小学生心理辅导案例集 (2)
小学健康教育心理案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善与人交流，经常独自一人坐在角落里。
在学校，小明成绩一般，但非常努力。
然而，由于缺乏自信，他在面对困难时容易退缩，遇到挫折后情绪低落，影响了他的学习和生活。
二、问题分析1. 缺乏自信：小明由于性格内向，不善于表达自己，导致他在面对挑战时缺乏自信，容易产生逃避心理。
2. 情绪管理能力差：小明在遇到挫折时，情绪波动较大，容易陷入低落情绪，影响他的学习和生活。
3. 人际交往能力不足：小明不善于与人交流，导致他在班级中缺乏朋友，难以融入集体。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信，勇敢面对困难。
2. 提高小明的情绪管理能力，使其在面对挫折时能够保持积极心态。
3. 培养小明的社交能力，使其能够与同学友好相处。
四、教育方法1. 心理辅导（1）建立信任关系：首先，我与小明建立良好的师生关系，让他感受到关爱和支持。
通过倾听、理解和尊重，使小明对我产生信任。
（2）心理疏导：针对小明的心理问题，我运用谈话、游戏等方式，帮助他分析问题，调整心态。
例如，在游戏中，我让小明扮演“勇敢者”，鼓励他面对困难。
（3）情绪管理：教小明一些情绪管理的方法，如深呼吸、倾诉等，帮助他学会调整情绪。
2. 课堂教学（1）开展心理健康教育课程：在课堂上，我定期开展心理健康教育课程，教授小明和同学们一些心理调适方法，提高他们的心理素质。
（2）小组合作学习：鼓励小明参加小组合作学习，让他与同学们一起完成任务，培养他的团队意识和沟通能力。
3. 家校合作（1）与家长沟通：与家长保持密切联系，了解小明在家中的表现，共同关注他的成长。
（2）开展家庭教育指导：为家长提供一些家庭教育方法，帮助他们更好地引导小明。
五、教育效果经过一段时间的心理健康教育，小明取得了显著的进步：1. 自信程度提高：小明开始主动参与课堂活动，与同学们互动，不再害怕挑战。
2. 情绪管理能力增强：小明在遇到挫折时，能够保持积极心态，通过深呼吸等方法调整情绪。
小学生心理教育经典案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小学生，在学校里学习成绩优秀，人缘也相当好。
然而，在五年级的一次数学考试中，小明遭遇了前所未有的挫折。
他第一次在数学考试中失利，原本稳坐班级第一的宝座，这次却名落孙山。
面对这样的打击，小明变得沉默寡言，自信心严重受挫。
二、案例描述1. 情绪波动：小明在得知考试成绩后，心情沮丧，整天闷闷不乐。
他不愿意参加课外活动，也不愿意与同学交流，甚至对父母说：“我不想上学了。
”2. 自信心下降：小明开始怀疑自己的能力，认为自己在数学方面没有天赋。
他害怕面对新的挑战，担心再次失败。
3. 学习态度转变：小明对数学课产生了抵触情绪，不再认真听讲，作业完成质量下降，甚至出现抄袭现象。
4. 人际关系受损：由于情绪低落，小明与同学之间的关系也变得紧张，他不愿意与同学交往，甚至出现孤立现象。
三、心理教育干预1. 家长沟通：首先，教师与小明的父母进行了沟通，了解小明在家中的表现，同时向父母传达了心理教育的理念，让家长意识到心理教育的重要性。
2. 心理辅导：教师对小明进行了心理辅导，帮助他分析考试失利的原因，让他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。
3. 建立自信：教师鼓励小明参加课外活动，让他发现自己的优点和特长，从而提升自信心。
同时，教师让小明参加一些小组活动，让他学会与人合作，提高团队意识。
4. 学习方法指导：教师针对小明的数学学习，制定了个性化的辅导计划，帮助他掌握正确的学习方法，提高学习效率。
5. 情绪宣泄：教师鼓励小明通过写日记、画画等方式，将内心的情绪宣泄出来，减轻心理压力。
四、案例结果经过一段时间的心理教育干预，小明逐渐走出了挫折的阴影。
他重新找回了自信，学习态度也变得更加积极。
在新的学期里，小明取得了优异的成绩，并在班级中担任了学习委员，与同学们建立了良好的关系。
五、案例启示1. 心理教育要关注学生的情感需求，帮助他们正确面对挫折，建立自信。
2. 教师要善于发现学生的优点，激发他们的潜能，让他们在成长过程中找到自己的价值。
小学生心里教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和教育的改革，小学生心理健康问题日益受到关注。
在我国，小学生心理教育已成为教育的重要组成部分。
本案例以一名五年级小学生为例，探讨如何通过心理教育，帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。
二、案例描述小明（化名），男，12岁，五年级学生。
