部编小学语文教材插图的考量
灵 活 准确 地 进行 数 学 语 言 的转 换 是 学 生数 据 分 析 观 对 角 分 布 、嵌 入课 文 、环 绕 课 文 、四周 分 布 和 填 空 补
念 培 养的催 化 剂 。
白。背 景分 布是指 插 图覆盖 整个 页面 ，文字 浮 于上方 ，
参蟪
插 图充 当课 文 内容 的背 景 ；对 角分 布是 两幅 相关 联 的
念稳 步形 成 。
大开 本 、大汉 字 、大 插 图 ，插 图与 汉 观念 的培 养是一 个 长期 过 的插 图内 容 ，更是 别 有一 番风 味 。不论 是 其 中的 内容 程 ，须要 逐步 渗透 并 引导他 们经 历统 计 的全过 程 ，体 还 是形式 ，都 值得 教师去 审 视 。
对 角 分布 和填 空 补 白 ．虽 然 容 易排 版 ，但 缺 乏 一 定 的 在课 文左 上方 插 入梅 花树 梢 上 的喜鹊 ，不 仅 贴合 了课
审 美 和欣赏 作 用 。
文 内容 ，同时也 蕴含着 中 国文化 的多种元 素 。
而部 编语 文 教 材 则采 用 了多 种 编排 方 式 ，在 整 另 外 ，部 编 版还 出现 新 的插 图位 置 类 型 ，如半 环
出现 ，一 幅 图 和 当页课 文 内容 相联 系 ；填 空 补 白则 是 更 为明显 。空 白地 方的插 图与课 文 内容 的联 系更 加 紧
在 课 文 空 白的地 方有 插 图 ，但 插 图 和课 文 内容 并无 密 ，选 择与课 文 内容更加 贴 近的插 图 。如 《剪窗 花》（图
实 际联 系 。原 人教 版 较 常采 用 背 景分 布 、四周 分 布 、 ４）这 篇课 文 的插 图 ，空 白处 插入 窗花 样式 的图 案 ，并
齐 划 一 的模 板 中有一 些 创新 ，既 不会 让 版 面 显 得 凌 绕 的插 图 （图 ５），使 得插 图形式 更加 多 样 ．与课 文 内
乱 ，又 能更 好地 符合 儿童 的视觉 观察 。在背 景 型插 图 容更 加 贴切 。而 《妞妞 赶 牛 》的绕 口令捕 图 （图 ６），将
摘 要 部编 小学语 文教 材 的 变化 不仅 体现在 课 文数 量 、课 文 类 型上 ，在 文 本 插 图上 也 有 一 定 的 变 化 。 具体 体 现 在 插 图位 置 、插 图风 格 、插 图 内容 三个方面，这些 变化反映 了小学语 文教材的差 异 ，以及 这些差异折射 出的新 气象，彰显 了文化 自信 。
Ｉ１１中华人 民共和 国教 育部 ．义务 教 育数 学课 程 标 准 插 图分 布在课 文 页面 的对角 位置 ，比如 左上 角 和右下
（２０１１年 版 ）ｌｓ１．北京 ：北京 师 范大 学 出版社 ，２０１１．
角 ，或 是左 下角 和有 上角 ，形成 对角 ；嵌入课 文是指插 图穿 插 在课 文 内 容 当 中 ，被 文 字环 绕 ；环 绕 课 文则 刚
［责任编 辑 ：陈 国庆 】 好 相 反 ，插 图环 绕 着 文字 ，两 个 页 面刚 好 形成 一 副完
· ５４ ·
周 剑 清 曾 鑫 ：部编 小 学 语 文 教 材插 图的 考 量
整 的 图 画 ； 四周分 布 是在 课 文 上下 左 右 比较 正 式 地 在填 空 补 白插 图 中 ，部编 语 文教 材捕 图 的改 变 则
Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｘｙｇｌｘｘｌ７＠１６３．ｅｏｍ
袭 管理２０１８年２月１５日
·５３·
多 ，因 为四 （３）班 穿 大 号 的 人 数最 多 ，所 以 四（４）班 穿 大 号 的人 数 也 可能 最 多 ，有 的学 生认 为调 查 对 象 不 同 、结果 不 同 ，无 法准 确 预测 。根据 学生 的 回答 ，教师 引 导他 们 分 析猜 测 的合 理 性 ：都是 四年 级学 生 ，学 生 年龄 相 同 ，身 高 的差 别可能 不 大 。最后 。教 师引导 学生 根据四（３）班学生穿校服的码数推测 四年级全体学生 以及 全校 学生 穿校 服 的码数 ，并 考虑 给商 店 老板 提 出 建议 。
