课堂教学结构教师教学能力与新课程标准
新课程标准对语文教师的要求
新课程标准对语文教师的要求21世纪所需要的教师素质，既有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
作为一名语文教师，只有不断提高自身的素质，才能适应时代发展的要求。
第一，应具有扎实的学科专业知识，广博的文化知识和教育理论基础首先，浯文教师应该精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍姆林斯基亦指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，才能成为教育过程的精工巧匠。
”对中学语文教师来说，要具有合理知识结构。
不仅要熟知教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，研究文学名著，追踪语文学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，从研究语文的高度，丰富专业知识，由经验型向科研型转化。
其次，语文教师要具有广博的语文知识，又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识，做到博学多才，成为“通才”“全才”。
随着教材改革，“社会科”教材的出现，语文学科与邻近学科的联系日益加强。
因此，语文学科应注重与其它学科的沟通，形成“大语文观”，为学生创设开放的语言情境，培养学生的创新意识和创新能力。
这就要求语文教师必须拓宽知识视野，博学而多才，尤其要加强文科知识的学习，并加强对经济，艺术及自然科学知识的了解。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
再次，语文教师应具有基本的教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注重唤醒学生的主体意识，开发学生的个性智能，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新人格。
第二，要具备适应语文学科特点的教学能力1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
新课程标准下的小学数学教学
新课程标准下的小学数学教学课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。
它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。
它带来的不仅是变革，还有不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。
在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：新课程标准下的数学教学需要什么？以下是我的一些体会。
一、准确把握教师角色教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。
1.挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
2.教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3.教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。
没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。
只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，设计富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。
因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。
另外，妙用电教媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化。
兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。
教师应具备的五大教学能力
及时了解国家和地方教育政策的改革方向和内容，把握教育改革的发展趋势，以更好地指 导教学实践。
积极尝试新的教学方法和手段
学习并掌握现代教育技术
积极学习和掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学 等，运用现代技术手段丰富教学手段，提高教学效果。
尝试创新的教学方式
勇于尝试新的教学方式，如翻转课堂、项目式学习等，激 发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践 能力。
教师可以与同事进行交流和分享，借鉴他人的成 功经验，共同提高教学水平。
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持续学习与创新能力
关注教育领域最新动态和趋势
订阅教育类期刊和杂志
定期浏览和阅读教育领域的专业期刊和杂志，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果 。
参加教育研讨会和学术会议
