《水调歌头》苏教版学案[工作范文]
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
《苏轼词两首》之《水调歌头》《定风波》
二查
小组合作学习的氛围比较好，同学基本上参与了讨论、思考。但展示提升时学生讲解的语速、表情、体态有等加强。
当堂检测
《南乡子•黄州临皋亭作》——苏轼
晚景落琼杯，照眼云山翠作堆。认得岷峨春雪浪，初来，万顷蒲萄②涨渌醅。
春雨暗阳台，乱洒歌楼湿粉腮。一阵东风来卷地，吹回，落照江天一半开。
但是，提前预设的题目有些多，部分学生为了做题而读诗词，偏离了文学最本真的无功利性的美的欣赏。真正的文学学习与考试无关，而是出于一种美的欣赏与感悟。
集体备课教师签名
马炳均、韦亚君
模仿“感动中国十大人物”节目，每位同学给苏轼写一段颁奖词。
板书设计
虚实结合 一语双关：自然风雨、政治风云
水调歌头 用典、动静结合 定风波 以小见大：生活小事见大哲理
泰然自若隐逸、旷达
反思与评价
《经典咏流传》传唱《定风波》创设氛围，引领学生走进诗词，合作探究与展示提升的环节大大提高了学生学习的主动性与积极性，从中同学也感悟到苏轼乐观旷达的人生态度。最后回归高考诗歌鉴赏的题目，实现知识点的迁移。
2.“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”的内涵是什么？给我们怎样的人生启示。
3.“也无风雨也无晴”中“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句诗写出作者怎样的人生感悟？
4.本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了什么手法做到的？
每组找一学生代表上讲台书写展示
2.“一千顷，都镜净，倒碧峰。”描绘了一幅怎样的图景？
3.鉴赏词句，请分析“忽然浪起，掀舞一叶白头翁”的深层含义。
4.“堪笑兰台公子……千里快哉风”，运用了什么艺术手法，有何好处？
学生分组讨论，每组找一名同学作代表回答
《诗词三首水调歌头(明月几时有)》(学案)(含答案)
水调歌头（明月几时有）学案学习目标1.读懂、背诵这首词。
2.作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
学习重难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
学习过程一、预习新课——咏月抒怀的古诗文名句海上生明月，天涯共此时。
举头望明月，低头思故乡。
星汉灿烂，若出其中;日月之行，若出其里。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
二、导学基础知识作者简介苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋文学家、书法家、画家。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面均取得很高成就。
其文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，他也是“唐宋八大家”之一。
写作背景这首词作于丙辰年中秋佳节，即宋神宗熙宁九年（1076）。
当时苏轼在密州（今山东诸城）任太守，政治上失意，与弟苏辙也已多年不见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作此词。
三、导读理解1.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”这句话表达了作者怎样的思想感情？明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。
这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
2.“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？明确：这句词不仅指禁不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、钩心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。
3.“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？明确：（1）月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。
这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水调歌头》教学设计（通用15篇）
《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《水调歌头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水调歌头》教学设计1教学目标：诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
教学过程：一、课前讲话：亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。
为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。
对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。
相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。
（掌声热烈）二、猜谜导入：上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。
猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。
想不想一睹为快？打开书191页，板书：水调歌头三、解题：1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）2、请一名学生说说他了解的苏轼。
师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上非常失意的人。
四、学习课文：1、教师配乐范读课文，正音、句读。
2、自由朗读——指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）——齐读。
《水调歌头(明月几时有)》教案
对人生意义的反观与顿悟
月ห้องสมุดไป่ตู้—人
己——人
“旷达”：苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大
的人道主义者、一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法
家、创新的画家、造酒试验家，一个工程师、一个憎恨清
教徒主义的人，一位瑜伽修行者、佛教徒、巨儒政治家，
一个皇帝的秘书、酒仙，厚道的法官、一位在政治上专唱
反调的人。一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是
这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的
诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感。”
———林语堂《苏东坡传》
唐宋八大家：苏洵苏轼 苏辙 欧阳修 曾巩 王安石 韩愈 柳宗元三、朗读课文，读准字音
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
1、“明月”（抓住上阙中的动词）
“问”、“欲”——神往
“恐” ——担忧
“何似” ——自得
出示写作背景：这年，苏轼在密州任职已两年有余，其弟苏辙身处齐州，兄弟俩已有七年未曾谋面。当年，苏轼自请调任密州，是为了躲避汴京政争漩涡。看似出于自愿，实则却是处于被冷遇流放的境地。他一方面反对王安石变法，另一方面却在渴望重返朝堂、再展宏图。