一 、 插 图位置 审美化 会调 查统 计 中收集 数据 的方 法 ，发现 统计 图 中数据 的 插 图在教 材 中 的位 置 ，影响着 儿童 的视觉 观察 。 隐含 信息 ，分 析统计 图中数 据 ，进 行合 理猜 测 和判 断 ， 课 文 中的插 图位 置大体 可分 为 以下 几类 ：背景 分布 、
关 键 词 部 编 小 学语 文 插 图
他 们把 图表语 言转 换 为文 字语 言 的过程 ，也 是学 生进
行 数据 分析 的过 程 。学生 从不 同角度发 现 问题并 提 插 图 在语 文教材 中具 有重要 地 位 ，是 文本 的重 要
问题 ，推测 同年 级不 同班 级 、全 年 级甚 至全 校 学 生穿 组 成部分 ，经教 科 书 编写 者 精心 安 排 与绘 制 ，它 对帮
人数
２Ｏ
１５
１Ｏ
５
部 编小 学语文
教 材 插 图 的考 量
小 号
中 号
大号 特 大号
图 ４ 四（３）班 学生 穿校服码 数 统计 图
数据 分 析不 但包 括对 数据 的直 观认 识 （如 哪个 数 量 最 多 、最 少等 ），而 且包括 数 据之 间数 量关 系 的分 析 及数据 背后 现 象的 分析 ，即借 助联 想和 推测 对数 据深 入分析 。学 生 凄懂统 计图 中的信 息并提 问的过程 就 是
校 服 的号数 ，从 中体会 判 断标 准是 否适 当 。图表 语 言 助学 生学 习生字 词 、理 解 课 文 内容 、培 养 学 生 观察 能
转换 为 文字语 言 的过 程 ，能 锻炼 学 生 的决策性 思 维 ， 力和 审美情 趣等 有 十分重 要 的作 用 。今 年秋季 起使 用
他 们的数 据 分析能 力得 到 了有 效 的提 升 ，数据 分 析观 的部编 语 文教材 与原 人教 版语 文教 材相 比 ，课 本变 为
浅探小学语文教材插图在教学中的作用
浅探小学语文教材插图在教学中的作用小学语文教材中的插图，是指通过画面、图片、图表等形式，来辅助教材内容的阐述和理解的一种辅助手段。
它一方面可以丰富学生的想象力和感性认识，更好地理解教材，另一方面也能够调动学生学习语文的积极性，使学生更愿意投入到学习中去。
下面从几个方面浅析小学语文教材插图在教学中的作用：一、增强视觉效果，提高学习兴趣小学生年龄较小，普遍注意力不够集中，学习兴趣易受到外界因素的影响，容易出现无法全神贯注地听讲认真阅读等问题。
所以，在教材设计中，加入插图以丰富视觉效果来调动学生的积极性，更好地引导学生关注，在学习语文时能够提高学生的注意力和兴趣。
例如，在小学作文教学中，通过优美的图片，来激发学生对于写作主题的直观理解，然后慢慢引导学生进入主题，最终达到感性理解到思维转化的效果，让学生舒服愉悦的接受课程。
二、深化理解力，加强记忆效果在教学过程中，插图不仅可以丰富学生的感性认识，同时还能够促进学生对于知识的理解和记忆，而且小学生的视觉记忆较为强烈，插图这种直观形式会更加印象深刻。
比如，如果教材中要求学生理解一段话的含义，如果加上一张相应的插图，能够让学生更好地理解和记忆住这段话，使其对于语文知识的学习更加深入，印象更深刻。
三、加强语文素养，提高文学鉴赏力小学语文教材中的插图也会涉及一些名著名篇的插图，如《红楼梦》、《西游记》等，这些插图不仅为学生提供了直观的感官体验，同时也促进学生对于文学鉴赏的深度理解，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，进一步培养了小学生的语文素养。
