读效果。
美国语言学专家Laufer研究表明，外语学习者，如果拥有5000个词汇，阅读正确率可达50%，词汇量达到6400个左右，阅读正确率可达63%，5000个词汇是阅读的低限。
那么，如何解决词汇问题，以便为阅读服务呢？这是我们首先要面对的问题。
扩大了词汇量，有了一定数量的词汇作为基础，那么我们又应怎样利用这些词汇为阅读服务呢？这个问题就关系到阅读能力的重要性以及如何提高阅读能力。
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系词汇知识是英语学习的基础。
词汇是语言的基本单位，掌握了足够的词汇量，才能够更好地理解和表达思想。
而对于高中生来说，扩大词汇量是至关重要的。
在高中阶段，学生需通过各种途径来积累词汇，比如课堂教学、词汇书籍、英语电影等。
只有拥有丰富的词汇资源，学生才能够更好地应对阅读理解中的生词和短语，从而更好地理解文章的内容。
阅读理解能力是英语学习的重要组成部分。
而阅读理解能力的培养离不开对词汇知识的积累和应用。
阅读是学习语言的重要途径之一，也是获取知识的途径之一。
阅读理解能力强的学生在学习和考试中会更加游刃有余。
而对于高中生来说，阅读理解在高考中占据了较大的比重，所以在学生的英语学习中，阅读理解能力的培养尤为重要。
词汇知识和阅读理解能力之间存在着密切的关系。
词汇知识是阅读理解的基础。
在阅读文章时，如果遇到了大量生词，学生很容易对文章的理解产生困难，甚至放弃阅读。
而如果学生拥有了丰富的词汇知识，就能够更加流畅地理解文章的内容，从而提高阅读理解的效率。
阅读也是词汇记忆的重要途径。
在阅读文章的过程中，学生会接触到各种各样的词汇，通过上下文的语境，可以更好地理解这些生词的含义和用法。
这样一来，学生就能够在阅读中不断地积累和巩固词汇知识，从而提高词汇的运用能力。
高中生的英语学习中，词汇知识和阅读理解能力是至关重要的。
二者之间存在着密切的关系，互为支撑。
只有将二者结合起来，才能够更好地提高学生的英语学习水平。
在教学实践中，教师应该注重对学生词汇知识的积累和应用，同时也要注重对学生阅读理解能力的培养和训练。
只有这样，学生的英语学习才会更加全面和有效。
谈词汇量和提高阅读能力的关系
谈词汇量和提高阅读能力的关系摘要：多年来，许多家长和学生持有这样一种偏见:英语阅读学习就要多背单词。
词汇量越大，就意味着英语阅读困难越少。
许多中学英语教师都面临着同样的困惑：高中学生在单词记忆上下了很大的功夫，词汇量多达5000-6000之多，可是在作为英语学习主要技能之一的阅读中，他们的表现却差强人意。
本文就高中英语学习中的这一普遍现象对阅读教学进行分析研究，着重阐述阅读教学的几个层面，分析很多教师和学生原有的英语阅读就是尽可能多地记忆单词的现象。
提高阅读能力是英语教学的重要目标之一，词汇量只是影响阅读的一个重要因素。
另外，本文参考了国内外有关词汇和阅读教学的有关文献，在分析阅读教学的基础上，对如何把阅读和词汇学习结合在一起提出了一些建议，希望对广大中学师生有所启发。
关键词：中学英语教学；阅读练习；阅读教学；词汇学习近几年来，很多先进有效的教学方法进入到我国的高中英语课堂，广大教师在教学中针对我们很多地区实施大班教学的具体国情，最大限度地突出“语言用于交际”的理念，使过去英语教学那种学生死记硬背，教师满堂灌的局面大有改观。
科学实际的教学方法给很多教师带来了累累硕果，高中英语教学在教和学各个方面都有了很大的改观，很多教和学方面的困惑也在广大师生积极的探索中得到令人满意的解答。
但是在目前的高中英语教学中，还有一种学习现象值得我们的关注：为什么单词表中的单词我都记住了，老师默写单词时我也能得满分，我的词汇量超过了课程的要求，可是我的阅读能力却相对很差，与我的词汇量不成正比？我们不能不承认这是高中英语教学的很普遍的现象。
即使表现最出色的的学生也很难真正享受到英语阅读所带来的快乐，原因何在呢？而英语阅读作为听、说、读、写四大语言技能之一，是英语国家人们掌握信息和交际沟通的最重要的工具。
阅读给人们打开了认识外面世界的窗户；阅读陶冶读者的情操，增长读者的见识，同时也给读者带来更多的彼此交流、获得信息的机会。
中学生英语阅读与词汇进阶1
中学生英语阅读与词汇进阶1摘要：1.中学生英语阅读的重要性2.词汇进阶对英语阅读的影响3.如何进行词汇进阶4.提高英语阅读能力的建议正文：【中学生英语阅读的重要性】英语阅读是中学生英语学习中至关重要的一部分。
通过阅读，学生可以了解不同文化背景，拓宽视野，提高英语水平。
此外，英语阅读还能帮助学生培养良好的阅读习惯，提高自学能力。
对于中学生来说，英语阅读不仅可以巩固课内所学知识，还能为今后的学习和生活打下坚实基础。
【词汇进阶对英语阅读的影响】词汇是英语阅读的基础，词汇量的大小直接影响到阅读理解的速度和准确度。
随着词汇量的增加，学生可以阅读更复杂、更高级的英语文章，从而提高阅读理解能力。
同时，词汇进阶还能帮助学生更好地理解文章中的隐含意义，提高阅读的综合素质。
