高中语文 赤壁赋说课 新人教版必修2
2023年赤壁赋说课稿
2023年赤壁赋说课稿2023年赤壁赋说课稿1各位老师：大家好！我说课的题目是《赤壁赋》。
深入的解读是对课文有透彻的理解，也是帮助老师上好一堂课的前提，因而我们首先要对课文本身进行理解。
一、说教材《赤壁赋》选自人教版高中语文必修二第三单元，这篇课文既是一篇游记，又是一篇情景交融优美的赋。
作者用飘逸的文字、豁达的人生态度，为我们展现了一幅夜游赤壁的静谧景色，通过与客人交流，表达出自己对人生的深思和对旷达态度的追求。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师的授课点和出发点，我所面对的学生处于高一年级，有一定的概括理解能力，在情感类散文上能引起一定共鸣，同时他们已经学过情景交融的文言文，对文言常识有所积累。
三、说教学目标从课程标准中全面提高学生的语文素养，建设开放有活力的语文课堂的理念出发，根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：1、掌握__中文言字词，如通假字“属”，状语后置句式如“泛舟游于赤壁之下”；给__划分段落，明确每个部分的大意。
2、学生通过诵读法、以读促悟法品味艺术手法和语言特点，自主理解与交流合作相结合提高文言文的阅读能力，体会__中情、景、理交融的写作手法。
3、感受文中逝者如斯的哲学理念，体会作者旷达乐观的人生态度。
四、说教学重难点基于以上教材、学情的分析还有对教学目标的设立，我确定的教学重难点是：学习积累文言实词和虚词的有关知识，了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处，体会作者将情、景、理三者结合运用的妙处，感受作者文笔背后的人生态度和哲学理念。
五、说教学方法好的教学方法能够事倍功半，在文言文的学习过程当中，学生需要掌握基__言知识，理顺文意，同时也需要感悟跨时空的人文内涵，在这里我将选择：诵读法、指导阅读、点拨法、圈点勾画法。
六、说教学过程（一）导入新课我会通过作者的写作背景入手：同学们，人生的组成的苦乐参半的，面对人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所谓的挫折痛苦，只是一个人角度的不同。
赤壁赋说课稿
《赤壁赋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是X号考生，我今天说课的题目是《赤壁赋》。
下面，我将会从说教材、说教学目标、说学情、说教法学法和说教学过程等部分来进行我的说课。
一说教材《赤壁赋》是高中语文必修二第三单元的一篇课文，本单元的教学重点是在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解并能赏析我国古代散文。
《赤壁赋》一篇山水游记，本文通过描写月夜泛舟赤壁的所见所感，表现了作者开阔的胸襟和大关的生活态度。
对于本课，我计划两课时完成教学。
第一课时重在积累基础文言字词，理解课文内容。
第二课时辄重在品味语言，探究主题。
二、说教学目标：根据新课标对语文教学的要求和对教材的分析我将本课的教学目标确立为以下三个方面：1、知识与能力目标：了解散文游记的基本特征，掌握文中的重要文言字词，积累文言基础知识。
2、过程和方法目标：能对课文内容进行翻译理解，学习文中写景，抒情，说理相结合的表现手法。
3、情感态度和价值观目标：理解作者寄寓深沉的人生感悟以及身处逆境仍然乐观旷达的生活态度。
三、说重点、难点：《赤壁赋》是一优美的古山水游记，兼具写景、抒情和说理，因此，根据本文的特点，我把积累掌握文言字词和把握“苏子”与“客”所提出的不同的不同的人生观确立为本课的教学重点。
将理解作者所谓“变”与“不变”的道理以及作者所表现的旷达的人生态度作为本课的难点。
四、说学情：高一的学生已经在初中学习过许多古文，掌握了一些古文学习方法，已经积累了一定的文言字词。
而教学大纲的要求，古文的教学重培养学生阅读浅显古文的能力，把握诗文的思想内容，积累语言知识，能背诵名篇佳句。
所以，在学习中我会尽可能激发学生的学习兴趣，在他们已有基础上进行进一步的指导，从而让学生有全面的提高。
五、说教法学法针对本课的特点，在本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法进行教学。
对于文中生僻字词，讲授法能更好的让学生理解积累文言字词，强化熟悉内容。
诵读培养语感，而作为优美的古代散文，我将指导学生通过诵读理解课文，品味语言。
《赤壁赋》说课稿优秀10篇
《赤壁赋》说课稿优秀10篇篇一：《赤壁赋》说课稿篇一教学目的：1、了解“赋”的有关特点。
2、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3、理解文中体现出的哲理。
教学重点难点：1、学习本文情景交融、叙议结合的写作手法是本课教学的重点；2、体会课文情、景、理交融的特点是本课教学难点；教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。
第一课时一、导入。
我们刚刚学完王羲之的《兰亭集序》，后人称他的这幅作品是“天下第一行书”，唐代著名书法家颜真卿的作品《祭侄文稿》被后人称为“天下第二行书”，我们今天要接触的这位文学大家苏东坡他一样是一位大书法家，他的《寒食帖》被后人称为“天下第三行书”。
今天我们就要回溯到千年之前，回溯到黄州赤壁的那一个月夜，去走近这位宋代的大文豪。
二、“赋”的知识。
赋，中国古典文学的一种重要文体，虽然对于现代人来说，其远不及诗词、散文、小说那样脍炙人口。
但在古代，特别在汉唐时诗与赋往往并举连称。
