人教版语文必修二 《赤壁赋》 教案
人教版高二下册语文《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教案设计教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵《赤壁赋》中的经典段落，掌握文中重要的文言词汇及句式，提高文言文阅读理解能力。
2.过程与方法：通过诵读、解析、讨论等教学活动，引导学生深入体会文章中的情感表达，理解苏轼面对人生困境时的豁达与超脱，以及他借赤壁之游抒发个人情感与哲思的写法。
3.情感态度与价值观：引导学生理解并评价苏轼的人生态度，学习他在逆境中保持乐观、旷达的精神，培养学生积极向上、勇于面对困难的人生态度。
教学重难点•重点：理解《赤壁赋》中的情感表达，掌握文中重要的文言词汇和句式。
•难点：深入分析文章中的哲理思考，理解苏轼如何借赤壁之游抒发个人情感与人生感悟，以及他如何在逆境中保持豁达与超脱。
教学过程一、导入新课（约5分钟）•背景介绍：简要介绍苏轼的生平及创作背景，特别是他被贬黄州期间的遭遇，为理解文章中的情感与哲思铺垫。
•视频导入：播放一段关于赤壁风景的视频或图片，引导学生感受赤壁的壮丽景色，激发学习兴趣。
二、初读感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自行阅读《赤壁赋》，注意生僻字词的读音，初步感受文章的语言风格和情感基调。
2.字词讲解：教师选取文中几个典型的文言词汇和句式进行讲解，如“壬戌之秋，七月既望”、“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”等，帮助学生理解这些词汇和句式的含义及其在文章中的作用。
3.整体感知：引导学生概括文章大意，理清文章结构，初步了解苏轼在赤壁之游中的所见所感。
三、深入解读（约35分钟）1.情感表达o喜悦之情：分析苏轼在文章开头如何描绘赤壁的壮丽景色，以及他与友人泛舟赤壁时的喜悦心情，如“清风徐来，水波不兴”、“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”等句子。
o哀怨与超脱：探讨苏轼在文章中流露出的哀怨之情，如“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等句子，以及他如何通过哲理思考实现超脱，如“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”等段落。
关于《赤壁赋》教案范文五篇
《赤壁赋》教案关于《赤壁赋》教案范文五篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1【教学思路】一、教材介绍《赤壁赋》是高中语文第二单元的一篇讲读课文，是一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。
二、教学目标1、基础知识：重点文言实虚词。
语文常识：苏轼，赋。
2、学科能力：⑴ 培养学生阅读文言文的能力。
⑵ 欣赏写景与抒情、议论相结合的方法。
⑶ 学生阅读欣赏古代散文的能力。
3、教育性目标：树立正确的人生观、世界观。
4、发展性目标：培养学生鉴赏古代散文的能力，通过理解文学作品的主题和形象培养学生的发散性思维，提高他们的审美能力。
三、教学总体安排本文教学安排三课时：第一课时诵读，初步学习本文。
第二课时翻译课文，了解文章内容。
第三课时文学鉴赏。
【教学目标】培养学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重难点】1、理解古代散文的抒情和议论。
2、分析鉴赏作者的思想感情。
【课前准备】1、布置预习：找出文中写景、抒情、议论的句子;概括第三、四段段意。
2、课件准备：配乐赤壁泛舟图。
【教学过程】一、导语设计播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片，并配放富有感情的配乐朗诵，使学生的思维进入到泛舟游赤壁的优美意境中，将学生带入一个愉悦而美好的情境，由此导入正课。
二、指导学生完成以下三题1、画面中澄澈幽美的景色，文中是怎样描绘的?2、在这清幽的景色中，主人公(苏子)有怎样的活动?3、主人公为什么会有这样的活动?(以上三题的设计使学生由观看幻灯片的审美感知过渡到审美鉴赏，三道题衔接紧密，环环相扣，使学生认识并懂得鉴赏文学作品的一些规律性常识，即什么样的景色、情境会产生什么样的心情和举止。
同时，三道题也锻炼了学生筛选信息和归纳概括的能力。
人教版语文必修二《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教案教材分析：《赤壁赋》是苏轼被贬黄州之后的名篇，作者借赤壁之游，以主客问答之式，阐述了对人生的感悟与升华，是苏轼思想成熟的标志。
其中，乐悲喜的情感线索，景情理的有机结合，文赋的自由华美，意旨的旷达高远，苏子自身儒道佛的矛盾统一，均是教学可涉足之处。
教学目标：1. 诵读、鉴赏课文精美的语言。
2. 通过探讨和了解“月”这一古典传统意象，理清作者文中的情感线索。
3. 理解作者泛舟赤壁所引发的情思及作者旷达的情怀，引导学生直面人生坎坷。
教学重点：教学目标2、3教学设计：在安排学生早自习预习，排查词句疏通的基础上，结合高一学生文言基础薄弱和此文赋辞采华美，音韵和谐，境界高远的特点，本人决定重读轻解，以读贯穿全文教学，让学生从语气节奏中领会意旨，提高审美。
另外，略去繁杂的背景，知识点，不求面面俱到，只以一个“月”字串起全文，解读本文，解读苏子，解读“月”千古年来在文人士大夫心中的传统审美与积淀，感悟与思考……教学课时：一课时教学步骤：一. 导入：“江畔何人初见月，江月何年初照人”，当一轮明月映照千古，世间众生的浮想联翩，心有所寄似乎从来就没有停歇过，让我们回忆一下，“床前明月光，疑是地上霜”是思念的流淌; “无言独上西楼，月如钩”是寂寞的彷徨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”是历史的沧桑，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”是友情的颂扬；“月上柳梢头，人约黄昏后”是含蓄的浪漫，“明月松间照，清泉石上流”是隐者的低唱……公元1082年农历七月十六，就有一轮明月悬江临风，勾起了一位失意文人的千种情思，尔后他大笔一挥，便有了这篇千古绝唱《赤壁赋》。
二．伴乐范读结合自己编辑的背景音乐，以情感表现明显的旋律和朗诵，给予学生关于赤壁赋的第一感受，着重注意一下月在文章中的出现。