【如何进行词汇进阶】1.制定合理的学习计划：学生应根据自己的实际情况，制定可行的词汇学习计划。
每天学习一定数量的单词，定期复习，巩固记忆。
2.多读多练：通过阅读英语文章，学生可以学习和巩固生词。
此外，通过实际运用，学生可以更好地理解和记忆单词。
3.创造语言环境：在日常生活中，学生可以尝试用英语思考和表达，提高自己的英语思维能力。
同时，可以参加英语角、英语沙龙等活动，提高英语实际运用能力。
4.使用词汇学习工具：利用词汇卡片、词典等学习工具，帮助学生记忆和理解生词。
【提高英语阅读能力的建议】1.培养阅读兴趣：选择适合自己水平的英语文章，培养阅读兴趣。
2.提高阅读速度：通过多读和技巧训练，提高阅读速度。
3.增强阅读理解能力：学会从文章的结构、主旨、细节等方面进行分析，提高阅读理解能力。
4.养成良好的阅读习惯：定期阅读，持之以恒。
通过以上方法，中学生可以有效地提高英语阅读能力，实现词汇进阶。
扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系
扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系姓名：陈海凤摘要：人类的思维活动是借助词汇进行的，没有词汇量，就没有英语学习的基础。
而词汇量是学生学习英语的一大弱点。
在英语教学中需要激发学生学习词汇的自主性，能够通过阅读促进其词汇积累，培养其语感，提高其表达能力。
所以教师要提高学生的阅读能力，以丰富学生的词汇量。
关键字：阅读扩大词汇量阅读能力自主性正文：学生在学习英语的过程中都遇到一个问题：虽然平时学习英语很刻苦，投入时间长、精力多，但学习效果并不好，水平提高缓慢。
这是什么原因呢？俗话说得好：工欲善其事，必先利其器。
语言学习也不例外，要想提高水平，必须掌握科学的学习方法。
阅读是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路。
通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量。
阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
在许多考试的英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。
我认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：一、多采用Top-down阅读法自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。
运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。
通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测： 1.文章写了哪几方面的内容？ 2.作者将从哪几方面来阐述？ 3.内容将如何发展下去？在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。
训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。
例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。
二、正确处理好精读与泛读间的关系。
新课标下扩大词汇量和提高初中英语阅读能力的关系浅谈
新课标下扩大词汇量和提高初中英语阅读能力的关系
浅谈
随着新课标的出台，在初中英语教学过程中，提高阅读能力成为教
学重点，广大教师纷纷开展各种有效的课外阅读实践活动，而培养学
生的词汇量对初中英语阅读考察也具有重大的影响，所以，提高初中
英语阅读能力要求学生根据具体阅读内容及文体，全面提升词汇量，
以丰富有效地词汇链接各种上下文，有效掌握语篇，运用正确的各种
阅读策略完成阅读，避免单字记忆的学习，而应注重整体理解，新的
词汇应该被灵活而有效的运用，以提高词汇量和阅读理解能力。
有效地提高词汇量和提高初中英语阅读能力有着紧密的联系，当学生
的词汇量较多的时候，他们就可以把阅读语料中的短语和句子拼凑起来，进而做出更好的阅读理解。
老师和学生在初中英语阅读教学中，
一定要立足在新课标，根据学生的实际水平去设置新词汇，培养学生
以听、说、读、写为一体的英语阅读能力。
学生要注重积累词汇知识，进行大量有效阅读，使词汇达到理解，运用能力；同时要运用预测阅读、细节阅读以及词汇猜测等多种阅读技法，提高阅读理解的能力，
从而实现掌握知识的目的。
总之，提高初中英语阅读能力要求学生根据新课标要求，坚持积累词汇，认真研究阅读范文，勤加练习，守口如瓶，有效地增加词汇量，
从熟词生义，并灵活运用，以期达到提高初中英语阅读能力的效果。
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关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系
