部编版小学语文《滁州西涧》教学设计
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用一一、班风：团结、勤奋、诚恳、创新二、学生现状分析：本班共有学生35人，学生体质安康，从整体上来说没有什么突出的优势，但后进生较多。
其次，局部学生自制力量差，时常不能掌握自己，上课时爱任凭说话或者做小动作，不能按时完成作业，许多行为习惯有待进一步培育。
三、思想方面：1、利用班队会、早晚的教育时间带着学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为标准》，让学生按要求去做，同学间相互监视，由班干部负责检查。
依据学校的部署，严格根据要求去完成对学生的教育，让每位学生养成良好的行为习惯。
2、充分利用升旗活动、重大节日活动，对学生进展思想品德教育。
(1)每周一严格遵守升旗制度，不迟到，不任凭请假，衣着干净，排队时做到快、齐、静，升旗时要行队礼，唱国歌时声音洪亮、整齐，仔细听并思索“国旗下的讲话”，与自己的行动结合起来，要求学生每天佩带红领巾。
(2)遇到节假日，通过开展各种活动活动，教育学生做文明学生。
3、树立良好的班风，加强班集体的分散力和向心力。
4、仔细开展“我为班级添光荣”教育活动。
带着学生仔细学习争创星级班级的细则、星级学生的条件。
让每一位学生明确，结合班级状况仔细落实。
各位同学积极争取，月末绽开总结评比。
四、教学方面：1、重点抓好课堂常规训练，随时指出存在的问题，要持之以恒，不能时紧时松，对学生的进步要准时赐予确定。
在班级里开展让任课教师对本节课的课堂纪律进展当堂评定，周日班队会时进展总结评比的活动，来提高学生的课堂学习效果。
2、留意抓好学生的辅导，通过多种渠道调动学生的学习积极性，树立必胜的信念，通过“一帮一”活动，使学生共同进步，以到达差生不差、优生更优，中游变上游的目的。
详细方案：全班绽开小组之间的竞争;同学之间也找好自己的对手进展竞争。
3、参与校本活动，进展学生的特长，上好兴趣课，并赐予学生必要的帮忙。
五、安全纪律方面：1、教育学生团结同学，不打架，不骂人，讲文明，讲礼貌，争做文明的小学生。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案《滁州西涧》教案「篇一」教学目标品味语言，了解诗歌点染的写法。
体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点品味语言，体味意境。
背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教具准备教学过程一导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏,培养学生审美情趣
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏，培养学生审美情趣培养学生审美情趣一、教学目标：1、了解唐代诗歌发展的历史及文化背景。
2、了解诗歌中的音韵美、意象美、情感美等方面的内容，提升学生的审美情趣。
3、通过学习唐诗的朗诵和欣赏，使学生能够理解和感受文学的价值，加强人文关怀，提高文化素养。
二、教学内容1、唐代诗歌发展历史及文化背景介绍。
2、《滁州西涧》文本解读和认知，重点分析音韵美、意象美、情感美。
3、诗文音诵练习分种类练习。
4、诗文欣赏与评析环节。
5、情感分享环节。
三、教学方法1、教师讲解，探讨，结合课外知识补充。
2、学生自主分享、互相交流、共同评析。
四、教学过程设计第一步：导入环节（10分钟）1、导师介绍唐代诗歌发展历史及文化背景。
2、与学生交流唐诗给我们带来的历史、文化及审美的影响，并带大家回忆唐诗常见的题材类型。
第二步：诗文配音欣赏 (20分钟)1、老师播放《滁州西涧》朗诵音频，让学生积极感受音乐美。
2、学生听音后，总结整首诗歌与配音的融合之处，答案并化成横幅。
第三步：教师点评、学生交流（20分钟）1、老师点评学生的观察心得和答案。
2、鼓励学生集合所学知识及音诵练习，根据段落重要难点进行相应练习。
第四步：课内作业（15分钟）1、老师安排课堂作业，要求学生进行配音表演的录制。
2、学生在家里模仿月老洗头的发音方式进行音诵练习，并录音发给老师。
第五步：课后作业（25分钟）1、学生进行诗文欣赏和自我评估环节。
2、学生互相分享、发表自己对这首诗的情感感受，分享自己的审美体验。
第六步：复习与反思（10分钟）1、教师巩固重要难点，作业检查并分享成功达成的经历。
2、学生回顾课堂收获，并反思自己在音诵和欣赏方面的不足之处。
五、总结：通过本次课程，我们可以了解到唐代文学的发展背景及影响，学会如何欣赏唐代诗歌，体会唐代诗歌的音韵美、意象美、情感美并加以习得。