小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少，常常独自一人坐在教室的一角。
在课堂上，小明不敢回答问题，害怕被同学嘲笑。
在课间，小明也不愿意和其他同学一起玩耍，总是默默地坐在角落里。
小明学习成绩一般，但他的父母和老师都发现他在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高。
经过深入了解，我们发现小明在一年级时，由于家庭变故，父亲去世，母亲离家出走，小明跟着奶奶生活。
奶奶对他非常宠爱，但过于溺爱，导致小明在性格上变得胆小、内向。
此外，小明在学校里遇到了一些挫折，如被同学欺负、作业出错等，使得他的自信心受到了打击。
三、心理教育措施1. 建立良好的师生关系教师首先要关注小明的情绪变化，给予他足够的关爱和鼓励。
在课堂上，教师可以适时地提问小明，鼓励他积极参与课堂讨论。
在课间，教师可以主动和小明聊天，了解他的生活和学习情况，让他感受到老师的关心。
2. 开展心理健康课程学校可以开设心理健康课程，教授学生如何认识自己、如何与他人交往、如何应对挫折等。
通过课程学习，小明可以学会如何调整自己的心态，增强自信心。
3. 实施心理辅导针对小明的具体情况，学校可以安排心理老师进行个别辅导。
心理老师可以通过游戏、绘画、音乐等方式，帮助小明释放情绪，增强心理承受能力。
同时，心理老师还可以帮助小明分析他的心理问题，制定针对性的解决方案。
4. 加强家校合作学校要积极与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，共同关注他的心理健康。
家长要关注小明的情绪变化，给予他足够的关爱和支持。
在家庭教育中，家长要引导小明树立正确的价值观，培养他的独立性和自信心。
四、实施效果经过一段时间的心理教育，小明发生了显著的变化。
小学生心理教育指导案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级的学生。
小明性格内向，学习成绩一般，在班级中并不突出。
最近，小明遇到了一些困惑，影响了他的心理健康。
二、案例描述1. 家庭背景：小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，家庭氛围较为紧张。
小明感到孤独，渴望得到父母的关爱。
2. 学习压力：小明对学习没有兴趣，经常因为成绩不理想而感到焦虑。
他担心自己无法达到父母的期望，害怕受到同学的嘲笑。
3. 人际交往：小明在班级中缺乏自信，很少主动与同学交流。
他害怕被拒绝，害怕失去朋友。
4. 心理困惑：小明在心理上感到迷茫，不知道如何面对自己的困惑，如何与人交往，如何调整自己的心态。
三、心理教育指导过程1. 了解情况：通过与小明及其父母的沟通，了解小明的家庭背景、学习压力、人际交往等方面的情况。
2. 心理辅导：针对小明的心理困惑，进行以下辅导：（1）培养自信心：鼓励小明发现自己的优点，让他认识到每个人都有自己的长处和短处。
通过成功经验的积累，逐步提高小明的自信心。
（2）调整心态：教导小明正确看待学习压力，让他明白学习是为了自己的成长，而不是为了满足他人的期望。
培养他积极乐观的心态。
（3）人际交往：教导小明如何与人交往，如何主动表达自己的想法，如何尊重他人。
通过角色扮演、小组讨论等形式，提高小明的人际交往能力。
（4）家庭教育：与小明父母沟通，帮助他们了解孩子的心理需求，学会如何关爱孩子。
建议父母多陪伴孩子，营造和谐的家庭氛围。
3. 跟踪评估：定期对小明的心理状况进行跟踪评估，了解辅导效果。
根据评估结果，调整辅导方案。
四、案例结果经过一段时间的心理辅导，小明的心理状况得到了明显改善。
他变得更加自信，学习兴趣有所提高，人际交往能力得到加强。
家庭氛围也变得更加和谐，小明感受到了父母的关爱。
五、案例总结本案例表明，小学生心理健康教育至关重要。
教师和家长应关注孩子的心理需求，及时发现并解决他们的困惑。
通过心理辅导，帮助小学生建立自信、调整心态、提高人际交往能力，促进他们健康成长。
小学生心理健康教导案例三篇
小学生心理健康教导案例三篇
案例一：小明的研究压力
小明是一个小学三年级的学生，最近经常感到研究压力很大，经常失眠，食欲不振。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和家长一起进行谈话，了解了小明的研究压力来源。
通过与小明交流，发现他在研究上遇到了一些困难，并且父母也对他的研究成绩有很高的期望。
在心理辅导老师的帮助下，小明学会了合理分配研究时间，同时老师和家长也开始给予他更多的鼓励和支持，帮助他缓解研究压力。
案例二：小红的人际关系问题
小红是一个外向活泼的小学生，但最近却变得沉默寡言，不愿意和同学们交流。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和小红一起进行交流。
通过交流发现，小红在班级里遇到了一些人际关系问题，导致她变得消极和抑郁。
