高一物理教案自感现象2
自感现象教案
自感现象教案【篇一：高中物理教案自感现象】自感现象一、教学目标1．在物理知识方面的要求．（1）在掌握电磁感应现象的基础上，进一步了解自感现象．（3）了解自感系数及影响自感系数大小的因素．2．通过观察演示实验及对实验的分析，培养学生观察的敏锐性品质和推理能力，从而理解自感电动势在电流变化时所起的作用．3．渗透研究物理学的方法，使学生逐渐体会怎样从旧知识的土壤中生成出新知识的幼苗．二、重点、难点分析1．重点是使学生在掌握了自感现象与电磁感应现象统一性的基础上，把握住自感现象的特点．2．断电自感现象中，灯泡突然闪亮一下学生很难理解，是教学中的难点．三、教具1．自感现象的演示．通电自感现象的演示装置，断电自感现象的演示装置，电源，开关及导线若干．2．投影器及自制投影片．3．关于日光灯工作原理的示教板．四、主要教学过程（－）复习提问引入新课1．提问：产生感应电流的条件是什么？2．如图1所示，有两个线圈l1、l2共轴放置，当滑动变阻器的滑片向左滑动时，试推理判定通过电阻r感应电流的方向．（二）教学过程设计1．提出问题：因为穿过线圈l。
的向上的磁通量增加了，所以在通过电阻rrb方向的感应电流．那么，对于线圈l1来说它通过电池、滑动变阻器也组成了闭合电路，而且穿过这个闭合回路的磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合回路中也发生电磁感应现象呢？是否有感应电动势呢？2．由演示实验引入课题．演示两个有关自感现象的演示实验．要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象．（1）通电时的自感现象（如图2）．操作过程：①展示电路结构．②接通电路缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡a1、a2发光亮度相同．③断开电路后，再接通电路．这里应重复几次．叙述现象：让学生能看到每次接通时，灯a1总比灯a2滞后一小段时间才亮．提出问题：两个灯泡稳定发光时亮度是一样的．为什么电路接通时，a2立即点亮而a1要滞后一小段时间？在学生回答的基础上分析得出：接通电路时，通过线圈l的电流增大，该电流产生的磁场增强，穿过线圈的磁通量要增加，根据法拉第电磁感应定律可知这个线圈中要产生感应电动势．用楞次定律还可以判定出感应电动势的方向与电流增加的方向相反．故通过灯火的电流不是立即变强而是逐渐增强，使人滞后一点时间点亮．（2）断电时的自感现象（如图3）．操作过程：①连接好电路，展示电器结构．②接通电路调整滑动变阻器的滑动头，使灯a发出微弱的光．③断开开关，应看到灯a闪亮一下．这里应重复几次．叙述现象并简单推理：学生应看到电路断开时灯a闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流．提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡a的电流突然增大？教师讲解分析：通过投影器用投影片讲述断电自感过程．如图4（1）电路接通时因为线圈l的电阻很小，所以两支路的电流强弱是不同的．当电路断开时，通过线圈的电流要减小，由法拉第电磁感应定律和楞次定律可知线圈中要产生一个感应电动势，且电动势的方向与减小的电流方向相同．由于电源支路已处于断路状态，所以这个逐渐减小的强电流要反向通过灯a（此时展示投影片图4（2），故灯泡要闪亮一下．启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线（展示投影片图4（3））．3．通过总结实验得出结论．当导体中的电流变化时，导体本身就产生感应电动势．这个电动势阻碍导体中原来电流的变化，这种由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象，自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势．出现课题及板书．4．推理得到影响自感电动势的因素．提出问题：自感电动势是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？师生共同分析研究：成正比．