三．正文解读1. 全班朗读第一段前两行及最后一段，找出本文时间、地点、人物、事件。
明确：时间：元丰五年农历七月十六（从黄昏到晨曦）地点：赤壁之下，长江之上人物：苏子众客事件：泛舟游赏把酒临风以诗会友主客答辩2. 找出1.2自然段中关于“月”的描写，这样的月给了你什么感觉？明确：“诵明月之诗”“于是饮酒乐甚”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”月出月出皎兮①,佼人僚兮②。
2024赤壁赋人教版高二下册语文教案
2024赤壁赋人教版高二下册语文教案教学目标：1.理解《赤壁赋》的文学背景和文化内涵。
2.分析苏轼的写作特色和艺术风格。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
4.引导学生思考战争与和平、人生与自然的辩证关系。
教学重点：1.《赤壁赋》的文学价值和历史背景。
2.苏轼的写作特色和艺术风格。
3.文章中的难点词语解释和句子翻译。
教学难点：1.文章的深层含义和哲理。
2.文言文的阅读技巧和句式结构。
教学过程：一、导入1.向学生介绍苏轼的生平事迹和文学成就，激发学生对苏轼的兴趣。
2.简要介绍《赤壁赋》的写作背景，引导学生思考战争与和平、人生与自然的关系。
二、课文阅读与讲解1.学生自主阅读课文，注意把握文章大意。
2.教师讲解文章结构，分析苏轼的写作特色和艺术风格。
a.语言优美，意境深远。
b.叙事与抒情相结合，情景交融。
c.哲理深刻，寓意丰富。
3.针对文章中的难点词语和句子，进行解释和翻译。
a.“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”中的“折戟”、“沉沙”、“磨洗”等词语的解释。
b.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的翻译和含义。
4.分析文章中的精彩句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，引导学生品味其意境和哲理。
三、课堂讨论1.针对文章中的战争与和平、人生与自然的关系，引导学生进行讨论。
a.战争对人类的影响。
b.和平的珍贵和重要性。
c.人生与自然的和谐共处。
2.分组讨论，每组选取代表进行发言。
四、课后作业2.翻译文章中的重点句子，并解释其含义。
3.深入阅读苏轼的其他作品，了解其文学风格和人生哲学。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法和策略。
教学资源：1.《赤壁赋》原文及注释。
2.苏轼生平事迹介绍。
3.相关历史背景资料。
教学时间：1课时本节课通过深入阅读《赤壁赋》，让学生了解了苏轼的文学成就和艺术风格，同时也培养了学生的文言文阅读能力和审美情趣。
通过课堂讨论，引导学生思考战争与和平、人生与自然的关系，提高了学生的综合素质。
《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)
《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)教学目标：⒈体会苏轼的宇宙观和人生观。
⒉学习本文融情于景、融情于事的特点。
教学时数：2第一教时明确目标：⒈感知课文，积累字词句；⒉理清的心情变化历程。
教学过程：一、导入二、解题1.介绍苏轼――“浑涵光线，雄视百代”2.介绍文体及写作背景⑴赋――体物写志⑵介绍写作背景三、整体感知⒈诵读课文，初步感知⑴听录音，留意诵读的停顿、延长，体会其中的节奏。
⑵自由朗读，找出每段中押韵的韵脚（12个）。
⒉齐读课文。
⒊对比注解借助工具书疏通文意。
⒋质疑解难，师生共同小结文言学问。
⒉思索：⑴“赋”的特点是“体物写志”，贯穿全文的“物”是什么？⑵理清的情感变化历程。
明确：①贯穿全文的“物”是“清风”、“明月”，“风”和“月”是主景，“山”和“水”辅之，全文就是紧扣“风”“月”绽开描写和谈论的。
②情感变化线索：乐－→悲－→喜四、思索练习二其次教时明确目标：1.理解文中对人生意义的谈论，揣摩体会旷达乐观的情怀。
2.体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。
教学过程：一、导入课文二、有感情地朗读课文三、课文鉴赏（一）析“乐”【第一段和其次段的第一层】⒈齐读，思索：和客人夜游赤壁，他们的心情很“乐”，文章是从哪些方面渲染他们此时那种欢乐心情的？明确：景物：“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“白露横江，水光接天”。
活动：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”；“饮酒…扣舷而歌…”感觉：“浩浩乎…飘飘乎…”⒉第1段展现了一个怎样的意境？用自己的语言描述出来。
明确：展现了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗吟文、迎风赏月的舒服飘逸、超然物外的意境。
⒊第2段写放声高歌，歌词表现了怎样的情怀？明确：说明在遭贬谪之后，仍旧坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
（二）析“悲”【其次段的其次层和第三段】1）析第2段⒈共赏清风明月，泛舟万顷秋江，此乃人生一大乐事，此时的氛围却发生逆转――由“乐”转“悲”，“悲”从什么地方体现出来？这个变化突然吗？明确：从“客”悲凉的箫声体现。
人教版高中语文必修二教案《赤壁赋》
人教版高中语文必修二教案《赤壁赋》一、教学目标1.知识和能力：学生能够理解并掌握《赤壁赋》中的文言文基础知识，包括词汇、句式和修辞手法等；2.过程和方法：学生能够通过合作学习、互动探讨等方式，深入理解《赤壁赋》的思想内涵和艺术特色；3.情感态度和价值观：学生能够体会作者苏轼在文中所表达的人生哲理，提高对中华优秀传统文化的认识和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《赤壁赋》中的文言文基础知识，理解文章的思想内涵和艺术特色；2.教学难点：体会作者苏轼在文中所表达的人生哲理，理解道家的无为而治的思想。