在心理辅导老师的帮助下，小红学会了主动与同学交流，同时老师也加强了班级的团队建设，帮助小红渐渐融入班集的大家庭。
案例三：小磊的家庭问题
小磊是一个性格内向的小学生，最近变得情绪低落，研究成绩也有所下降。
老师发现了这个情况后，邀请了小磊的家长一起进行谈话。
通过交流，了解到小磊的家庭关系出现了一些问题，父母经常吵架，导致小磊情绪低落。
在心理辅导老师的帮助下，小磊学会了通过书写日记来宣泄情感，同时老师也与家长一起进行家庭关系沟通指导，帮助小磊重建家庭和睦的氛围。
小学生心理辅导个案集2
小学生心理辅导个案集2个案1: 小明的学习压力背景信息：小明是一位小学生，在学校表现一直很优秀，但最近他开始变得焦虑和压力很大。
辅导目标：帮助小明缓解学习压力，焦虑情绪，并建立积极的学习态度和方法。
辅导计划：1. 建立信任关系：与小明建立良好的关系，让他感到自己受到尊重和理解。
2. 理解问题根源：与小明探讨他的学习压力来源，了解他的期望、担忧和困惑。
3. 教导放松技巧：教小明一些简单的放松技巧，如深呼吸、冥想或伸展运动，帮助他缓解焦虑和压力。
4. 调整学习态度：与小明一起讨论学习的目的和意义，鼓励他树立正确的学习态度，明白学习是为了自己的成长和发展，而不仅仅是为了成绩。
5. 制定合理目标：与小明一起制定可行和具体的学习目标，并分解为小步骤，帮助他建立自信心，并渐渐恢复对学习的信心。
6. 教导学习技巧：与小明分享一些学习技巧，如合理时间规划、良好的学习习惯和复习方法等，帮助他提高学习效果。
7. 激励和奖励：在小明取得进展时，及时给予肯定和奖励，激发他对学习的兴趣和积极性。
8. 家庭教育支持：与小明的家长沟通，让他们了解小明的情况，并提供适当的支持和帮助。
个案2: 小芳的社交焦虑背景信息：小芳是一位小学生，她在与同学和老师的交流中感到不自信和不安，并且很少参与集体活动。
辅导目标：帮助小芳克服社交焦虑，提升她的自信心，增强与他人的良好交流能力。
辅导计划：1. 建立信任关系：与小芳建立良好的关系，给予她尊重和支持的感觉，让她感到舒适和安全。
2. 理解问题根源：与小芳探讨她的社交焦虑的原因和体验，了解她的担忧和不安。
3. 培养自信心：通过鼓励和肯定小芳的优点和能力，帮助她建立起积极的自我形象和自信心。
4. 角色扮演：与小芳一起进行一些社交场景的角色扮演练习，让她在安全的环境中练习与他人的交流，提高她的交际能力。
5. 慢慢适应：逐渐放大小芳的社交范围，从与一个人交流到与几个人交流，逐步增加复杂度和难度，帮助她逐渐适应社交环境。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2时间：2021年10月12日个案编号：002性别：男年龄：10岁学校：XX小学主要问题：焦虑、自卑、学习困难个案描述：小明同学是一名10岁的男孩，就读于XX小学四年级。
在与小明同学的初次谈话中，他表达了焦虑、自卑的情绪，并提到他在学习上遇到了困难。
小明同学表示，他觉得自己无论如何努力，都无法达到自己的期望，因此产生了沮丧和自卑情绪。
同时，他还表示在学校里与同学相处不太愉快，常感到自己被排斥，这让他更加焦虑和沮丧。
个案分析：从小明同学的个案描述中可以看出，他面临着心理和学习上的双重困扰。
焦虑和自卑情绪可能与他在学习上遇到的困难有关，无法满足自己的期望导致了他的负面情绪。
同时，他在与同学间的相处中遭遇排斥也增加了他的心理压力和困扰。
个案干预：1. 建立信任关系：通过与小明同学的交流，逐渐建立起师生之间的信任关系，让他感到被理解和支持。
2. 情绪管理：帮助小明同学学会识别和管理自己的焦虑情绪。
可以教给他一些放松技巧，如深呼吸、放松音乐等。
3. 学习策略：为小明同学提供一些学习方法和策略，帮助他解决学习中的困难。
可以与他一起制定学习计划，让他逐步提升自己的学习能力。
4. 自尊心培养：鼓励小明同学发现自己的优点和长处，并帮助他树立积极的自我形象。
可以通过与他分享成功经历、肯定他的努力和进步来提升他的自尊心。
5. 社交技能训练：为小明同学提供社交技巧方面的指导和训练，在与同学相处中更好地处理人际关系，提升他的社交能力。
预计效果：通过个案干预，希望能够帮助小明同学有效管理焦虑情绪、克服自卑心理，并提高学习能力和社交技能。
同时，培养他的自尊心，让他更加自信地面对挑战。
小学生心理咨询案例 (2)
小学生心理咨询案例引言小学时期是儿童成长发展的关键阶段，也是他们面临各种心理问题的时期。
针对小学生心理问题的咨询和辅导是非常重要的，有助于他们建立健康的心理状态和积极的行为模式。
本文将以一个小学生心理咨询案例为例，介绍如何进行有效的心理咨询和辅导。
案例背景小明是一名乖巧而沉默的小学生，他就读于一所大城市的小学。
近段时间，小明的父母观察到他变得越来越内向，并且在学校和社交场合中表现出明显的退缩。
父母非常担心他的心理健康，因此决定寻求心理咨询的帮助。