矛盾：为朝廷效力和政治抱负在朝廷无用武之地
“恨”：个体生命希望追求永恒的迷茫
《水调歌头（明月几时有）》教案
教学目标
1.把握意象背后的象征义和情感
2.感受苏轼的乐观旷达。
教学内容
教学重点：
1.抓住意象品读诗文。
2.理解作者情感变迁的层次。
教学难点：
1.结合背景理解诗文中的意象。
水调歌头教案
水调歌头教案一、教案概述本教案是以宋代文学名篇《水调歌头》为教学内容，旨在通过此篇词的学习，让学生了解和欣赏宋代文学的优秀作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
通过本节课的学习，学生将能够掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点，了解宋代文学的时代背景和艺术特点。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点。
2. 能力目标：学生能够运用所学的知识分析和欣赏宋代文学作品。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣和文学素养，培养学生对优秀文学作品的欣赏和理解能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点。
b. 培养学生对宋代文学的欣赏和理解能力。
2. 教学难点：如何让学生理解和欣赏宋代文学的艺术特点，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过适当的引入，介绍宋代文学的特点和地位，引起学生的兴趣，为后续的学习做铺垫。
2. 学习《水调歌头》（15分钟）a. 教师给学生分发《水调歌头》的文本，让学生自行阅读。
b. 教师解读《水调歌头》的背景知识，包括作者杨炯的生平背景、作品的创作背景等。
c. 教师主导学生分析《水调歌头》的内容和艺术特点，引导学生对词的意境和抒情手法进行理解和欣赏。
3. 学生互动讨论（20分钟）学生根据教师的引导，进行互动讨论，分享对《水调歌头》的理解和感受。
4. 梳理答案（10分钟）教师对学生的讨论结果进行梳理汇总，总结出对《水调歌头》的共识，强化学生对词的学习效果。
5. 拓展延伸（10分钟）a. 教师提供其他宋代文学的作品，让学生进行阅读和比较，培养学生对宋代文学的整体了解和比较分析能力。
b. 教师推荐相关的电影、音乐作品，让学生通过多媒体形式进一步感受宋代文学的艺术魅力。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习效果和主要内容进行总结，并展望下一节课的教学内容和目标。
五、课后作业1. 复习《水调歌头》的内容和艺术特点，并撰写读后感。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)共3篇
《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)共3篇《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)1《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)一、课程背景《水调歌头》是元朝大文豪辛弃疾的代表作之一，其中“明月几时有，把酒问青天”的开篇就成为家喻户晓的名句。
本课程是苏教版七年级上册的中国文化篇的内容，通过学习辛弃疾的《水调歌头》，让学生了解宋代的文化背景、辛弃疾的生平与创作情况，以及诗歌中所包含的文化内涵。
二、教学目标1.了解宋代的文化背景，掌握宋代文学的发展特点。
2.掌握辛弃疾的生平与地位，了解他的诗词创作特点。
3.理解《水调歌头》的整个结构，掌握诗歌的写作技巧和艺术特色。
4.分析诗歌中的文化内涵，理解其中的思想和情感表达。
三、教学步骤1.导入: 明月几时有，“把酒问青天”的名句已经成为文化经典，通过这一名句导入课程，引导学生思考。
2.讲解宋代文化背景:讲解宋代的文化背景，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生了解宋代社会的背景和历史影响。
3.介绍辛弃疾的生平与诗词创作特点: 介绍辛弃疾的生平经历和文学创作情况，分析他的诗词创作特点，让学生了解辛弃疾的思想、情感和人格。
4.分析《水调歌头》的结构:引导学生仔细品读《水调歌头》，分析诗歌的整个结构，了解其写作技巧和艺术特色，学习表达情感的方法和技巧。
5.分析《水调歌头》中的文化内涵: 通过分析《水调歌头》中的文化内涵，让学生读懂其中的思想和情感，在文化的层面上理解诗歌。
6.小结: 通过小结，让学生回顾学习的内容，总结归纳所学的知识，加深对《水调歌头》的理解和感悟。
四、教学方法1.讲述法: 介绍宋代文化背景、辛弃疾的生平和诗词创作情况。
2.分析法: 分析诗歌的结构和写作技巧，分析文化内涵。
3.朗读法: 让学生朗读《水调歌头》，体会诗歌的情感和艺术特色。
4.讨论法: 引导学生参与课堂讨论，分享对《水调歌头》的感受和理解。
五、教学资源1. 课件: 为课程设计相关的图片、音频和视频资源，为学生提供直观的学习经验。
《水调歌头》教学设计（精选16篇）
《水调歌头》教学设计（精选16篇）《水调歌头》篇1教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：（引词）在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：（诵词）（1）教师范读全词（配以《春江花月夜》），学生听读，初步感知诗意提示重点字读音（多媒体出字）阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）（2）手打拍朗读、足踏朗读，（教师示范朗读、学生跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美（3）抽生读，配乐。
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《水调歌头》苏教版学案水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟.一、作者简介苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等传诵甚广。
题解及写作背景——水调歌头，是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。
唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。
截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。
丙辰年中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。
望月思亲，心情抑郁惆怅。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
二、注释把酒：端起酒杯。
宫阙：经不住，承担不了。
弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
何似：哪像是，怎比得上。
不应：不该。
何事：为什么。
0、别时圆：在人们分别时圆。
1、此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
千里：相隔千里的人。
3、共婵娟：共同享受美好的月光。
三、译文：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒到早晨，大醉，写了这首，同时怀念子由。
明月什么时候出现的？端着酒杯问青天。
不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。
我想乘着风回到天上，只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷。
