《力的分解》教学设计【高中物理必修1(人教版)】
3.5力的分解教案新人教版必修1
《力的分解》教学设计教学目标一、知识与技术一、明白得力的分解和分力的概念二、明白得力的分解是力的合成的逆运算，会作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。
二、进程与方式一、 从物体的受力情形分析其力的作用成效，培育学生分析问题、解决问题的能力。
二、了解用图象研究物理问题的方式。
三、情感、态度价值观 力的合成和分解符合对立统一规律。
教学重点 分解的实例分析 难点 力的作用成效的明白得 教学工具 软木板、重物、铅笔、橡皮筋、电脑动画 教学进程1.力的分解的概念及分解的法那么（指导学生阅读教材第一段内容）几个力共同产生的成效跟原先一个力产生的成效相同，这几个力就叫做原先那个力的分力。
求一个已知力的分力叫做力的分解. 2.力的分解是力的合成的逆运算。
力的分解法那么仍然是平行四边形定那么。
3.力的分解经常使用方式——成效分解法和正交分解法4.例题分析例：物体放在斜面上，那物体受的重力产生有什么样的成效。
（用薄木一个力（合力）效果相同 几个力（分力）力的合成力的分解F 2F 1F板与重物演示）（1）G 方向竖直向下，又不能下落。
在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用成效；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的成效。
（2）两分力方向确信了，分解是唯一的。
（3）θsin 1G G = θcos 2G G =例：如图，两根细线一起系着一个小球，如果那个小球处于静止状态，重力G 产生的成效是什么，如何分解重力G 。
例：如图，重为G 的小球夹在两块挡板间，重力G 产生的成效是什么，如何分解重力G 。
例：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F ，那个力与水平面成θ角。
力F 的作用成效如何？分析：（1）.力F 的作用成效有水平向前拉和竖直向上提的成效，那么它的两个分力就在水平方向和竖直方向上。
（2）.方向确信，依照平行四边形定那么，分解确实是唯一的。
（3）如图所示分解θcos 1F F = θsin 2F F =在很多问题中，常把一个力分解为相互垂直的两个分力，专门是物体受多个力作历时，把物体受到的各个力都分解到相互垂直的两个方向上去，然后求两个方向上的力的合力，如此可把复杂问题简化，尤其是在求多个力的合力时，用正交分解的方式，先将力分解再合成超级简单．如何去选取坐标呢？原那么上是任意的，实际问题中，让尽可能多的力落在那个实际问题 力的作用效果确定两分力方向作平行四边形 用数学知识解化为线段长短分解定则力的大小力的FFG⎩⎨⎧==θθsin cos F F F F y x 22y x F F F +=方向上，如此就能够够尽可能少分解力5.矢量相加法那么 （指导学生阅读教材）进一步明白得矢量及标量，明白得三角形定那么。
高中物理3.5力的分解教学设计1新人教版必修1
《力的分解》教学设计一、先生学习情况及学习任务分析本节课把如何分析力的作用效果进而在理论成绩中分解某个力作为重点内容，要求先生在学习力的合成的基础上，进一步学习力的分解。
高一先生刚刚接触矢量，刚刚接触用平行四边形去计算分力与合力大小的关系，先生经过前几节的学习曾经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效交换关系有了必然的认识，构成了必然的认知结构，并经过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了运用几何知识解决力学成绩，为本节课的学习奠定了基础。
对于力能产生甚么样的作用效果还不能迅速的分析出来。
如果能精确的分析力的作用效果，则会轻松完成力的分解的学习。
为打破这一难点，一则以生活中最多见的事例作为教学实例，例如拖行礼箱，玩滑滑梯等。
二则把工夫交给先生，以进步先生科学素养和动手能力而创设物理情景，让先生本人完成探求过程。
从方法和习气下去说先生对于科学探求特别是实验探求曾经积累了必然的体验和认识，能够勇于发表本人的看法，良好的学习习气和课堂氛围也为先生自主探求力的分解中如何分析力的作用效果提供了保障。
综上所述，本节课的教学目标为：（一）知识与技能：1、认识力的分解一样恪守平行四边形定则，可以有没有数组解。
2、知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。
（二）过程与方法：从物体的受力情况分析其力的作用效果，培养先生分析成绩、解决成绩的能力。
（三）情感、态度与价值观力的合成和分解符合对立分歧规律。
本节课的重点是如何分析力的作用效果。
设计实验，先生本人动手，分析情景。
适时过度的参与先生的探求过程。
二、课堂教学设计理念与教学思绪为了让先生能精确的分析力产生的作用效果，更好的体验科学探求的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思想品质，本节课采用如下的教学流程：视频创设情境提出成绩分组实验总结规律巩固练习。
教学过程中注重引导先生自主学习，强化训练小组学习与小组交流。
物理人教版高中必修1《力的分解》教学设计
3.5 力的分解【教学目标】1、知识与技能：（1）理解分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算，认识力的分解同样遵守平行四边形定则。
（2）初步掌握由力的作用效果确定力的方法，并能运用力的分解知识解决实际问题。
2、过程与方法：（1）学习物理学的研究方法，领略等效替代的思想。
（2）提高观察思考、建立物理模型及运用数学工具解决问题的能力。
（3）参与探究实验，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的分析综合能力。
3、情感态度与价值观：（1）经历合作探究过程，领略科学探究中“等效替代”的思想，发展对科学的好奇心与求知欲。
（2）关注物理与生活相互联系，感觉理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。
【重点难点】探究力的分解的依据，利用平行四边形进行力的分解。
力的分解的依据，力的作用效果的确定及运用数学知识求解具体问题。
【教学用具】重锤、钩码、支架、细线、长绳、滑块、薄木板、多媒体课件等．【教学过程】（一）新课引入（保证可行性，过程课前可录制下来）[学生活动]请班上两位力气最大同学上来拉住绳子的两端，立正站立。