咨询目标•探索小明的内心世界，了解他内向行为的原因；•帮助小明建立自信心和积极的社交技巧；•提供适当的心理支持和指导方案。
咨询步骤第一步：建立关系和信任咨询师在第一次会面时，首要任务是与小明建立积极的关系和信任。
他可以使用一些简单的方法来打破沉默，例如制定愿望清单、绘画或行为游戏。
通过积极的参与，咨询师可以让小明感到自己被理解和接受。
第二步：深入了解问题咨询师应该倾听小明分享自己心理问题的经历和感受。
通过与小明的交流，咨询师可以进一步了解他的内向行为的原因，例如是否受到欺凌、自尊心受挫或社交焦虑等。
第三步：共同制定目标和计划咨询师和小明可以一起讨论并共同制定心理辅导的目标和计划。
咨询师可以与小明共同制定一些小目标来增加他的自信心，例如在班级中发言，多参与课堂活动或小组合作。
第四步：提供支持和指导咨询师可以通过与小明进行心理支持和指导来帮助他克服内向行为。
例如，咨询师可以角色扮演一些社交场景，教小明有效的交流和社交技巧，如主动与同学交谈、与他人分享等。
第五步：评估和调整在咨询过程中，咨询师应该不断评估小明的进展，并根据需要进行调整。
如果咨询师发现小明在某些方面有困难，可以提供额外的支持和指导，并引导他尝试新的解决方案。
结果和反馈经过几个月的心理咨询和辅导，小明逐渐展现出积极的改变。
他在班级中参与更多的活动，与同学们的互动也有所增加。
父母感受到他变得更为开朗和自信，感到非常欣慰。
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她能主动与同学交往了（学生心理辅导案例）案例介绍刘某，女，10岁，某小学四年级学生。
成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
父亲是银行的一位领导干部，每晚一般都坐在刘某身边陪学习。
对孩子学习的问题，教育方式粗暴，对孩子的期望值过高，刘某的父母除了对她学习要求严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。
在班上值日生工作不会做，做别的事也做不好。
案例分析父亲望女成凤的愿望强烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子对学习产生了恐惧感，从而产生逆反心理，对学习的兴趣不浓，学习成绩不理想，渐渐地形成自卑感，总觉得自己不如同学，不愿主动与同学交往。
刘某在家从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，值日生工作不会做，班上与她一起做值日的同学免不了说她懒，她觉得很没面子，因而更不愿与同学交往。
辅导方法1、利用游戏活动，创造交往的条件。
上活动课时，教师主动邀请她玩游戏。
同时，引导其他同学与刘某共同完成游戏活动，活动中引导刘某主动与同学交往、合作。
2、指导家庭教育，改变不良的教育方式。
刘某的父亲每天下午放学常到学校接她，教师经常利用这种机会，与他交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。
同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
3、创设良好的班级人际氛围。
利用心理辅导课、活动课等时机进行群体性的心理辅导，让学生知道与人交往、帮助他人，不嘲笑、鄙视能力比自己差的同学是一个好学生应具备的好品质，从而主动地在学习、劳动上帮助刘某。
4、培养刘某交往的语言表达能力，提高其与同学交往的信心。
刘某成绩一般，上课又不主动发言，在与同学交往中不善言辞，很是木讷，教师利用心理辅导课给她进行语言训练，通过自讲、和同学对讲，在讲中记，在记中练，在练中习技巧，扫除她与同学交往过程中的语言的障碍。
辅导效果通过辅导，刘某学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。
家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
他不再胆怯了（学生心理辅导案例）案例介绍李某，男，11岁，某小学四(2)班学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材。
在课堂一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆颤心跳，担心回答不对。
从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。
集体活动很少参加。
放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
案例分析父亲一向在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡下生活，直到三年级才转学，跟随父亲，到我校就读。
