人教版八年级物理上第四章第三节 平面镜成像教案
人教版八年级物理上册第四章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.通过本节课的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强学生运用物理知识解决实际问题的意识，培养学生的社会责任感。
4.培养学生关爱生命、珍惜资源的意识，教育学生要爱护实验器材，养成节约使用物品的良好习惯。
三、教学策略
（四）反思与评价
1.课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，总结平面镜成像的特点和原理，巩固所学知识。
2.设计课后作业，让学生运用所学知识解释生活中的平面镜成像现象，培养学生的知识应用能力。
3.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，对学生的学习过程和成果进行评价，激发学生的学习积极性，提高学生的自我认知能力。
3.创设问题情境，如让学生观察教室内的平面镜，提出问题：“你们能找出教室内的平面镜吗？它们是如何成像的？”激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示平面镜成像的实验现象，如蜡烛实验，让学生直观地了解平面镜成像的特点。
2.引导学生观察实验现象，总结平面镜成像的特点，如虚像、物像等大、物像连线与镜面垂直、物像到平面镜的距离相等。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，引导学生关注生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣。
2.设计一个有趣的互动游戏，让学生在游戏中体验平面镜成像的原理，如模拟照镜子、猜物游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3.创设问题情境，如让学生观察教室内的平面镜，提出问题：“你们能找出教室内的平面镜吗？它们是如何成像的？”激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
（四）总结归纳
1.课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，总结平面镜成像的特点和原理，巩固所学知识。
2023八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像教案(新版)新人教版
当堂检测：
1.选择题：
(1)平面镜成像产生的虚像是____。(A.正立(B.倒立(C.等大(D.放大)
(2)一物体在平面镜前，其像与物的距离是10cm，那么物到平面镜的距离是____。(A.5cm (B.10cm (C.15cm (D.20cm)
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对平面镜成像的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调平面镜成像的重要性和意义。
5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容和解题过程。确保教学工具的正常运行，避免在上课时出现技术问题。
6.学习任务单：为学生准备学习任务单，列出本节课的学习目标和任务，以及相关的思考问题和练习题目。学生可以根据学习任务单进行自主学习和复习。
7.互动环节：准备一些与教学内容相关的互动环节，如提问、讨论、小组合作等。这些互动环节可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
3.知识巩固：在课堂小结和当堂检测环节，我发现部分学生对平面镜成像的知识掌握不够牢固。为了提高学生的学习效果，我计划在未来的教学中设计更多的练习题和讨论题，帮助学生巩固所学知识。
4.教学资源：在教学过程中，我发现一些学生对拓展资源的学习兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中提供更多有趣的拓展资源，如有趣的科学实验视频、科普文章等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》优秀教学案例(物理)
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步探究平面镜成像的原理，如“平面镜成像是如何发生的？”“平面镜成像有哪些特点？”“如何用光线表示平面镜成像？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案，引导学生进行实践操作，验证问题答案，提高实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自在实验探究中的发现和心得，培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验，让学生在实践中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制，激发学生竞争意识，促进小组成员积极投入学习，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用，提高其知识梳理能力。
2.提出问题：“你们听说过平面镜成像吗？你们认为平面镜成像是什么原理呢？”激发学生思考，引发讨论。
3.教师总结：平面镜成像是一种光学现象，它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
（二）讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理，如光线反射、成像规律等，并结合实例进行说明。
1.布置作业：要求学生运用所学知识，解释生活中的平面镜成像现象，并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用，培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究平面镜成像的更多知识，提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点，共同探讨问题答案，培养合作交流能力。
人教版八年级上册物理平面镜成像教学教案
第四章光现象第3节平面镜成像设计说明“平面镜成像”这一节是让学生经历一个完整的实验探究过程，总结掌握平面镜成像的特点，并会应用“光的反射定律”来作光路图以从理论上明白平面镜成像的原理。