同时，诗歌欣赏也可以培养出学生对文学的兴趣和热爱，并提高其审美情趣。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《滁州西涧》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中重点字词的意思，把握诗歌的整体意境。
（2）体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
2、教学难点（1）对“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”这两句中动静结合手法的分析。
（2）理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”所展现的画面和传达的诗人心境。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生扫除理解障碍。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境和情感，激发学生的思维能力和创新意识。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的场景。
四、教学过程1、导入新课（1）展示滁州西涧的图片或视频，让学生直观地感受滁州西涧的景色。
（2）提问学生：看到这样的景色，你们会想到什么？从而引出课题《滁州西涧》。
2、作者简介（1）简单介绍韦应物的生平经历和文学成就。
（2）强调他的诗歌风格以恬淡、自然为主。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的意思，不懂的地方小组讨论。
（2）教师对重点字词进行讲解，如“怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等。
（3）逐句翻译诗歌，让学生对诗歌的内容有一个清晰的认识。
5、赏析诗歌（1）引导学生分析“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”这两句诗。
提问：诗人为什么“独怜”幽草？幽草生长的环境是怎样的？黄鹂的叫声给这一画面增添了什么？总结：这两句诗以动衬静，用黄鹂的鸣叫声衬托出涧边幽草的宁静，营造出一种清幽的氛围。
滁州西涧教案
滁州西涧教案教案标题：滁州西涧教案教案概述：滁州西涧教案旨在为滁州市西涧地区的教育工作者制定一份详细的教学计划。
本教案将根据各教育阶段的要求，提供专业的教案建议和指导，帮助教师有效地组织和实施课堂教学。
教案结构建议：一、教学目标和背景知识1. 确定本节课的教学目标，具体描述学生应该掌握的知识、技能和情感目标。
2. 提供与教学内容相关的背景知识和延伸阅读资料，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
二、教学准备1. 教学资源准备：列出所需教学工具、教材、多媒体设备等。
2. 教学环境准备：确保教室布置符合教学需要，例如投影仪、白板等设备正常运行。
三、教学过程1. 教学步骤划分：将整节课划分为不同的教学步骤，明确每个步骤的教学内容和活动安排。
2. 教学方法选择：根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法，例如讲解、示范、小组合作学习等。
3. 教学活动设计：设计引发学生积极参与的教学活动，如游戏、实验、讨论等。
4. 课堂管理与评估：提供课堂管理策略，确保良好的教学秩序，并给出评估学生学习情况的方法和标准。
四、课后延伸1. 复习指导：给出复习内容和方法，并推荐辅助教材或在线资源。
2. 家庭作业：布置符合教学目标的家庭作业，并提供解答方案或互动平台以便学生提问和互助。
3. 个性化辅导：根据学生的实际需要，提供个性化的辅导指导，促进学习的巩固和进一步发展。
五、教学反思1. 教学反思与总结：对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，为今后的教学改进提供参考。
六、师生互动和教案调整1. 教师与学生的互动：鼓励教师与学生之间的良好互动，积极解答学生提出的问题。
2. 教案调整：根据教学过程中的实际情况，适时调整教案内容和教学策略。
以上是为滁州西涧地区的教育工作者提供的教案建议和指导，希望能够对教学工作有所帮助。
请根据实际教学需求进行适当的调整和修改，以确保教案能够更好地满足学生的学习需求。
《滁州溪涧》教学设计
《滁州溪涧》教学设计教学目标：1.品味语言，体味诗歌的意境美。
2.有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学重点：1.品味语言，体味意境。
2.背诵诗歌，理解作者所表达的情感。
教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学准备：幻灯片。
教学过程：一、导语1.前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！2.灯片出示《滁州西涧》。