执笔人首师大附属密云中学高一（3）班刘畅张阿梁内容提要
提到英语学科的成绩，阅读便是重中之重。
然而，许多中学生的英语阅读成绩却提高缓慢，本文就中学生词汇量与学习阅读之间的联系做出深入探究，透视出现代中学在提高英语阅读方面尚存在的问题，指在唤起中学生对学习英语阅读的关注。
.٩(··)۶
一、问题的提出
在对问题的探究中,本小组发现学生在阅读中存在严重的词汇障碍。
对此, 提出对这项课题的研究。
词汇障碍主要体现在以下几个方面: 阅读材料中加注中文的生词。
调查表明, 这类词在学生实际阅读中同样存在一定的干扰。
尤其在篇幅较长的材料中, 当该词在下文再次出现时, 学生会误以为是生词。
另外, 这类词的派生词在后来的材料中也不作生词对待; 已学词汇的派生词,这类词在阅读材料中有很多; 有新义的熟词, 这类词与学生已经掌握的意思完全不同, 实际上就是生词; 课标允许在阅读材料中存在的约3% 的生词。
可中学生阅读中存在的生词远比3% 的生词大得多，这时我小组成员才深刻地体会到这项课题的真正意义所在。
二、调查过程
1.对中学英语教学大纲的研究
为了切实了解学生学习英语阅读的情况，我小组成员曾数次访问了多为英语教师，并对中学英语教学大纲做出了深刻的研究。
中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。
据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这关不好过。
他们每天除了要应付上课外，课后往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。
而对于习惯于逐字逐句阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。
问题的关键就是阅读速度慢。
当今时代是信息化时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。
阅读能力的重要性在近年来的考试题中也体现出来。
阅读理解题在中考试题中的比重逐年增加。
阅读理解部分由两篇、三篇增加到四篇。
题量在逐渐增加。
测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。
文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。
由此可见，中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。
而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。
只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，才能学提高生的阅读理解能力。
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。
需要经过长期的努力，逐步提高。
在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。
只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。
因此必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
主要从以下几方面来提高学生的阅读能力。
2.对英语教师的调查
此外，还对本校北京市重点中学高中英语老师，高级教师，从事高中英语教学工作20余年，连续15年带高三毕业班，教学经验丰富，对教材研究比较深入，特别是对新课标新教材的研究，具有深刻的认识和独到的见解，对英语学科各部分知识点、重点和难点了如指掌，清楚学生在接受各知识点时可能存在的困难和问题本信息王风琴老师进行了多次请教。
王老师称：“中学生英语成绩不理想的重要原因是现有教育体制太强调英语的工具性，而牺牲了英语承载的思想和文化内容，现行教育体制对英语文学、英语文化漠不关心。
但由于外籍教师在工作态度上存在注重个人权益，投入不足、按章工作，使命感不强及不合作等问题，因此在营造校园英语环境上是蜻蜓点水，聊胜于无，难以深入。
”王老师建议我们：精读每篇材料，熟知每个单词、句子，包括选项中的名词。
尽力对精选的材料进行复述以加深印象，且可为写作积累语言素材。
坚持至少每2天1篇的训练量，控制时间，提高反应速度。
3.对中学生的调查
对于对中学生的调查，我小组采取了发放调查问卷（见附件）的方式，据统计，平常做阅读时遇到生词差字典的人数仅占总人数的36%，这意味着当中学生做阅读遇到生词时，多数人会选择逃避，则生词越积越多，长此以往，即使做更多的阅读，阅读成绩不但不会提高，反而出现负增长，最后甚至对阅读失去了信心，其带来的危害是我们当前不能看到的。