由于学生在日常生活中对平面镜成像很熟悉，但对成像的规律特点却不清楚，并且还存在一定的错误认识，例如，他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”，把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。
建议创设生动的关于平面镜成像的问题情景导入，以激发学生的学习兴趣进而引导他们思考并提出感兴趣的问题，为“探究平面镜成像的特点”作必要的过渡。
“平面镜成像的实验探究”是理解平面镜成像特点的关键，教学中教师要引导学生自主设计方案，展开讨论，找出其中有代表性的问题，讨论出具体的解决办法。
如：用玻璃板替代平面镜的原因；选用什么样的玻璃板；怎样确定像的位置、比较物与像的大小；实验中应注意的问题等。
实验完毕引导学生自己分析像与物的关系，得到平面镜成像的特点。
对于平面镜成像的应用，可以联系生活中的现象，如：水中的倒影、对着镜子做不同的动作观察镜子中的像如何变化等问题，体会平面镜成像的特点和它在实际生活中的应用。
成虚像问题，在实验探究时，可以在像的位置放置光屏，观察光屏上没有像，得出是虚像的结论。
再利用光的反射定律作光路图，结果像并不是实际光线的交点而是反射光线的反向延长线的交点，因此也是虚像。
要注意物理科学方法的显性教育。
例如：在组织学生讨论用玻璃板代替平面镜，用未点燃的蜡烛代替点燃蜡烛的像的原因后，要明确告诉学生这种研究方法叫“等效替代法”。
教学目标1.通过观察现象能描述平面镜成像的特点。
2.通过探究实验，学习对实验过程中信息的记录和处理、了解平面镜成像特点。
3.通过观察、实验和光的反射作图，理解虚像的成因。
4.通过观察和感知，并联系生活实际，了解平面镜、球面镜应用，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发展”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。
人教版八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像的教学设计及教学反思
课堂练习环节，我会设计一些与平面镜成像相关的习题，让学生当堂完成。这些习题包括：
1.判断平面镜成像的性质（实像或虚像）。
2.计算平面镜成像的物距和像距。
3.解释生活中常见的平面镜成像现象。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生对本节课的内容进行梳理。首先，让学生回顾平面镜成像的原理和特点。然后，我会强调平面镜成像在实际生活中的应用，如化妆镜、穿衣镜等。
提示：关注镜子的摆放位置、光线条件等因素对成像效果的影响。
2.探究性作业：利用卡纸、镜子等材料，设计一个小型的平面镜成像实验。要求学生记录实验过程、观察现象，并尝试分析实验结果。
提示：可以从不同角度、不同距离观察物体在平面镜中的成像，探讨成像特点与物距、像距的关系。
3.应用问题作业：结合实际生活，思考以下问题：
2.学生的观察力和实验操作能力：关注学生在实验过程中的表现，指导他们掌握实验技巧，提高观察能力。
3.学生的逻辑思维和数学运用能力：引导学生运用数学知识分析平面镜成像问题，培养他们的逻辑思维能力。
4.学生的学习兴趣和积极性：通过生活实例和趣味实验，激发学生对平面镜成像的兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生的合作与交流能力：在教学过程中，组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神和交流能力。
5.总结反思，内化知识：对本节课的内容进行总结，强调平面镜成像的特点和实际应用，促使学生内化所学知识。
教学活动：教师引导学生进行课堂小结，分享自己的学习心得和收获。同时，教师针对学生的反馈进行教学反思，调整教学策略。
6.课后作业，巩固提升：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
人教版八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像的教学设计及教学反思
人教版物理八年级上第4章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计一些具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力。例如，提问：“你们在生活中还见过哪些平面镜成像现象？这些现象背后有什么规律？”
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生进行自主探究。例如：“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”
在教学设计上，我充分考虑了学生的认知水平，将抽象的平面镜成像规律与具体的生活实例相结合，让学生在观察、实验、讨论的过程中，自主探究平面镜成像的规律。通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，使他们在解决实际问题的过程中，掌握平面镜成像的本质。
在教学方法上，我采用了多元化的教学手段，如实物演示、小组讨论、自主探究等，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂中来。同时，注重引导学生运用物理学方法，如实验观察、数据分析等，培养他们的科学素养。
2.讲解平面镜成像的规律：像与物的大小相等、像与物的距离相等、像与物的方向相反。
3.通过示例和图示，解释平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的本质。
（三）学生小组讨论
1.提出问题：“平面镜成像的规律在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和思考。例如，穿衣镜、化妆镜、商店的试衣间等。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例作为导入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和关注平面镜成像现象。通过展示教室里的镜子，让学生观察镜子中的自己，引出平面镜成像的主题。
2.问题导向教学策略：在教学过程中，教师提出了一系列具有启发性的问题，引导学生进行自主探究和思考。通过提问“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”等问题，激发学生的思维能力，培养他们的问题解决能力。
