科里亚的木匣
科利亚的木匣 - 副本
他从家门口向前走，数了 十步，就用铲子挖起坑来。坑 挖好了，他把一个木匣放进坑 里。他放好了木匣，盖上土， 用脚踩实，还在上面撒了一层 细沙，免得被人发现。
他从家门口向前走，数了 十步，就用铲子挖起坑来。坑 挖好了，他把一个木匣放进坑 里。他放好了木匣，盖上土， 用脚踩实，还在上面撒了一层 细沙，免得被人发现。
科利亚也拿来铲子，从家门口 向前走了十步，动手挖起来。他挖 呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还 没找到匣子。他又朝左边挖，朝右 边挖，仍然没找到。
科利亚走了五步，又动手挖起 来 ，不多一会儿，他果然找到木匣 子。
四年前 现在
周围的一切,不是都在 起变化吗?
周围的一切, 都在起变 化。
冰鞋 玩意 难过 随便 台阶
斧头 免得 算术 仍然 所以
手锯 抢走 当初 敌人 懂得
挖鞋锯 斧免屋
抢难初 管敌阶
懂Байду номын сангаас
科 利 亚 的 木 匣
科利 亚走了五 步，又动 手挖起来 来，不多 一会儿， 他果然找 到木匣子。
科利亚的木匣
科利亚的木匣
科利亚的木匣，是流传于世界各地的一个神秘传说。
它说的是，一位名为科利亚的传说人物，曾经制作了一只神奇的木匣，这只匣子里面装满了各种各样的财富和奇宝，被人们传颂为“源泉”、“生命之匣”、“宝藏匣”等等，成为了很多地方的传说。
据一些资料记载，科利亚的木匣的制作非常困难，需要使用非常多的宝石、金属、其他奇怪的物质，而这些材料大部分都是几乎不可能得到的。
但是，科利亚却拥有神奇的能力，他可以凭一种叫做“半珍铸”的秘术，将这些材料加工成可用于制
匣的物质，最终完成了制作。
据传说，科利亚的木匣可以让人们获得长寿、美貌、力量、智慧、医术等等很多奇异的能力，因此很多人被这个传说所吸引，为此，不少人甚至开始寻找这只神奇的木匣。
据一些历史资料记载，曾经有很多人为了寻找科利亚的木匣而四处奔波，但大多数人最终都没有找到这个宝藏。
不过，还是有一些人经过漫长的寻找，终于得到了这只宝贝。
科利亚的木匣对那些拥有它的人来说，是一种宝贵的财富，因为它不仅仅是一只放置财宝的箱子，更是一种能够提供巨大力量的机器。
它可以让这些特定的人获得强力的魔法能力和战斗技能，并通过这些能力和技能来获得更多的财宝和权力。
科利亚的木匣是一种神秘而又惊奇的东西，对于我们来说，它并不仅仅是一个古老的传说，而是一种精神上的引导，它提醒我们，只有在追求自己心中的梦想时坚定不移，才有希望获得真正的尊重和成功。
我们应该记住的一件事是，即使我们没有科利亚的木匣，也可以通过自己的努力和智慧，探索和发现生活中无数隐藏的“宝藏”，这些宝藏，尽管不一定是金银财宝或其他形式的物质
财富，但它们都具有无与伦比的带劲性和价值，并将永久地激励和驱动我们前进。
三年级语文上册 第七组 26《科利亚的木匣》词语理解 新人教版
《科利亚的木匣》词语理解
【木匣】
〖理解〗
木质的小型的盛物器具。
〖例句〗
他把一把玩具手放在一个木匣里了。
【玩意儿】
〖理解〗
指东西、事物。
〖例句〗
他喜欢收藏一些小玩意儿。
【法西斯】
〖理解〗
象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。
〖例句〗
我们决不会忘记日本法西斯给中国带来的灾难。
【躲避】
〖理解〗
有意避开或离开不利的情况。
〖例句〗
你不愿见他就到屋里躲避一下。
【果然】
〖理解〗
副词，表示事实与所说或所料相符。
〖例句〗
他说要下雪，果然就下雪了。
【渐渐】
〖理解〗
副词，表示程度或数量的逐步增减。
〖例句〗
过了清明，天气渐渐暖和起来。
《科利亚的木匣》
《刻舟求剑》这个成语故事中，那个人有 没有随着周围环境的变化而改变找剑的方法？ 结果会找到剑吗？ 这个故事告诉我们：想问题、办事情要随 着时间或周围环境_____ ，解决问题的方法也 ______，这样才能把事情做好。看问题不能 用_____的态度, 要用_____的眼光去看待。
写一写：
科利亚的木匣
螺洲中心小学 林芳
1.科里亚是怎样埋木匣的?