四、促进交流，开展文化教育语文是一门交流的学科，在小学语文教学中，插图也能够潜移默化地开展交流和文化教育。
每种插图都蕴含着深层次的文化内涵，学生在进行插图欣赏时，不仅能欣赏到艺术上的美感，也能够学习到其中所代表的文化内涵，进而增强自身的传统文化素养。
综上所述，小学语文教材中的插图不仅是教学的辅助工具，更是一种能够激发学生兴趣，提高学生学习积极性和学习效益的全方位教育手段。
浅谈小学低段语文插图教学的策略
浅谈小学低段语文插图教学的策略在小学低段语文教学中，插图是一种非常重要的辅助教具，它可以促进学生对故事情节的理解和记忆，激发学生的学习兴趣和成果。
然而，对于教师来说，如何恰当地使用插图，达到良好的教学效果却不是一件易事。
本文将从插图教学的策略出发，探讨如何恰当地运用插图提高小学低段语文教学的效果。
一、选择合适的插图选择合适的插图是插图教学的第一步，插图的质量和主题有直接的影响教学效果的好坏。
在选择插图时，需要考虑到以下几点：1.主题与故事情节相符插图与故事情节一致，能够帮助学生更好地理解故事情节。
比如在讲述一则关于农村的故事时，选择一幅描绘农村生活的插图，能够帮助学生更加深刻地理解故事情节，也能够让学生感受到文化背景的不同。
2.插图的颜色明亮颜色明亮的插图能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
对于小学低年级的学生来说，他们对花花绿绿的图画更感兴趣，而一些灰暗的插图则容易让他们失去兴趣。
3.插图尺寸适中插图尺寸太小或太大都不利于学生的观察和理解，尺寸适中的插图更易于被学生注意到。
二、使用插图正确地使用插图对语文教学是至关重要的。
在使用插图时需要考虑以下几点：1.合理安排插入时间学生对插图看起来比文字更加感兴趣，所以插图不应该一次性全部呈现给学生。
需要在教学过程中适时地配合插图，可以逐段呈现也可以适当穿插。
比如，在讲述一个城市故事时，可以先让学生看一局城市景色的画面，让学生对城市的背景有个大致的了解，然后再向学生呈现城市人物的形象。
2.利用插图帮助学生记忆插图还可以帮助学生记忆故事情节，教师可以通过让学生描述插图的画面，进而激发他们对故事的记忆。
让学生以插图为启示，让学生自由表达自己的观点和体会，这样可以充分调动学生的积极性和学习兴趣，避免枯燥的教学氛围。
3.尽量避免别扭学生在观察插图时还会帮助他们更好地理解故事情节。
教师要避免在故事情节与插图风格不不相匹配的情况下使用插图，否则会给学生造成视觉上的不适。
部编版小学语文教材插图的特点及教学应用
23摘要:教材插图是教学的重要资源，教师充分开发教材不仅可以有效利用插图资源，也可以确保教师备课充足和有效教学。
部编版教材插图从不同层面分析具有不同特征，文章基于部编版小学语文教材插图的特点，语文教师在教学中多方面多层次开发插图，让插图发挥它在教学中的作用，充分展现版版教材插图的特点。
本文浅谈部编版小学语文教材插图的特点及教学应用。
关键词:教材插图小学语文教学应用部编版教材编订是依据小学生的身心特点，教材中的插图是以儿童的角度设计，因此，插图具有生动性和趣味性特点。
插图应用可以丰富课程内容，提高学生学习兴趣，降低学习难度，激发学生探究课本。
教师开发教材插图，把其隐藏作用转化为显性功能，增加语文课堂的有效性。
一、插图特点第一，内容丰富。
部编版教材根据新课改理念编著，插图包括人物、动物以及故事插图等等，它赋予了插图丰富的人文性，渗透了语文核心素养。
第二弘扬传统文化。
部编版教材具有生动性和趣味性的特点，插图以水墨画等不同形式呈现，符合学生追求美的心理特征，相比其他版本的教材，部编版在插图中增添了很多中国传统文化元素，有利于学生更好的了解传统文化。
第三，图文贴切。
插图作为一种教学资源，目的是服务于教学。
插图选取不仅生动而且贴切。