人教版八年级物理第四章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计不同难度的物理题目，让学生在解决问题的过程中，巩固平面镜成像知识，提高学生的实践能力。
4.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学的学习兴趣，培养他们对科学现象的好奇心和求知欲。
4.设计有趣的物理小游戏，如平面镜成像接力比赛，让学生在游戏中掌握平面镜成像的特点，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生从生活实例中发现问题、提出问题，激发他们的思考能力。如为什么我们在镜子前低头，镜子中的像也会低头？
2.设计具有启发性的问题，引导学生探究平面镜成像的原理。如平面镜成像的原理是什么？像与物的大小关系是如何产生的？
4.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，使他们在实践中感受物理学的魅力，培养他们的合作意识和创新精神。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
5.全面的教学评价：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生在学习过程中的表现和成果。通过评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。这种方式有助于培养学生的自我管理能力和责任感。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固记忆。如让学生回顾平面镜成像的原理，总结成像的特点。
2.设立课堂问答环节，检查学生对平面镜成像知识的理解程度。如教师提问，学生回答，共同巩固知识点。
3.组织学生进行自我评价，培养他们的自我管理能力。如让学生评价自己在课堂上的表现，找出不足之处并进行改进。
2.介绍平面镜成像的特点，如虚像、与物等大、物像对称等，让学生掌握平面镜成像的基本规律。
人教版物理八年级上册：第四章 第3节《平面镜成像》教案
人教版物理八年级上册：第四章第3节《平面镜成像》教案一. 教材分析《人教版物理八年级上册》第四章第三节《平面镜成像》主要介绍平面镜成像的原理和特点。
通过本节课的学习，使学生了解平面镜成像的实质，掌握平面镜成像的特点，并能运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面图形的知识，对生活中的镜子也有了一定的认识。
但部分学生对平面镜成像的原理和特点还不够了解，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解平面镜成像的原理，掌握平面镜成像的特点，能运用所学知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验观察、讨论交流，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其认识到物理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：平面镜成像的原理，平面镜成像的特点。
2.难点：平面镜成像原理在生活中的应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解平面镜成像的原理和特点。
2.实验法：观察平面镜成像实验，让学生亲身体验。
3.讨论法：分组讨论，交流平面镜成像的现象和应用。
4.案例分析法：分析生活中的实例，引导学生运用所学知识。
六. 教学准备1.教具：平面镜、玻璃板、蜡烛、图片等。
2.学具：记录本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的镜子图片，引导学生思考：你们对镜子有什么认识？镜子是如何成像的？从而引出本节课的主题——平面镜成像。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示平面镜成像实验，呈现平面镜成像的原理和特点。
讲解过程中，教师要注意语言简洁明了，举例生动有趣，让学生充分理解平面镜成像的实质。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察平面镜成像现象，记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）教师提问：平面镜成像的特点是什么？引导学生回顾和巩固所学知识。
同时，教师可举例说明平面镜成像在生活中的应用，如自拍、化妆等。
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《平面镜成像》教案
《平面镜成像》是九年制义务教育八年级上册第二章第三节的内容，是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。
平面镜成像是光的反射定律的重要应用。
平面镜成像在生活中经常遇到，学生对此非常熟悉，但学生只停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。
教材在这部分知识上，突出了以下几点：(1)突出自主探究。
教材在探究平面镜成像特点时采用等效替代法，寻找平面镜成的像，在此基础上探究平面镜成像的大小、位置等特点。
(2)本节课围绕新课改智慧课堂的五大步骤：知识回顾→交流探究→巩固练习→总结归纳→当堂作业的过程。
教学中教师引导学生合理探究，避免盲目性。
在学生遇到问题时，给予合理的点拨，最后由学生自己思考得出结论。
根据课堂教学需要，录制平面镜成像的相关视频，课堂上让学生观看视频，给学生视觉上的直观感受，让同学们对《平面镜成像》有切身体验。
平面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有丰富的感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。
比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像”的成因分不清楚等。
初二的学生初学物理，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。
比如：有些同学理解接受能力较差，需要老师在实验过程中给予一些指导和帮助；个别同学自制力较差，喜欢上课开小差，需要老师给予一些关注，防止他们注意力分散。
而有些同学则思维活跃、动手能力很强，可以让他们带动一些物理基础较差的同学更好地参与实验。