2.他为什么要埋木匣呢?
人物
埋 挖 结果 （从家门口向前走几步） （从家门口向前走几步） （挖到了吗）
妈妈
30
科利亚
10
科利亚也拿来铲子，从家门口向
前走了十步，动手挖起来。他挖呀，
挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，
是都在起变化吗？”
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化。
1.四年前，科利亚步子小，四年后科利亚的步子大了一倍；
2.四年前，德国法西斯打到村子，四年后（
）；
3.四年前，屋子里有东西，四年后（
）。
从这里可以看出时间在变化，周围的一切都在变化。要按
照事物变化的规律办事。我们只有随着周围的变化而变化才能
所以应该量的不是十步,而是 五步。
科利亚高兴地说：“伙伴们，今
天我不光找到了匣子，还懂得了时 间一天天过去，人一天天长大，步
子也在渐渐变大。周围的一切，不
是都在起变化吗？”
科利亚高兴地说：“伙伴们，今
天我不光找到了匣子，还懂得了时 间一天天过去，人一天天长大，步
子也在渐渐变大。周围的一切，不
联系生活实际，随着时间的变化，
我们周围有什么在起变化呢？
（把你观察到的现象和你的思考写下来。）
科利亚的木匣
科利亚的木匣科利亚的木匣是一件神秘的宝物，传说中拥有神奇力量的木匣。
据说，任何人一旦打开了科利亚的木匣，就会获得无尽的智慧和力量。
然而，这个传说是否是真实的？科利亚的木匣是否真的存在？让我们一起来揭开这个谜团。
传说起源关于科利亚的木匣的传说起源已经有几千年的历史了。
据传说，科利亚是一个古老而神秘的部落，他们拥有强大的智慧和灵性。
这个部落相信，木匣中所蕴含的智慧和力量可以改变世界，并且可以帮助人们实现他们的梦想。
传说中，科利亚的木匣被精心保护在一个隐藏的地方，只有当一个真正有智慧和善意的人找到它并成功打开它时，才能够获得其中的智慧和力量。
然而，木匣的具体位置一直被保密，只有少数传承者知道。
探寻科利亚的木匣多年来，很多人试图寻找科利亚的木匣，但都以失败告终。
一些冒险者和考古学家曾经通过研究古代文献和探索神秘的遗迹来寻找线索，并试图解密科利亚的地图和密码。
然而，至今为止，木匣的具体位置仍然未知。
有人认为，科利亚的木匣只存在于传说中，它只是一种象征性的存在，代表着智慧和力量的追求。
然而，也有人坚信，木匣是真实存在的，只是我们还没有找到它的线索和所在地。
科利亚的智慧和力量无论科利亚的木匣是否真实存在，关于它所蕴含的智慧和力量的描述仍然非常吸引人。
传说中，木匣被描述为一种可以赋予人们无限智慧和力量的神奇工具。
一旦一个人成功打开了木匣，他将拥有解决世界难题和实现自己梦想的能力。
智慧和力量的定义因个人而异。
对于一位科学家来说，智慧可能是指对自然世界的深入了解和理解；对于一位艺术家来说，智慧可能是指创造力和独特的表达方式。
木匣所蕴含的力量则可能是指改变生活的能力，或者是影响他人和社会的力量。
智慧和力量的追求无论科利亚的木匣是否真实存在，智慧和力量的追求一直是人类的一个重要主题。
人类对于知识和力量的渴望推动着科学、艺术和文明的进步。
我们追求智慧和力量，是为了更好地理解这个世界，解决问题，实现自己的梦想，以及推动社会的发展。
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
26、科利亚的木匣
科利亚和妈妈是怎样埋东西的？
科利亚从家门口向前走， 挖 数了十步，就用铲子挖起坑来。 数 挖 放 坑挖好了，他把一个木匣放进 放 盖 坑里。他放好了木匣，盖上土， 踩 用脚踩实，还在上面撒了一层 撒 细沙，免得被人发现。
小组合作学习、讨论。
从埋东西到挖东西经过了多长时间？
找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句。 科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？
科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手 摸着脑门儿想 。
• • • • • • 讨论:科利亚当时在想什么？ 科利亚找不到木匣的可能性有几种: A、木匣可能被法西斯挖走。 B、 数步法可能不管用。 C、挖的方法可能不对。 D、自己的步子可能有问题。
请画出科利亚第一次和 第二次挖木匣时怎样量 步子,怎样挖到木匣的示 意图.