又因为在电流磁场中任意（3）根据得次定律和两个演示实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化．（4）讲解说明：自感电动势负跟电流变化率＿的比值l叫“自感系数”，简称“自感”或称“电感”．5．自感现象的实际意义．（l）说明自感现象广泛存在．凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感．（2）白威现象应用一例——日光灯．①结合日光灯工作原理的示教板（图5），说明日光灯电路结构．接通电路让学生观察日光灯的启辉过程．②提出问题，安排学生阅读课本共整理笔记．a灯管、起动器、镇流器的构造及它们的连接特点．b．起动器中双金属片工作原理．c．激发灯管中的水银蒸气导电的高电压是怎么获得的？d．目光灯的“白光”是哪里发出的？e．日光灯正常发光时，镇流器起什么作用．（3）安排学生看书，了解自感现象的危害及防止措施．（三）课堂小结1．自感现象是电磁感应现象．自感电动势的大小和方向仍可以用法拉第电磁感应定律和楞次定律确定．3．完成课本后边的作业．五、教学说明1．充分利用旧知识来研究新问题，是科学研究问题的重要方法．这节课恰是研究电磁感应现象的特例．课堂设计中要突出从旧知识生长出新知识的研究过程．3．本课时内容较多，若课时紧张可安排成两课时，并加一些例题．（北京五中吴是辰）【篇二：自感现象的教学设计】16.5 自感公开课教案一、教学目标(一)知识目标1．了解自感现象及自感现象产生的原因2．知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解影响其大小的因素。
自感现象高中物理教案
自感现象高中物理教案
主题：自感现象
教学内容：
1. 自感现象的定义和特点
2. 感应原理和应用
3. 自感系数的计算
教学目标：
1. 了解自感现象的概念和特点
2. 掌握自感现象的基本原理
3. 能够计算自感系数并应用于实际问题中
教学流程：
1. 导入：通过实验展示自感现象，引入学生对自感现象的兴趣
2. 概念讲解：讲解自感现象的定义和特点
3. 原理解析：分析自感现象的产生原理和作用
4. 计算演练：通过案例演练计算自感系数
5. 应用拓展：讨论自感现象在实际应用中的意义和作用
教学方式：
1. 教师讲解与学生互动
2. 实验演示
3. 计算练习
4. 小组讨论
教学评估：
1. 课堂练习：让学生完成相关计算题目
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，总结自感现象的特点和规律
3. 课堂讨论：引导学生参与讨论自感现象的应用场景和意义
教学反馈：
1. 总结本节课内容
2. 对学生提出的问题进行解答和指导
3. 鼓励学生在实验和计算方面继续深入探究
扩展活动：
1. 邀请专家讲解自感现象的最新研究进展
2. 设计实验探究自感现象的影响因素
3. 编写小组研究报告，分享不同角度的理解和应用
教学资源：
1. 课本资料
2. 实验器材和材料
3. 计算器和笔记本
教学反思：
通过本节课的教学，学生对自感现象有了更深入的理解和掌握。
教学内容设置合理，教学方式多样，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
同时，也发现了一些教学不足之处，需要进一步改进完善，提高教学效果。
高中物理《自感》理论与实验教案
高中物理教学中，自感是一个比较重要的概念，也是学习电磁学的基础。
相信很多学生都会听过自感这个名词，但是对于它的具体含义和应用可能还不是很清晰。
因此，我们需要好的教案来帮助学生更好的理解和掌握自感的知识。
本文将从理论和实验的角度来讨论自感的教学。
一、自感理论教学1.自感的基本概念自感是指电流变化产生的“自愈”电动势。
通俗来说，这就是一种电磁现象：电流在导体中流动的时候，会产生磁场，这个磁场又会回馈到电流中，产生电动势，从而抵抗电流的变化。
这种电动势就是自感电动势，它的大小正比于电流的变化率，和其自身的电感系数。
2.自感电动势的计算公式在学习自感理论的时候，我们主要需要掌握的是自感电动势的公式，即：ε=-L(dI/dt)，其中ε为自感电动势，L为电感系数，dI/dt为电流变化率。
3.自感的应用在实际应用中，自感主要用于磁性材料的制作和雷达、通信等电子设备的制造，这里就可以作为一个教学点进行展开，同学们可以借着教师的讲解，了解更多关于自感的应用和奥秘。
