山居秋暝(上课用)
山居秋暝课案教案5篇
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《山居秋暝》课件
《山居秋暝》课件一、教学目标1、让学生了解王维的生平及诗歌创作风格。
2、引导学生理解《山居秋暝》这首诗的诗意和意境。
3、体会诗歌中所表达的情感，培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
4、提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中描绘的景物特点和营造的氛围。
（2）领会诗人在诗中寄托的情感和人生志趣。
2、教学难点（1）对诗歌中“空”“秋”等关键字词的深入理解和感悟。
（2）体会诗歌中动静结合、以动衬静的写作手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点问题进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意境和情感，激发学生的思维和创造力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体素材，增强学生对诗歌的直观感受。
四、教学过程（一）导入新课在上课之初，我们先来看一幅美丽的山水画。
（展示一幅山水田园画）同学们，看到这幅画，你们想到了什么？是不是有一种宁静、优美的感觉？其实，在中国古代诗歌中，有很多描绘山水田园的佳作。
今天，我们就来学习唐代诗人王维的《山居秋暝》，一起走进他笔下的山水世界。
（二）作者简介王维（701 年－761 年），字摩诘，号摩诘居士。
王维是唐朝著名的诗人、画家，他的诗歌风格清新自然，富有禅意。
他擅长描绘山水田园风光，作品常常表达出对自然的热爱和对人生的思考。
王维的诗歌在唐代诗坛上占有重要的地位，对后世产生了深远的影响。
（三）诗歌朗读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
3、指名学生朗读，教师进行点评和指导。
（四）诗歌解读1、题目分析“山居秋暝”，“山居”指诗人在山中居住，“秋暝”则是秋天的傍晚。
题目点明了诗歌的时间、地点和环境。
2、诗句理解空山新雨后，天气晚来秋。
（1）“空山”并非指空无一物的山，而是指山中宁静清幽，没有人声喧哗。
山居秋暝上课用答案
诗中写景并不刻意铺陈，自然清 新；体物精细，状写传神，有独特 成就。苏轼曾赞：“味摩诘之诗， 诗中有画；观摩诘之画，画中有 诗。”
王维作品选读
使至塞上 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
观 猎 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
从“误入尘网中”到“复得返自 然”，一个“自”字表达出诗人独特的 “山居”领悟， “留”者“居”也，而 “山居秋暝”之“居”不仅有自然的深 情召唤，更是诗人心灵的驻足。 正是在这种精神背景下，为世人所 怜惜的“春芳”在诗人眼中就显得不足 为怪了。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田
辋川是写的一首五言律诗，他在终 南山下建造了别墅，过着半官半隐 的生活。
总结： 诗人厌恶污浊的官场，这里 安静、淳朴的生活是他的生 活理想，他又深受佛道思想 影响，所以选择隐居。后人 称之为“诗意的生活” 、 “诗意的憩居”。
情感
表达了作者欲远离尘世归 隐山林，不再回到纷纷扰扰的 官场中去的强烈愿望。体现了 作者高洁的情怀和对理想境界 的追求。
对仗与对偶
对偶是把两个结构相同，字数相等，意义相关的短语或 句子排列在一起的修辞手法。它大体上散见于各种文体 中，如“浮光跃金，静影沉璧”“野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“得 道者多助，失道者寡助”等等。 对仗除了具备对偶所具有的特征之外，它还要求联句的 上下两句同一结构位置的词语必须是词性一致，平仄相 对，且上下两句同一位置上不得使用同一词语。只仅见 于格律诗词中，是格律诗词创作中所运用的一种特殊表 现形式和手段，是格律诗词独具的一种特殊创作技法。 又相继为词曲创作和对联撰写所采用。如“大漠孤烟直， 长河落日圆”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“金沙水拍 云崖暖，大渡桥横铁索寒”等。
统编版语文五年级上册 古诗词三首《山居秋暝》课件
初读古诗
山居秋暝 [唐]王 维 空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
理解诗意
借助注释， 说说你仿佛看 到了哪些画面？
雨后初晴
明月高照
竹喧女归
初秋薄暮
清泉流淌
莲动舟下
雨后初晴 明月高照 竹喧女归
动态描写
动态描写
“颈联”描写人的活动，是动态描写还是静态描写？ 有什么作用？
用洗衣女子的欢歌笑语以及荷叶晃动的场景，来衬 托月夜山村的清幽宁静。
指导朗读
空山新雨后，天气晚来秋。
➢首联要读得轻缓眼前的 景象如同“空山”般静谧。 ➢
明月松间照，清泉石上流。 ➢颔联“一照一流”由静
到动，语调由轻缓变得活 泼些,声音相对响亮明快。
山 居 秋 暝
理解诗题
山 山中居所。居
秋
日落时分，天
暝
色将晚。
题目的意思：在山中居所见到的傍晚秋景。
认识诗人
王维
王维 这位唐代著名诗人，不仅 姿容秀美，精通琴艺，更擅长画山 水，其才华名动京师，令人倾倒。
他是一位罕见的艺术天才，被苏轼 赞誉为“诗中有画，画中有诗”。
这首诗创作于王维隐居终南山下辋川别业时期， 此时他已经步入中年，对道家思想颇为倾心，并选 择在南山脚下安家。公元736年，开明的宰相张九龄 被排挤罢官，朝政日渐昏暗，王维的政治热情也随 之冷却，对政治抱持消极态度。公元740年，他在终 南山建造了别墅，过着半官半隐的生活。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
➢颈联描写人的活动，要 读得活泼些，声音相对响 亮明快，让人感受到动态 场景。
山中的景物如此清新美好，令人流连忘返，即便 春去花落，作者还是愿意留在这里，长久居于此地。 尾联两句，由写景转入抒情：
《山居秋暝》上课实用
★发挥想象，联想意境
★这首诗描绘了一幅山村晚景
图。请抓住意象及其特征，通 过创造性想象，补充形象，再 现画面。