在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里象在人间！月亮转动，照遍了华美的楼阁，夜深时，月光又低低地透进雕花的门窗里，照着心事重重不能安眠的人。
月亮既圆，便不应有恨了，但为什么常常要趁着人们离别的时候团圆呢？人的遭遇，有悲哀、有欢乐、有离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺；这种情况，自古以来如此，难得十全十美。
只愿我们都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽的月色。
四、诗歌赏析一、选择题宋代作家中，在诗词文赋以及书画等方面都有很高造诣的是____B_____A、欧阳修B、苏轼c、陆游D、辛弃疾北宋后期豪放派代表词人苏轼，号：A、东坡居士B、青莲居士c、稼轩居士D、易安居士下列词人中，属于豪放派词人的有A、李煜B、辛弃疾c、柳永D、李清照苏轼《水调歌头》中表现作者出世思想与入世思想矛盾的语句是A、转朱阁，低绮户，照无眠B、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒c、不应有恨，何事长向别时圆D、月有阴晴圆缺开创豪放派词风的宋代作家是_____c____A、欧阳修B、王安石c、苏轼D、辛弃疾苏轼《水调歌头》小序云：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
”这里的子由是苏轼的A、父亲B、哥哥c、儿子D、弟弟苏轼《水调歌头》小序云：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
”这首词的主题是：A、羁旅行愁B、望月怀人c、悲悼故国D、忧时伤事二、赏析题本词有一端小序，其作用是----------。
文中说的“子由”是词人的--------，其名为---------，他和苏轼，----------并称文坛“三苏”。
本词有一端小序，其作用是--介绍写作缘由。
文中说的“子由”是词人的--字，其名为--苏辙，他和苏轼，--苏洵并称文坛“三苏”。
全词以问句开篇，上阕问-------------，下阕问-----------，归根到底是在问-------------。
全词以问句开篇，上阕问--月，下阕问--天，归根到底是在问--自己。
“明月几时有，把酒问青天”化用李白《把酒问月》诗句“--------------，-----------------”。
“明月几时有，把酒问青天”化用李白《把酒问月》诗句“--青天有月来几时？我今停杯一问之”。
词的上阕，写词人“---------”的想象，词中描绘了一个-----------的境界，表现了对----------的追求。
词的下阕写“无限”时对-----------------的探求，全是词人内心的-------------------，从表达方式看主要是--------------------。
词的上阕，写词人“--天上宫阙”的想象，词中描绘了一个天上仙境的境界，表现了词人对明月的赞美和对美好生活的追求。
词的下阕写“无限”时对--美满生活--的探求，全是词人内心的--真实写照，从表达方式看主要是--------叙述。
苏轼，字______，号________，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”及父亲同为“____________”，水调歌头是这首词的________。
子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。
c.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？D.但愿/人长久，千里/共婵娟。
《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“”的句子。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。
有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联：上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。
我的下联：例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟9、本词中表达词人美好愿望的一句是.。
但愿人长久,千里共婵娟0、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里？"做出"的意思，表明舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美妙。
1、这首词中表达出深沉哲理的句子是。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
对这首词理解分析不正确的一项是A.上阙写词人把酒问月,萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。
B.下阙写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福。
在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。
c.“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
D.全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。
3、你还知道哪些和“月亮”“月光”有关的古诗词？说说“月亮”“月光”在古诗词中通常蕴含的意义？如李白的《静夜思》。
古代诗人常借“月亮”“月光”表达思念之情。
对《水调歌头》理解不正确的一项是：A．“明月几时有，把酒问青天”，首句陡然发问，这是诗人酒酣之时，对着皎洁的月亮所产生的遐思。
B．“我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇”，这两句设想，暗示了中秋之夜月色的明丽，夜气的清寒，又透露了作者对人间终不忍弃绝的复杂心情。
c．“转朱阁，低倚户，照无眠”。
——月光的移运，都是“无眠”者眼里看到的，可见“无眠”者久久不能入睡。
D．“但愿人长久，千里共禅娟”此句称得上是水到渠成。
若是能够健康长久地生活着，那么，即使相隔千里，也能够共赏明月而得到些许安慰吧。
这也正是作者的进一步处我解脱。
给加点的字注音。
宫阙琼楼绮户婵娟补出下列句子的上句或下句。
明月几时有？。
，，何似在人间。
月有阴晴圆缺。
但愿人长久，。
写出三句描写“月”的古诗词句子。
写出三句表达对亲人、朋友的怀念或良好祝愿的古诗词句子。
三、问答题①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。
这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。
追问：那么他为什么向往月宫呢？因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。
②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。
他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。
在这时，天上和人间，幻想和现实，出世和入世两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。
③这里的“归去”应怎样理解？④“起舞弄清影，何似在人间。
”表现了词人什么样的情感？⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
⑧这首词表现了作者怎样的人生态度？作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。
这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。