父母一天忙到晚，李某整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心。
父母没有更多的时间带他到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。
于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不理采，好象比较高傲的样子，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。
辅导方法1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。
2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。
3、写观察日记：让李某每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家长在日记后面签上家长意见，增强他的胆量。
4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。
如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。
让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。
5、引导阅读：让李某阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。
6、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
7、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把李某的情况反映给家长，并提出要求；尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼。
辅导效果通过辅导，李某的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，并能独挡一面，组织活动，并很成功。
在课堂上也积极举手回答问题，在学习上也进步很快，成了每个同学的好朋友。
真才实学是“偷”不来的（小学生心理辅导案例）案例介绍王某，男，13岁，某小学六年级(3)班学生。
王某好动、坐不住，注意力不集中，常两眼望窗外，或借故站起来，走动，上厕所、捡他人掉下的物品等。
经常不做作业，有时抄袭他人作业或请人代写，考试时有舞弊行为。
成绩属中下。
美术、手工劳动等成绩较好，语文、算术成绩较差。
王某系独生子女，从小娇生惯养，父母、祖母对他百般疼爱，常给予零花钱，但对其学习关心不够，只看分数，很少过问他是如何学、学的怎样。
其母在街办企业当出纳，其父是业务员，家庭经济比较宽裕。
案例分析王某个性好动是不能独立完成作业的主要原因。
班主任曾怀疑有“多动症”，但经医生检查，尚无生理上的病因。
王某是独生子，得到父母及祖母的疼爱。
给王某的零用钱很多，因而养成自己不喜欢的事情即以金钱为代价请人代劳的行为。
父亲经常不在家，母亲及祖母又过份宠爱王某，因此虽发现王某请人代写作业的情况未及时制止，以致于发展到考试舞弊。
王某在学校常请客，与邻座同学关系好，因此，其舞弊行为不但没有受到同学检举，反而乐为代写。
辅导方法1、个别谈话：直接了当地指出王某舞弊行为是错误行为，帮助王某制订改正计划，端正学习目的。
2、与家长联系：通过家长会、家长学校、个别访谈等方式，使王某家长及家人了解王某的行为和正确的管教态度，并能配合学校的辅导措施，改善王某的学习环境。
3、调整座位：安排负责任且学习态度良好的同学与他同座，一方面检查其回家做作业的情形，一方面影响其学习的态度，并作为王某的学习榜样。
4、改变家庭作业方式：适当减少家庭作业的份量，除了抄写的作业外，配合思考、计算、图画、手工等方式，引起学习的兴趣。
5、行为矫治：以契约和积分的方式，逐步改变不良行为，加强监督和管理，严肃考风考纪，强化好的行为。
辅导效果王某经过一个多月的辅导和强化训练，其请人代写作业、考试舞弊行为明显改善，上课也专心了，学习成绩进入班级前10名行列。
不写作业的孩子（小学生心理辅导案例）案例介绍丁某，男，10岁，小学三年级学生。
成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。
不肯写作业，常因不写作业而旷课。
常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。
他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。
父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。