首联点明季节是秋天，时间是傍晚，地点 是山村，紧扣题目，也为全诗景物描写的色彩 定下了基调。秋天的傍晚，空寂的山林，又刚 刚是下了一场雨之后。空气更加清新，山林更 显得空寂。 颔联写出了恬静优美的意境。皎月当空，月 光透过婆娑的树叶，照到地面上，斑驳可爱； 大地万籁俱寂，唯闻水声潺潺，清澈的泉水映 着月华在青石上缓缓流去。 颈联是由景写到人。竹林里传来阵阵欢声笑 语，原来是一群勤劳的浣衣女披星戴月回村来 了：荷叶丛中，忽然莲花摇动，水波荡漾，原 来是那些打渔的小舟轻盈的顺流而下。 尾联由写景转到石上 流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”的艺 术画面？
“明月松间照，清泉石上流。” 作者用清新自然的笔调，勾画出一 幅有声（清泉流、浣女喧）、有色 （青松）、有动（泉流、渔舟动）、 有静（月照）的幽静雅致的山间月 夜图。有声有色、动静结合。这种 以动写静的写法，更衬出山林的 “空”和“静”。
颈联“竹喧归浣女，莲动下渔 舟”这两句写得很有技巧，用笔 不露痕迹，使人不觉其巧。请大 家试作分析。
1）颈联是个倒装句式，正常句式是“浣女归竹 喧，渔舟下莲动”诗人先写“竹喧”，先闻其声、 后见其人。是因为浣女隐藏在竹林之中。先写 “莲动”，再见渔舟，是因为渔舟被莲叶遮蔽。 这一切都符合生活常理，且更富有诗情画意。 2）以“喧”来反衬“静”。正如“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物 的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了 烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体 味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生 机。 3）倒装也是为了押韵的需要 与“舟”“秋”“流”“留”押韵，符合近体 诗的格律要求。
21古诗词三首《山居秋暝》课件(共31张PPT)
课文探究
画面总合
空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛 的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的
乡村生活图景。
伍 课文鉴赏
诗歌赏析
1.“山居秋暝”中的“暝”的意思是__傍__晚___与“迷花倚石忽已暝”中的“暝”意思是否相 同？__相__同___ 2.含联、颈联对仗工整，分别从_色___、__静__、___动_、_____声四个角度进行了描写。 3.这首诗充分体现了王维诗歌__诗__中__有__画__ (用四个字概括)的特点。 4.在诗里诗人勾画出了一幅雨后晚景图， 从画中可以看出这里山村的风景是如此之_清___幽__， 民风是如此之_淳__厚__，(分别用两个字概括)犹如世外桃源。这就给__结__ 句中的__王__孙__自___可__留__ 作了有力铺垫。
古体诗（古风）
绝句
五言 七言
旧诗(古典诗歌) 近体诗（格律诗） 排律
诗
歌
词曲
新诗(现代诗歌)
律诗
五言 七言
解剖本诗形式 学习近体诗形式特点
山居秋暝
王维
空山新雨后， 首联 天气晚来秋。
明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。
1、旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲” 三 类，近体诗又有 “律诗” 、“绝句”之分，本诗八句，每句五字， 是五言律诗。
尾联：随意春芳歇，王孙自可留。
经春的花草，任凭它们凋谢枯萎，我却要留下享受这大自然无限的风光。
《山居秋暝》的思想内容
山居秋暝
王维
空山新雨后， 天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案第【1】篇〗山居秋暝教案一、导语设计自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞，山居秋暝。
到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
二、近体诗简介参书p56我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的区分源于唐代，分为律诗和绝句：律诗诗体名。
近体诗的一种。
格律严密，故名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
八句，四韵或五韵。
中间两联必须对仗。
第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。
分五言、七言两体。
简称五律、七律。
亦偶有六律。
每首十句以上者，则为排律。
绝句即“绝诗”。
亦称“截句”“断句”。
诗体名。
截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句,故名。
以五言、七言为主，简称五绝、七绝。
也有六言绝句。
唐代通行者为近体，平仄和押韵都有一定。
我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。
三、诵读提示1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。
2、末联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。
四、教师范读，学生自读五、介绍王维及《山居秋暝》王维（701―761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721）进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。
”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品格，堪称王维诗的代表作。
《山居秋暝》教案范文(精选3篇)
《山居秋暝》教案范文（精选3篇）《山居秋暝》教案1重点理解诗人创作的独特风格难点培养鉴赏能力课型讲授课教具多媒体课件目的了解近体诗的有关知识；从意象入手，认真品味诗歌；学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。
方法赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧；诵读——讨论——质疑——答难——领悟。
教学内容与教学进程一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。
今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。