埋木匣
1 2 3 4
只有5岁,步子小。
5 6 7 8 9 10
挖木匣 第一次:
1 2
4年以后,步子大。
3 4 5 6 7 8 9 10
第二次:
1 2 3 4 5
这件事情让科利亚得到了怎样的启 示呢？
时间一天天过去，我们一天天长大， 步子也在渐渐变大。周围的一切， 都在起着变化。
26. 科利亚的木匣
xiá 木匣
jù 手锯
jiē 台阶
冰鞋 斧头 手锯
免得 抢走 当初 随便 台阶 所以 难过 仍然 懂得
玩意
算术 敌人
会写的生字
挖 免
鞋 屋
斧 抢
锯 难
初 懂
管
敌
人教版小学语文《科利亚的木匣》课文原文及赏析
人教版小学语文课《科利亚的木匣》课文原文及赏析《科利亚的木匣》原文：科利亚刚学数数，他从一数到十，就往地上埋下一个木匣子。
那时候法西斯正侵占他的家乡，他和妈妈、奶奶决定离开这里，到别的地方去避难。
四年后，科利亚和妈妈回来了。
他们的家已经被炸毁，只有那个埋木匣的地方没有变。
科利亚记得，那时候他才四岁，只会数到十。
现在他已经是九岁了，会数到一百多了。
他想，现在我该挖五步远，而不应该挖十步远了。
于是，他就挖了五步远，果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：“算术真有用！”赏析：《科利亚的木匣》是人教版小学语文课中的一篇课文，通过讲述科利亚埋木匣、找木匣的故事，寓教于乐，让孩子们在阅读中理解并认识到数学知识在生活中的实际应用。
首先，课文以二战时期为背景，展现了战争对人们生活的影响，同时也突出了主人公科利亚的勇敢和坚韧。
他在战乱中依然保持对生活的热爱和对知识的追求，这种精神值得我们学习和尊敬。
其次，课文通过科利亚埋木匣、找木匣的过程，巧妙地引入了数学知识——数数和测量。
科利亚四年前埋木匣时只会数到十，而现在他已经会数到一百多，这体现了他的成长和进步。
而他在找木匣时，根据自己的年龄和步幅的变化，准确地计算出应该挖五步远，这也展示了数学知识在实际生活中的应用。
最后，课文以科利亚的感叹“算术真有用！”作为结尾，强调了数学知识的重要性。
这个简洁而有力的句子，不仅表达了科利亚的喜悦和满足，也引导孩子们认识到学习数学的价值和意义。
总的来说，《科利亚的木匣》是一篇富有教育意义的课文，它以生动有趣的故事和深入浅出的道理，启发孩子们对数学知识的兴趣和热爱，培养他们的逻辑思维和实践能力，同时也传递了积极向上的人生态度和价值观。
《科利亚的木匣》演示课件
每个人物都对故事情节的发展产生了深远的影响，使得故事更加完 整和有深度。
04
主题探讨
时间与成长
时间流逝与变化
通过科利亚埋木匣和挖木匣的过 程，展示时间的流逝和周围环境 的变化。
科利亚的成长
从科利亚埋木匣的稚嫩和挖木匣 时的成熟，体现个人在时间中的 成长和变化。
面对困难的勇气和智慧
时间的价值
故事还启示我们要认识到时间的价 值，珍惜每一个时刻，并努力让它 们变得更有意义。
03
人物分析
科利亚的性格特点
勇敢
科利亚在面对困难和挑战 时，总是敢于尝试和探索， 不轻易放弃。
聪明
科利亚善于观察和思考， 能够从生活中汲取智慧， 解决问题。
耐心
科利亚在寻找宝藏的过程 中，始终保持耐心，不轻 易放弃。
05
故事的艺术特色
叙事手法
倒叙手法
故事采用倒叙手法，先揭示结果，再 回溯科利亚如何找到木匣的过程，使 故事更具悬念和吸引力。
细节描写
作者通过细腻的描写，刻画了科利亚 的心理变化和周围环境，使读者能够 深入理解角色的情感和经历。
语言特色
生动形象
故事的语言生动形象，运用丰富的比喻和描绘手法，使故事更加生动有趣。
THANKS
感谢观看
故事背景
• 时间背景：第二次世界大战期间，苏联的一个小村庄。 • 地点背景：科利亚家门口的街道和院子里。 • 人物介绍：科利亚（主人公），科利亚的母亲，以及村里的其他居民。 • 故事情节：科利亚在战争爆发前，埋下了自己的木匣。战争结束后，他回到家乡，发现时间已经过去了很久，周围的事物
也发生了很大的变化。他开始挖出自己的木匣，并从中领悟到了时间的变化和周围事物的关系。
科利亚的木匣
是一个六年的小语言第七卷的第五单元的文本。
当法国法西斯人打算打电话时，Colia 学会了母亲的方式，并在门口十步走了一个木箱。
四年后，Colia回到家，没有发现木箱离门口一段距离。
经过思考，Colia发现木箱离开门五步。
文字通过叙述可乐埋入木箱，挖出木箱通过，表明随着时间的变化，一切都在不断变化，无论什么东西都不能用来看静态，要随着情况改变采取不同实践。
这个文字的顺序比较清楚，就是围绕着埋藏的木箱，挖了一下木箱，从文章的启示来看，可以分为三段。
Colia是第一次挖一个木箱是怎么想的，Colia 从这件事中受到教材重点的启发。
Collias摔跤的小伙伴说，这些话很难教，帮助学生基于内容的理解理解句子组。
根据培训计??划的单位和关键困难的文本，制定以下教学目的。
n1。
学习本课7个字，正确阅读和写作木箱，溜冰鞋，小玩意，避免等字;练习仍然，真正的句子;决定最后一个自然段。
n2。
阅读文字，了解Coria埋了木箱，挖了一个木箱，知道一切都在改变真理，培养更多的大脑，勤勉思考良好的习惯。
n3。
阅读和阅读绘画方法，了解可乐如何埋在木箱中，挖掘杂志，练习抓住文本的主要内容。
第二，律法的教导n强调良好的语言课应该适合所有学生，充分体现学生的主体性，改变被动接受积极参与，主动获得。
因为这是一个密集的文本，强化教学的文字，我们应该注意学生学习的热情和主动性引导学生探索，合作学习。
通过重视讨论和交流，在教师指导的基础上促进学生的独立思考，鼓励学生表达不同的观点，使学生在阅读的实践中逐步学会独立思考，学习学习。
第三，学习方法n根据上述教学方法，学生可以使用ask，say，read方法来完成学习任务的课程。
问问他们不明白的地方，说他们对内容的理解，阅读关键词的文字。
学生总是在老师在大脑，手，移动嘴的指导下。
通过自己的劳动获得知识，从被动学习转向主动学习。
实体教师主导，以学生为主体，以培训为主线原则。
n四，教学过程n（A）审查n 1.课程什么时候？什么是写的部分？2. Colia如何埋葬我？（什么时候埋？怎么埋？埋在哪里？n（B）阅读文本两或三段n1。
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教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。
）3、学生自己结合生活实际谈认识。
第二课时一、指名分段有感情地朗读课文。
二、总结全文，加深理解。
1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？三、完成课后练习第三题。
1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。
2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。
四、完成课后练习第5题。
1、指名朗读，齐读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语。
4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。