板书课题。
3.读课题，解疑惑。
二、赏析古诗，品读古诗（一）知诗人，解诗题。
1.师介绍诗人韦应物。
韦应物（737一793）是唐朝杰出的诗人，京兆万年（今陕西省西安市）人，少年时以三卫郎事玄宗，曾任安徽滁州（即今安徽滁县）刺史。
他时常独步郊外，滁州西涧是他常常光顾的地方，诗人喜爱西涧清幽的景色，写下了这首“闲静高远”的山水诗。
唐朝时期，滁州是一个“州贫人吏稀”、“四面尽荒山”的荒芜之地，是韦应物的诗作让其为世人所知。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
2.明白古诗的背景。
韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺史。
他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
（二）明诗意，感情读。
1.整体感知。
(1)自由读诗。
读准字音。
(2)请同学来读，正音。
(3)请同学再读，读出节奏。
(4)全班一起读。
（5）自由读诗，借助注释理解意思。
再和同位交流。
（6）请你说说诗的大概意思。
（7）师梳理小结诗意。
古诗译文：我独独怜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。
傍晚春潮夹带着春雨，湍急而下；在那暮色苍茫的荒野渡口，一只小船悠然自在地漂浮着。
2.学习古诗前两行。
诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。
请你来读前两行，写了那些景色？请另一人读，评价。
滁州西涧教案
滁州西涧教案滁州西涧教案是一份有关教学的计划和指导手册，旨在帮助教师提供高质量的教育。
本教案详细介绍了滁州西涧地区的教学目标、教学内容、教学方法和评估方式，以及教学过程中需要关注的问题。
以下是该教案的详细内容：第一部分：教案概述1.1 教案背景滁州西涧地区位于中国安徽省，是一个具有丰富历史和文化背景的地区。
由于该地区的发展和人口增长，对教育需求也日益增加。
本教案旨在为滁州西涧地区的教师提供教学指导和资源支持，提高教学质量。
1.2 教学目标本教案的教学目标是培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观的培养。
具体目标如下：- 提高学生的学习成绩，使其具备扎实的专业知识和学科能力；- 培养学生的创新能力和实践能力，使其能够适应未来社会的需求；- 培养学生的团队合作精神和社会责任感，培养学生的良好道德品质。
第二部分：教学内容2.1 课程设置本教案根据滁州西涧地区的实际情况，设计了适合学生发展需求的课程设置。
包括主要学科如语文、数学、英语以及其他必修和选修课程。
根据学生的年级和能力水平，将课程设置分为初中和高中两个阶段。
2.2 课程大纲教案中列出了每门课程的大纲，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估形式等详细信息。
通过清晰的课程大纲，教师可以更好地准备课堂教学，并与学生和家长进行沟通。
第三部分：教学方法和评估方式3.1 教学方法本教案提供了多种教学方法，包括讲授法、问答法、讨论法、实验法、案例分析法等。
根据学生的学习特点和能力水平，教师可以选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
3.2 评估方式本教案提供了多种评估方式，包括考试、作业、项目实践、实验报告、口头演讲等。
通过多样化的评估方式，教师可以全面了解学生的学习情况和能力水平，并及时给予指导和反馈。
第四部分：教学过程中的关注问题4.1 学生的学习兴趣和动机在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情。
通过设置趣味性的教学内容和活动，培养学生对知识的好奇心和探索精神。
《滁州西涧》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境；（3）了解诗人韦应物的生平及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗文意境的理解；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）诗歌手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的写作背景；（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗文意境；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键字词和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词和难懂句子；（2）分析诗文的韵律、意境和表现手法；（3）引导学生领略大自然的美好，培养热爱自然的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生书写诗文中的关键字词；（2）选取诗文中的句子进行仿写练习。