插图都是依照课文选取的最符合的图片素材，让学生通过插图可以更好理解文章，同时插图中也包含了文章想要表达的意思，图文相结合教学，提升语文教学质量。
第四，科学编排。
部编版教材插图编排具有科学化特征，彰显现代化和时代化特色。
插图大多应用了信息技术，比如衬于文字下方式插图，让图画和文字融为一体，不会让学生有突兀的感觉，更加集中学生学习兴趣。
二、教学应用1.观察插图，提升观察能力。
图画相比文字更容易集中学生注意力，激发他们的兴趣。
教师可以在课前导入环节让学生先观察图片，由插图猜测文章所要表达的主旨，教师要充分利用插图吸引学生，一步步引导学生探究文章。
学生仔细观察插图过程中可以提升学生的观察能力。
统编版小学语文教材插图的美育功能浅探
统编版小学语文教材插图的美育功能浅探作者：陈振辉来源：《新教师》2021年第08期统编版小学语文教材有着图文并茂的特征。
每当学生翻开语文课本，一幅幅生动形象的插图就展现在眼前，这不仅可以吸引学生的注意力，还可以在潜移默化中培养学生的审美情趣，让学生在学习文化知识的同时，受到艺术的熏陶。
审美教育是美学与教育学的重要组成部分。
审美价值观有助于智力与品德的发展，对人的全面发展有着重要的影响。
在小学语文课堂教学中，深度挖掘教材中蕴含的心灵美、语言美、礼乐美等资源，不仅能培养学生的审美观念与审美情趣，还能有效推进课程教学的融合。
一、统编版小学语文教材插图的分布特征统编版小学语文教材中的插图有独特的教学功能，能够让学生在学习的过程中，潜移默化地培养审美能力。
统编版小学语文教材中的插图与以往的教材有着较大的不同，值得广大小学语文教师研究与学习。
1. 插图类型以描绘图和漫画为主。
插图是指在图书中插附的图片。
插图作为一种广为人知的艺术形式，分类较为复杂。
按照时代来划分，可分为古代插图、近代插图、现代插图;根据地区来划分，可分为国内插图、国外插图;根据类型来划分，可分为漫画、水墨画、版画等。
本文主要将插图分为四类：漫画、国画、实物图与描述图。
漫画是将现实生活进行艺术创作，将生活中遇到的事情用漫画表现出来，或是将动物、植物进行拟人化;国画是我国的传统文化，主要形式为山水画、花鸟画和人物画，是画家将自己的艺术观念用图画表现出来;实物图是对现实实物的写照，如摄影图片;描述图是将现实中的景象或画面进行艺术概括。
统编版小学语文教材中的插图素材非常丰富，但是类型上分布不均，大多数是描述图。
在一年级的教材中，漫画的数量较多，国画与实物图的数量较少。
但随着年级的升高，漫画的数量逐渐减少，国画和实物图的数量逐渐增多，但国画和实物图的整体数量还是偏少，在小学语文教材中，这两种插图的数量仅占总插图数量的百分之十五。
2. 体现传统文化的插图集中于课文部分。
小学语文教学的重要资源——教材插图
小学语文教学的重要资源——教材插图作者：高慧华来源：《作文成功之路·中考冲刺》2021年第01期插图是小学语文教材的重要组成部分，对培养学生的观察力、理解力、想象力和语言表达能力具有重要作用。
将插图与课堂教学结合，可提高语文课堂的教学效率。
部编版小学语文教材中的插图较别的版本更加丰富多彩，然而在教学中，教师仍然忽视插图。
考虑到学生的认知能力有限，为更好地运用好教材插图，教师应梳理插图的分布情况与类型特点，将插图与课文阅读对接，以帮助学生理解课文内容，提高语文教学效率。
一、梳理插图，把握特征，明确其价值在小学语文教学中，利用教材插图资源，首先要把握其特征。
部编版教材中插图的数量很多，形式也多样，有人物插图、故事插图、风景插图等。
如教学《我是中国人》时，对照插图，学生可以直观地看到各族小朋友;教学《荷叶圆圆》时，观看插图，学生能感受到大自然的美好，增强环保意识。
同时，部编版教材中的插图多是水墨画，彰显了传统文化的艺术魅力。