但多数人肯定，阅读量增多后对词汇量会有很大的帮助，但当问到想提高词汇量会用多做阅读的方法时，多数人选择了否定，仅有18%的人确定采取利用多做阅读的方法。
这不免引起了我们的担心，既然知道多做阅读会对词汇量有所帮助，但却不用这个方法，所造成的损失不是在平常死记硬背所能弥补的。
对此我们表示担忧！对于阅读中的生词，即使课本中不要求掌握，我们也应要将它记下来，可在调查问卷第5条中，我们提出阅读做完后新认识的生词你能保证下次看到时还认识吗？这个问题时，令我们遗憾的是居然没有一个人选择肯定。
——！那么中学生阅读成绩较低的原因也就由此可见了。
三、引发的思考及建议
总结以上调查，我们发现，大部分中学生对英语阅读重视程度不够，对阅读中出现的生词处理不当，导致阅读成绩稳步下滑。
不仅是阅读，英语成绩得不到提高，其根本原因，对于阅读中出现的所谓非课表词汇相当不重视，孰不知这些单词在高考阅读中出现的几率甚至高过某些课表词语，对此我们发出倡议：阅读中的生词我们应该重视它们并及时直到他们的意思，记住，并保证下次在阅读中见到还能认识，日积月累，我们的词汇量会越来越多，加上适量的练习，我们的阅读成绩会逐步提高的。
对于提高阅读成绩的方法，我们提出以下建议：
高中阶段应侧重培养学生阅读能力，因为课文阅读是高中英语教学的核心。
从传统的观点来看，一般都认为只有通过大量的练习，让学生机械地反复地多做练习题，他们的阅读能力自然会提高的。
英语阅读能力的考查是英语考试的重要内容,也是英语学习者英语运用能力的体现之一,提高英语阅读能力,对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的.英语阅读教学中要突出"学"字, 从让学生"学会"转到培养学生"会学", 把学习的主动权交给学生.学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身.
1,多记忆单词.词汇是进行阅读的基础,很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务,更不要谈速度了.如果我们积累了一定的词汇量,看一篇文章时很少会有生词障碍,速度提高是可预见的.
2,进行大量的阅读.阅读速度的提高是个潜移默化的过程,也就是通过大量的阅读英语文章,书籍,使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高.
3,试着连句或一目几行阅读.看一篇文章的时候,注意不要逐字逐句地看,要把两三个句子连起来,一气呵成,把它们看完.形成这种能力的关键,就是要加宽自己阅读时的视幅,这也是提高阅读速度的关键.
4,用英语进行思维.看英语文章的时候,有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解,这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃.避免这种思维方式的途径:进行广泛的阅读,实现量变到质变的飞跃,以提高自己的英语综合能力. 5,注意力高度集中.看一篇文章的时候,要撇开其他的私心杂念,做到心无旁骛.注意一定要在平时练习时严格要求自己,看文章时要一气呵成,不要断断续续,更不要养成边看边默念的习惯.
6.完形填空
答题遵循两点：一是通读全文。
通过初读，弄清短文的要素，如人物之间的关系，事情发生的时间、地点和条件，事件发展的过程及促使事情发展变化的因素和结果。
二是各小题之间多数有关联，全面考虑，先试填，后做调整修正。
有时短文前面的内容必须根据后面的说明、暗示和结果做出判断。
7.阅读理解
解题思路可概括为：阅读要认真仔细，理解字面意思，领会其内涵精神；选项要逐条分析比较，从短文中的事实里寻找答案；紧扣文章脉络思考问题，忠实于原文，不要凭空猜想；考生要从意义入手(包括语境中的暗示)，根据短文的具体情景选择最佳答案。
8. 书面表达
一是加强五种节本句型的训练，确保每个句子结构正确；重点关注一般现在时、一般过去时、将来时态的训练；熟读与学生学习、生活、活动相关的语篇材料、积累足够的语言素材。
学习是学生的天职，提高英语成绩更是我们义不容辞的责任，阅读更是我们提高成绩的基础，愿我们掌握好的英语学习方法，并化为实际行动，让我们共同努力，为取得更好的成绩而奋斗。
参考资料
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对于语言，我们从未真正的掌握，拥有的只是创造语言的财富。
——刘货货
/
语言一直被模仿，从未被超越。
——张或或
《全日制中学英语教学目标》和《21世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》
教育是光荣而神圣的职责
/yuedu/20100204/9057.html
/
课题组成员
刘畅张阿梁范爽张迎春周伟男吕杭
教师点评：
指导教师简介；
/czod44yxczlg/9njmlcidmku/BigPackv8.4.rar。