对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：(1)知道光的直线传播规律和光的反射规律。
(2)了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。
考虑到初二学生的认知能力和心理特点，导入新课时，可以播放一段生动有趣的动画，以求更好地调动学生学习的热情；在实验探究过程中，要注意引导，以期探究步步深入。
三维目标
知识与技能
1．了解虚像的概念。
2．认识平面镜成像的特点。
过程与方法
1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。
3．通过幽默短片和小游戏，加深对知识点的理解。
情感、态度与价值观
1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。
教学重点
1．利用实验现象探究平面镜成像的特点。
2．平面镜成像原理。
教学难点
1．平面镜成像作图。
2．虚像的概念。
课时安排
1课时
课前准备
演示用：多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支、火柴。
学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜。
教学过程
一、知识回顾：
首先，我们复习一下上节课所学习的内容。
请大家看多媒体，学师提问学友以下问题：
1、基本概念
如图，入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角分别是什么？
2、什么是光的反射定律？
请大家在学案上完成以下作图题。
3、完成下列作图：（1）在图甲中画出反射光线，并标明反射角的大小；（2）在图乙中画出入射光线，并标明入射角的大小；（3）在图丙中画出平面镜的位置。
二、交流探究
老师要给大家表演一个小魔术，请看实物展台，这里有一只蜡烛，老师放在了杯子当中，接着，我要往杯子倒水，我想问大家，蜡烛会熄灭吗？
实验：
演示“水中”不灭的蜡烛
在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，玻璃板后放置一个略高于玻
璃板的量筒。
此时会观察到量筒中有一个燃烧的“蜡烛”。
请学
生上台来将玻璃板后的蜡烛熄灭，提示“水能灭火”。
当量筒内
装满水后，蜡烛仍能燃烧。
引出“物”与“像”的概念。
引导学生联系生活实际，知道
平时的“照镜子”在物理学中称为“平面镜成像”。
说明：本实验主要有两个目的，一是兴趣，二是为“虚像”作个埋伏。
预习作业：
本节课大家已经预习过了，请大家回答以下几个问题：
1、什么是光的反射？在所有的物体表面都会发生发射现象吗？
2、什么时候可以看到另外一个自己？除了平面镜，还有别的物体吗？
3、下图中哪里是物体？哪里是形成的像？怎么判断出来的呢？
4、请把平面镜放在学案上，看到图2表中的像，并照着画在图1中。
判断钟表现在的时刻？
图1 图2
推进新课
活动引入：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？
设计意图：为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。
1．提出问题
平面镜成像有什么特点呢？
由此引入“平面镜成像特点”的实验探究。
2．猜想与假设：鼓励学生根据生活中的切身体验大胆地进行猜想，说出猜想依据。
对于学生的猜想可不置可否，然后问他们“你们想知道自己的猜想是否正确吗？”在学生强烈求知的情绪中进入下一个环节。
说明：由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：
a．像与物到镜面的距离相等。
b．像是“近大远小”的，还是像与物体大小相同。
并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证同学们提出的其他猜想。
c．制定计划并设计实验：
A．如何确定像的位置？
B．怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？
C．实验时，为什么要用玻璃板代替平面镜？
②进行实验，收集证据：
1．设计实验：学生利用高度不同的蜡烛分组讨论、设计验证猜想2的实验方案，并进行小组间的方案交流。
2．进行实验，收集证据：
各小组采用不同的方案进行实验，并派学生代表表述观察到的实验现象，从而得出“像和物的大小相同，与物体到镜面的距离无关”的结论。
说明：通过这一环节的设计，可以更好地锻炼学生的表达、交流、合作能力，培养团结与合作精神。
问题：对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？解释书中的图，让学生了解书中的光路是如何画出来的。
1．先给出一个发光点S，然后提问学生：
你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？
点评：S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。
2．解释选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它
的反射光线。
这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。
分析可知：①这两条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的。
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。
结论：
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。
但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。
虚像不是实际光线会聚而成的。
三、实验拓展
学生在实验中会遇到各种各样的问题，予以一一解决。
在实验器材中，有几组学生所使用的是透明玻璃板，相比较镀膜玻璃板，比较容易发现两个像，细心的同学会提出问题，为什么会产生两个像？
通过课件画图讲解成像原因。
同步训练
1．请利用平面镜成像规律，在图中画出AB在平面镜中的像.
2．水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的？月亮到地球的距离是3.8×108m，井水水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？
3、一盏灯放到两个镜子之间，看到了无数个像，像离物体越远，像的大小_______。
板书：。