二、自感实验教学除了理论教学外，自感的实验教学也是非常重要的。
以下是一些实验项目：1.自感电动势的测量利用一个不稳定的电源将弹簧压缩，使电路有一个短暂的变化。
在激活电路后，测量自感电动势的瞬间值。
实验结果可以用示波器进行显示。
2.电感线圈的制作在实验当中，我们可以利用一些金属丝或者铜管将一个良好的线圈制成。
接下来我们可以通过实验的方法，对电感线圈的电感系数L进行测量，从而加深学生对于自感的理解。
3.自感电路的制作大多数自感电路是由多个电路元件组成的，例如电容器和电感线圈等。
利用这些元件的组合，可以制成一些有趣的电路，比如LC振荡器和其他自感电路等。
学生可以通过实验逐渐加深对于自感的理解。
自感是一个比较基础的物理概念，在高中物理教学中，要通过理论教学和实验教学，让学生明确自感的定义和应用，同时不断增强自己的实验技能，让自己更好的了解物理世界的奥秘。
高中物理 自感现象教案(2) 新人教版选修3-2
自感的教案示例之二教学目的指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点，解释生产和生活中的某些自感现象，提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
教学过程一、复习提问师：上节课提到了几种不同形式的电磁感应现象，如磁铁向线圈中插入或从线圈中拔出，闭合电路的一部分导体在磁场里作切割磁感线的运动等。
你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？生（回答要点）：穿过电路的磁通量发生变化。
师：对！不论采用什么方式，只要能使穿过电路的磁通量发生变化，均能引起电磁感应现象。
（为讲授自感打下基础。
）那么：引起电磁感应现象条件的最简单的表达方式是什么？生：（回答要点）：△Φ≠0。
师：根据法拉第电磁感应定律，电路中的感应电动势多大？师：在学习中经常接触到磁通量Φ、磁通量的变化量△Φ与磁通量的使学生区分电磁感应现象中几个相近而又容易混淆的概念，为学习自感扫除障碍。
）二、新课教学1．揭示现象，提出问题（1）按图1所示的“千人震”电路图，出示其中各元件，说明：E是由4节一号干电池串联组成的6V直流电源。
L为带闭合铁芯的线圈。
拆开铁芯，取出线圈，使学生了解L的结构，在黑板上画出L的示意图（图2），对照示意图强调：线圈有电流通过，线圈周围存在磁场，穿过线圈的磁通量Φ不为零。
线圈的电流变化，线圈周围的磁场也随之变化，必将引起穿过线圈的磁通量Φ发生变化。
（这段讲解似乎在复习旧知识，但实质上是为自感的学习打下伏笔，扫除学生学习自感的主要障碍。
）电键K是由两根导线的裸露铜线构成的。
两根导线的端部剥去1～2厘米长的绝缘皮，用两只手的拇指和食指捏住裸露铜线，以余下裸露铜线的搭接或分开，作为电键的接通或断开。
（2）随意指定一位学生上台，用两只手分别接触电源E的正、负极，接触L线圈的两端，询问学生是否有触电的感觉。
（学生试验后回答：无触电感觉。
教师指出： 36V以下的电压对人体是安全的，一般不会引起触电感觉。
直流电源的电压为6V，L线圈不是电源，接触它们的两端应该没有触电的感觉。
实用性高中物理《自感》备课教案分享
实用性高中物理《自感》备课教案分享自感是高中物理中一个非常重要的内容，也是理解电磁感应及其应用的关键知识点。
在高中物理的教学中，自感一般在电磁感应后面进行讲解，而自感的概念及其应用也相对比较抽象，需要教师进行清晰的讲解和对学生进行实验的指导。
下面我将分享一份实用性高中物理《自感》备课教案，并结合自身教学经验和教学实践，对自感的教学进行一些探讨。
一、教学目标1.理解电路中的自感概念和基本性质。
2.理解自感对电路中电流和功率的影响。
3.掌握如何利用自感实现电路稳定和电磁互感。
4.发展实验设计和数据分析能力。
二、教学内容1.自感的概念和基本性质2.自感对电路中电流和功率的影响3.利用自感实现电路稳定和电磁互感4.实验设计及数据处理三、教学策略1.情境教学自感的概念比较抽象，可以采用情境教学来加强学生对自感的理解。
可以设置一个电路实验的场景，在实验中引导学生理解自感概念及其作用。
2.探究式学习采用探究式学习来让学生自主学习、自主思考。
在教学过程中，可以引导学生根据实验数据和理论知识，自主设计实验并分析数据。
3.交互式教学采用交互式教学来鼓励学生参与课堂，提高课堂互动性。