5. 课堂总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文中的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
四、课后作业1. 背诵《滁州西涧》；2. 深入了解诗人韦应物的其他作品，下节课分享；五、教学评价1. 学生对诗文内容的掌握程度；2. 学生对诗文意境的理解能力；3. 学生诗歌鉴赏能力的提高；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容1. 诗文背景：继续介绍韦应物的生平和创作风格，强调《滁州西涧》的历史地位和文学价值。
2. 诗文解析：深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体验诗人的思想感情。
3. 文化拓展：介绍中国古代文人对滁州西涧的吟咏，以及相关的历史文化背景。
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《滁州西涧》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读；
2、学习借助注释初步了解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学过程：
课前谈话：今天聂老师要和大家一起来学习一首古诗《滁州西涧》。
我们知道，古诗语言凝炼，字字句句都要斟酌考虑，现在我向大家介绍一位诗人，他是谁呢？（出示课件：贾岛的《题李凝幽居》）指名读。
诗句中“僧敲月下门”的“敲”开始是“推”，贾岛想，到底是用“推”好还是用“敲”好呢？最后决定用“敲”。
可这决定来自一个人的建议，这个人又是谁呢？（学生回答）谁能讲讲这个故事？（学生讲故事）于是，“推敲”这个词就产生了，于是，“推敲”就成了贾岛和韩愈之间的一段佳话，于是，“推敲”就成了典故。
难怪贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。
”原来，这就是古诗的境界。
一、衔接谈话，导入新课：
这节课我们就来推敲推敲唐代诗人韦应物的《滁州西涧》。
二、检查预习，及时指点：
1、解诗题：“滁州”指什么？“西涧”指什么？题目该怎么读？
2、说诗人：（学生说后，老师出示课件，从学诗的目的选择性介
绍。
）指名读介绍。
3、读古诗：
1)指名读，检查朗读情况。
2)在节奏上提要求：每行学生读前四个字，老师读后三个字。
3)全班按节奏齐读。
二、自主学习，合作提升：
1、明诗意：
1）书读百遍，其义自见。
诗人来到滁州西涧赏景，都遇见了哪些景物呢？（勾画出来）
2）结合课后的注释和自己的生活体验说说这些景物各有什么特点，动笔写一写。
3）小组交流。
4）全班交流。
幽草：幽深、茂密、没有受到践踏的草。
涧：山间的水沟。
（板书：涧边）把它们的特点用朗读告诉大家吧。
黄鹂：也叫黄莺，羽毛呈黄色，叫声悦耳动听。
深树：茂密的大树。
（板书：涧上）读出你心中的感觉。
春潮：春天的潮水。
雨：即春雨，细细的，密密的。
（板书;涧中）把你看到的景色说一说，再带着理解读。
野渡：野外的渡口。
舟：小船。
（板书：涧口）可以用什么词来形容渡口？此时的小船怎么样？带着理解读第四行。
5）刚才，我们一一了解了这些景物，就是这些看似普通，极其平常的景物让你感受到什么？它们也常常吸引着诗人，使诗人总是独
步来到这里光顾它们，在诗人眼里真可谓“风景这边独好”呀！下面，就让我们跟随诗人，把这种感受告诉它们，告诉自己吧！（全班配乐朗诵。
）
2、悟诗情：
1)这就是诗人去滁州西涧的所见，那么，诗人对这些景物是一种怎样的感情呢？有一个字从字形上就可以看出来，是哪个字？(板书：怜)“怜”在诗中是什么意思？（板书：喜爱）
2）请同学们再认真地默读这首诗，反复推敲推敲，从这首诗当中哪个字就可以体会到作者对这些景物的“怜”？同学们可以自己画一画，吟一吟，写一写，也可以和同桌讨论讨论，想说了就可以举手说，大家一边听一边再体会。
3）学生自由回答，教师引导。
（预设：幽、生、深、鸣、带、急、自、横）
第一行：（幽、生）如果你是诗人，你想对这些草说些什么？把你的想法读出来。
这样的景色如果写成游记，可以写成上百字，可古诗只用了七个字，而且所有的感情只浓缩为一个字“怜”,可见，古诗不愧为浓缩的精华。
第二行：（深、鸣）那声音不是破坏了当时的宁静吗？
（出示课件：题李凝幽居）这里采用了以声衬静的手法，和“推敲”的来历有着异曲同工之妙啊!
你在那里听到那样的声音会有什么感觉?读出那种感觉。