案例分析他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对丁某的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。
这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。
由于贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。
在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
丁某的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。
可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。
这种方式令丁某反感，产生逆反心理。
辅导方法1、个别面谈。
常与丁某作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实丁某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。
碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁某的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给丁某温暖，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
)3、与丁某共同制定计划，对他作出一些具体要求。
①要求丁某不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。
②给两个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许丁某分两次做，但一定要做完。
③给一个星期作为过渡期。
在这个星期里，要求丁某跟别人一样，每次作业都要一次完成。
考虑到丁某基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
④巩固期。
要求丁某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
4、创造良好的环境。
指导丁某与同学交往的技巧，并安排丁某参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。
5、给予鼓励，重建自信心。
①当丁某能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。
并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
③当丁某在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
辅导效果通过辅导，丁某不再旷课了，作业也能按时完成了。
和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期末考试有了明显提高。
他的学习态度转变了（小学生心理辅导案例）案例介绍王某，男，9岁半，小学三年级学生。
父亲是工人，母亲为某副食商店售货员。
王某的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。
期中测验两门主课均不及格。
王某的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。
遵父母之命，王某近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。
如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。
久而久之，王某对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。
王某的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。
鉴于以上一些原因，王某的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。
他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”案例分析王某的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父亲业余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”；母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门；父母都很少把孩子的学习放在心上。