三、教学过程1.导入：通过播放有关赤壁的影像资料，引导学生进入赤壁的历史文化背景，激发学生对本文的学习兴趣；2.呈现：介绍作者苏轼的生平和思想背景，帮助学生理解文章写作的背景和动机；3.讲解：讲解《赤壁赋》中的文言文基础知识，包括词汇、句式和修辞手法等，引导学生深入理解文章内容；4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文章中表达的人生哲理和道家的无为而治的思想，交流学习心得；5.拓展：通过引导学生对比《赤壁赋》和其他文学经典，帮助学生深入理解中华优秀传统文化的魅力和内涵。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用合作学习、互动探讨的教学方法，鼓励学生积极参与，促进思维能力的提高；2.教学手段：使用多媒体技术辅助教学，如PPT演示、影像资料等，使教学内容更加生动、形象。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：进行课堂测试，检验学生对《赤壁赋》中文言文基础知识的掌握情况；2.作业布置：给学生布置背诵、阅读理解等作业，要求学生深入理解文章内容；3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及考试成绩，进行综合评价，鼓励学生积极学习中华优秀传统文化。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：《高中语文（必修二）教师用书》，人民教育出版社；2.多媒体素材：有关赤壁的历史文化影像资料；3.互动学习平台：通过学习平台发布作业、测验等学习任务，方便学生进行自主学习和交流。
关于《赤壁赋》教案（精选10篇）
《赤壁赋》教案关于《赤壁赋》教案（精选10篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的关于《赤壁赋》教案（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《赤壁赋》教案篇1一、教学目的：1 体会课文景、情、理交融的特点。
2 感悟语言运用的妙处。
3 熟读并背诵课文。
二、教学重难点：1 体会景、情、理三者内在的联系。
2 语言运用的妙处。
三、教学课时：四、对本单元的整体思考：本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。
无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。
对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。
文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。
因此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具体的时间、地点来进行。
对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。
再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。
最后，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出的重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。
五、教学过程（一）引入余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。
作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
赤壁赋教案
赤壁赋教案(精选一、教学内容本节课选自《语文》必修二中的《赤壁赋》。
该篇文章为北宋文学家苏轼所作，描绘了赤壁古战场的壮丽景色和三国时期的历史人物。
教学内容主要包括：第一部分（12段）描述赤壁的景色及历史背景；第二部分（35段）阐述作者对人生、历史的感慨；第三部分（68段）通过描述赤壁之战，展现英勇事迹。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解赤壁赋的背景和作者的写作意图。
2. 领悟文章的意境和哲理，培养审美情趣和人文素养。
3. 学会运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法和作者的感慨。
教学重点：课文内容的理解和分析，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放赤壁古战场的图片和视频，引发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，感受文章的韵律美。
3. 讲解课文：（1）分析课文第一部分，了解赤壁的景色及历史背景。
（2）讲解课文第二部分，阐述作者对人生、历史的感慨。
（3）分析课文第三部分，了解赤壁之战的英勇事迹。
4. 例题讲解：（1）文章中使用了哪些修辞手法？（2）作者是如何通过对赤壁之战的描述，展现英勇事迹的？5. 随堂练习：（1）让学生运用课文中的修辞手法，写一段描述自然景色的文字。
（2）讨论：你从课文中得到了哪些启示？六、板书设计1. 第一部分：赤壁景色、历史背景2. 第二部分：人生感慨、历史哲理3. 第三部分：赤壁之战、英勇事迹4. 修辞手法：对仗、排比、拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）结合课文内容，谈谈你对作者感慨的理解。
2. 答案：（1）修辞手法分析示例：文章中使用了较多的对仗、排比、拟人和夸张等修辞手法，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
（2）作者感慨的理解：作者通过对赤壁之战的描述，表达了对英勇事迹的敬仰，以及对人生、历史的深刻思考。
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《赤壁赋》优秀教案
【教学目标】
【知识目标】
1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
【能力目标】
1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2．培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
【情感态度与价值观】
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【教学重点、难点】
１．把握文赋特点。
２．熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。