教师可以设置小组活动、班内问答等形式，鼓励学生积极参与。
四、教学实践1.情境教学在课堂上，可以引导学生将电路想象成一个流水线，流水线的管道就是电路中导线。
电路中的电子就像水流一样，通过不同的电组件，形成了电流。
当电流流过导线时，会产生磁场，这就是自感。
2.探究式学习在实验室实验时，可以引导学生设计实验，通过改变电路中的自感或其他电参数，分析数据，探究自感对电路的影响。
3.交互式教学可以设置班内问答或小组活动，让学生在课堂上积极参与互动。
提高学生的探究意识和实验设计能力。
五、教学评价在教学过程中，可以通过考试、实验、数据处理等多种方式对学生的学习效果进行评价。
通过以上的教学实践和探讨，我相信教师们在教学中可以更好地引导学生理解自感的概念和基本性质，进一步掌握如何利用自感实现电路稳定以及电磁感应的应用。
2020-2021学年高中物理 第二章 楞次定律和自感现象 第2节 自感教案 鲁科版选修3-2
自感课题《自感》［鲁科版（山东科技出版社）选修3-2第2章第2节］教材分析本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应规律的进一步巩固与深化。
《课程标准》对本节的要求是“通过实验，了解自感现象”，对于自感系数和自感电动势的公式《课程标准》没有明确要求。
教材对自感的编写顺序是：提出问题→演示实验（通电自感）→理论分析→提出自感、自感电动势概念→演示实验（断电自感）→理论分析自感电动势的作用→介绍自感系数和自感电动势的公式。
根据《课程标准》结合教材，教学中要做好实验，让学生通过实验来认识自感现象，明确自感现象是由于自身电流变化在自身电路中产生的电磁感应现象。
通过实验器材演示、多媒体的展示、营造生动、直观、具体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，培养学生物理的核心素养教学目标知识与技能1.通过实验，了解自感现象及其产生的原因．2.理解自感电动势的作用，能解释通电自感和断电自感．3.知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位．过程与方法1.通过对通电自感和断电自感自感现象实验的观察、分析和讨论，培养学生的分析推理能力。
2.通过对图像的处理过程，培养学生运用类比的方法进行探究的能力.情感态度与价值观1.通过介绍自感现象的发现过程以及美国实验物理学家亨利的事迹，培养学生的探究精神、体会科学家的人格魅力；2.渗透科学研究方法的教育，培养学生的自主学习的能力，提高学生物理学的核心素养，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求.重点难点重点：自感现象及自感系数难点：(1) 自感现象的产生原因分析（2）通、断电自感的演示实验中现象解释学情分析学生已经学习了电路的基本常识以及电磁感应的相关规律，学会判断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向，而且还掌握了感应电动势的大小与什么因素有关。
但头脑中没有意识到当通过线圈变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
高中物理自感现象教案
高中物理自感现象教案
教学目标：
1. 了解自感现象的定义和原理；
2. 掌握自感现象的特点和影响因素；
3. 能够应用自感现象解决实际问题。
教学重点：
1. 自感现象的定义和原理；
2. 自感现象的特点和影响因素。
教学难点：
1. 如何应用自感现象解决实际问题。
教学准备：
1. 实验器材：螺线管、铁芯、直流电源、安培表等；
2. 课件：包括自感现象的定义、原理、特点和影响因素等内容。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾电磁感应的相关知识，为引入自感现象做铺垫。
二、讲解（10分钟）
1. 讲解自感现象的定义和原理；
2. 浅谈自感现象的特点和影响因素。
三、实验（15分钟）
1. 组织学生进行自感现象的实验，观察并记录观察现象；
2. 分析实验结果，让学生总结自感现象的特点和影响因素。
四、案例分析（10分钟）
1. 通过案例分析，让学生了解如何应用自感现象解决实际问题；