积极参与各类教育研讨会和学术会议，与教育同行交流最新的教育动态和趋势，拓宽视野 。
强调和深入讲解。
03
层次分明
教师能够将复杂的教学内容划 分为不同的层次和阶段，逐步
引导学生深入理解和掌握。
生动有趣的课堂呈现
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语言生动
教师能够运用生动、形象 的语言描述教学内容，激 发学生的学习兴趣和想象 力。
举例恰当
教师能够结合教学内容， 举出恰当、有趣的例子， 帮助学生更好地理解和记 忆知识点。
教师应具备运用现代教育技术的能力，如 多媒体教学、网络教学等，提高教学效果 和效率。
不断更新知识结构的意识
持续学习
教师应树立终身学习的观念，不断学 习和更新自己的知识结构，以适应教 育改革的需要和社会发展的要求。
参加学术交流和研修活动
教师应积极参加学术交流和研修活动 ，与同行交流经验，分享教学成果， 不断提高自己的教学水平和能力。
谈新课程标准下的高中数学课堂教学
课堂谈新课程标准下的高中数学课堂教学黄志福摘要：在新课程逐步推进和落实的过程中，我国教育体系对于高中数学教育提出了各种全新的要求。
为切实提升学生综合素质，就需要多关注教师教育素养和教育能力。
用切实有效的教学方法提升学生学习效果、学习能力，让师生能够从根本解决学习问题、学习要求。
本文将以新课程为视角，阐述新课程背景下，高中数学教育思路，希望能够解决学生的学习问题，提高学生的学习能力。
关键词：新课程；高中数学；教学工作作为一门十分严谨但也非常灵活的学科，数学在高中阶段对大部分学生而言都是比较难的科目。
不少学生由于跟不上进度，所以最终出现了厌学心理。
为了在高中数学中打造高质量课堂，教师需要做好学生兴趣度激发，用适合学生的条件和环境焕发课堂活力，这样才能够获得更好的教学效果。
一、创建适合学生的教学风格激发学生兴趣正如不同学生的学习能力不同一样，不同教师的教育能力和教育风格也是不同的。
教师所用的教学方法是教师长时间摸索和尝试总结得来的方式，其体现的是教师的教学魅力和个人个性。
在面对个性化十足的高中生时候，教师不可以用固定的教学方法、教学风格，而是要用更贴合学生实际，能够展现自我魅力的教学手段。
要因地制宜的根据学生学习兴趣、性格特征开展教学[1]。
首先教师需要快速了解新鲜事物，掌握新鲜事物的学习方法，要创新过去的教学手段、教学内容。
教师需要提前备课，严密的剖析数学教材，化难为易、化整为零。
要根据自己的理解合理删减内容。
要做好教案材料的重新整理。
高中数学教学中，教师需要用通俗易懂的语言表述，用自己所擅长的方法，将知识的学习过程变得学生更容易理解、更容易接受的形式。
高中教师需要多样化自己的教学手段、教学形式[2]。
教师需要根据教学难易度合理调整教学过程。
教师需要多加关注学生行为和表现。
要从学生反应条件选择教学对策。
要多关注学生反映和情况。
洞察学生接受能力，做好教学方式调整。
教师需要明白哪些是重点内容、哪些是非重点内容，而不是一直跟随着课时进行活动。
《新课程标准与课堂教学实践》学习体会(3篇)
《新课程标准与课堂教学实践》学习体会《新课程标准与课堂教学实践》是一本关于教育改革的重要著作，它对于我们了解新课程标准的精神和核心理念，提高我们的课堂教学实践水平具有重要的指导意义。
通过学习这本书，我对新课程标准与课堂教学实践有了更深刻的认识和理解。
以下是我学习的体会和感受。
首先，新课程标准强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。
学习是学生个体的发展过程，应该注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
这意味着教师要转变教学观念，从以教为主转变为以学生为主，从教师授课转变为师生互动，从知识传授转变为学生能力培养。
在课堂教学实践中，我尝试让学生充分参与教学，提供自主学习的机会，鼓励学生提出问题和解决问题，激发学生的求知欲望和创造力。
通过这种方式，学生的学习兴趣和学习动机得到了提高，他们的学习效果也明显好于传统教学方式。
其次，新课程标准强调跨学科整合和问题导向的教学。
传统的学科划分固然重要，但在现实生活中，很多问题是跨学科的，需要综合不同学科的知识和技能进行解决。
因此，新课程标准鼓励教师开展跨学科教学活动，培养学生的综合素养。
在课堂教学实践中，我尝试将不同学科的知识进行整合，设计了一些跨学科教学活动，例如以社会问题为起点，引导学生分析和解决问题，并充分运用数学、科学、语文等学科知识进行探究和研究。
这种教学方式不仅能帮助学生理解和应用学科知识，也培养了学生的综合能力和解决问题的能力。
再次，新课程标准强调学科核心素养和能力的培养。
学科核心素养是指在学科学习中形成的重要素质和能力，它既包括学科知识的掌握，也包括学科思维的培养。
新课程标准明确了学科核心素养的培养目标和要求，并提供了相关的教学指导。
在课堂教学实践中，我注重培养学生的学科思维能力和学科方法能力，例如通过开展实验活动培养学生的科学思维，通过阅读文献资料培养学生的信息素养，通过讨论和辩论培养学生的思辨能力等。
通过这种方式，学生不仅掌握了学科知识，也培养了解决问题和创新的能力。
新课程下,高中数学教师应具备的课堂教学能力
新课程下,高中数学教师应具备的课堂教学能力教师的教学能力，是指教师在教学过程中，运用科学的方法和理论知识指导学生的学习活动，顺利完成教学任务的能力。