“赋”字用为文体的第一人应推司马迁。
他把宋玉、唐勒、景差等人作品称为“赋”，这个赋就是最早的“骚体赋”。
真正把自己作品称为赋的作家第一人是司马相如，汉代也是“赋”这一问题最兴盛的时期，这时的赋多用于歌功颂德，排比铺张因此被称为“大赋”，代表作品有司马相如的《子虚赋》《上林赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》。
而后，到西汉末年，文人们就常以“赋”名篇自己的作品了。
由于这种歌功颂德的作品出现久了就失去了现实意义和艺术价值，因此就出现了抒情小赋如三国是曹植的《洛神赋》。
发展到了魏晋南北朝时期又出现了骈赋、律赋，其特点是通篇基本对仗，并且讲究声律、江淹的《别赋》、向秀《思旧赋》就是其中的代表。
赋发展到唐代，在韩愈、柳宗元古文运动的影响下。
又出现了散文化的趋势，于是“文赋”出现了。
文赋不讲究骈偶、音律、句式参差，押运自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
今天我们要学习的《赤壁赋》就是一篇文赋。
三、作者了解。
在前面的课文学习中，我们明确了要了解文章的思想情感，应该结合作者的生命体验。
《赤壁赋》语文说课稿
《赤壁赋》语文说课稿《赤壁赋》语文说课稿1一、说教材《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的第二篇课文，这一单元的课文都是古代山水游记类散文，这个单元的课文不仅描绘了优美的山川风物，而且融情于景，将作者的个人情感与志趣融入写景之中。
《赤壁赋》是一篇包含着抒情与说理的文章，本文描写了月夜的美好景色和泛舟饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过一曲极其哀怨的萧声，引起主客之间的一场问答，二人讨论了“变化与永恒”的辩证哲理，体现了作者豁达乐观的精神。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高一年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。
特别是文章中关于“变化与永恒”的辩证哲理这一部分内容的理解，很难弄懂。
该阶段的学生在文言词汇上有一定的积累，但是单独处理文章还存在一定困难，需要在老师的指导下学习文章。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，解决文章生字词，学习文言词汇。
2、通过自主读文、讨论、交流等过程，体会作者和客人的情感变化。
3、体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文内容，从中体会主人公情感变化为我的教学重点，体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用多媒体辅助教学法、朗读法和小组讨论法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。
《赤壁赋》说课稿
赤壁赋》说课稿一、说教材一）教材内容分析本课被安排于人教版普通高中课程标准实验教科书必修二的第三单元，的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力；2、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式； 3、仔细品味文中的优美语句，鼓励学生多背诵。
赤壁赋》 是苏轼在 “乌台诗案” 获释后， 被贬黄州团练副史时所作。
这是一篇景、 情、 理完美结合的佳作。
作者仁途受挫，处境困难，内心悲苦层层纠结。
当此之际，大自然给了 他精神的滋养，让他重新思考生命的意义，终于走出了自己。
二）说教学目标根据新课程标准对文言文阅读的要求，我将本文的教学目标定为：1、积累文言实词、虚词和句式，整体把握文本内容，了解赋的相关知识。
2、通过诵读，体会文中优美的语言，深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵。
3、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
三）教学重、难点1、教学重点：积累文言实词、虚词和句式，整体把握文本内容；深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵。
2、教学难点：把握作者的情感变化及其原因。
二、学情分析高一的学生已经具备了一定的文言实词和虚词的积累量， 解难度应该不大， 教师只需要在难点、 疑点之处稍加点拨即可。
但由于生活阅历以及知识积 累不够的原因， 学生对文中作者的情感变化和所获得的人生哲理的理解往往会浅尝辄止， 师宜多加引导。
二、说教法1、重视诵读感悟本文是古代散文名篇，感情浓厚，意味隽永， 文辞优美， 宜引导学生通过诵读进入课文 的情境，体会文中所描写的景物的特点，领悟作者在其中所寄寓的情感和哲理。
是古代写景记游的散文。
教学时应该注意以下三点： 1、引导学生欣赏写景游记散文中丰富 这一单元学习的再借助工具书， 文章字词的理2、以生为主，师生互动学习应该是学生自己的事，教师的作用在于解惑和引导。
因此本课在第一课时的安排上，更多的是靠学生自己借助工具书和书下注释理解课文的字词的含义，教师主要是将重点字词和特殊字词进行归纳以引起学生的重视。
人教版高中语文必修二赤壁赋说课稿
人教版高中语文必修二赤壁赋说课稿《赤壁赋》说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用对学生而言：学生在人生道路中总会有挫败感，难以释怀，心中充满了迷茫。