5、指导口头造句，纠正不当之处。
6、将句子写下来。
五、指导学生有感情地朗读课文。
板书设计：30柯里亚的木匣时间变、年龄变、步子变五步四年后埋木匣挖十步五步？方法要变科利亚的木匣》教学设计之一作者:郎老师日期:2005-7-21 阅读:2852次一、素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。
（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。
）第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3．学生分小组讨论怎样分段。
4．指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。
“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。
”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。
）5．分段归纳。
第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（五）讲读课文第一段1．请同学分节读课文第一段。
全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2．讨论思考题。
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。
）（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。
）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。
二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。
）3．学生质疑。
学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。
因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。
只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。
）（六）布置作业1．抄写词语。
第二课时（一）复习1．课文分几段？各段写什么内容？2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二、三两段1．默读课文第二段，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？2．讨论思考题。
（1）讨论思考题①四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。
理解“差不多”的意思是：将近、大约。
（2）讨论思考题②引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。
”（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。
由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。
这说明算术确实有用。
）（4）讨论思考题③教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。
”教师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。
坑已经挖得很深了，还是没有匣子。
他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。
”（5）讨论用词。
这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。
“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。
这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。
）（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
”）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。
他一下子就挖到了匣子。
证明科利亚的想法对了。
）（7）教师出示幻灯片演示。
①科利亚量十步埋下木匣。
②来量十挖不到木匣。
③利亚量五步挖到木匣。
问：从幻灯演示中，你明白了什么？（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。
）板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。
事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4．学生自由读第二段课文。
5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？6．学生带问题读第三段课文。
（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。
”这两层意思第二层更为重要。
）（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。
由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。
”）（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。
）（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
（三）布置作业1．填空。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。
四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。
（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。
四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。
后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。
这是因为（）。
2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
第三课时（一）复习1．简要复述科利亚挖木匣的经过。
2．科利亚从挖木匣中明白了什么。
（二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。