二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。
近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。
二、四句要求押韵，第一句可押可不押。
律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。
颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。
无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。
三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。
他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。
这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。
2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。
“来”，助词，无义。
与“去来江口守空船”的“来”同义。
“新”，清新。
词序应为秋晚空山雨后天气新。
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（4）尾联运用典故，而取其相反之义 ，我们怎么理解这一句？它又表达了 诗人怎样的感情呢？ 随意春芳歇，王孙自可留。 王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐 居的人。留：居。此句反用淮南小山 《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不 可久留”的意思，王孙实亦自指。
诵读:
山居秋暝（王维） 空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
【拓展延伸】 山居即事 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起 ，处处采菱归。 (1)简析“遍”字在颔联中的表达效果。 （2）诗的后四句写出了怎样的景与情？
课堂小结——山水田园诗的特点
1、内容：以描写自然风光、农村景物以 及安逸恬淡的隐居生活见长，创造出一 种田园牧歌式的生活。 2、主题：对自然的喜爱，对田园生活的 向往，或对现实的不满等。 3、手法：视角、色彩、感官、动静、虚 实、点面、白描等 4、语言：清新自然 一个关键：抓住景和情 (意象和意境 )
【温故知新】 《沁园春 长沙》为我们描绘了一幅怎 样的画面？ （1）《沁园春 长沙》为我们描绘了一 幅生机勃勃、壮观而有气势的湘江秋景 图。 形容词、时间、地点 （2）远山一片火红，满江一片碧绿， 江面上千帆竞发，江水中鱼儿自在畅游 ，长空中雄鹰展翅。万物呈现出一片勃 勃生机。 意象特点——意境
王维的《山居秋暝》为我们描 绘了一幅怎样的画面呢？
绝句二首 杜甫 【拓展练习】 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。 请赏析本诗的写景手法。
①视角变化：由远及近 ②动静结合 ③多种感官结合 ④点面结合 ⑤色彩美
【深入探究】
问题引领： （1）诗歌第一句说“空山新雨后”，诗中明 明有浣女、渔舟，诗人为什么说它是空山？ （2）颈联的词序可以作怎样的改动？改了好 还是不改好？为什么？ （3）颔联和颈联写得十分热闹，这和作者要 创造的寂静、宁谧的环境是否和谐？为什么？ （4）尾联运用典故，而取其相反之义，我们 怎么理解这一句？它又表达了诗人怎样的感情 呢？
王维诗中的“空”字
人闲桂花落，夜静春山空。《鸟鸣涧》 空山不见人，但闻人语响。《鹿柴》 峡里谁知有人事，世中遥望空云山。 ——《桃源行》 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑 ——《积雨辋川庄作 》 寂寞柴门人不到，空林独与白云期。 ——《早秋山中作》
静故了群动,空故纳万境。
对“空山” 的理解 环境：无人(无达官贵人) 无声（无尘世喧嚣） 心境：空明（诗佛）
竹林传出归家洗衣女 银铃般的笑声
莲叶移动渔夫驾渔舟正下水 撒网
（2）颈联的词序可以作怎样的改动 ？改了好还是不改好？为什么？ 竹喧 归 浣女，莲动 下 渔舟。
浣女归而竹喧，渔舟下而莲动。
一语未了，只听后院中有人笑声， 说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛 玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭 肃严整如此，这来着系谁，这样放诞无 礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥 着一个人，从后房门进来。（王熙凤的 出场）
（1）描绘了一幅清新、自然、静谧的 秋日傍晚雨后田园美景图。 （2）空旷的群山沐浴了一场新雨，夜 晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从 松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙 淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来， 莲叶轻摇想是渔夫荡下轻舟。整个画面 一片宁静、祥和、美好。
【诵读感知】
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 ——刘禹锡《陋室铭》 户庭无尘杂，虚室有余闲。 ——陶渊明《归园田居》 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔， 心远地自偏。 上 ——陶渊明《饮酒》
（3）颈联写得十分热闹，这和作者 要创造的寂静、宁谧的环境是否和 谐？为什么？ 比较体悟： 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
记得王维 是因为——
喜欢王维 是因为——
才华、气节、孝道、痴情
学习目标： 1.知识目标：通过学案预习，初步 了解王维及其山水田园诗的诗风。 2.能力目标：通过问题引领、合作 探究，掌握写景诗的鉴赏方法。 3.情感目标：通过反复诵读，感受 诗歌意境和诗晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。