苏轼被贬黄州正是他人生遭遇的第一次重大挫折，面对挫折挫败，他所展现的乐观豁达的态度和理性思辨的精神对学生具有良好的教育和启发意义。
2、说教学目标轼的理性思辨和乐观旷达的情怀。
过程与方法：与同期作品《念奴娇赤壁怀古》做比较阅读，深化对苏轼被贬黄州期间情感和思想的认识。
情感态度与价值观:体悟苏轼的人生观和宇宙观;通过评价获得价值观的提升，学习苏轼直面挫折的豁达乐观精神，提高人文素养。
二、说重点难点解苏轼的理性思辨和乐观旷达的情怀。
教学难点：理解和体悟苏轼领悟到的世界观和处世态度。
三、说教法教参认为《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》可以比较阅读，增进对彼此的理解。
课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”因此我采用多重教法：比较阅读、诵读法、点拨法、讲解法、提问法等。
通过比较阅读培养学生筛选概括信息和知识迁移的能力。
引导学生独立思考，问题设置由浅入深，重点突破，环环相扣，逐层深入，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
四、说学法我设计了朗读法、比较阅读法、赏析探究法、总结法等学习方法，指导学生把握作品的思想和情感脉络，从而达到鉴赏抒情散文的目标。
依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。
五、说教学过程1、激趣导入同样写在1082年，同样写在黄州赤壁，苏轼创作了一词两赋，即前后《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》。
今天我们要通过比较阅读《念奴娇赤壁怀古》来重点学习前赤壁赋。
设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，明确学习目标，使之不由自主地进入课文情境。
2、朗读熟悉文本，扫清障碍，进入情境。
3、学案导学比较《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》的异同。
语文《赤壁赋》说课稿
语文《赤壁赋》说课稿语文《赤壁赋》说课稿（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢？下面是本店铺精心整理的语文《赤壁赋》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《赤壁赋》说课稿 1一、说教材1、教材分析：大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。
唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。
但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元教学的一个重点。
因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：2、教学目标：（1）“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想3、教学重点：（1）欣赏分析文中的“水月”意象（2）体悟主客问答中的哲理内涵4、教学原则：从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则二、说教法：1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。
语文人教版高中必修2《赤壁赋》说课稿
一.说教材。
《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，本单元是古代山水游记类散文，不仅描绘自然风物，而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元要学习的一个重点。
因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”二、教学目标：1、了解赋的相关知识；积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容（重点）。
2、反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；知人论世；与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵(难点)。
3、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
三、说教法和学法。
1、总体思路：从诵读——研读；从整体感知——深层评价；从感性——理性的原则。
2、让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读整体感知，通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。
3、教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵，利用“比较阅读”“知人论世”等方法开展研究性学习。
4、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。
四、教学过程：（一）导入。
简介背景。
东坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。