阅读课文时，结合插图讲解，可以帮助学生理解课文内容，体会文章的意境。
古诗词的插图中含有很多中国元素，以水墨画的形式，将诗词与传统文化相结合，能让学生在读诗、观画中陶冶情操，体会诗情画意，对诗词文化的内容有更深刻的感悟。
另外，插图色彩鲜艳明丽，对照插图阅读课文，能让学生更好地理解课文内容。
如教学《怎么都快乐》时，教师可让学生详细观察小男孩玩积木、小男孩与小女孩下象棋、小朋友一起玩游戏等插图，让学生联系生活体验，体会儿童世界的快乐。
此外，教师还要利用插图的立体感，提升插图在教学中的地位，用它集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，促进学生语文综合素养的提升。
二、充分利用插图，培养学生语文综合素养要培养学生的语文综合素养，利用插图是有效途径。
第一，观察插图，激发学习兴趣。
学生年龄小，对形象的图画充满兴趣和探索热情。
教学时，教师可指导学生从不同角度观察插图，并和同学分享自己的发现与见解。
部编版小学语文教材插图的特点与运用策略-精选教育文档
部编版小学语文教材插图的特点与运用策略2016 年秋季，部编版一年级上册的语文教科书全面投入使用。
本册教材的编排的改变引起了一线教学者与研究者的重视。
然而作为面向学生的教材，除了课文内容外，教材插图对教学的影响与作用却往往被忽视。
仔细查看，不难发现图文并茂，以图示义，以图解义是本教材的一大优势。
对于一年级的学生来说，还是形象思维占主导，他们喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣。
因此，如何运用教材中的插图进行教学就显得尤为重要。
本文针对部编版一年级上册语文教材的插图特点，结合实际教学案例，提出几点教材插图的运用策略。
一、插图的突出特点1.文化审美渗透部编版教材在教材插图中融合中国绘画艺术中的写意、留白等多种艺术手法，整本教材透露着浓浓的中国风，这是编者在潜移默化地对学生们进行中国特色的美学教育，在课本中体会艺术的美，体会中国艺术的美。
例如，在《天地人》一文的页面上就采用了大幅的水墨画，大片的留白给予学生们无限的想象空间；在《剪窗花》这一课外阅读部分，则采用了有民间特色的人物与动物画，显现出中国绘画艺术的多样性与丰富性。
部编教材的插图采用学生们喜爱的水粉画，课本的大小从32 开变为 16 开，让插画有了更多施展拳脚的地方。
教材插画变“插图”为“绘本”，并且不仅仅局限于书页的一隅，而是铺散在课文之中，让学生在学习中自然而然地图文结合进行阅读。
2.情境趣味并重部编版教材的拼音每课都配有情境图，而且是整合的情境图。
这不仅仅让整个拼音部分的教学更有系统性，整合的情境图功能也更加丰富。
因为情境图包含着故事的情境，同时字母的音或者形又融合其中，可以把学拼音结合到学生们喜欢的看图听故事、讲故事活动中，激发了学生们对拼音的兴趣，又锻炼了学生观察图画、看图说话的能力，可谓一举多得。
识字教学部分的情境性也较以往的教材有了更多提升，例如，在《日月明》一课中，部编版教材就配了一幅插图是三个小朋友齐力种树的过程，让学生们配合插图理解“众人一条心，黄土变成金”的含义，更通过背景图中繁密的森林与上文中“双木林，三木森”形成对应，帮助学生学习。
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用部编本小学语文教材的插图是教材编写过程中特别设计的图画，用于辅助教学内容的展示和学生的理解。
它具有以下几个特点：1. 明确性：部编本小学语文教材的插图通常具有清晰明确的形象，能直观地展示相关内容。
文言文教材中的插图可以通过绘制画面的场景、人物服装或者物品等，帮助学生理解古代文化和历史背景。
2. 趣味性：插图在教材中起到活跃气氛的作用，提供一些有趣的画面，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