３．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
４．体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
【教学方法】
竞赛法、诵读法、讨论法
【课时安排】
三课时
第一课时
一、导入新课：
林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。
……”
这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。
然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学
上“成熟”了。
在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。
二．简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景：
文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”。
“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。
这对苏轼来说是一个莫大的打击，可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。
三．检查预习效果：（各组间比赛，男女生比赛，激发学生积极性）
⑴按课本段落，要求学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。
⑵检查学生对文言字词句知识的把握。
（通假字﹑多义词﹑词类活用﹑古今异义词﹑文言句式）及对文章内容的理解。
明确各段内容，概括各段段意。
明确：
第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。
四．分析第一段：
⑴情景设置：展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。
（说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。
将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）
⑵本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。
写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
⑶小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。
请一个学生描述。
⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来）
（浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
）（乐）⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。
（目的在于使学生在诵读中加深体验）
第二课时
一．面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情有何不同？让学生齐读第二段（主乐客悲。
）作者的好心情是怎样发生变化的?
⑴找出表现苏子快乐的句子，朗读并背诵。
乐——饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”
⑵客之悲是通过什么表现出来的？
（洞箫声——其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
）展示客吹洞箫的画面。
⑶在欢快的音乐声中，男生读“苏子乐”的内容，之后哀怨伤感的洞箫声响起，女生读“客悲”的内容。
⑷第二段由乐到悲，营造一种主客间箫歌互答、悲喜交集的境界。
承上启下，引出主客对答。
二．全班齐声诵读第三段。
客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）
明确：①无枝可依②英雄安在③人生无常（悲）
三．在优美的音乐中全班齐声诵读第四段。
⑴针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服“客”的?
明确：①从“变与不变”的角度来阐发观点。
从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。
②从“物各有主”来提出要顺其自然。
（说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。
适时加以点拨。
）
⑵这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。
）
四．末段既照应了开头超然欲仙的快乐，又体现出充分的哲学思考后真正的超越。
（全班齐读，读出感情）（乐）
第三课时
一．检查背诵效果
二．引导学生讨论分析文章的艺术特色：
⑴《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征：骈散结合
本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。
特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。
⑵形象优美，善于取譬
如连用的五个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。
⑶情﹑景﹑理融为一体：
全文融景、情、理于一炉。
景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。
其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。
体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。
真的是：情因景生，景以情显，由情入理。
⑷主客对答的辞赋结构：
主客对答是赋的传统手法，主客一般是作者一人的化身。
三．研究性学习作业：
比较阅读苏轼《后赤壁赋》。
板书设计：
赤壁赋
苏轼
景（乐—山水之乐）
情（悲）情因景生景以情显
理（乐—达观之乐）即景而议由情入理
课后反思：。