他因乌台诗案，因政治迫害被贬黄州。
从政治生涯看，黄州是他的谪居之所，是他生命的低谷；而从文学创作看，黄州又是他的“洞天福地”，是生命的巅峰。
最负盛名的“赤壁三咏”就创作于此。
今天让我们走近失意飘泊中的苏东坡，走进他的散文杰作《赤壁赋》。
（二）疏通文句，通读全文。
1、针对预习自读的情况，学生质疑。
学生将完成学案时遇到的困难，包括字音、句读、难解的词义及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由教师引导点播。
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使跳舞），“泣”（使动用法、使哭泣、让哭泣），“嫠”（嫠妇，寡 妇）。 • 句子：桂棹兮兰桨 击空明兮溯流光 望美人兮天一方 • 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 • 第三段： • 词语：“愀”（面色忧惧或严肃），“酾”（酾酒，斟酒），“槊”（长 矛），“侣”（意动用法，以某人或某物为伴），“匏”（葫芦）。 • 句子：寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 哀吾生之须臾 • 挟飞仙以遨游 知不可乎骤得 • 第四段： • 词语：“卒”（最终），“盖”（表示假设语气），“曾”（读争，竟 然），“以”（在），“适”（这里有享有的意思）。 • 句子：盈虚者如彼 天地曾不能以一瞬 惟江上之清风 • 是造物者之无尽藏也 而吾与子之整所理共课适件
一个自然段。
• 任务：
• 1、找出本段中本组认为最重要的五个词语并解释。 • 2、找出本段中本组认为最可能出现考试题的五个句子。 • 3、选出本组代表把所选内容写到黑板上。
• 二、评价：和老师的标准相比，重合一个 词并解释正确得1分，重合一个句子得1分。
老师的标准
整理课件
• 第一段： • 词语：“属”（劝酒），“焉”（助词，不译），“纵”（任），“凌”
• 四、当堂训练（检测目标）
• 《后赤壁赋》练习题
• 五、作业（检测目标）
• 《世纪金榜》提升练习
整理课件
推广适合篇目： 《归去来兮辞》5-4-4 《陈情表》5-7-4 《蜀道难》3-4-2
整理课件
整理课件
赤壁赋
整理课件
• 说教材： • 必修2第三单元第7课，古代山水游记类散
文。
分组竞猜法
• 说教法： • 分组竞猜法，讨论法。
整理课件
• 确定目标： • 1、掌握“属”“冯”“愀”“酾”“适”
等词语的用法。 • 2、本课的写法特色：主客问答，想象和联想，哲理性强 。 • 3、背诵全文。
整理课件
• 落实目标： • 第一课时 • 一、分组：全班分成四个大组，每组负责
• 3、作者用了联想的写法。追述曹操破荆州之事，当年的英雄也只是显赫一时，如今之人只有感 叹生命短暂，羡慕江水长流不息，希望与神仙相交，与明月同在了。客的回答表现了一种消极的 人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个侧面。
• 4、如果从事物变化的角度来看，天地的存在不过是转瞬之间；如果从不变的角度看，则事物和 人类都是无穷尽的。这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成多角度地看问题而不是把问题 绝对化。因此，他在逆境中也能保持乐观和随缘自适的精神状态，并从人生无常的怅惘中解脱出 来，理性地对待生活。
• 附板书：第一课时
• “赤壁大战”英雄榜
组别 词语
句子
得分
一
二
三
四
整理课件
• 三、各组交流互动，消化所学。 • 四、背诵全文。 • 五、作业 《世纪金榜》基础练习
整理课件
• 第二课时
• 一、自学辅导
写法
• 1、本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？
• 2、本文第二段写歌乐重点用了哪种手法，有什么作用？
整理课件
第二课时板书： 写法： 主客问答 想象、联想 哲理性强整理课件Fra bibliotek 三、拓展延伸
• 《后赤壁赋》 • 是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜
露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。已 而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”客曰： “今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？” 归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于 是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水 落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。......
• 3、作者写曹孟德用的是哪种手法，有什么作用？
• 4、如何理解作者“变”与“不变”的哲理？
• 二、知识梳理：
• 1、运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿；作者的思想感情也因之得以层层展 现、深层揭示。
• 2、作者由此引发的想象丰富，“美人”是实际上是作者的理想和一切美好事物的化身；作者写 箫声音调悲凉幽怨，想象到在沟壑里的蛟龙起舞，想象着它能使独处在孤舟中的寡妇悲泣。这样 写更能突出箫声的凄切婉转，也为下文的感情变化蓄势。