语文课文中的故事插图可以生动地描述人物形象、情节发展等，使学生产生情感共鸣。
3. 多样性：部编本小学语文教材的插图种类丰富，涵盖了各个学习内容的方面。
它可以是文字描述的图画，也可以是情节场景的插图，还可以是学生活动的实物照片等。
多样性的插图能够刺激学生的多种感官，增加学习的互动性和趣味性。
4. 实用性：插图不仅仅是作为装饰符号出现在教材中，更重要的是能够为学生提供实际帮助。
语文教材中的生字插图可以帮助学生记忆和理解生字的意义，让学习更加直观和有效。
1. 辅助教学：教师可以利用插图来辅助教学，通过展示插图的方式向学生引导、解释和演示教学内容，提高学生对知识的理解和掌握。
在阅读课文时，教师可以通过插图展示情节的发展，帮助学生更好地理解和解读文章。
2. 培养学生兴趣：插图作为教学工具之一，具有很强的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在学习诗词时，教师可以使用插图来展示诗词内容中的美景或人物特征，让学生在观看插图的过程中产生美的享受和情感的共鸣。
3. 激发创造力：插图不仅可以帮助学生理解知识内容，还可以激发学生的创造力。
教师可以通过提问，引导学生观察插图、思考问题，并鼓励他们发表自己的见解和想法，提升他们的想象力和表达能力。
部编本小学语文教材的插图在教学中发挥着重要的作用。
教师可以根据插图的特点和学生的实际情况，灵活运用插图，提高教学的效果。
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用部编本小学语文教材一直以来都是教学中的重要参考资料，而其中的插图更是其重要的组成部分之一。
插图在教材中不仅起到了图文并茂的作用，更是起到了丰富学生阅读视野，激发学生学习兴趣的作用。
那么，部编本小学语文教材插图有哪些特点？又该如何在教学中更好的应用这些插图呢？接下来就让我们一起来了解一下。
1. 贴近生活：部编本小学语文教材中的插图往往是贴近生活的，它们可以是生活场景、自然风景、人物画像等，这些插图不仅让学生可以感受到生活的美好，也有利于引起学生的情感共鸣。
2. 丰富多彩：部编本小学语文教材的插图形式多样，既有水彩画风的插图，也有漫画风格的插图，还有一些真实照片的插图等等。
这些多样的插图形式可以激发学生的创造力和想象力。
3. 美观大方：部编本小学语文教材的插图都是经过精心设计和制作的，色彩搭配合理，构图美观大方，清晰明了。
这些插图不仅可以美化教材，更可以吸引学生的注意力，加强教学效果。
4. 融入故事：教材中的插图往往是与故事情节紧密相连的，它们可以衬托故事的氛围，让学生更好地理解故事内容，帮助学生产生更强烈的情感共鸣。
5. 教育性强：部编本小学语文教材的插图中经常融入了德育教育的内容，例如家庭和睦、友情互助、勤俭节约等，这些插图在启迪学生情感方面发挥了重要的作用。
二、教学应用1. 激发学生兴趣：教师在讲解故事或文章时，可以通过插图展示给学生，让学生更直观地了解故事情节，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2. 启发学生想象：教师在课堂上可以利用插图来引导学生发挥想象力，让学生根据插图进行联想，展开话题，进行讨论，培养学生的创造力及想象力。
3. 引导学生审美：教师可以通过展示优秀插图来引导学生学习欣赏美，让学生自主进行插图设计或选择，培养学生的审美观念和美术素养。
4. 培养情感共鸣：教师在教学中可以利用教材中的插图，让学生产生情感共鸣，引导学生了解插图中的情感表达，培养学生的情感认知能力。