2. 激发学生思考，提高解决问题的能力。
五、练习（10分钟）
布置相关练习题，检验学生对自感现象的理解和应用能力。
六、作业（5分钟）
布置作业，要求学生完成相关课外阅读和实践任务。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够全面了解自感现象的定义、原理、特点和影响因素，能够应用自感现象解决实际问题。
同时，教师应着重培养学生的实践能力和创新思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
高中物理演示自感现象教案
高中物理演示自感现象教案
实验名称：自感现象
实验目的：通过观察自感现象，掌握自感现象的实验方法和规律。
实验器材：螺线管、电源、指南针、导线、开关、玻璃板等。
实验原理：自感现象是一个螺线管中通过电流时，螺线管内部会产生磁感应强度从而引起螺线管自身发生的感应电流的现象。
实验步骤：
1. 将螺线管放置在桌面上，并连接螺线管的两端以及指南针与电源、开关和导线。
2. 将指南针靠近螺线管，观察指南针指向的方向。
3. 打开电源，通过导线使电流通过螺线管。
4. 观察指南针指向的变化。
实验结果：
1. 当电流通过螺线管时，螺线管内部产生的磁场会引起指南针的指向发生变化。
2. 当电流方向改变时，指南针的指向也会发生变化。
实验结论：自感现象就是螺线管中通过电流时，产生的磁场引起螺线管自身感应电流的现象。
当电流方向改变时，感应电流方向也发生改变。
拓展实验：
1. 将玻璃板放置在螺线管底部，观察自感现象发生的变化。
2. 研究不同电流强度对自感现象的影响。
思考问题：
1. 什么是自感现象？它与电感有何区别？
2. 为什么在螺线管中通过电流时会产生自感现象？
师生讨论：
1. 请同学们分享自己观察到的自感现象，并讨论其中的规律性。
2. 老师与学生一起探讨自感现象在生活中的应用，如电磁感应等。
实验总结：
通过本次实验，学生们深刻了解了自感现象的实验方法和规律，并且认识到了自感现象在电磁学中的重要性。
希望同学们能够在以后的学习中继续深入探索电磁学知识，不断提高自己的实验技能和物理素质。
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自感现象
一、教学目标
1.在物理知识方面的要求.
(1)在掌握电磁感应现象的基础上，进一步了解自感现象.
(2)初步掌握自感电动势的计算公式 &自=L △ 1/ △ t
(3)了解自感系数及影响自感系数大小的因素.
2.通过观察演示实验及对实验的分析，培养学生观察的敏锐性品质和推理能力，从而理解自感电动势在电流变化时所起的作用.
3.渗透研究物理学的方法，使学生逐渐体会怎样从旧知识的土壤中生成出新知识的幼苗.
二、重点、难点分析
1 .重点是使学生在掌握了自感现象与电磁感应现象统一性的基础上，把握住自感现象的特点.
2.断电自感现象中，灯泡突然闪亮一下学生很难理解，是教学中的难占
八、、・
三、教具
1.自感现象的演示.
通电自感现象的演示装置，断电自感现象的演示装置，电源，开关及导线若干.
2.投影器及自制投影片.
3.关于日光灯工作原理的示教板.
四、主要教学过程
(―)复习提问引入新课
1.提问：产生感应电流的条件是什么？
2.如图1所示，有两个线圈L1、L2共轴放置，当滑动变阻
器的滑片向左滑动时，试推理判定通过电阻R感应电流的方向.
(二)教学过程设计
1.提出问题：因为穿过线圈L。
的向上的磁通量增加了，
所以在通过电阻R闭合的线圈严生R
b方向的感应电流.那么，对于线圈L1来说它通过电池、滑动变阻器也组成了闭合电
路，而且
会不会在这个闭合回路中也发生电磁穿过这个闭合回路的磁通量也发生了变化,
感应现象呢？是否有感应电动势呢？
2.由演示实验引入课题.
演示两个有关自感现象的演示实验.要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象.
(1)通电时的自感现象(如图2).
操作过程：
①展示电路结构.
②接通电路缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡A1、
A2发光亮度相同.
痔2
③断开电路后，再接通电路.这里应重复几次.
叙述现象：让学生能看到每次接通时，灯A1总比灯A2滞后一小段时间才亮.