再请一位个子小的同学上来，交给他一个艰巨的任务，要求他一个人要拉动两个人，他一个小个子能拉动两个大个子的同学吗？小个子的同学在绳子中间用力一拉，两位大个子的同学被拉动了。
[过渡引言]他一个人拉动了两个人，真是四两拨千斤呀，这是怎么回事呢？学习了力的分解这节课后，我们就会明白它的道理。
（二）新课教学1、力的分解概念定义：求一个力的分力的过程。
力的合成是用一个力代替几个力的作用效果，那么力的分解呢？力的分解是用几个力来代替一个力的作用效果。
说明：力的分解与力的合成互为逆运算，也遵循平行四边形定则。
我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。
那么力的分解是否也是唯一的呢？结论：从平行四边形定则来看，各种分解结果都没有错，因为对角线已知，平行四边形可作无数个。
由此可见，力的合成是唯一的，但力的分解却不是唯一的。
高一物理教案力的分解大全5篇
高一物理教案力的分解大全5篇高一物理教案力的分解大全5篇作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要考虑到课本知识巩固积累和运用，怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
高一物理教案力的分解精选篇1一、学生情况分析根据上学期的期未成绩分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。
学生学习方法欠缺。
故需在必修2教学中注重基础知识回顾。
加强基础教学及学习方法的指导。
学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，部分学生开始有排斥感。
需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、本学期教材分析必修2是共同必修模块的第二部分，大部分内容是必修1模块的`综合或应用，也是会考要求的教学内容之一。
故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。
三、本学期教学目标本学年的教学重点为在巩固必修1知识点的基础上进行必修2的教学。
通过各种教学方法使学生掌握基本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所应用。
在平时的练习，注重以会考和高考的要求来进行教学。
四、提高教学质量措施1.客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段;2.认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果;3.多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑;4.认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学;5.尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解;6.认真做好月考分析和教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
高一物理教案力的分解精选篇2一、学生情况简要分析高一11、12班，每班64人。
11、12班为三类班。
经过半年的学习，已完成了必修一的学习任务。
11、12班学生学习物理中存在以下几个难点：①矢量的慨念及矢量的运算;②数学的函数关系及函数图象;③物理慨念和规律的抽象性和复杂性;④思维方法的超前性，如极限的方法，空间的关系等;⑤逻辑推理能力和综合分析能力要求较高等。
力的分解教案(精选7篇)
力的分解教案（精选7篇）力的分解教案第1篇一、课标要求通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析在教材中的地位和作用在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。
通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
学生情况分析学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
两类知识及教学策略按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：陈述性知识：力的作用效果──改变物体的运动状态，使物体发生形变。
力的平行四边形定则。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈述性知识。
对于陈述性知识，笔者采用的教学策略主要是：根据维果茨基的最邻近发展区理论，学生原有知识越多就可能学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是学生的最近发展区，为了让学生高效地掌握新授知识必须在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。
人教版高一物理必修一教案：3.5 力的分解
三、学习者特征分析
学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。
但本节课涉及到力的分解的多解性以及怎样按照力的作用效果对力进行分解，对学生来说难度较大，尤其是根据力的作用效果来确定两分力的方向，学生往往不易理解，在这里应作为教学中的一个难点。
四、教学过程
投影幻灯片23、24、25
体会前面同学所提供方案
的优越性，并这种方法求解合
力的步骤
学习力的正交
分解法，为学生熟练
应用打下基础
课堂小结、布置作业巩固所学知识
六、教学评价设计
1、能否认真观察演示实验现象，并根据实验现象正确判断力的作用效果，找准分力方向，
依据平行四边形定则作出分力，再由几何关系求解合力。
2、依据平行四边形定则判断依据题目要求可作出几个平行四边形，判断有几个解。
3、求合力时能依据题目所给的几个力建立最佳直角坐标系，正确分解求解不在坐轴上的
力沿轴方向的分力，为力的正交分解法求解平衡问题打好基础。
高一物理上册《力的分解》教案、教学设计
3.步骤分解：将力的分解过程分解为几个步骤，如确定原力的大小和方向、绘制分解图形、计算分力大小和方向等，逐一讲解。
4.实例演示：通过具体的实例，现场演示力的分解过程，让学生更加直观地理解所学知识。
（三）学生小组讨论