新课程给教师最大的挑战是角色的根本转变和教学能力的提高，新课程标准体系下高中数学教师应具备的教学能力有：一、教师课堂教学的设计能力新课程要求教师在教学过程中应与学生积互动、共同发生、要处理好传授知识和能力培养的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。
从新课程理念出发，我们的课堂教学不是过去那种单纯的老师唱“独脚戏”的过程。
而是教师与学生、学生与学生相互交流、合作探讨获得新知识的过程。
所以教师在教学过程中必须设计出有利于学生个性发展和能力培养的教学结构，引导学生积极参与教学活动，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们在快乐中学习，做学习的主人。
因此教师不具备很强的课堂教学设计能力就无法跟上新课改的步伐。
教师课堂教学的设计能力包括如下几种能力：1、教学目标设计能力教师利用自己已掌握的教育教学理论和数学知识，根据现有的教学条件和自己的教学风格，精心设计有利于学生的学习，并符合学生现有基础，并且使学生通过努力能实现教学目标的能力。
设计的教学目标不能过低也不能过高，否则学生都不会感兴趣。
教师教学目标设计能力包括：（1）课堂教学课型设计的能力。
(2)课堂教学内容设计的能力。
(3)课堂教学方法手段设计的能力。
(4)课堂教学评价的能力。
2、教学内容的整合能力认真分析教学内容在教材中所处的地位以及所起的作用，把握教学内容的重点、难点和疑点。
首先将课堂上需要学生掌握的重要的、主要的内容作为教学重点；把预计学生难于理解的、很容易弄错的内容作为教学难点；把在同类知识中学生容易混淆的内容作为疑点。
针对教学内容的重点、难点和疑点，根据学生现有的学习基础和个别差异对教学内容进行适当的整合，课堂教学就会达到事半功倍的效果。
课程改革视野下的教师教学能力结构
的重要问题。甚至可 以说 ，教师专业能力的更新
的历史时期 ，传统教学发挥过积极作用 ，但 随着
时代的发展 ，其弊端也 日益显现出来。
（ 一）传统教学的统一化 统一的教学 内容、统 一的教学进度、统一 的
传统教学的反思
传统教学是在传统教学理论的支撑下进行 的。 传统教学作为独立形态的教学论形成于 ｌ ７世纪 ， 发展、完善 于 ｌ ９世纪 以后。１３ ６２年 ，夸美纽斯 在进一步发展拉特克教学论 的基础上 ，完成并 出 版了其 教育 学力作—— 《 大教学 论》 ，标志着独 立形态教学论 的产生。我 国的传统教学是一个 由
多种因素组合而成 的结合体 ，除了受儒家教育思 想根深蒂固的影 响外 ，还受到西方不 同教学流派
那么它必须满 足的一个必要 的、基本 的前提就是
所有的学生在知识储备、认 知风格、兴趣爱好上
都是合标准的、无差异 的。而事实却恰恰与此相
反，每一个孩子在不同的领域中有着迥然 的差异
和不同的潜力 ，他们在学 习的方式、途径上有着 截然不同的内在需要。这样 ，在传统 的大工业式
依据一定的教学知识和教学技能，顺 利完成教学 目 ，促进学生生命发展所表现 出来 的个性心理 标
逐渐形成 了一套 比较稳定的传统教学理念 。在这
特征 ，是科学性与艺术性 的统一。教学能力作为 种传统教学观念指导下 的教 学基本特征是以书本 教师教学专长的核心部分 ，它 “ 直接影响课堂教 为中心、以课 堂为 中心 、以教师为中心。在特定
维普资讯
集美大学学报
最新上课严格执行新课程标准规定的
教研组工作计划新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高本教研组教师的课堂教学能力和水平，促进教师成长，我们教研组将一如既往地开展好数学教研活动。
一、指导思想：本学期的教研活动仍然以素质教育为中心，不断深入课改实验，把提高教育教学质量放在首位，严格执行“新课程标准”。
以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。
二、工作目标：1、规范教学常规管理，优化教研组活动。
2、深入课堂教学研究。
3、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，提高青年教师的业务素质和教研能力。
4、在学生中开展形式多样的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。
三、工作措施：（一）落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。
1、认真学习新课程标准，严格执行新标准的指导思想。
本学期主要任务：落实新标准在教学中的运用，加强新老教师的合作，提高我校教师的专业成长。
2、开展课堂教学的研究，转换教师角色，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，培养学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，增强学生的创新意识。
（二）开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。
1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
2、继续以小组为单位开展每周一次的教研研讨活动，开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
3、开展听课、评课的研讨活动，通过互相听课、说课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。