提出问题：两个灯泡稳定发光时亮度是一样的•为什么电路接通时
, 立即点
亮而A i要滞后一小段时间？
在学生回答的基础上分析得出：接通电路时，通过线圈L的电流增大, 该电流产生的磁场增强，穿过线圈的磁通量要增加，根据法拉第电磁感应定律可知这个线圈中要产生感应电动势.用楞次定律还可以判定出感应电动势的方向与
电流增加的方向相反•故通过灯火的电流不是立即变强而是逐渐增强，使人滞后一点时间点亮.
(2)断电时的自感现象(如图3). 操作过程：
①连接好电路，展示电器结构.
②接通电路调整滑动变阻器的滑动头，使灯A发出
微弱的
光.
③断开开关，应看到灯A闪亮一下.这里应重复几次.
叙述现象并简单推理：学生应看到电路断开时灯A闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流.
提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡A的电流突然增大? 教师讲解分
析：通过投影器用投影片讲述断电自感过程.
如图4 (1)电路接通时因为线圈L的电阻很小，所以两支路的电流强弱是不同的.
当电路断开时，通过线圈的电流要减小，由法拉第电磁感应定律和楞次定律可知线圈中要产生一个感应电动势，且电动势的方向与减小的电流方向相同. 由于电源支路已处于断路状态，所以这个逐渐减小的强电流要反向通过灯A (此时展示投影片图4 (2),故灯泡要闪亮一下.
启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线(展示投影片图4 (3)).
3.通过总结实验得出结论.
当导体中的电流变化时，导体本身就产生感应电动势.这个电动势阻碍导体中原来电流的变化，这种由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象，自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势.
出现课题及板书.
4.推理得到影响自感电动势的因素.
提出问题：自感电动势是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？
师生共同分析研究：
(1)由法拉第电磁感应定律可知感应电动势£自=1 △①/ △ t。
因为在线圈中的磁通量中与线圈中的磁感应强度B成正比.又因为在电流磁场中任意
A2
一点的磁感应强度都与电流强度成正比. 所以穿过线圈的磁通量中与通电线圈中的电流强度I成正比，磁通量的变化△① 与电流的变化△ I成正比，即厶
I。
（2）弓|入比例系数L得出结果：£自吒△ I/△ t即自感电动势跟电流的变化率成正比。
（3）根据得次定律和两个演示实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化.
（4）讲解说明：自感电动势负跟电流变化率—的比值L叫“自感系数”，
简称“自感”或称“电感”.
自感系数的大小由线圈本身特点（如：匝数、长度、截面积、是否有铁心等）决定.自感系数在国际制单位中的单位是“ H （亨）”.1IH=1V s/A，1H=1X 10 Mh=1 X 10 卩H。
5.自感现象的实际意义.
（l ）说明自感现象广泛存在.凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感.
（2）白威现象应用一例一一日光灯.
①结合日光灯工作原理的示教板（图5），说
明日光灯电路结构.接通电路让学生观察日光灯-
的启辉过程. 玄
②提出问题，安排学生阅读课本共整理笔记. 「
A灯管、起动器、镇流器的构造及它们的连接特点.
B.起动器中双金属片工作原理.
C.激发灯管中的水银蒸气导电的高电压是怎么获得的?
D.目光灯的“白光”是哪里发出的？
戏j
E.日光灯正常发光时，镇流器起什么作用.
（3）安排学生看书，了解自感现象的危害及防止措施.
（三）课堂小结
1.自感现象是电磁感应现象.自感电动势的大小和方向仍可以用法拉第电磁感应定律和楞次定律确定.
2.自感电动势的大小，不是跟电流强度（I）成正比，也不是跟电流的变化（△ I）成正比，而是跟电流的变化率成正比.
3.完成课本后边的作业.
五、教学说明
1.充分利用旧知识来研究新问题，是科学研究问题的重要方法.这节课恰是研究电磁感应现象的特例.课堂设计中要突出从旧知识生长出新知识的研究过程.
2.对中学生观察能力的培养，是物理教学的重要任务之一.中学生在观察的敏锐性方面普遍显得薄弱.这节课的两个演示实验恰恰是培养学生观察敏锐性的好素材，因此演示时教师不要加任何的实验导语，创造条件给学生以锻炼的机会.
3.本课时内容较多，若课时紧张可
安排成两课时，并加一些例题.
（北京五中吴是辰）。