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用《小学语文》是部编本小学语文教材系列之一，其插图作为教材的重要组成部分，起到了丰富教学内容、激发学生兴趣、促进学生情感发展的作用。
本文将以三年级下册教材为例，探讨其插图的特点及教学应用。
一、插图的特点1. 颜色鲜艳。
教材中的插图大多采用鲜艳明快的颜色，吸引学生的视线，增强学习的趣味性。
2. 简明直观。
插图特意简化了画面，使其更加清晰直观。
同时，图像设计不繁琐，画面干净整洁，让学生能够直观、快速地理解内容。
3. 体现教材主题。
教材中的插图都与教材的主题相关，能够精准地呈现内容，帮助学生理解知识，形成脑海中的印象，达到更好的教学效果。
二、教学应用1. 激发兴趣。
插图生动形象，能够激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂，提高学习效果。
例如，在学习《百变作文》一节中，老师可以让学生观察插图中的图画，通过画面中人物的动作、神态及背景来引导学生思考，并从中获得作文思路。
2. 强化记忆。
插图用形象的方式表达知识点，有助于帮助学生加深对知识点的理解和记忆。
例如，在学习《我喜欢的课堂》一节中，老师可以让学生通过插图来记忆课堂中几个重要环节的名称，例如：课前小活动、课中互动、课后小总结等，帮助学生更容易理解和记忆。
3. 培养学生情感。
插图不仅有助于学习，还能够让学生感受到多姿多彩的生活，培养良好的情感品质。
例如，在学习《记叙文》一节中，教材中有一幅插图，画面中一个小女孩对着窗外的下雪场景兴奋不已，引发了学生对雪的向往和对生活的感悟，让学生通过这幅图体验到生活中的快乐。
总之，部编本小学语文教材的插图是教学中不可或缺的重要组成部分，教师应在教学中善加应用，让学生更好地理解知识，增强学习兴趣，培养情感品质。
人教版小学语文教科书插图的问题及对策
人教版小学语文教科书插图的问题及对策-中学语文论文人教版小学语文教科书插图的问题及对策苗凤插图作为小学语文教材不可或缺的组成部分，是学生语文学习的中介。
插图配置是否合理，是一个值得认真关注的问题。
人民教育出版社小学语文教科书课文中有600多幅插图，这些插图类型及插图内容虽有一定的特点，但是在教学实践中我们也发现了许多不足之处。
以下是本人对插图的思考和建议，仅作抛砖引玉，以供教材设计者和教师参考。
一、教材插图呈现的总体特征（一）插图数量随年级增高逐渐减少整套教材共有课文436篇、插图649幅，平均每篇课文插图1.49幅。
总体上看，随着年级增高，插图的数量逐渐减少。
从低年级大量配置插图到高年级有选择性的配置，符合了小学生抽象思维不断发展的特点，有利于引导小学生逐步实现从读图到读文的过渡。
（二）插图类型多样，漫画图偏少按照康树林等人的分类标准，将插图分为实物图、描绘图和漫画图。
全册共有实物图98幅、描绘图414幅、漫画图137幅。
一、二年纪以漫画图为主，三年级以上则以描绘图为主。
从日、韩教育经验来看，漫画图在整个小学阶段都具有重要意义，能够最大限度地激发小学生的学习兴趣，因而在教材中增加漫画图非常有必要。
（三）插图内容丰富，形象生动通过对插图内容进行分类统计，人物事件类插图共349幅，动植物类180幅，场景类120幅。
总体来说，人教版小学语文教科书插图设计形式多样、内容丰富，具有深厚的文化底蕴和重要的教育价值。
二、小学语文教科书插图存在的不足（一）各类插图比例欠妥一是实物图偏少。
在纠正实物图过多问题上出现了矫枉过正的现象，实物图仅占全册插图的15%。
虽然描绘图美观大方，但实物图的功能并非描绘图能够完全替代。
二是漫画图偏少。
从二年级下册到六年级的漫画图仅占全部插图的14%。
施红卫曾对小学高年级的学生做过调查，结果发现85%以上的学生喜欢漫画。
漫画图以适当的比例进入小学高年级语文教科书，可以达到使传统教材焕然一新的效果。