小学语文_第一次抱母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标：

1、能有正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学重难点：

感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学过程：

一、情景导入：

1、伴乐朗读诗歌《最爱是你》。

最爱是你，

有一个人，

她永远占据在你心中最柔软的地方，

你愿意用自己的一生去爱她；

有一种爱，

它让你肆意的索取、享用，

却不要你任何的回报……

这个人，叫母亲；

这种爱，叫母爱。

过渡：是啊，歌颂母亲是永恒的话题。

2、南北两边比赛：说一说赞美母亲的成语。

3、过渡：同学们，通过上堂课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了我——

（板书课题：第一次抱母亲。生伸出手指边书空边齐读。）

过渡：这一抱，“我”的心里就像被投入了一颗石子，变得不平静了。那我此时的心情是怎样的？

二、整体感受“我”的心情。

请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边进行标注，谈谈作者抱母亲的感受。（生：愧疚、难过）

交流：

联系上下文理解,作者为什么会难过、愧疚呢？

师：刚才大家说到了两个字，轻和重（板书：轻、重），轻是指——身体轻，重是指——担子重（板书：身体轻、担子重）。

过渡：那么，母亲的身体轻，究竟有多轻呢？

三、品析第一自然段“身体之轻”

1、四人一小组，分角色朗读三个人物之间的对话（一个人读旁白）。

出示段落：

我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么﹖”

我说：“我没想到我妈这么轻。”

护士问：“你以为你妈有多重﹖”

我说：“我以为我妈有100多斤。”

母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

指名一组学生朗读。

生生互评，师生点评。

2、小结：练习写人写作时，要仔细揣摩人物的动作、语言、神态及心理活动，这样才能抓住所要写的人物的特点。

师采访学生揣摩到的人物特点。

3、角色扮演：三位学生角色扮演，边读边演，突出人物的角色特点。

四、品析第二自然段“担子之重”

自学自悟：母亲的身体是这么轻，而担子却是那么重，究竟有多重呢？默读课文，在感受深的地方适当做一些批注。

出示句子：

“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

1、提问：记忆的大闸门已经打开了，从这段话中，我们可以看出作者回忆了哪几个时间段

的事情？谁来用朗读把我们带回作者的童年？

指名生朗读。

2、提问：生活中，你们爬过山吗？感受如何？爬山怎一个累字了得，但我们只是爬一两座山，而母亲是——翻山越岭。解释“翻山越岭”成语的意思。我们爬山一般很少拿东西、甚至什么也不拿，但母亲总是——

3、想象一下（播放音乐）：

我仿佛看到了——————————————

在漫山遍野的春光中，母亲……

在烈日炎炎的夏日里，母亲……

在霜叶凋零的秋色中，母亲……

在白雪飘飘的冬季里，母亲……

4、过渡：小时候，母亲肩上的担子有100多斤重。我们长大后呢？

指名说。

提问：只要有重担，母亲都会自己挑，从不让我们吃苦。而我从来都没有去抢着挑，是因为——

5、一道加法题：

我+妹妹+100多斤的重担+翻山越岭+年复一年+总是+……=

生解释“力大无穷”的意思。

6、母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？这个“重担”还指什么？

那么，是什么力量支撑着瘦弱的母亲承受那么重的担子呢？（板书：母爱）。

7、分小组，讨论交流：

同学们,此刻你明白了这一轻,一重。如果你是那位一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子的母亲的儿子, 你想对母亲说些什么?

五、品析“母亲之情”

师生分角色朗读第三自然段。

交流：从母亲的表情和话语中，你感受到了什么？

1、过渡：多么无私的母亲啊！

播放《母亲》MV

2、说一说：

拿出课前，观察并画出的妈妈在生活中的场景，用一两句的语言叙述一下。

过渡：天下所有的母亲为了子女付出再多也无怨无悔。此时此刻，万般感慨涌上心头，于是，作者突发奇想地说——

指名学生回答。

3、齐读第5自然段，用心体会这浓浓的亲情。

4、提问：把母亲抱在怀里，轻轻地摇，摇下了母亲的两行泪水，这是怎样的泪水？

5、过渡：儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大。而今，我第一次抱母亲，母亲却激动地流泪了。天下的妈妈都是这么的容易满足。