7.个性化教学，关注差异：
-针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.创新评价，激发潜能：
-采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的创新潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫：
1.提问方式：向学生提出问题，如“在生活中，你们有没有遇到过需要将一个力拆分成几个力的情况？这些情况又是如何解决的呢？”让学生思考并回答，引出力的分解的概念。
-结合课堂学习，让学生在家中寻找力的分解实例，拍照或绘图记录，并简要说明分解过程，增强学生对物理知识在生活中的应用意识。
3.思考作业：
-针对课堂学习内容，提出一到两个思考问题，要求学生在课后进行深入思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
-鼓励学生针对力的分解的知识点，提出自己的疑问或见解，与同学和老师进行讨论，共同提高。
在课堂练习环节，我将安排以下任务：
1.设计练习题：针对力的分解的知识点，设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
2.学生练习：学生独立完成练习题，提高自己的实际操作能力。
3.反馈与指导：教师批改学生练习，及时反馈，针对学生的错误进行指导，帮助他们纠正错误。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
人教版高中物理必修一教案-3.5 力的分解
力的分解教学设计一、教材分析“力的分解”是高中物理力学部分的基础内容之一，承接“力的合成”，依然是等效替代思想的具体应用。
力的分解是力的合成的逆运算，但是知识难度和能力层次上的要求又高于力的合成，需要学生亲身感受并学会从力的作用效果的角度来分解一个力。
利用平行四边形法则进行力的分解，也是今后对矢量分析的基础，通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习。
为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
二、学生分析1．知识基础：学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
对合力与分力的等效替代有了一定的认识，对平行四边形定则有了初步的了解，形成了一定的认知结构。
2．能力基础：学生在学习力的合成时对等效思想已有所了解，但认识不深。
由于实际情况不同，对于不同的力的作用效果学生还很难把握。
高一学生对力的图示已经有较好的掌握，但学生缺乏严谨的作图习惯，在授课过程中需要教师既起示范作用，又有意识的培养学生的动手作图能力和严谨的态度与实事求是的科学精神。
本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。
三、教学目标：1．通过交流讨论，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义。
2．通过交流讨论，初步掌握根据力的实际作用效果确定分力的方向。
3．通过交流讨论，会根据平行四边形定则，利用几何知识，求分力的大小和方向。
4．通过交流讨论，列举日常生活的实例，创设情景，让学生经历将实际问题抽象为物理模型来解决物理问题的探究过程，从中渗透理论联系实际的科学方法。
从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法。
5．通过交流讨论，培养学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
6．通过交流讨论，通过讨论与交流等活动，培养学生与他人合作与交流及反思的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《力的分解》教学设计
教材分析
力的分解是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力。
在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的。
在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉力的分解，一个是斜面上物体所收到的重力的分解，具有典型范例作用。
教学目标
1.理解力的分解与力的合成互为逆运算，都是力的等效代替，满足力的平行四边形定则。
2.了解力的分解具有惟一性的条件。
3.掌握按力的效果进行力的分解的方法。
教学重难点
1.重点：在具体问题中如何根据力的实际作用效果和力的平行四边形定则进行力的分解
2.难点：如何确定分力的方向
课前准备
铅笔、细绳、重物等
教学过程
一、引入
为什么高大的立交桥要建有很长的引桥呢？
二、复习回顾
什么叫合力？
什么叫力的合成？
力的合成遵循什么法则？
如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
求几个力的合力叫做力的合成。
遵循平行四边形定则。
三、新课教学
1.力的分解
（1）几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效果相同，那么这几个力就叫做原来那几个力的分力。
（2）求一个已知力的分力叫做力的分解。
（3）力的分解是力的合成的逆运算，力的分解也是遵循平行四边形定则的。
2.思考：我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。
那么力的分解是否也是唯一的呢？
若没有限制，同一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力。
4.实际情况中如何根据力的作用效果进行分解？
情景1：木匠利用刨子刨木头，对木匠对刨子的作用力进行分解
情景2：人力拉扯车时，人习惯用斜向上的拉力去拉车子，对人对车的拉力进行分解
情景3：建筑工地上，经常见到塔吊车，如图，能否结合一个自我设计的实验，去体验拉力F产生的作用效果。
情景4：汽车上坡，会很吃力，观察在斜面上的物体的重力所产生的效果。
情景5：天花板上用两条线吊了一个电灯，请将电灯的重力按作用效果进行分解。
讨论：如果两线的夹角变大，两个分力是否会变？如何变？
例题：在一根细线上用轻质挂钩悬挂一重为G的物体，挂钩与细线之间的摩擦忽略不计。
已知细线所成的张角为θ，求细线的张力为多大？
教学反思略。