六、拓展延伸

1、播放音乐，出示妈妈关心孩子等相关的图片。

2、表达爱：同学们，作者以抱母亲的举动来表达对母亲的爱，那还可以用什么形式来表达对妈妈的爱呢？

播放《为妈妈洗脚》的公益广告。

3、写一写：

5月的第二个星期日是母亲节，世界各地都举行庆祝活动，以颂扬母爱的伟大。请你将自己对妈妈的爱，祝福语写在心愿卡上，表达出你对妈妈的感恩之情。

七、总结

分小组，讨论交流：

学完了课文，你有什么收获？

八、布置作业

1，把写好祝福语的心愿卡轻轻地放在母亲的床头，给她一个惊喜。

2，推荐阅读：《对妈妈好一点》、《妈妈的账单》。

九、板书设计：

第一次抱母亲

轻重

身体轻

学情分析

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

结合四年级学生的实际情况，该年级的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己，而很少去注意家长为他（她）付出的辛劳。生硬的说教难以为他们所接受，也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。学生孩子的心灵是非常纯洁的，乐于去感受美好、亲近美好，只要引导得好，文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。学生又是善于联想的，他们一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。所以，我便在互联网上搜集了许多相关的资料，在课件的设计上，运用了大量的图片，音乐，及相关视频。

在教法上，我采用了讲授法，朗读法，讨论法，情景陶冶法及拓展训练法，并配合了现代多媒体的辅助教学。为贯彻新课标所倡导的把“学习的主动权交还给学生的要求。”坚持“教为主导、学为主体，练为主线”的新理念，来充分调动学生的积极性。教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过我提问做出总结，让学生学会学习。培养其阅读能力。

效果分析

本堂课的效果分析：本节课总体来说，效果不错。教学目标基本上都能达成，学生表现很积极，通过阅读感悟、结合课文内容，联系生活理解“翻山越岭”“力大无穷”等词的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，

激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

在本课教学当中，我通过以下几点来引导学生理解感悟的：

第一步，我大量运用图片，视频，音乐等多媒体，拉近学生与课文的距离。画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验，学生的认识逐步加深。学生将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。

第二步是让学生带着问题读课文。学生自由读课文，形成了课文的整体印象。不仅如此，通过对问题的思考，对文章的主要内容和条理也有了初步的认识。

第三步是指导朗读。我通过抓重点语段，反复品读，角色扮演朗读等形式，引导学生读出意，读出味，读出情。如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”和母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感受到母爱的伟大和无私。

最后，是概括的训练。在指导朗读后，引导学生展开叙述归纳课文主要内容。这种通过归并自然段概括主要内容的方法是高年段学生需要学习和掌握的。

当然，没有完美的课堂。这堂课的缺憾之处在于我应更好地关注学生，关注全体学生的学习情况，用恰当的形式提高学生读书的积极性，让更多学生主动地参与读书体验中。

我觉得只要课前多研读教材、吃透教材、搜集资料、联系学生，以学生为主体，一定会把语文课堂教学的有效性达到理想状态。

教材分析

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母的崇敬和爱戴。课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不雕饰,但字里行间却包含着一股浓浓的亲情,读了令人感动,是一篇教育学生感恩回报的好素材。

全文共5个自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。

评测练习

1，南北两边比赛：说一说赞美母亲的成语。

2，想象一下（播放音乐）：

我仿佛看到了——————————————

在漫山遍野的春光中，母亲……

在烈日炎炎的夏日里，母亲……

在霜叶凋零的秋色中，母亲……

在白雪飘飘的冬季里，母亲……

3，写一写：

5月的第二个星期日是母亲节，世界各地都举行庆祝活动，以颂扬母爱的伟大。请你将自己对妈妈的爱，祝福语写在心愿卡上，表达出你对妈妈的感恩之情。

教学反思:

这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。初读这篇课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情，与儿子对母亲的感情非常真挚感人。学生的阅历浅，感悟会比较初浅，不深刻。尤其是对四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对执教者真是一个挑战。

一、紧扣“抱”，呈现板块造型。

本课以一条清晰的线索贯穿全文，通过重点语句来赏读、感悟课文，教学层次分明。本课的教学，我便以一个“抱”字来贯穿全文，从读课题中的“抱”字，引起学生的关注；读作者，通过“抱”感受对母亲的不了解；认识母亲，想象“抱”的分量；读感恩，体会“抱”

的情感交融。读自己，让“抱”字在心中生根、发芽。将全课的教学板块连缀起来，条分缕析，呈现出一种板块层进式的教学造型，学生在整体板块内容面前，进行纵深探讨与交流，在实践中训练了语言文字，体现了板块教学的简洁美。

二、抓好“读”引领精神之旅。

1、在情境中读。学生只有沉浸于情真意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，在品读课文时，我精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。

2、角色扮演朗读。在教学本课时，我注意引导学生角色扮演的朗读感悟，从字里行间去感悟母亲为了这个所付出的艰辛，去感受这对母子之间的爱。

3、要在读后加深理解。感悟——朗读——理解，这是一条引导孩子阅读学习课文的良性循环轨迹，在感悟读后一定要再次创设问题情境，孩子的理解会更为深刻。学习最后一段时，在引领孩子们悟读到“这是怎样的泪水”时，再次诱发孩子的情感，让孩子说说：你想对母亲、对自己说什么呢？“一石激起千层浪”，孩子们激情奔放，直抒胸意，情深至切。

三、关注“情”，绽放理性思考。

教学时，我以“情”为切入点，引导学生通过语言文字的吟咏，体悟其情感，实现因情学文，明理悟道。

1、抓住对话，进入情境。让学生习文章的对话。从而使对语言的理解与情境的感染揉为一体。

2、品词析句，领会情感。抓住“翻山越岭”、“力大无穷”，使学生在品词析句的基础上深化了对母亲的认识。

3、以读代讲，体会情感。学生通过自由朗读、齐读、默读、角色扮演朗读的形式、揣摩语言的内涵，从而达到“情自心中来，情自口中出”。通过重音、语速、语调把自己的感情流露出来，学生的情感和认识进一步得到升华。

4、深入剖析，感悟情理。全文学完了，学生被作者的感恩之心感动着，情感的起伏绽放了理性的思考。全文的教学，学生通过“情”的体验突出母爱的伟大，受到一次精神的洗礼，从而让感恩之心永存，收到了很好的教育效果。

当然，本节课也有不足之处，即——我的评价缺少有效性。语文课堂上朗读指导中的评价至关重要。学生朗读后要及时的给予评价，特别是对于那些读得不太好或者胆小怯场的学生，在指出不足时要予以肯定和鼓励，提出建设性的建议。在这点上由于教学经验的缺乏，我做得还不够到位。在今后的教学中还应注意及时引导学生做出有效评价的同时，把评价的

面放宽，多去注意学生朗读的技巧。

教学的方法是多种多样，教学艺术博大精深、奇妙无穷。在今后的教学中，我需要不断探索、不断反思。在这教师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，我也正不断地付出、反思、收获，努力地创造着教学的奇迹——让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，这也是作为一名教师所追求的目标。

课标分析

《第一次抱母亲》文字简洁质朴,情节也平淡无奇,写"我"在医院照顾病重的母亲,护士换床单时"我"抱母亲,结果却因用力过大而险些摔倒。这次意外让"我"发现,原来母亲远比自己想象中的要轻得多,这引发了一个令人深思的问题:母亲居然这么轻!可是为什么在"我"的心中却力大无穷呢?作者由此展开了回忆和思考。全文以对话为主,在身轻与担重的比较中,在今朝与往昔的前后对比中,作者用充满感情的笔触带领读者一次次回望母爱的深情。

根据课文内容特点和《语文课程标准》对中年级提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的要求及教学重点、难点，我确定这节课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会深厚的母子之情。

3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

本课的重难点：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学准备：多媒体，音乐，视频。